Revista anual de pedagogía, arte y cultura N° 1

CP - CARLOS GUTIÉRREZ ZAMORA

Diciembre de 2020

Director de la revista:
Sócrates Froilán Quispe Quispe

Comité editorial:
Carolina Cáceres Calvo

Diseño de portada:
David Colquehuanca Añamuro

Contacto:
[email protected]

La revista anual de pedagogía, arte y

cultura Kallpa tiene como fin divulgar y
reflexionar de manera abierta y plural
entre los profesores, estudiantes y
público en general. Es una herramienta,
activa de comunicación, que permite dar
a conocer el libre pensamiento.
ÍNDICE
6 Idioterial
7 Presentación
8 Melodías sublimes - Claudia Rita Apaza Escarcena

POESÍA
9 Mi Perú – Anthony Brayan Cañapataña Gallegos
10 Renacer – Catharine Bridget Anccasi Quispe
11 El prado se oscurece – Carolina Cáceres Calvo
12 La muerte en la ficción
13 Antes lejos Yoni Muchica Layme
14 Agonía
15 Sach'a Sach'allay – Percy Quispe Anahua
16 Cuarentena – María del Pilar Quispe Choquehuanca

CUENTO
17 El mejor hogar – Carolina Cáceres Calvo
20 Ladridos de amor – Yhonatan Luna Chua
22 Los colores de Lucía – Judith Yesica Alata Chusi
25 La piel que brilla en el cielo – Cristofher Yucra Quispe

28 ENTREVISTA

TESTIMONIO
33 Rendimiento escolar en los tiempos de la COVID-19 – David
Colquehuanca Añamuro
37 La enfermedad del siglo XXI – Porfirio Quispe Mendoza
38 Brecha digital en su máxima expresión – Percy Quispe Anahua
45 El rol del docente en tiempos de pandemia – Edith Carolina
Apaza Cutipa
 ada vez me convenzo
más de que la lectura,
por lo escabroso que es,
no se puede enseñar.
Me he embarcado en esta difícil
misión por más de seis años y los
resultados han sido nulos.
¡Qué difícil es enseñar a leer a los
alumnos en estos tiempos en donde
la videocracia (véase el estudio de
Sartori en su Homo videns) continúa
deshumanizando, sin ninguna
misericordia, a nuestros ¿estudiantes?! Desde que asumí, con responsabilidad ,
mi labor de docente… ¡He decidido ser para toda la vida un aprendiz hasta la
muerte! Los libros me han convencido de que soy un pobre saco de estiércol, un
pobre barro pensativo. ¡Un completo analfabeto!
Marco Aurelio Denegri, a quien admiro muchísimo, me ha enseñado, a través de
sus libros, que la única manera de salvarnos de la estupidización es leyendo al
menos cuatro horas diarias.
En una entrevista que le hicieron a Denegri y que él mismo publica en su libro
Miscelánea Humanística encontré esta cita que le corresponde a Sánchez Lihón.
En relación a la lectura y los libros dice: «La lectura no se enseña, sino que se
comparte, se goza y se sufre. La lectura es vivencial. No es aprendizaje, es
vivencia, fruición, aventura y comunión».
La audacia y el atrevimiento, de quienes participan en este primer número, se
consuman en esta revista. La lectura, lo hemos entendido con cierta dureza, no
se enseña, sino que se comparte como el pan de cada día. Se goza como
cuando los niños se regocijan en el recreo. ¡Se sufre! porque la lectura exige
una inmolación.
Revista Kallpa es una muestra de ese saber compartir experiencias, rebeldías,
mundos, silencios, etc., para apartarnos, un poco, de la desidia… Ese delirium
que tanto nos acorrala.
Sócrates F. Quispe Quispe.

Revista Kallpa [6]

P
ara la Institución Educativa Secundaria Agropecuaria Carlos
Gutiérrez Zamora, del distrito de Potoni, es una inmensa
satisfacción hacer la primera entrega de la Revista de pedagogía,
arte y cultura Kallpa.
La pandemia nos enseñó a utilizar diversas herramientas y recursos digitales
para la comunicación. En una situación extraordinaria, como la vivida
actualmente, toda la comunidad educativa nos hemos visto forzados a aplicar
nuevas estrategias que nos han permitido continuar con los procesos de
enseñanza y aprendizaje de forma remota. Por otro lado, ha desnudado nuestras
enormes necesidades que tenemos en el sector educativo, como la falta de
internet, equipos informáticos, señal abierta de radio y televisión, manejo de las
TIC, etc. ¡Qué difícil situación! Es por esa razón que tuvimos la osadía de
concretar el Curso de innovación pedagógica para el manejo de las
tecnologías de la información y la comunicación en el contexto de la
globalización. Sumado a ello, otro de los atrevimientos, es justamente, la
presente revista con una mirada al contexto actual.
Un proyecto que nace de la ilusión de quienes dicen, a través de la escritura, lo
que piensan. Estas páginas resaltan los temas relacionados con el trabajo
remoto que se han forjado y consumado en nuestras aulas virtuales.
Esta publicación es la expresión del pensamiento, el sentir de los docentes y
estudiantes a través de los cuentos, las poesías, los testimonios, la entrevista,
las experiencias de aprendizaje, las experiencias del quehacer educativo... En
suma, es un espacio para exhibir la creatividad y la imaginación de los docentes
y estudiantes con el único propósito de fortalecer el gusto por la lectura.
Por estas consideraciones se ha querido impulsar este trabajo que no debe
detenerse, porque a pesar de los obstáculos y las desavenencias que se
presentan en nuestro camino, lo que primará para siempre es el producto.
Les invitamos a deleitarse con el contenido de esta revista y que el esfuerzo de
quienes escriben se vea recompensado con una lectura atenta.
¡UN CAROLINO PERSEVERANTE TRASCENDENTE POR SIEMPRE!

Mgt. Percy Huanca Quispe

DIRECTOR

Revista Kallpa [7]

 Así queremos que los niños de América sean:
hombres que digan lo que piensan, y lo digan bien:
hombres elocuentes y sinceros.
José Martí

Claudia Rita Apaza Escarcena

Docente
Título de la ilustración: Melodías sublimes

Revista Kallpa [8]

 MI
Porque mi Perú
es de los hombres y mujeres
que no pierden la esperanza
es de los niños y jóvenes

PERÚ
que construyen con fervor
al Perú de sus amores

Mi Perú es un sentimiento
que renace y crece día a día
donde el dolor nos fortalece
donde la enfermedad no vence
donde la confianza vuelve a unirnos
ese es el Perú que amo.

Cuando pienso en mi Perú

despiertan mis sentidos
diseñando paisajes milenarios
deleitándose con la dulce quena
saboreando el sueño gastronómico
disfrutando un aroma de flores

Cuando mancillan su honor

mi espíritu se indigna
mi corazón se llena de llanto
mi mente desconoce la razón
mi voz acelera sus latidos
para defenderlo con premura

Antony Brayan Cañapataña Gallegos

Estudiante

Revista Kallpa [9]

 RENACER
Yo construyo mi país con palabras,
digo lluvia y los ríos resucitan…
Corren y corren
inundando la vida
ahogando la muerte.

No sé de cerraduras,
“Yo construyo mi país con palabras,
ni de guerras, ni de fronteras
digo cielo cuando miro el cielo
cuando la gente sacude de su vida la
digo luz, agua, corazón y lo demás ignoro”.
codicia.
Washington Delgado

Yo construyo mi país con palabras, Y si tuviera que renunciar a la muerte

digo luz y mi país renace. regresaría con el fulgor
Voy forjando mi aldea con la de los sueños caminados
emoción bravía de Vallejo. para enderezar los pasos transitados.
Voy marchando
por el mundo
con la sangre esparcida
de sus héroes.
No sé de miserias
cuando la gente
arranca de
su vida
la envidia.

