21-22

GRADO EN EDUCACIÓN SOCIAL

PRIMER CURSO

GUÍA DE
ESTUDIO
PÚBLICA

PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO (EDUC.

SOCIAL/PEDAGOGÍA)
CÓDIGO 63901017
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO (EDUC. SOCIAL/PEDAGOGÍA) CÓDIGO 63901017

21-22
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO (EDUC.
SOCIAL/PEDAGOGÍA)
CÓDIGO 63901017

ÍNDICE

PRESENTACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN
REQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES PARA CURSAR LA
ASIGNATURA
EQUIPO DOCENTE
HORARIO DE ATENCIÓN AL ESTUDIANTE
TUTORIZACIÓN EN CENTROS ASOCIADOS
COMPETENCIAS QUE ADQUIERE EL ESTUDIANTE
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
METODOLOGÍA
SISTEMA DE EVALUACIÓN
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
RECURSOS DE APOYO Y WEBGRAFÍA

UNED 2 CURSO 2021/22

PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO (EDUC. SOCIAL/PEDAGOGÍA) CÓDIGO 63901017

Nombre de la asignatura PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO (EDUC. SOCIAL/PEDAGOGÍA)

Código 63901017
Curso académico 2021/2022
Departamento PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN
Título en que se imparte GRADO EN EDUCACIÓN SOCIAL
CURSO - PERIODO - PRIMER CURSO
- SEMESTRE 1
Título en que se imparte GRADO EN PEDAGOGÍA
CURSO - PERIODO - PRIMER CURSO
- SEMESTRE 1
Tipo FORMACIÓN BÁSICA
Nº ETCS 6
Horas 150.0
Idiomas en que se imparte CASTELLANO

PRESENTACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN

La Psicología del Desarrollo es una disciplina de carácter general que tiene unos objetivos
muy ambiciosos. Pretende describir y explicar los cambios intelectuales, afectivos y sociales
que se suceden a lo largo de la vida del ser humano. Si pensamos un momento en cómo es
un bebé recién nacido y lo comparamos con él mismo en distintos momentos de su
desarrollo (en la infancia, en la adolescencia, en la edad adulta) nos damos cuenta que se
han sucedido importantísimos cambios. Lo que la Psicología del desarrollo pretende es no
sólo describir estos cambios, sino comprender por qué se producen analizando tanto la
naturaleza de los procesos de cambio como sus causas a lo largo de todo el ciclo vital.
Estamos, pues, ante un objeto de estudio muy complejo y unos objetivos muy ambiciosos.
Además, la Psicología del Desarrollo cuenta con una vida relativamente corta, puesto que su
comienzo como disciplina científica se sitúa hacia finales del siglo XIX. No obstante, las
diferentes corrientes teóricas que han impregnado la Psicología a lo largo de su historia, han
llegado también a la Psicología del Desarrollo y en ocasiones han generado postulados y
modelos interesantes que han hecho avanzar a nuestra disciplina. Pero la Psicología del
Desarrollo también ha hecho avanzar a la Psicología. Un ejemplo de ello son las propuestas
teóricas de Piaget y Vygotski que –desde una orientación eminentemente evolutiva– se
preocuparon por la génesis de los procesos mentales en una época en la que la Psicología
tenía una orientación eminentemente conductual.
Probablemente debido a su complejo objeto de estudio, nuestra disciplina no se aborda
desde una única perspectiva teórica ni desde presupuestos epistemológicos unificados.
Como consecuencia, en la actualidad se sigue debatiendo sobre la contribución de los
factores genéticos o ambientales en los cambios que se producen a lo largo de la vida; sobre
si los cambios son de origen más individual o social; acerca de la naturaleza de los cambios,
o sobre el papel activo o pasivo de la persona en su propio proceso de desarrollo.
No hay respuestas definitivas para estas dicotomías. Durante bastante tiempo, los modelos
teóricos más importantes de nuestra disciplina han puesto el énfasis en la participación
activa de la persona en la construcción de su propio conocimiento del mundo. Piaget es uno
de los autores centrales de nuestra disciplina y su concepción constructivista sobre el
desarrollo marcó de forma definitiva las posiciones teóricas y el tipo de investigación que se