Catharine Bridget Anccasi Quispe

Estudiante

Revista Kallpa [10]

 de otoño
Las praderas
de cemento…

EL PRADO SE esas junglas

de asfalto

OSCURECE ya no liberan
oxígeno
ni juegan
Cuando pirco a las canicas
esos ladrillos
en la pared Ahora juegan
de los sueños nintendo
edifico la nostalgia y aman
de las manos empuñadas a esos muros
hacia el sol terrenal y a esos
ladrillos
Echo la arena hermosos
en los recovecos y solidarios
de la vida lindo paisaje
perdida… lindas damas
en la pradera de pantalones
que antaño ajustados
amo en esa pared
a los de los sueños.
animales

La sombra
de esos muros
cubre recelosa
a los hijos
nacidos
entre las hojas
Carolina Cáceres Calvo
Docente
Tercer premio, Juegos florales 2007
Ugel San Román: Categoría docentes

Revista Kallpa [11]

 LA MUERTE
EN LA
FICCIÓN

la noche tan alba se pone fúnebre

La estrella N balbuceando de catalepsia
el aire contagiado por el perfume
la noche muda contemplando el silencio
volátil más allá de la inmensidad
la voz lenta se escucha en la agonía
El trinar de las aves está presente
La sombra penosa en el eco
la música al son de la estrella Ene
la duda se apaga lentamente
llega a la llovizna lejana y
La masa se desplaza tan suave
se apaga en el llanto sin llanto
el cantar me dice tan penosa
Qué importa preso en la sombra
se fue la fragancia fugitiva
lacrado en el silencio tan alejado y
solo se escucha el llanto lejano
se pierde en la epilepsia de la tristeza
que las letras dicen
fin del alma más allá del infinito
Adiós a la tierra que arde a polvo
el rincón del silencio se ahoga
cuando mi alma se desvanece
y la llovizna triste que ruge
Cada gota de rocío una gota de amor
llanto y abrazo de garúa melancólica
pensando en el aguacero de Vallejo
Lamentos por el sendero de la estela
cielos nubes de espanto satélites
que se pierde en el camino tan lejos
Qué importa que mi alma sea mágica

Revista Kallpa [12]

ANTES LEJOS

Silencio ciego pronuncias mi suerte

no quieres que vea mirar las canicas
el viento infante atrae en el soplo mágico
ver los manzanos del juego para el recuerdo
y marcara el destino más allá del infinito
Ver las estrellas como en la inmensidad
no los juegos mirar la fuga noble del hombre
Allí la altura sonría más allá de las estrellas
luz a millón de pasos en el florecer humano
quizá camino imposible para alcanzar el siglo
Ver la sonrisa del alba el temprano viento suave
en medio frutal semillas juego del buen pasajero
el silencio en la sombra muda no llegara en la tarde
nadie quiere la sombra tan vaga tan oscura
Quizá el hombre anunciara el paraíso lejano
El remolino de las estrellas que tan nave
llegar al planeta Ene que tanto me espera
Allí vivir en la nevada solitaria del paraíso
reposo absoluto cuán obstáculos sin retorno
Allí versos de Vallejo Neruda Oquendo
No importa que Rony no quiera vivir en el mundo
amante del dulce mundo entre amor más rocío
La lluvia sangra y se pierde entre la nube fuego
llorarán las gotas tras gotas del amargo venir
solo quedará ascender en la nave del largo viaje
Silencio ciego quiero partir al nuevo destino
Mi suerte no tiene regreso al fuego de la tierra.

Revista Kallpa [13]

 a nadie importa solo a mí
el corazón del globo en agonía
La fiebre está ardiendo
los vientos trayendo peste
el cáncer a vinagre como ácido

AGONÍA
a nadie importa solo a mí
Sabes mi alma arde en llamas
mi corazón trizas como las estrellas
mi sangre a sabor de silencio
a nadie importa solo a mí
Mi sentimiento a flor de fuego
el mundo loco ciego sordo
Crees que el mundo está infectado
mi corazón trizas como las estrellas
la tierra respira nauseabunda
a nadie importa solo a mí
tose cuando está enferma
a nadie importa solo a mí
Cumbres secando como los rocíos
los ríos sin venas como la morgue
a nadie importa solo a mí
el mundo tembloroso tambalea
Crees el agua tan sedienta
el mundo está loco incierto

Yony Muchica Layme

Docente
LA POESÍA FUGITIVA. SIGLO XXI. Versos
del planeta N. (2020)

Revista Kallpa [14]

 SACH’A
Sach’a sach’allay

SACH’ALLAY maytan ripushanki

imanaqtinmi chinkapushanki
pitaq sinchita phiñachisunki
Sach’a sach’allay
Qampaqmi kay harawita ñawinchamuni Turaykuna, panaykuna
qhuyayllaña waqaspan kashani llipim uyarimuqkuna, qhawariqkuna
umaypis manaraqmi unanchayta atinchu ama ruqt’uman tukuychu
ama ñausaman tukuychu
Sonqoymi sinchita nanan qhawariqtiy makiykita sunqhuykiman churarikuspa
llipin tulluykikunata p’akiramushanku llipillan nisun
hina
raphiykikunapis halakaspushanmi ¡AMA SACH’AKUNATA
pampakunapin sarunaqapushanku CHINKACHISUNCHISCHU!
manañan munanichu qhawariytapis ¡AMA P’ITARKUSUNCHU!
¡AMA RUTURKUSUNCHU!
Sach’a sach’allay qhanmi kanki sorq’an ÑAWPAQ PACHA QALLARINAMPAQ.
hina
llipim tiqsi muyukunapi
qhanwanmi allinta kawsashayku
ruphaykunamantapis allintan
llanthurishawanki

Irqi kaqtiyqa
ñuqawanmi puqllarikurkanki
munay p’unchaykunan karqan
tullu raphiykipatakunaman ima
wicharuqmikani
kunanqa manañan chaykunata
rikukunñachu Percy Quispe Anahua
Yachachiq

Revista Kallpa [15]

 CUARENTENA
Cómo de la noche a la mañana
una sonrisa se convirtió en llanto
un abrazo en un metro de distancia
un te quiero en un no salgas de casa.

¡Cuarentena!
una palabra tan fácil de pronunciar
pero tan difícil de aceptar
¡Coronavirus!
una enfermedad tan fácil de adquirir
pero tan difícil de evitar

Quizá esto no era lo que esperábamos

Pero sí lo que necesitábamos
Tal vez el planeta no necesitaba de nuestra ayuda
sino de nuestra ausencia

Tengo ganas de cerrar los ojos

y al abrirlo, todo vuelva a ser como antes
ver a mi familia completa
con sonrisas radiantes.

No soy el presidente de la república

y tampoco una ministra o periodista
soy una estudiante que alza la voz y grita
¡vamos hermano!
¡No te rindas, que de esta pandemia nos libramos todos!

María del Pilar Quispe Choquehuanca

Estudiante IES. Ntra.Sra. de Alta Gracia-Ayaviri-Melgar
Revista Kallpa [16]
 EL MEJOR
HOGAR
Mi abuelo, aquel de las barbas crecidas, la
dentadura amarillenta, con las manos
callosas y el ceño fruncido por el tiempo, aún
con su sordera a medias y sus cóleras
internas, de verdad que era diferente a los
demás.
Tenía la mirada profunda y sabia, yacía casi
siempre en la vereda fría de esas calles sin rumbo de la pequeña ciudad donde
vivíamos a cuestas. Detestaba el sonido de las bocinas estridentes de los autos que
iban y venían, quién sabe con qué rumbos; ruidos que aturdían su tranquilidad a pesar
del abandono en que parecía vivir.

En su memoria muchos recuerdos que con frecuencia humedecían sus ojos, lo hacían
parecer más extraño y especial a la vez, como queriendo ocultar algo que quisiera gritar
con ardor, emoción y pena a la vez. No teníamos lecho donde posar nuestros cuerpos
tranquilamente. Las estrellas eran nuestros focos que noche a noche nos decían lo
hermoso que era estar con ellas, teníamos también a la luna como nuestra mejor
compañera.
A pesar de los pocos centavos que ganaba lustrando toda clase de calzados de la
gente, que a veces te echan un centavo y otros huyen despavoridos, cuando se les
cobra; aún a pesar de aquellas penurias que padecía de pequeño, me daba tiempo y
me gustaba engreír a mi abuelo, alcanzándole un pan dorado o un choclo con queso,
que era lo que más le gustaba. Me bastaba ver su sonrisa de agradecimiento. Su figura
paterna era muy necesaria para vivir. En pocas palabras era feliz en su regazo.
Junto a él no me asustaba lo tétrico de la noche, ni la maldad de los hombres que suelen
haber en todo sitio. De día la gente fijaba su mirada en él. Como si tener arrugas o el

Revista Kallpa [17]

cabello cano fuese un pecado o un castigo. Me apenaba dejarlo solo, no tenía
alternativa. Cada vez que podía me daba una escapadita a verlo y mimarlo a mi manera,
sin embargo; él parecía más fuerte de lo que se veía y superando sus penas y dolores
me animaba: —Hijo serás un hombre de bien, cumplirás tus responsabilidades, serás
muy grande en este país, yo lo sé…—concluía.

Cuánta razón tuvo el abuelo. Aquellas palabras se hicieron realidad. Hoy desde un gran
escritorio, con una gran vista a la ciudad, viviendo el gran trajín y desorden de estos
tiempos, recuerdo con nostalgia lo que me decía y todavía me ata la culpa y el
remordimiento de lo sucedido con el abuelo.

Con el poco dinero que ganaba, cuando pequeño, intenté mejorar nuestra situación.
Una mañana lo llevé a la habitación que había alquilado, en las afueras de la ciudad.
No quería verlo pasar más frío, anhelaba darle un lecho caliente. Él no parecía bien
complacido, sin embargo, no me contradijo. Todas las noches la pasaba en vela
extrañando sus estrellas, la luna y la libertad con la que aparentemente vivía. Pasaron
varios meses y parecía resignado. Durante el día, transcurría las horas sentado en una
vieja silla, en la puerta de la habitación, a expensas del sol hasta quedarse dormido de
aburrimiento, cansancio, soledad o quien sabe…
Esos días se había vuelto reservado y hablaba poco. Una mañana me miró con tristeza
y me pidió que regresara más temprano que de costumbre y le prometí hacer todo lo
posible.

En esos meses cuando yo rondaba los trece años, estrenaba nuevo trabajo, vestía
mejor, usaba zapatos, mi apariencia había cambiado, hasta la gente que me conocía
se mostraba asombrada por este cambio repentino, sin embargo; y a pesar de estas
mejoras laborales, se hacía difícil cumplirle a mi abuelo; incluso haciendo lo imposible
por no desairarlo, las nuevas exigencias del trabajo, hicieron que no cumpliera aquello,
que con tanto cariño me pidiera mi abuelo.

Cuando el día se ocultaba llegué a casa, mi abuelo estaba tendido en el piso

agonizante. Las lágrimas me enmudecieron. Lo jalé hacia la puerta, pedí ¡Auxilio!...

nadie parecía oírme. Pasaba mucha gente al parecer tenían sordera, ceguera e
indiferencia.

Revista Kallpa [18]

Después de tanto grito, apareció doña Gumersinda, vecina a la que de vez en cuando
encargaba el cuidado de mi abuelo. Una vez que vio los hechos, sin pedírselo alertó a
los vecinos y consiguió un triciclo y nos enrumbamos al centro de salud. Las calles
maltrechas limitaban nuestro avance mientras la desesperación, apresaba mi
existencia. Cuando al fin llegamos a este lugar de paredes descoloridas, trajinaba un
hombre de blanco que se hizo cargo del paciente y que luego de auscultarlo, sentenció:
—No hay nada que hacer, es demasiado tarde…

¡Oh Dios!... un infarto lo había apartado de mi lado. Las lágrimas incontrolables

enmudecieron mi alma y truncaron mi conciencia. Gumersinda, la única imagen
materna que me prestó la vida, había hecho los arreglos para el sepelio, junto a unos
vecinos solidarios que apaciguaban mi resentimiento hacia la sociedad frívola.
La mañana del sepelio me despertó la voz temblorosa de Gumersinda, me ayudó a
vestir y me encaminó al cementerio. La imagen enlutada de algunos vecinos y unos
cuantos curiosos me llamaron la atención y me sacaron un momento de la lúgubre
tristeza.
Estas escenas no se borran de mi memoria. Tal vez si hubiera cumplido con mi promesa
o si nos hubiéramos quedado en la calle. Esta historia tendría otro final, pues el mejor
hogar es donde te sientes a gusto, amado y cerca de los seres que más quieres. Estoy
convencido de que eso diría mi abuelo, si aún estaría a mi lado.

Carolina Cáceres Calvo

Docente
Segundo premio, Juegos florales 2007
Ugel San Román: Categoría docentes

Revista Kallpa [19]

LADRIDOS DE AMOR
Casimira, era una abuelita, que vivía sola, en las alturas del distrito de Quilla. Su única
compañía eran sus fieles Chicchipumita y Chicchinder, a los que llamaba hijos, a los
que alimentaba, quienes lamían sus manos o en ocasiones su rostro, con el más grande
amor y agradecimiento que ni el ser humano conoce.

Casimira se apagaba con los años, sus pasos eran cada vez más lentos, a veces se
quedaba dormida cuando pastaba a sus pocas ovejitas o cuando cocinaba, junto al
fogón, pero; ahí estaban sus guardianes para despertarla y velar por ella, Chicchipumita
cuando pastaban el rebaño y Chichinder en casa, pues al parecer ambos ya sabían sus
funciones.
Aunque Casimira siempre se había llevado bien con todos los que esporádicamente
pasaban por su pequeña parcela. Unos abigeos habían puesto sus ojos en su ganadito
y merodean el lugar, sobre todo en la noche, esperando la oportunidad, pero,
Chicchipumita daba la alerta secundado por el travieso Chichinder, juntos ladraban sin
parar hasta que sentían que el peligro había pasado. Doña Casimira mientras tanto
encendía su mechero y se ponía a orar.

Ya eran dos noches que ocurría lo mismo. Casimira sabía que no podría escapar de la
maldad de esos hombres, pero, tampoco estaba dispuesta a entregar así no más su
ganado, el esfuerzo de años, su único sustento. Así que decidió proteger al ganado.
Una mañana muy temprano fue a recoger ortiga, junto a sus perros y cubrió con ello, el
cerco donde dormían sus ovejitas. Esa noche también los ladridos fueron constantes y
a lo lejos se oía el quejido de dolor de los hombres que se mezclaba con el silbido del
viento.
Pero esto no podía seguir así por eso Casimira trato de buscar ayuda en algún vecino,
para ello tuvo que caminar varios kilómetros, sin embargo, no encontró a nadie, pues,
como ella no bajaba seguido de la altura, no se había enterado, que muchos de los
vecinos que conoció, ahora yacían en el cementerio de la comunidad y sólo los hijos de
estos habitaban el lugar y no la conocían.

Revista Kallpa [20]

Regresó preocupada. La vista se le nublaba con el sol y la pena, la agitaba, tal vez era
el momento de rendirse, ya había vivido suficiente. En eso los recuerdos la asaltaron,
recordó a su amado Dimás, su esposo, muerto en la época del terrorismo. Nunca
tuvieron hijos, pues la muerte se lo arrebató y con él se fueron sus sueños, su alegría.
Llegó ya entrada la tarde, arreo a sus ovejas al canchón, dio de comer a sus hijos
perrunos. Encendió el fogón, para calentarse y se quedó dormida. Esa noche los
abigeos volvieron, estaban dispuestos a llevarse el rebaño como sea, así que vinieron
armados de palos y sogas.

Los ladridos empezaron sin cesar, pero; doña Casimira no despertaba. Agarraron a
palazos al pobre chicchipumita y lo amarraron, mientras que chicchinder, logró escapar,
aunque el eco de su ladrido se escuchaba a lo lejos. Se llevaron todo el ganado y
algunos telares de bayeta que la abuela Casimira había tejido y huyeron. Chicchinder
los alcanzó y los mordió con ferocidad hasta dejaros mal heridos, aunque no pudo evitar
que se fueran y se llevaran el botín. Casimira no despertó más, Chicchipumita, decidió
acompañarla al cielo. Hoy Chicchinder ladra mirando hacia los cielos y se escucha una
respuesta desde lo alto.

Yhonatan Luna Chua

Estudiante

Revista Kallpa [21]

 LOS COLORES DE
LUCÍA
En el pueblo de Cussy, al norte del departamento de Puno, en una casa, cerca de la
plaza, vivían Juan y Julia, una pareja muy unida, los mismos que deseaban mucho,
tener un hijo, para cuidarlo y darle todo su amor.
Unos años después, por fin este sueño se hacía realidad lo esperaron con el mayor
amor. Después de unos meses nació, una niña hermosa, a la que bautizaron como
Lucía, por la luz que daba a sus vidas y era la razón de sus alegrías.
Lucía crecía rápidamente y se convirtió en una niña muy despierta e inteligente. Le
gustaba admirar el paisaje, escuchar el rumor del río y hasta el canto de los pájaros la
hacía feliz. Sus padres hacían de todo para que fuese feliz. La llevaban de paseo,
viajaban en el pequeño auto que sus padres pudieron comprar con la venta de unos
vacunos. El primer lugar que visitaron fue la playa, Lucía saltaba de felicidad al ver el
mar, las olas, la arena; con la que jugó hasta cansarse.
En la escuela era muy apreciada por sus compañeras porque era alegre y generosa.
Los profesores la querían porque era muy puntual y responsable. Amaba dibujar y
pintar. Era muy popular. Alicia era su gran amiga con quien compartía algunas
travesuras y secretos. Ambas salían a explorar algunos lugares que eran “prohibidos”,
luego retornaban a casa juntas porque además eran vecinas. Todo era felicidad y
tranquilidad en esos tiempos.
Llegó vacaciones de medio año y se acercaba el cumpleaños de Lucía, así que sus
padres planearon un viaje como regalo. Viajarían al Cusco, ciudad que Lucía quería
conocer, desde que su profesora les mostrara fotos de Machu Picchu y otros lugares
turísticos. La noticia fue recibida con mucha alegría, alistaron todo y partieron el sábado
muy temprano con dirección al Cusco, fueron muchas horas de viaje, Juan y Julia
estaban cansados, pero Lucía no. Se hospedaron en un hotel cerca de la plaza
principal. Desde la ventana Lucía miraba la belleza de esta ciudad.