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realizó durante mucho tiempo. Sin embargo, el avance en los métodos que se emplean para
estudiar, sobre todo el mundo de los bebés, ha llevado en la actualidad a un reforzamiento
de modelos más próximos al innatismo.
El objetivo principal de esta asignatura del primer curso del Grado en Educación Social y del
Grado en Pedagogía es dotar al alumno de una visión general acerca del desarrollo humano
y proporcionar los elementos clave para poder reflexionar sobre este ámbito de
conocimiento. Así, dentro de esta visión general, se espera que el alumno maneje los
principales conceptos y teorías que explican el desarrollo.
Una vez estudiada la asignatura, el alumno conocerá las principales etapas por las que pasa
el desarrollo humano y las posiciones teóricas más relevantes que explican los cambios que
se producen tanto dentro de cada etapa como en los periodos de transición de una etapa a
otra. Asimismo, conocerá los principales procesos cognitivos, afectivos y sociales que tienen
lugar durante todo el ciclo vital y algunos de los problemas y trastornos que aparecen a lo
largo de la vida y que afectan al desarrollo y a los procesos educativos.
De forma práctica, el objetivo general de la asignatura es que el alumno sea capaz de
identificar las etapas del desarrollo a lo largo de la vida. Por otra parte, podrá establecer los
efectos que los procesos cognitivos, afectivos y emocionales tienen en el desarrollo así
como los factores de riesgo de distinta naturaleza que pueden afectar al desarrollo a lo largo
del ciclo vital.
La asignatura “Psicología del desarrollo” pertenece a la materia “Intervención socioeducativa
en diversos contextos” (materia 6) del Grado en Educación Social y a la materia “Bases
conceptuales y contextuales de la educación” (materia 3) del Grado en Pedagogía. Los
contenidos de esta asignatura, tanto teóricos como prácticos, constituyen una base
fundamental en relación con las funciones y el perfil profesional de los futuros educadores
sociales y pedagogos.
Un educador, ya sea un educador social o un pedagogo, es un profesional que “realiza una
intervención educativa con personas en sus distintos contextos, con el fin de que logren un
desarrollo personal pleno y participen, de modo responsable, en los diferentes ámbitos
sociales y comunitarios” (tomado de la Memoria del Grado en Educación Social de la
UNED). El conocimiento sobre el proceso de desarrollo humano en sus distintas facetas
(cognitiva, social y emocional) a lo largo de todo el ciclo vital es, por tanto, requisito
imprescindible para poder realizar cualquiera de las intervenciones con personas que un
educador puede acometer.
La asignatura “Psicología del desarrollo” aporta una formación básica en el contexto del plan
de formación del Grado en Educación Social y del Grado en Pedagogía. Tras cursar esta
asignatura, el alumno será capaz de identificar las diversas etapas que constituyen el
desarrollo a lo largo del ciclo vital, así como las necesidades y demandas específicas de
cada una de ellas, aspectos todos ellos necesarios para poder emprender las tareas ligadas
a la futura actividad profesional del educador (i.e., diseño, desarrollo y evaluación de
proyectos educativos dirigidos a personas de distintas edades y condiciones, desde la
infancia a la vejez). Además, la inclusión de contenidos referidos no sólo al desarrollo típico
o “normal”, sino también a los problemas y dificultades a lo largo de todo el ciclo vital es un
aspecto necesario en la formación del futuro educador social y pedagogo, y responde a la

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posibilidad de que éstos ejerzan sus funciones con personas con diversos tipos de
problemas o discapacidades.
Esta asignatura tiene conexiones obvias con las incluidas en la materia del Grado de
Educación Social a la que pertenece (materia 6); especialmente con las siguientes: “Bases
para el aprendizaje y la educación”, “Diversidad e igualdad en educación social”,
“Construcción sociocultural de género”, “Educación de personas adultas y mayores”,
“Discapacidad y contextos de intervención”, “Intervención socioeducativa para la prevención
de la exclusión social”, “Estrategias didácticas en contextos desfavorecidos” e “Infancia,
adolescencia y juventud en dificultad social”. Asimismo, en el Grado de Pedagogía esta
asignatura está conectada con las incluidas en la materia 3: “Teoría de la Educación”,
“Derechos humanos y educación” y “Educación comparada”.

REQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES PARA CURSAR LA

ASIGNATURA

La competencia en comunicación lingüística oral y escrita es un prerrequisito para

poder cursar esta asignatura. Esta competencia se desarrolla en todos los niveles
educativos anteriores a la universidad. Por ello, se da por supuesta la formación
necesaria para comunicar los contenidos de aprendizaje de forma clara, precisa y
gramaticalmente correcta tanto en el aspecto ortográfico como en el sintáctico.
Al ser una competencia básica y de gran repercusión en la práctica profesional de
un educador, queremos advertir sobre su importancia.
Los errores ortográficos y sintácticos, serán tenidos en cuenta en la calificación de
la asignatura.

Los contenidos teóricos que los alumnos necesitan para asimilar de forma adecuada la
materia, se refieren a conocimientos básicos de filosofía adquiridos durante el Bachillerato,
ya que la filosofía constituye la base a partir de la cual surgen las principales perspectivas
teóricas en psicología. No obstante, en la plataforma Alf, los alumnos podrán completar de
forma voluntaria un cuestionario para evaluar su nivel de conocimientos previos.
Los estudiantes que se matriculan por primera vez en la Facultad de Educación
tienen a su disposición una ayuda suplementaria para el acceso y la gestión de los
cursos virtuales en la plataforma aLF. El enlace que les ofrecemos a continuación se
activará en el momento en que formalicen su matrícula:
Enlace a la Comunidad de Estudiantes Nuevos de la Facultad de Educación.
…un espacio del Plan de Acogida de la UNED
En esta Comunidad queremos ayudarte en el comienzo de tus estudios en la UNED. En este
espacio encontrarás, a lo largo del próximo curso, a todos los compañeros y compañeras
que, como tú, inician sus estudios en la Facultad de Educación, así como a un profesor-
tutor de la Facultad que te acompañará en tus primeros pasos en la UNED dando
respuesta a tus dudas en los foros temáticos correspondientes. Asimismo, contarás con la

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ayuda de un Compañero de Apoyo en Red (C.A.R.), estudiante de cursos más avanzados

que podrá asesorarte en tus primeros pasos, basándose en sus conocimientos y
experiencias.
En la Comunidad iremos presentándote, de forma secuencial, un conjunto de módulos de
contenido destinados a que te familiarices con los siguientes aspectos:
• La UNED y su Facultad de Educación, su metodología y los recursos con los que el nuevo
alumno cuenta para llevar a cabo sus estudios.
• Las estrategias necesarias para controlar y regular tu propio proceso de aprendizaje:
estableciendo tus objetivos, desarrollando tu planificación de estudio y llevando a cabo un
seguimiento continuado de la misma, completando así una autorregulación eficaz y eficiente
• Las claves fundamentales para examinarte con éxito en la UNED.
Adicionalmente, en la Comunidad te ofrecemos como Guía de Estudio, la "Guía práctica de
aLF" documento que te ayudará a conocer todos los recursos y herramientas para manejar
esta plataforma virtual
Y, por supuesto, la Comunidad es un espacio de comunicación entre todos sus miembros
donde compartir inquietudes, intereses, sugerencias y opiniones.
¡Te invitamos a conectarte y formar parte activa de esta comunidad virtual!
(El vínculo que encabeza este mensaje se activará en cuanto formalices tu matrícula)

EQUIPO DOCENTE
Nombre y Apellidos M. NURIA CARRIEDO LOPEZ
Correo Electrónico [email protected]
Teléfono 91398-6244
Facultad FACULTAD DE PSICOLOGÍA
Departamento PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN

Nombre y Apellidos GUILLERMO DE JORGE BOTANA

Correo Electrónico [email protected]
Teléfono
Facultad FACULTAD DE PSICOLOGÍA
Departamento PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN

Nombre y Apellidos ANTONIO CORRAL IÑIGO (Coordinador de asignatura)

Correo Electrónico [email protected]
Teléfono 91398-7946
Facultad FACULTAD DE PSICOLOGÍA
Departamento PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN

UNED 6 CURSO 2021/22

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HORARIO DE ATENCIÓN AL ESTUDIANTE

La enseñanza a distancia presenta particularidades que la diferencian de la docencia en las

universidades presenciales. En estas últimas se llevan a cabo clases teóricas y prácticas que
permiten la interacción entre el profesor y los alumnos. En la enseñanza a distancia las
clases son sustituidas por un material didáctico (el manual o Unidades Didácticas y el
material de prácticas) que ofrece a los estudiantes una presentación de los contenidos
fácilmente comprensible y asimilable. No obstante, un modelo educativo a distancia resulta
incompleto sin un mínimo de contacto personal entre profesores y alumnos, y de los propios
alumnos entre sí, que permita un intercambio de orientaciones y aclaraciones sobre los
contenidos de la materia de estudio. En la UNED esta función se cumple en dos planos
complementarios:
Los Centros Asociados, como lugares de reunión de los alumnos con los Profesores
Tutores. Los encuentros con los Profesores Tutores (denominados “tutorías”) tienen como
misión principal la realización de las actividades prácticas. Es muy conveniente que el
alumno se ponga en contacto con el tutor del Centro Asociado al que pertenezca para que
este le informe del calendario de encuentros y demás actividades que tengan lugar durante
el curso.
La Sede Central, como lugar de trabajo de los profesores responsables de las asignaturas,
quienes determinan y/o elaboran el material didáctico, diseñan y corrigen los exámenes, y en
general, plantean la organización docente de la asignatura. El contacto de los alumnos con
los profesores de la Sede Central incluye visitas de estos a los Centros Asociados
(“convivencias”), videoconferencias, consultas telefónicas, mensajes electrónicos, mensajes
en los foros, etc. También es posible visitar a los profesores de la Sede Central; en este
último caso es muy conveniente concertar una cita previamente por correo electrónico o por
teléfono.
El equipo docente de la asignatura Psicología del Desarrollo está formado por los
profesores que aparecen a continuación. Los alumnos podrán contactar con ellos para
cualquier duda o problema relacionado con la asignatura mediante correo electrónico o
postal, foros de debate, teléfono o en sus despachos; situados en el campus de la facultad
de Psicología.
Dra. Nuria Carriedo López
[email protected]
Despacho 1.74
Telefóno: 91 398 6244
Días y horas de consulta: Lunes, Miércoles y Viernes de 10 a 14 h. (es recomendable pedir
cita previa por correo electrónico).
Dr. Antonio Corral Íñigo
[email protected]
Despacho 1.77
Teléfono: 91 398 7946
Días y horas de consulta: Lunes, Miércoles y Viernes de 10 a 14 h. (es recomendable
pedir cita previa por correo electrónico)

UNED 7 CURSO 2021/22

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Dr. Guillermo de Jorge Botana

[email protected]
Despacho: 1.08
Teléfono: 91 398 8564
Días y horas de consulta: Lunes, Martes y Jueves de 10 a 14 horas (es recomendable pedir
cita previa por correo electrónico).

Dirección postal:
Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación
Facultad de Psicología
Universidad Nacional de Educación a Distancia
C/ Juan del Rosal 10 (primera planta)
28040 Madrid

TUTORIZACIÓN EN CENTROS ASOCIADOS

COMPETENCIAS QUE ADQUIERE EL ESTUDIANTE

EDUCACIÓN SOCIAL

Competencias generales
CG1.1.1. Iniciativa y motivación
CG1.1.2. Planificación y organización
CG1.1.3 Manejo adecuado del tiempo
CG1.2.1. Análisis y síntesis
CG1.2.2. Aplicación de los conocimientos a la práctica
CG1.2.5 Razonamiento crítico
CG2.2.1 Competencia en el uso de las TIC
Competencia en la gestión y organización de
CG2.2.3.
la información
Habilidad para coordinarse con el trabajo de
CG3.1.
otros

Competencias específicas
Comprender los referentes teóricos,
históricos, culturales, comparados, políticos,
CE1
ambientales y legales que constituyen al ser
humano como protagonista de la educación

UNED 8 CURSO 2021/22

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Identificar y emitir juicios razonados sobre

CE2 problemas socioeducativos para mejorar la
práctica profesional.