Revista Kallpa [22]

Al día siguiente se dirigieron hasta Machu Picchu. Dejaron el carro cerca de la
ciudadela. En Machu Picchu quedaron impresionados por la belleza del lugar, se
tomaron muchas fotos. Lucía fue la que más posó y registro en su memoria cada detalle
de este hermoso lugar y prometió a sus padres que llegando a Cussy dibujaría, pintaría
todo lo visto.
Llegó el día de regresar, estaban muy cansados, pero la experiencia valió la pena, eran
tan felices juntos. Lucía cantaba, la madre preparaba un pequeño refrigerio, pero de un
momento a otro, sintieron un fuerte golpe y el auto se despistó, saliendo con velocidad
hasta chocar con un cerro, perdieron el sentido. El primero en reaccionar fue Juan,
quien reanimó a su esposa e intentó hacer lo mismo con su hija, pues lamentablemente
Lucía no reaccionaba. Desesperado empezó a gritar por ayuda. Después de algún
tiempo llegó una patrulla y mucho después una ambulancia que los llevó a un hospital.
Pasaron algunas horas Juan y Julia estaban recuperados, buscaron a su hija. Lucía
aún estaba en observación y cuando despertó no podía ver a sus padres, sólo los
escuchaba y empezó a preguntar qué le pasaba, por qué no veía Sus padres sólo
lloraban, tratando de consolarla. Lucía estaba ciega y según los doctores esta ceguera
sería permanente.
La vida de esta familia cambio mucho. El padre se culpaba por el accidente, la madre
lloraba todo el tiempo y Lucía no hablaba con nadie, no comía, sólo quería morir. Fueron
días muy difíciles para todos.
Alicia, la mejor amiga de Lucía, la visitaba todos los días y le contaba sobre la escuela,
sus compañeros, su maestra, pero Lucía siempre estaba molesta y hasta maltrataba a
su amiga. Un día Alicia, le llevó un regalo, una caja de plastilinas y le dijo que en vez
de quejarse debiera estar haciendo algo y le pidió que con sus manos les diera forma
a las cosas que más le había gustado en su último viaje. También le advirtió que ya no
regresaría hasta que ella la visite.
Lucía se quedó callada, después de algunas horas se acercó con dificultad a la mesa,
cogió las plastilinas y empezó a darles forma. Lo primero que hizo fue una llama,
después un cóndor; animales que había visto en Machu Picchu. Cuando sus padres
vieron su trabajo no lo podían creerlo, eran muy bellos, la felicitaron y después de
mucho tiempo se oyó la risa de Lucía, ella pidió que la llevaran donde su amiga Alicia.
Llevó la llama, se la regaló dándole un gran abrazo.
Ese día inició una nueva historia para Lucía. Aprendió a movilizarse sola, quería ser
independiente, usaba un pequeño bastón para ayudarse. Volvió a la escuela, a pesar
de que algunos niños se burlaban de ella y otros la miraban con extrañeza y hasta

Revista Kallpa [23]

rechazo, Ella tenía otra razón para salir adelante. quería construir la maqueta más bella
de Machu Picchu en base a plastilina.
En la escuela les habían pedido un proyecto, con su respectiva maqueta y ella estaba
dispuesta a presentar el mejor proyecto y demostrarles a todos que el estar ciega no
era estar muerta. Sus padres la apoyaron en todo, le compraron los materiales. Alicia
ordenó sus plastilinas y otros materiales de acuerdo al color y Lucía empezó a trabajar.
Su mejor instrumento eran sus recuerdos, los detalles que había en su memoria.
Trabajo por muchas semanas, el resultado realmente fue increíble.
El trabajo lo presentó en la escuela e impresionó a todos, la forma, la combinación de
colores y el detalle de cada elemento era maravilloso. Lucía, la niña invidente, ganó el
concurso y su proyecto se fue hasta la Ugel, luego, a la región y finalmente llegó, a la
final nacional; donde tuvo grandes reconocimientos y ganó el concurso y hasta se
animó a pronunciar un pequeño discurso:
“Soy una niña ciega, pero eso no significa que soy discapacitada, no nos discriminen,
necesitamos su apoyo. Yo gracias a Dios tuve el apoyo de mis padres, mis profesores,
mis amigos y compañeros. Finalmente recuerden que el mundo es hermoso, de
distintos colores, que también son de nosotros.
Lucía mostró fortaleza ante la adversidad, rompiendo las barreras de la discriminación.

Judith Yesica Alata Chusi

Primer lugar en los JFEN 2019
UGEL Crucero

Revista Kallpa [24]

 LA PIEL QUE BRILLA
EN EL CIELO
“Hombre y mujer criaron a la vaca, a la madre del becerrito blanco, con
grandes cuidados, amándola mucho, con la esperanza de que pariera
un torito igual al que perdieron. Pero transcurrieron los años y la vaca
permaneció estéril.
Y, así, los dueños pasaron el resto de su vida en la tristeza y el llanto”.
JOSÉ MARÍA ARGUEDAS: El torito de la piel brillante.

El hombre lamentaba una y otra vez haber ido a la orilla de aquel lago maldecido por el
demonio. Su mujer procuraba no delatar el pasado, oscuro, de ese lugar porque había
sido obligada a esconder el secreto en lo más profundo de sus entrañas. Desde que el
toro negro se llevó al becerro, ella sentía que la conciencia le destrozaba la vida. Los
gritos silenciosos de la culpabilidad ahogaban la tranquilidad de la, desdichada, mujer.
Decidida a arrancarse, de sus entrañas, el cantar de sus desgracias, apenas soltó una
chispa de aquella extraña realidad.

—No estaríamos en la tristeza y el llanto si hubieras hablado a tiempo que ese lago
tenía, oculta, una maldición. —Le dijo, amargamente, su esposo.
—Ya no soporto vivir así —dijo la mujer—
—Yo también no aguanto vivir sin nuestro becerrito — Agregó el hombre—
¿Por qué la ausencia de aquel torito los lastimaba tanto? Cuando, la pareja, pensaba
en el becerro… Sus pechos se hinchaban de alegría, imaginaban el mundo con prados
y collados, con riachuelos cristalinos que esparcían vida a la comunidad. Soñaban con
incesantes lluvias que regaban las flores marchitas de la vida. Aquella criatura tan
inocente, tan tierna, tan maravillosa de nuestra existencia, colmaba, de paz, la vida de
aquel matrimonio joven.

Revista Kallpa [25]

—Mejor sería que hables de una vez por todas sobre ese lago del demonio —Le dijo,
el hombre, con voz clamorosa.
Pareciera que el único culpable del sufrimiento, de esta pareja, fuese aquel lago
misterioso. Olvidando, quizá, al responsable de sus desgracias, al causante de sus
tormentos… ¡El toro negro!
¿Por qué le llamaban, sencillamente, toro negro a ese bicho feroz? ¿Será posible que,
los condenados y demonios, serían capaces de poseer el cuerpo, inocente, de un
animal sin tener un poquito de piedad?
La mujer, decidida a confesarlo todo, cogió un poquito de valor para contar la
desagradable historia de aquel lago misterioso que tanta melancolía había sembrado
en sus vidas.

—Está bien —dijo la mujer. Hablaré con la verdad. En nombre de nuestro becerrito que
nos está mirando desde algún lugar lejano… ¡Lo confesaré todo!
—¡Ay! ¡Mujer, mujer…! —dijo el hombre. Espetándole un chorro de preguntas.
Caminando… ya para arriba, ya para abajo, ya sentado, ya de pie… —¡Habla de una
vez! ¿Por qué tanto misterio? ¿Qué escondes? Por lo que más quieras… ¡No me
asustes! ¡A qué verdad te refieres!

—Está bien —Respondió, la mujer, con voz temblorosa.

Como si lo que revelara fuese algo terrible. ¿Acaso pretendía explicar el porqué de sus
sufrimientos, de sus tormentos y de sus miserias? ¿Por qué demoraría tanto? ¿Qué
explicación pretendía darle al destino fatal que le había acontecido a aquella tierna
criatura de nuestra infancia? ¿Qué “demonios” nos depara el destino? ¿Por qué la
fatalidad consumió la esperanza de esta pareja? ¿Existe el destino?
criatura de nuestra infancia? ¿Qué “demonios” nos depara el destino? ¿Por qué la
fatalidad consumió la esperanza de esta pareja? ¿Existe el destino?

Se puso de pie, sacó un poco de agua, para apagar el fuego que se tragaba, con
letalidad, al estiércol que ardía dentro del fogón. Le miró fijamente, se cubrió la espalda
con su mantón y con la bravura de un toro, feroz, cuando embiste a su contrincante, le
dijo a su esposo —Iremos, ahora mismo, a la rivera del lago. ¡Ahí te diré quién es el
causante de nuestra desdicha!

Revista Kallpa [26]

—¿Qué dices, mujer? —le respondió, atemorizado, su marido… Como si en sus ojos
ardiera el fuego de la impotencia, de la desesperación, de la amargura. El fuego que
quema y consume la esperanza del hombre triste y abandonado.
—¡Son las dos de la madrugada! —No hemos dormido, casi nada, y me pides que
vayamos a desafiar el destino…

A esa hora, el viento pitaba con enérgica voz. El aullar de los perros espantaba a los
condenados, el intenso frío hacía temblar el cielo, el riachuelo, que recorría la cabaña,
se deslizaba sin ninguna misericordia, golpeando las piedrecillas, sacudiendo con furor
la despiadada realidad de esta pareja.

Estaban en medio de la nada. La luna apenas hacía chispear su luz frágil. Sus mejillas
no soportaban los latigazos del tiempo. Los ponchos, que abrigaban la vida de las dos
criaturas del destino, apenas lograban soportar las cuchilladas del agudo frío.
¡Siento que la vida se me escapa de las manos! —dijo, la mujer, con un sufrimiento
letal. Ha llegado la hora de decirte la verdad…
…Una voz amenazante interrumpió, rápidamente, a la mujer. Ambos quedaron
paralizados bajo la presencia de aquella infernal bestia, de aquella criatura del
demonio… Consumido por lo más bajo, por lo más sucio. ¡Por la escoria!
Un monstruo que sucumbe lentamente en los laberintos de la vida. Una alimaña que,
con los escupitajos del destino, va cavando su tumba.

Cristofher Ronaldhiño Yucra Quispe

Estudiante

Revista Kallpa [27]

 Egresado de la Universidad Nacional de
San Agustín de Arequipa.
Realizó su tesis orientada al trabajo con
los adolescentes con el título: “Programa
de Educación Emocional para fortalecer
la resiliencia en un Centro de Acogida
Residencial”.
Actualmente está realizando una
especialización en Psicoterapia Gestalt
enfocada en niños y adolescentes en la
Escuela de Psico Perú.
Es cofundador de un Centro Psicológico
denominado: “Mirada de Amor” enfocada
en promover una crianza respetuosa
brindando educación emocional y
orientación vocacional con un enfoque
humanístico.

MIGUEL
MUÑOZ
HURTADO

Considerando a todos los seres más

valiosos que la joya que satisface
todos los deseos con el pensamiento
centrado en el más alto objetivo
siempre consideraré a todos los seres
como lo más valioso.
Dalai Lama

Revista Kallpa [28]

SÓCRATES: es una verdadera asesorías personalizadas, incluso realic é
complacencia dialogar con usted mi tesis en un Centro de Acogida
sobre temas relacionados con la Residencial creando un Programa de
educación actual, desde una Educación Emocional para fortalecer la
perspectiva orientada a la psicología. resiliencia en adolescentes en situación
Estoy seguro de que sus respuestas de vulnerabilidad. Oficialmente con mi
nos aproximarán, un poco más, a ese titulación y colegiatura empecé mi trabajo
mundo tan complejo de las y los formal este año en la IESA Carlos
adolescentes. Gutiérrez Zamora como Psicólogo
Educativo, estoy inmensamente
MIGUEL: buen día, estimado profesor agradecido por la oportunidad al mismo
Sócrates, me siento agradecido por esta tiempo; asombrado por las herramientas
oportunidad para compartir un poco de la y oportunidades que brinda una
profesión que tanto me ha enseñado: la institución con Jornada Escolar
psicología y la vida. Personalmente creo Completa, donde creo fehacientemente
que como cualquier otra profesión tiene que se pueden lograr grandes cambios
que estar orientada a sacar lo mejor del en este sector tan olvidado pero que es la
ser humano en sus diversas áreas y con base de todo.
ello estamos hablando de educación.
P: ¿Y en otras áreas?
PREGUNTA: Desde su punto de vista,
¿cuál es el rol principal de la R: Mientras terminaba mi profesión, me
psicología aplicada a la educación? incliné, como aficionado, hacia el teatro y
baile urbano. En esa faceta me di cuenta
RESPUESTA: Einstein dijo una vez: si de que una de las herramientas que
juzgas a un pez por su habilidad para ayuda de manera eficiente, en el trabajo
trepar a un árbol, vivirá toda su vida con los adolescentes, es el
creyendo que es tonto. Creo que en esa desenvolvimiento artístico, como diría
frase se resume la función principal de la Wendy Ramos: “Si enseñaran teatro y
psicología educativa que consiste en clown en los colegios se acabaría el
observar la maravillosa individualidad que bullying”. Pude sentir en carne propia,
se presenta en cada ser humano, con que el teatro te ayuda, de manera
habilidades singulares y especiales. Con dinámica, a aceptar tus imperfecciones,
este fin, lo que se pretende es creer en el para después mejorarlas. Asimismo, tuve
adolescente con empatía, brindándole la oportunidad de compartir mis
herramientas de acuerdo a su realidad experiencias en cursos vacacionales;
para que relacione su individualidad con brindando lecciones de teatro, baile,
el mundo. oratoria, habilidades sociales, juegos
lúdicos… a niños y adolescentes.
P: ¿Cuánto tiempo va ejerciendo,
usted, sus funciones como psicólogo P: ¿Podría decirnos qué autores han
en el ámbito educativo? influenciado en su formación
académica?
R: Los últimos años en la universidad, sin
darme cuenta sentía un llamado muy R: En cada episodio de mi profesión
fuerte por la educación. Esto me motivó a diversos autores marcaron y dejaron una
inscribirme en Nueva Acrópolis: una huella en mí. Desde los primeros años
organización que fomenta la filosofía, la sentí una profunda admiración por los
cultura y el voluntariado con el ideal de enigmas que esconde el cerebro y sus
que si se mejora al ser humano se patologías con el libro: El hombre que
mejorará el mundo. Ahí empezó mi labor confundió a su mujer con un sombrero de
educativa, visitando albergues, Oliver Wolf Sacks o Miembro Fantasma
realizando talleres, obsequiando libros y de Ramachandran. Además, conocer la
Revista Kallpa [29]
sabiduría de las emociones y el amor En fin, disfrutar de las cosas sencillas de
propio con Walter riso y Norberto Levy me la vida.
enseñaron a ver el miedo como un gran
maestro. Por otro lado, el misticismo del P: ¿Podría compartirnos con qué
inconsciente colectivo de Carl Gustav metodología o de qué manera se
Jung me recordó que todos podría resolver ese problema?
pertenecemos, en esencia, a un mismo
origen. Y por supuesto todos los autores R: Una de las metodologías o formas que
de las teorías del aprendizaje como: he encontrado, para resolver ese
Albert Bandura y su Aprendizaje Social, el problema, es hacerlo con una mirada
psicólogo suizo Jean Piaget con la humanista. Rescatando lo mejor que
importancia de estimular en cada etapa muestra la individualidad de cada
del desarrollo del niño para potenciar su persona, lo que actualmente ya sabe.
inteligencia. Termino con este gran En base a ello; trabajar con sus
aporte de la teoría del aprendizaje potencialidades. Como diría David
significativo del psicólogo y pedagogo Ausubel: Si pudiera resumir todo en
estadounidense David Paul Ausubel: Si una idea, sería tener una mirada de
tuviese que reducir toda la psicología amor. Una mirada que no juzga ni critica,
educativa a un solo principio, diría lo que vea su lado más humano.
siguiente: el factor aislado más Debemos recordar que un día también
importante que influye en el aprendizaje, fuimos adolescentes, con muchos
es aquello que el aprendiz ya sabe. temores e inseguridades. No tratar de
Averígüese esto y enséñese de acuerdo solucionar el problema inmediatamente,
con ello. Este detalle haría toda la más bien, escuchar y buscar en
diferencia. profundidad esas heridas emocionales
que son la raíz del problema. Escuchar
P: De todos los problemas que, usted atentamente, a la persona, para que se
ha identificado en las y los alumnos de exprese.
la institución educativa secundaria Evitar, en la medida que sea posible, las
Carlos Gutiérrez Zamora ¿cuál es el correcciones con una actitud prepotente.
más característico? ¡Permitir que se equivoque!
Acompañarlo para extraer la valiosísim a
R: Existe un pilar resquebrajado que casi lección de que, a veces, el fracaso, por
la mayoría comparte respecto a la muy duro que sea, nos enseña a
relación con sus padres, es decir, que se sobresalir de nuestras dificultades.
evidencia, con mucha pena, la falta de
comunicación sin empatía. Los padres no P: Licenciado, ¿cómo deberíamos
escuchan, verdaderamente, a sus hijos. lidiar con aquellos alumnos que no
Solo oyen lo que dicen y expresan frases tienen motivación para estudiar,
como: “estos jóvenes de ahora cómo han aunque tengan todas las
cambiado”, “en mis tiempos no pasaba posibilidades?
esto”, “porque lo digo yo y punto”. En la
actualidad, los padres, se van a trabajar R: Aunque parezca muy difícil percibir las
todo el día y dejan a sus hijos a merced potencialidades ocultas en aquellos
de los peligros de la internet. estudiantes que tienen todas las
No almuerzan juntos, ni se preguntan posibilidades pero que no tienen la
cosas sencillas como: ¿Qué de motivación para estudiar… Muy en el
maravilloso aprendiste hoy? ¿Cuáles son fondo ese alumno también tiene algo que
tus sueños? ¿Quiénes son tus mejores lo motiva, algo que lo llama. En suma,
amigos? ¿Qué es lo que te molesta más? tiene una habilidad especial y única. El
Ya no se reúnen una vez a la semana problema está cuando los etiquetamos y
para jugar, pasear, ir al campo, dar sentenciamos su vida con frases como:
regalos, sorpresas… “es un caso perdido”, “es un flojo” o “no
Revista Kallpa [30]
tiene solución”. Sabemos que la palabra sobre un peligro o amenaza que
acompañada con intenciones buenas o sobrepasa nuestros recursos para
malas tiene un enorme poder. Lo enfrentarla. Sin esta gran señal no
reafirmaron las investigaciones de podríamos conocer, aceptar y mejorar
Rosenthal y Jacobson con un interesante nuestras fragilidades. Evidentemente las
y peculiar experimento conocido como el emociones influyen significativamente en
“Efecto Pigmalión” sobre cómo las nuestras decisiones. Debemos rescatar
expectativas de los profesores, ya sean lo positivo y la sabiduría de cada emoción
positivas o negativas, estas se hacen y dejar el resto a la parte más elevada que
realidad. Cada vez que realizan sus tenemos: la mente racional, cognitiva y
actividades debemos hacerles notar con espiritual.
pequeños detalles, a través de la mirada
amable, del buen gesto, con palabras
sinceras, que lo están haciendo bien. Es P: Licenciado Miguel, ¿es posible
importante confiar en las potencialidades controlar las emociones?
de cada adolescente para que, de esta
forma, puedan hacerse realidad. R: Más que controlar las emociones, diría
que debemos trabajar en sinergia con
P: Me gustaría que nos hablara acerca ellas. Nuestro cuerpo humano es tan
de las emociones. Por ejemplo: maravilloso que cada sistema, cada
¿Cuánto sabemos hasta ahora de órgano, cada célula cumple su función a
acuerdo a los estudios recientes? plenitud. Entonces por qué no seguir esa
¿Cómo influyen las emociones en la sabiduría donde cada emoción tienen una
toma de decisiones? labor primordial. El problema se da
cuando una emoción se va al extremo por
R: Creo que las últimas investigaciones algún infortunio (herida emocional). Entra
relevantes, sincronizan con la sabiduría en desequilibrio y pierde su función
de nuestros antepasados. principal. Por ejemplo, el miedo que se
Con frases de Siddhartha Gautama convierte en fobia o ataque de pánico. Es
como: El odio no disminuye con el odio. muy importante que nuestro organism o,
El odio disminuye con el amor. Y el dolor como sucede con la naturaleza, tenga un
es inevitable pero el sufrimiento es equilibrio y armonía donde lo más
opcional. Por otro lado, sería importante evolucionado, que es nuestra mente
resaltar el trabajo de Daniel Goleman elevada y cognitiva, debe organizar a lo
(Inteligencia emocional) en donde plantea menos evolucionado como las emociones
algo muy interesante acerca de cómo básicas para así reestablecer el equilibrio
podríamos rescatar la sabiduría de y vivir sanamente.
nuestros antepasados para que pudieran
articularse con el pensamiento de hoy. P: ¿Podría ilustrarnos con algún caso
Goleman dice: La enseñanza de Sócrates específico?
“conócete a ti mismo”, esto es, darse
cuenta de los propios sentimientos en el R: Reflexionemos sobre el caso de un
mismo momento en que éstos tienen estudiante que tiene mucho miedo estar
lugar, constituye la piedra angular de la frente a un público por el temor a
inteligencia emocional. Y cuando digo equivocarse, a hacer el ridículo y que sus
controlar las emociones sólo quiero decir compañeros se burlen de él sin ninguna
las realmente angustiosas e misericordia.
incapacitantes. Sentir emociones es lo En las consultas exploramos en
que hace rica a la vida. profundidad la raíz de sus temores,
Si quisiera ejemplificar diría que: el realizando técnicas de imaginería y silla
miedo, una de las emociones que a la vacía. Logramos que conversen con sus
gran mayoría no les gusta, tiene una gran peores miedos, como si dialogaran con
labor e importancia. Nos informa y alerta otra persona. Utilizamos expresiones