PEDAGOGÍA

Competencias generales
CG1 Gestionar y planificar la actividad profesional
Comunicarse de forma oral y escrita en todas
CG4 las dimensiones de su actividad profesional
con todo tipo de interlocutores
Utilizar de forma eficaz y sostenible las
CG5 herramientas y recursos de la sociedad del
conocimiento
Desarrollar actitudes éticas de acuerdo con la
CG7
deontología profesional
Promover actitudes acordes a los derechos
CG8
humanos y los principios democráticos

Competencias específicas
Comprender los referentes teóricos,
históricos, socio-culturales, comparados
CE01 políticos, ambientales y legales que
constituyen al ser humano como protagonista
de la educación
Identificar planteamientos y problemas
educativos, indagar sobre ellos: obtener,
CE19 registrar, tratar e interpretar información
relevante para emitir juicios argumentados
que permitan mejorar la práctica educativa

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Conocimientos teóricos
Fundamentos teóricos:
• Comprender el objeto de estudio de la Psicología del Desarrollo y las principales influencias
que recibe.
• Conocer los principales presupuestos epistemológicos que están en la base de las
principales teorías del desarrollo humano.

UNED 9 CURSO 2021/22

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• Conocer las características fundamentales de las teorías de Piaget y Vygotski, analizando

sus semejanzas y diferencias.
Desarrollo temprano:
• Describir las etapas del desarrollo prenatal con sus principales características.
• Conocer los sistemas que se encuentran activos durante la vida prenatal y sus
repercusiones en el desarrollo postnatal.
• Entender cómo llega el recién nacido al mundo y los sistemas de los que dispone desde el
primer momento para comunicar sus estados y recibir información.
• Conocer los requisitos cognitivos y sociales de la comunicación y los modelos explicativos
propuestos en relación a unos y otros.
• Describir las principales fases de la comunicación prelingüística y su relación con la
adquisición del lenguaje.
• Conocer el devenir histórico y las principales teorías en estudio del apego: etológicas,
conductistas y psicodinámicas.
• Estimar de modo crítico la influencia de las experiencias tempranas en el desarrollo
posterior.
Desarrollo durante la infancia:
• Conocer la teoría de Piaget sobre el pensamiento infantil, con especial atención a sus
principales los logros y limitaciones.
• Asimilar los principales procesos en la adquisición del lenguaje entre los 3 y los 6 años y las
principales propuestas teóricas que tratan de explicarlos.
• Conocer los planteamientos piagetianos y vygotskianos sobre las relaciones entre el
pensamiento y el lenguaje y su evolución.
• Entender los progresos que realizan los niños entre los 3 y los 6 años en diversos ámbitos
relacionados con el mundo social.
• Comparar los principales cambios cognitivos y sociales que se producen durante la primera
infancia (3-6 años) y durante los años escolares (7-11 años).
Desarrollo durante la adolescencia y la vida adulta:
• Establecer los vínculos oportunos entre los rasgos del pensamiento y algunas
características comportamentales y emocionales de la adolescencia.
• Adquirir una visión realista de los principales cambios sociales que aparecen en la
adolescencia.
• Adquirir conocimientos relevantes sobre el desarrollo normativo que permitan la detección
de problemas reales durante la adolescencia.
• Comprender el sentido del desarrollo cognitivo a lo largo de la vida adulta y aprender que es
una dialéctica de ganancias y perdidas.
• Reflexionar sobre los cambios acaecidos en el seno de la institución familiar y sus efectos
sobre el desarrollo.