Revista Kallpa [31]

tales como: Vamos, levántate. Porqué en nuestra página de Facebook:
tiemblas. Me da mucha vergüenza verte Centro Psicológico Mirada de Amor
así. Tú no eres un cobarde, hazlo, estoy que consiste en desvelar algunos mitos
harto de que te escondas. Porqué eres dañinos como, por ejemplo: Gracias al
tan mediocre. Levántate, no temas. Por chicote de mi padre soy profesional.
consiguiente, logramos que sus miedos Nuestro compromiso es promover una
tomaran forma para que se respondieran crianza respetuosa con una auténtica
expresando frases como: Por qué me empatía. En nuestras redes sociales
hablas así. Tengo más miedo que antes. encontrarán imágenes, videos, consejos,
Porqué me obligas a hacer algo que no herramientas creativas para padres y
puedo. Soy tu miedo, mi deber es madres de familia. Nuestra finalidad es
protegerte de las amenazas y peligros. ayudarlos en la crianza respetuosa de
Con esta técnica logramos que, ambas sus niños, niñas y adolescentes con un
partes, puedan expresarse. Cuando el enfoque humanista, con una mirada de
estudiante toma conciencia, se da cuenta amor, mirando sin prejuicios, sin
de que ha sido muy duro consigo mismo, etiquetas ni estigmas sociales. No
se pide perdón a sí mismo y entiende que juzgando ni criticando. Por el contrario,
su miedo le está diciendo que hay una explorando en profundidad las heridas
habilidad dentro de sí, que está débil y emocionales que se esconden en nuestro
que necesita fortalecer y mejorar para fuero interno para que puedan
enfrentar satisfactoriamente esa reestablecer su equilibrio biopsicosocial y
amenaza o peligro tomándolo como un espiritual. Ello, en efecto, garantizaría
reto para mejorar su habilidad de hablar una vida plena durante las distintas
en público y no como un problema atroz. etapas de la vida.
Con varias sesiones de habilidades
sociales, role playing (juego de roles) y el SÓCRATES:
teatro logramos descubrir que en verdad Muchas gracias por compartirnos sus
somos muy buenos hablando en públic o experiencias. Hasta una nueva
y empezamos a ver nuestros miedos oportunidad.
como un gran maestro que nos protege
de los peligros y nos brinda una gran MIGUEL:
señal cuando estas amenazas Le agradezco, de todo corazón, profesor
sobrepasan sus recursos interiores por lo Sócrates, por darme la oportunidad de
que tenemos que asumir un nuevo reto en reflexionar y seguir aprendiendo, incluso,
nuestras vidas. de este diálogo que hemos tenido.

P: Háblenos un poco más acerca de

sus proyecciones en relación al Centro
Psicológico: Mirada de amor.

R: Tenemos un gran compromiso con el

Centro Psicológico Mirada de Amor
enfocados en el área Clínica y Educativa
del niño y el adolescente, que fue creada
con la finalidad de brindar las mejores
herramientas psicológicas que nos
hubiese, de todo corazón, haber recibido
cuando éramos niños y adolescentes.
Como todo joven inmerso en la
tecnología virtual… se da cuenta del
gigantesco potencial de las redes
sociales para utilizar y compartir buenas
cosas. Por lo que tenemos la proyección
Revista Kallpa [32]
 RENDIMIENTO ESCOLAR EN LOS
TIEMPOS DE LA COVID-19

“La inteligencia artificial podría eliminar las

tareas más tediosas y liberar hasta un 40%
del trabajo rutinario de los profesores”,
afirma. En su libro ‘Superpotencias de la
inteligencia artificial: China, Silicon Valley y
el nuevo orden mundial’, Kai-Fu Lee
asegura que esta transformación
educativa ya se está produciendo en
China. “La inteligencia artificial ha venido
para darnos tiempo para pensar lo que
significa ser humano”.

La educación dio un giro de 360 grados en

estos últimos meses. Los profesores
estábamos obligados a dejar las pizarras
acrílicas para reemplazarlas con las pizarras
digitales. Teníamos que esperar que un virus llegara para que, recién nos diéramos
cuenta de que en nuestro país la educación se estaba colapsando.
La educación necesitaba levantarse del derrotismo para dar un salto significativo de la
era tradicional a la era moderna. Aunque esto haya afectado muchísimo al magisterio
en su conjunto…Teníamos el deber de seguir batallando para no rendirnos. ¡Para que
la educación continúe! Por ello, uno de los desafíos radicaba en concretar, con suma
urgencia, un plan de innovación que colmara los vacíos en relación al dominio de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación.

La IESA Carlos Gutiérrez Zamora, liderado por un equipo de docentes, ha concretado

con enorme satisfacción, el proyecto titulado: Curso de innovación pedagógica, para
el manejo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, en el contexto
de la globalización.

Revista Kallpa [33]

Evidentemente esto nos ha permitido ampliar nuestros horizontes. A comprender que,
sin los recursos informáticos, sería estéril el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.
Por otro lado, el rendimiento escolar de los estudiantes, declinaba… La llamada brecha
digital, se hacía evidente ya que muchos de ellos tenían dificultades para conectarse a
las aulas denominadas virtuales que el Ministerio de Educación había implementado
con la estrategia Aprendo en casa.
Por falta de conectividad, en muchos lugares alejados del sur del Perú, los estudiantes
experimentaban el abandono por los gobernadores locales, regionales y nacionales.
¿Cuál es el rol del estado con respecto a la educación? ¡Invertir en educación!
Garantizar la continuidad educativa en favor de las y los estudiantes del Perú. Trabajar
para el desarrollo del país, apostando por una educación de calidad. Por una educación
libertadora. Por una educación que rompa las barreras de la mediocridad. Por una
educación que acabe con la corrupción. Trabajar por el triunfo de la educación.
Otra de las situaciones preocupantes es que los estudiantes fueron desamparados por
sus progenitores, esto ha ocasionado que sus hijos tengan el riesgo de elegir, en el
peor de los casos, hábitos desfavorables que podrían interrumpir su educación.
La familia es la primera escuela de los estudiantes. Su función es mediar en el
aprendizaje y desarrollo de cada uno de sus miembros.
Asumiendo esta idea encontramos dos escuelas: la primera es el hogar y la segunda;
la institución. Si uno de ellos colapsa, el estudiante podría correr el riesgo de abandonar
sus estudios sin importarle su formación y mucho menos la educación que es tan
necesaria para su proyecto de vida.
La familia es la base de la sociedad. A lo largo de la historia se han generado cambios
en el seno de los hogares, esto ha provocado cambios culturales, religiosos, políticos,
económicos y sociales que, a su vez, han afectado el ambiente familiar. Ante estos
nuevos retos que la sociedad presenta es importante fomentar y cultivar los valores de
la comunicación, la escucha activa, pero sobre todo el amor entre padres e hijos.

La responsabilidad de los padres de familia en la educación de sus hijos es vital, se ve

la necesidad de buscar alternativas para acompañar estos procesos de formación junto
con la institución y apuntar a una educación integral que fortalezca la unidad familiar y
mejore el rendimiento escolar. La pérdida de valores se ve influenciada por la realidad
del individualismo, la discriminación cultural, las diferencias religiosas, el consumismo,
la exclusión social, la injusticia social, la desintegración familiar, son el origen de la

Revista Kallpa [34]

violencia, la enfermedad, la drogadicción y otros problemas que repercuten en la
formación de las nuevas generaciones.

Es importante proporcionar a las familias herramientas metodológicas para orientar la

educación de sus hijos a través de temas, entrevistas, charlas, escuela de padres,
reflexiones personales y grupales que les guíen en la utilización de las mismas. En la
sociedad es importante crear conciencia de la responsabilidad de formar familias unidas
que apoyen a los estudiantes a rendir mejor académicamente.

Analicemos los diferentes tipos de familias para que podamos ver las implicaciones que
estas tienen dentro del proceso de formación de los hijos. Gervilla. (2008).

• Nuclear: Integrada por la pareja con o sin hijos, o los hijos con uno de los padres.
• Simple: Una pareja sin hijos.
• Extensa: Integrada por una pareja o uno de sus miembros, con o sin hijos, y otros
integrantes, parientes o no.
• Biparental: Los padres con uno o más hijos y otros parientes.
• Monoparental: Uno de los progenitores, con uno o más hijos, y otros parientes.
• Amplia: (o familia compuesta) una pareja o uno de sus miembros, uno o más
hijos, y otros miembros.
• Reconstituida: Uno de los progenitores forma nueva pareja. De estas proviene la
figura de los padrastros o madrastras.
• Adoptiva: Es aquella que recibe a un niño por el proceso de adopción.
• Homosexual: Pareja del mismo sexo, con o sin hijos.
• Sin vínculos: Un grupo de personas, sin lazos consanguíneos, que comparten
una vivienda y sus gastos, como estrategia de supervivencia.
• Democrática: Son independientes, se comprometen con criterios elevados de
responsabilidad hacia la familia, los amigos, y la comunidad, tienen una
autoestima elevada y alta motivación para lograr éxitos.
• Negligente: Estos padres apenas se preocupan por ayudar a sus hijos. La
mayoría del tiempo muestra premiosidad y pasividad, niveles bajos de aceptación,
de compromiso y de supervisión.
• Indulgente: Estos padres suelen ser benévolos y no tienen normas rigurosas.
• Indiferente: El padre y la madre les permite que sus hijos actúen de acuerdo a
todos sus impulsos; los padres permisivos proponen mínimo de normas en el

Revista Kallpa [35]

 hogar y poco les interesa apoyar a su hijo a adquirir hábitos y otras conductas
disciplinarias.
• Sobreprotectora: Preocupación por sobreproteger a los hijos, hace esfuerzos
desproporcionados no permite el desarrollo y autonomía de los hijos. La familia
proporciona a los hijos satisfacciones, cubre sus necesidades físicas y los
previenen de peligros y enfermedades.
• Amalgamada: Encuentran felicidad en hacer juntos, esto hace que los hijos se
conviertan en personas inhibidas, con tensión por no querer separarse, sin libertad
son inseguras.
• Centrada en los hijos: Este tipo de padres, busca la compañía de los hijos y
depende de estos para su satisfacción.
• Con un solo padre: En esta familia uno de los hijos, casi siempre el mayor y en
especial el del sexo contrario al padre presente, hace el rol del papel del padre
ausente y en ocasiones sustituye el rol de las parejas faltantes.

David Colquehuanca Añamuro

Docente

Revista Kallpa [36]

 LA ENFERMEDAD
DEL SIGLO XXI
A inicios de este año se expandió la COVID-19 en
nuestro país consiguiendo proliferarse, incluso, en
nuestra región de Puno. No estábamos preparados
para enfrentar semejante problema. Sobre todo, en el
sector educación teníamos que asumir el desafío de
utilizar estrategias orientadas a la utilización de
recursos con entornos virtuales que cumplan con las exigencias de un contexto
totalmente diferente.
Otro de los aspectos que necesitamos resaltar es la estrategia Aprendo en casa que el
Ministerio de Educación ha efectuado durante el año. Es lamentable que muchos de
nuestros alumnos y alumnas no tuvieron el acceso a la educación virtual. La inexorable
realidad es que muchas familias no tienen teléfonos móviles, radiorreceptores, ni
televisores. En ese contexto, los maestros de nuestra institución asumíamos con gran
responsabilidad asistir a esa población olvidada y sin acceso a la educación virtual.
No me avergüenzo de la fe que profeso… Por esa razón agradezco a Dios porque no
tuvimos ningún caso que lamentar en relación a la salud de los miembros de la
comunidad educativa que integramos.
Esta coyuntura nos obligó a reflexionar a muchos para unirnos entre maestros, entre
estudiantes y el personal que labora en nuestra institución. Agradezco el apoyo de
muchos colegas que también realizaron acciones pedagógicas a favor de nuestra
institución. Nuestros estudiantes aprendieron el manejo de las TIC, cooperando
siempre el personal docente que labora en nuestra institución. Por lo cual estas
prácticas realizadas nos han servido para demostrar la labor profesional como el
desempeño que aportaron frente a este gran problema que aún existe.
Esperemos para el año siguiente que no tengamos dificultades de esta magnitud pedir
siempre a nuestro Señor que sea un año de mucha prosperidad, de amistad entre toda
la familia. Será el encuentro con toda la comunidad educativa en nuestra institución
para seguir trabajando por las y los alumnos que tiene mucha esperanza, que son el
futuro de nuestra región y por qué no decir de nuestro país.
Porfirio Quispe Mendoza
Auxiliar de educación
Revista Kallpa [37]
 BRECHA DIGITAL
EN SU MÁXIMA
EXPRESIÓN
¡La experiencia docente no tiene límites! El
aprendizaje es constante y de acuerdo a los
contextos y escenarios el maestro se va
adaptando, aunque el desafío sea inmenso. Este
año ha sido atípico. ¡Un año de pandemia! En tal
efecto surgió la educación no presencial o
educación remota.
La totalidad de instituciones educativas a nivel nacional y muchísimos estudiantes del
Perú se han visto perjudicados por la pandemia de la COVID-19 por consiguiente el
Ministerio de Educación (MINEDU) no tenía otra opción que implementar la estrategia
Aprendo en casa. Una forma de trabajo en forma no presencial que exigía al magisterio
y estudiantes el uso de las distintas herramientas de información y comunicación. Las
diferentes realidades de los hogares y espacios geográficos en donde vivían los
estudiantes recién salían a la luz, surgían las desigualdades del acceso y uso de la
tecnología entre los que tenían acceso y los que carecían absolutamente de todo lo que
se necesita para acceder a la estrategia Aprendo en casa… Peor aún aquellos
estudiantes que no tenían ninguna posibilidad para acceder a una educación digna. La
brecha digital no solo era evidente, sino que empezó a crecer de una manera
despiadada devorándose a las familias más humildes. En otras palabras: ¡El
desfallecimiento de la educación, en nuestro país, es una realidad que el gobierno no
ha podido resolver en su totalidad!

1. DIFICULTADES DE ACCESO A CLASES DE APRENDO EN CASA

Al inicio de las actividades pedagógicas no presenciales se sopesó una serie de
dificultades y obstáculos más que todo de parte de los estudiantes de la IESA “Carlos
Gutiérrez Zamora” del distrito de Potoni donde el presente año tuve la grata satisfacción
de llegar a laborar, cada día surgían nuevas dificultades. Asimismo, salía a luz

Revista Kallpa [38]

marcadas desigualdades que hasta entonces no se notaba o simplemente no lo
queríamos ver o aceptar, como aquellos que viven en medio rural y los del medio
urbano, aquellos que tienen celulares personales y aquellos que compartían con sus
familiares o con aquellos que simplemente no lo tenían, también aquellos que podían
acceder fácilmente a sitios o páginas web y uso de redes sociales con aquellos que no
podían acceder por no contar con recarga de datos o no tenían conexión a internet en
sus lugares de origen. La educación también ha sido afectada por la crisis en la salud
pública, la economía y en todas las dimensiones, sobre todo en los lugares más
alejados y olvidados del Perú.