UNED 10 CURSO 2021/22

PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO (EDUC. SOCIAL/PEDAGOGÍA) CÓDIGO 63901017

Conocimientos prácticos
• Saber aplicar los conocimientos teóricos estudiados a situaciones prácticas en las que, a
partir de la observación sistemática, se requiera:
- diferenciar entre tipos de comportamientos.
- categorizar diferentes tipos de conductas.
• Aprender a interpretar resultados a partir de los datos recogidos.
• Aprender a redactar informes a partir de datos reales.

CONTENIDOS

Capítulo 1. El estudio del desarrollo humano: fundamentos y principales enfoques

teóricos

Capítulo 2. El desarrollo cognitivo del bebé

Capítulo 3. Los inicios de la comunicación y el lenguaje.

Capítulo 4. El desarrollo afectivo, emocional y social

Capítulo 5. El desarrollo del pensamiento

Capítulo 6. El desarrollo del lenguaje oral

Capítulo 7. El mundo social de 3 a 6 años.

Capítulo 8. El desarrollo cognitivo y socio - afectivo desde los 7 hasta los 11 años

Capítulo 9. El desarrollo cognitivo durante la adolescencia y la primera juventud

Capítulo 10. El desarrollo socio-emocional del adolescente

UNED 11 CURSO 2021/22

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Capítulo 11. El desarrollo psicológico durante la vida adulta y la vejez

Capítulo 12. Las dificultades del desarrollo a lo largo de todo el ciclo vital

METODOLOGÍA

Esta asignatura ha sido diseñada para la enseñanza a distancia. Por tanto, el sistema de
enseñanza-aprendizaje estará basado en gran parte en el estudio independiente o autónomo
del alumno. Para ello, el estudiante contará con diversos materiales que permitirán su trabajo
autónomo: el manual o texto básico y la Guía de Estudio de la Asignatura, que incluye
orientaciones para la realización de las actividades prácticas. Asimismo, mediante la
plataforma virtual de la UNED existirá un contacto continuo entre el profesor de la sede
central, los profesores tutores de los Centros Asociados y los alumnos, así como una
interrelación entre los propios estudiantes a través de los foros.
Los estudiantes tendrán que realizar las actividades formativas que se incluyen a
continuación. El trabajo del alumno implica el estudio obligatorio de los contenidos teórico-
prácticos del manual de la asignatura y la realización (óptativa) de las actividades prácticas
propuestas en conexión con los contenidos de la misma.
La asistencia a las tutorías presenciales, impartidas en los centros asociados, es una
posibilidad al alcance de los alumnos de la UNED. Sin ser obligatoria, la asistencia a estas
sesiones presenciales, dirigidas por los profesores tutores de cada centro, permitirá al
alumno ponerse en contacto directo con otros compañeros y acceder a las explicaciones y
orientaciones de los profesores tutores en relación a la actividad práctica, así como aclarar
posibles dudas conceptuales.

SISTEMA DE EVALUACIÓN
TIPO DE PRUEBA PRESENCIAL
Tipo de examen Examen tipo test
Preguntas test 30
Duración del examen 120 (minutos)
Material permitido en el examen
Ninguno.

Criterios de evaluación
En la corrección del examen, se aplica la corrección al azar. Cada acierto suma 0,30
puntos y cada error resta 0,15 puntos. Las respuestas en blanco ni suman ni restan.
% del examen sobre la nota final 90
Nota del examen para aprobar sin PEC 5
Nota máxima que aporta el examen a la 9
calificación final sin PEC

UNED 12 CURSO 2021/22

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Nota mínima en el examen para sumar la 0

PEC
Comentarios y observaciones
La duración especificada para el examen y el material permitido para realizarlo
podría cambiar si la evaluación se realizara a través de Avex. Si este fuera el caso, se
comunicará con suficiente antelación en el curso virtual de la asignatura.
Los exámenes que se realicen en los centros de América y Guinea, en Centros
Penitenciarios, así como los Exámenes de Reserva, no serán tipo test. Incluirán 4
preguntas abiertas, cortas, sobre los contenidos del manual y 1 sobre los
aspectos prácticos, referidos, bien a las actividades que aparecen al final de cada
capítulo del manual, bien a la actividad práctica voluntaria. La puntuación
obtenida en el examen oscilará entre 0 y 9.
Si, por el motivo que fuere, en el examen con 30 preguntas tipo test, hubiere que
anular alguna pregunta, se recalcularía la puntuación correspondiente a los
aciertos. Por ejemplo, si se anularan 2 preguntas, entonces, cada acierto
puntuaría, no 0,30, sino 0,32. De forma que si alguien aciertase las 28 preguntas
válidas seguiría obteniendo la máxima nota, un 9. (28 multiplicado por 0,32 es
8,96, que se redondearía automáticamente a 9.) En este caso, se seguiría restando
0,15 a los errores.

PRUEBAS DE EVALUACIÓN CONTINUA (PEC)

¿Hay PEC? Si
Descripción
Realización de la práctica "El desarrollo de la identidad en la adolescencia".
Criterios de evaluación
Se valorarán positivamente los siguientes aspectos del informe realizado por el alumno:
Claridad expositiva en la redacción y ajuste a las demandas concretas de la práctica.
Coherencia en la exposición de las ideas y de las relaciones entre ellas.
Utilización de bibliografía complementaria para la realización y elaboración del informe.
La extensión máxima del informe será de 5 páginas (sin incluir el apéndice), a
doble espacio, tamaño fuente:12 ppt distribuidas de la siguiente forma:
Primera página: deberán consignarse todos los datos identificativos, esto es, nombre y
apellidos, DNI, Centro Asociado, una dirección de correo electrónico y teléfono de
contacto.
Introducción: máximo 1 página.
Descripción de la práctica: deberán incluirse en el apartado de método una descripción
de los participantes, materiales y procedimiento. Máximo 2 página.
Resultados y Conclusiones: máximo 2 páginas.
Apéndice: debe incluirse el cuestionario elaborado.
Ponderación de la PEC en la nota final 10%
Fecha aproximada de entrega 08/01/2022
Comentarios y observaciones

UNED 13 CURSO 2021/22

PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO (EDUC. SOCIAL/PEDAGOGÍA) CÓDIGO 63901017

La realización de la PEC es voluntaria, pero es evaluable y suma un 10% a la nota de la

prueba presencial.

OTRAS ACTIVIDADES EVALUABLES

¿Hay otra/s actividad/es evaluable/s? No
Descripción
Criterios de evaluación
Ponderación en la nota final 0
Fecha aproximada de entrega
Comentarios y observaciones

¿CÓMO SE OBTIENE LA NOTA FINAL?

La suma de la nota obtenida en la prueba presencial (90%) y la nota obtenida en la

PEC (10%).
La PEC se entrega en enero. No se admite la entrega de la PEC después de esta
fecha. Por tanto, no se pueden entregar ningún tipo de actividades para la
convocatoria extraordinaria de septiembre.
La nota de la PEC se guarda para la convocatoria extraordinaria de septiembre.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

ISBN(13):9788436266177
Título:APRENDIZAJE, DESARROLLO Y PRÁCTICAS. UN MANUAL DE ACTIVIDADES PRÁCTICAS
PARA APRENDER PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO (2013)
Autor/es:Carriedo López, Nuria ; Corral Íñigo, Antonio ;
Editorial:U.N.E.D.

ISBN(13):9788448171285
Título:EL DESARROLLO PSICOLÓGICO A LO LARGO DE LA VIDA
Autor/es:Mariscal Altares, Sonia ; Giménez Dasí, Marta ; Carriedo López, Nuria ; Corral Íñigo, Antonio
;
Editorial:: MCGRAW-HILL

El material obligatorio para preparar la asignatura consta de:

1.Manual de la asignatura
Mariscal, S., Giménez-Dasí, M., Carriedo, N. y Corral, A. (2009). El desarrollo psicológico a
lo largo de la vida. Madrid: McGraw-Hill-UNED.

Además, existe un libro de actividades prácticas que no es de carácter obligatorio, pero que
es muy recomendable para aquéllos que quieran profundizar en los contenidos de la materia.

UNED 14 CURSO 2021/22

PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO (EDUC. SOCIAL/PEDAGOGÍA) CÓDIGO 63901017

2. Manual de actividades prácticas:

Carriedo, N. y Corral, A. (2013) Aprendizaje, desarrollo y prácticas. Un manual de
actividades prácticas para aprender Psicología del Desarrollo. Madrid: UNED.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

• Lamb, M. E., &Lerner, R. M. (2015). Handbook of child psychology and developmental

science: Socioemotional processes, Vol. 3. John Wiley &Sons Inc.
• Lerner, R. M., Liben, L. S., &Mueller, U. (2015). Handbook of child psychology and
developmental science, cognitive processes, Vol 2. John Wiley &Sons.
• Overton, W. F., Molenaar, P., &Lerner, R. M. (2015). Handbook of child psychology and
developmental science: Theory and method, Vol. 1. John Wiley &Sons, Inc.
Estos manuales recogen un relevante compendio de los principales avances teóricos y
metodológicos en el área de la Psicología del Desarrollo (vol. 1) tanto en el campo cognitivo
(vol. 2) como socio-emocional (vol. 3). La mayoría de los manuales de Psicología del
Desarrollo publicados tienen como marco de referencia estos libros.

RECURSOS DE APOYO Y WEBGRAFÍA

1. Recursos de apoyo
Los estudiantes tienen a su disposición una plataforma de aprendizaje a distancia (Alf).
Dentro de la plataforma se encuentran los foros de debate que son los instrumentos más
utilizados. Los foros de debate son la mejor forma de comunicar aspectos QUE AFECTAN A
TODOS LOS ALUMNOS. A través de la plataforma Alf, los alumnos pueden consultar toda la
información común referida al funcionamiento de la asignatura, así como aspectos
conceptuales, ejercicios prácticos, autoevaluaciones, etc.
La principal ventaja que presentan los foros y en general la plataforma Alf es que la
información está siempre disponible para todo el que desee consultarla. En este sentido,
resulta muy útil que las cuestiones que afectan a todos los alumnos puedan ser consultadas
de forma permanente y que con una única aclaración se puedan resolver muchas dudas
similares. El equipo docente aconseja a todos los alumnos que visiten los foros de debate al
menos una vez a la semana para que puedan estar al corriente de las novedades, cambios y
resolver cuestiones prácticas de manera rápida y eficaz.
Para que estos espacios de debate e intercambio funcionen adecuadamente es necesario
que los participantes de los foros respeten las normas básicas de cortesía que permiten una
adecuada comunicación. Los mensajes que no se atengan a dichas normas serán
eliminados por el equipo docente y el usuario será expulsado del foro.
Por último, a través de la plataforma Alf de la asignatura y de la cadena campus se puede
acceder a tutorías grabadas relacionadas con el temario de la asignatura y con las
actividades prácticas.
Si se tienen problemas técnicos con el uso de la plataforma, el alumno puede acudir al

UNED 15 CURSO 2021/22

PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO (EDUC. SOCIAL/PEDAGOGÍA) CÓDIGO 63901017

Centro de Atención al Usuario

2. Webgrafía:
El Developing Child Center de la Universidad de Harvard (Boston, MA) publica
periódicamente noticias e informes interesantes sobre avances en Psicología del Desarrollo
y sobre cómo los conocimientos en Psicología del Desarrollo pueden ayudar a explicar
temas relvantes de actualidad. Podéis consultarlos en la siguiente página web.
developingchild.harvard.edu

IGUALDAD DE GÉNERO

En coherencia con el valor asumido de la igualdad de género, todas las denominaciones que en esta
Guía hacen referencia a órganos de gobierno unipersonales, de representación, o miembros de la
comunidad universitaria y se efectúan en género masculino, cuando no se hayan sustituido por
términos genéricos, se entenderán hechas indistintamente en género femenino o masculino, según el
sexo del titular que los desempeñe.

UNED 16 CURSO 2021/22