La brecha digital en zonas rurales fue más contundente y triste a la vez donde la
estrategia “aprendo en casa” del MINEDU pasó a ser “aprendo en cerro” ya que muchos
estudiantes con tal de no perder la oportunidad de aprender tuvieron que subir a los
cerros para captar señal de una alguna radio emisora y en algunos casos señal de
internet.

En un informe de Francesca Raffo periodista de Valor Compartido de RPP para la

campaña de Integración al Bicentenario indica “Según el INEI solo el 39,3% de los
hogares peruanos tiene acceso a Internet, cifra que baja al 4,8% en zonas rurales. Esta
pandemia ha puesto de manera urgente en la agenda gubernamental eliminar esta
brecha digital en todos sus frentes” (RPP, 2020)

En nuestra región Puno según medios de comunicación no es nada alentador el

balance de la educación a distancia. Los alumnos dejaron los estudios porque la crisis
golpeó la economía familiar, según informó el director regional de Educación, Mario
Benavente. El estudio en 14 unidades de gestión educativa reveló que los padres
prefirieron que sus hijos los ayuden en el negocio de la familia. Otros no tenían para
comprar los equipos tecnológicos requeridos. En la zona rural, la deserción escolar es
alta y también la pobreza. Una cifra que refleja la realidad de Puno. Por ahora, 20 mil
alumnos abandonaron la enseñanza no presencial. (americatv,2020)

Asimismo el decano de Profesores en Puno, Eleazar Mamani, estimó que alrededor

de 18 mil escolares han desertado de la estrategia educativa de educación
virtual Aprendo en casa según una encuesta a la pregunta ¿Algún estudiante no ha
participado o ha abandonado la estrategia de Aprendo En Casa?, el 65% de
encuestados manifestaron que uno de sus estudiantes o algunos de ellos no está
participando” (exitosa noticias, 2020)

Revista Kallpa [39]

Tenía que ocurrir una crisis, una emergencia por la pandemia ocasionada por la COVID-
19 para recién darnos cuenta que la brecha digital es enorme, que las oportunidades
del uso de la tecnológica para una educación remota no son para todos.

Debo indicar que no basta solo la dotación de tabletas a los estudiantes las misma que
no se ha hecho efectivo en el año 2020 en las diferentes instituciones educativas
focalizadas tal es el caso de la IESA “Carlos Gutiérrez Zamora” del distrito de Potoni,
ante la triste realidad es necesario que las autoridades desde las más altas esferas de
gobierno planteen políticas, destinen los presupuestos necesarios a favor de los más
necesitados, y con ello se haga efectivo el verdadero cierre de las brechas digitales.

2. HERRAMIENTAS Y RECURSOS TECNOLÓGICOS EN LA EDUCACIÓN A

DISTANCIA

Según la educadora Liliana Muñoz, vicedecana de la Facultad de Educación de la

Universidad Peruana Cayetano Heredia, indica que la educación virtual tiene tres
características propias:

a) maneja dos tipos de comunicación (sincrónica y asincrónica),

b) es flexible y
c) es autónoma.

Por sincrónica se entiende el contacto directo que puede tener el docente con los
estudiantes, a través de las tecnologías como las videollamadas utilizando el Zoom,
Google Meet, Jitsi Meet, Cisco Webex entre otros. Por asincrónica se refiere al material
de lectura, presentaciones con PowerPoint, Prezi, actividades de aprendizaje en
formato PDF, JPG, asimismo se consideran los audios y videos que el estudiante puede
ver y leer.

Es flexible, porque permite a los estudiantes manejar sus tiempos cuando se les
encarga acceder a los materiales que el docente les dejó. “Tiene que tener un tiempo
de interacción el maestro, pero también el estudiante tiene que interactuar con sus
materiales. […] En la flexibilidad hay que considerar que no todos en casa tienen una
computadora para cada integrante de la familia, así que en ese sentido los horarios se
van flexibilizando”, estima Muñoz.

La autonomía también es una capacidad clave en la educación virtual, debido a que

permite que el estudiante se plantee metas y partir de ello empiece a estudiar. “Lo que
hay que promover es que los estudiantes se vuelvan autónomos. ¿Cómo un docente

Revista Kallpa [40]

logra eso con el estudiante? Motivándolo, incentivándolo, promoviendo que se fije
metas en función del propósito de la enseñanza”, indica Muñoz.

A pesar de las diferentes dificultades y obstáculos, los docentes realizamos denodados

esfuerzos para llegar a los estudiantes utilizando recursos y herramientas tecnológicas
las cuales muchos de ellos son en línea (online) para generar actividades de
aprendizaje (guías, audio, video y otros materiales) en mi experiencia docente en el
presente año trabaje haciendo uso de diferentes herramientas y recursos tecnológicos
entre los más utilizadas son los que a continuación detallo:

a. Google Classroom

Es una plataforma de Google que permite a los docentes gestionar sus cursos. Los
profesores pueden crear clases, asignar tareas a sus estudiantes, calificarlas y enviar
la respectiva retroalimentación. La ventaja de Classroom es que integra varias de las
herramientas que brinda Google como son: Google Docs, Google Slides, Formularios
de Google, correo Gmail, entre otras. Se puede utilizar con la cuenta personal de Gmail
o contar a contar con más beneficios de G-Suite para Educación.

En mi experiencia docente se intentó utilizar esta herramienta con los estudiantes, pero
las brechas digitales que existen no permitieron desarrollar en su totalidad. Sin
embargo, nos sirvió para el desarrollo del curso de las TICs organizado en nuestra
institución educativa de la cual fui parte, contribuyendo, en el uso de las tecnologías
desarrollando el módulo III.

b. Drive de Google

Este es un espacio virtual en la nube, que permite guardar diferentes tipos de

información como textos, imágenes, videos, entre otros. Este espacio virtual te da la
opción de crear carpetas, las cuales se pueden visualizar o compartir con otras
personas, mediante permisos para ver, editar o comentar. Otra de sus características
es que Drive permite crear, colaborar y compartir documentos, presentaciones, hojas
de cálculos, formularios, dibujos en línea, con otros. Para acceder a estos servicios es
necesario crear una cuenta de correo de Gmail.

Esta herramienta fue muy necesario ya que nos permitió acumular todas las evidencias
de los estudiantes que semana tras semana nos enviaban, conociendo las limitaciones
que muchos tuvimos con nuestros equipos móviles el drive fue nuestro aliado.

Revista Kallpa [41]

 c. Formularios de Google

Google Forms es una aplicación de Google Drive, te permite planificar eventos, enviar
una encuesta, hacer preguntas a tus estudiantes o recopilar otros tipos de información
de forma fácil y eficiente. Puedes crear un formulario desde Drive o a partir de una hoja
de cálculo existente.

Utilizando el Google Forms pudimos implementar para registrar la asistencia de los

estudiantes asimismo utilizamos para realizar una evaluación en línea, pero como se
ha indicado las desigualdades una vez más salía a flote no se pudo realizar con mucha
frecuencia.

d. Google Meet

Google Meet es la aplicación de videoconferencias de Google, para navegadores web

y dispositivos móviles, enfocada al entorno laboral y que sustituye a Google Hangouts,
dentro de G-Suite, el pack de aplicaciones de Google, los cuales han sido utilizadas
para las reuniones, eventos institucionales y el desarrollo del curso de las TICs en
nuestra institución educativa.

e. WhatsApp

Es una aplicación gratuita de mensajería para teléfonos inteligentes y una herramienta

muy potente de comunicación. Cuando se dispone de datos o internet es posible enviar
y recibir mensajes, imágenes, documentos, ubicaciones, contactos, vídeos y
grabaciones de audio. Del mismo modo, realizar llamadas y videollamadas individuales
o grupales, entre otras funciones.

Con esta herramienta de WhatsApp fue posible crear los grupos de estudiantes según
grado y sección para establecer una comunicación fluida y permanente, asimismo
interactuar según los horarios asignados cada semana, con ello propiciamos el
desarrollo de competencias comunicativas en los estudiantes.

A través de ellas es posible desarrollar el pensamiento crítico, la toma de decisiones y

la resolución de problemas, fue y es la herramienta más utilizada en el año 2020 para
desarrollar las clases virtuales o remotas.

Revista Kallpa [42]

 f. Zoom

Es una plataforma que permite realizar videoconferencias, reuniones en línea o chat.

Para empezar a usar Zoom, el único requisito es crear una cuenta. En la versión gratuita
es posible realizar videoconferencias hasta con 100 personas, pero con un tiempo
limitado de 40 minutos. Al inicio de nuestras actividades pedagógicas virtuales fue una
buena alternativa para realizar las reuniones institucionales y reuniones colegiadas.

g. Filmora

Wondershare Filmora es un software de edición de video que cuenta con una potente
funcionalidad y un conjunto de funciones fáciles de utilizar. Tiene una sencilla interfaz
de arrastrar y soltar, que te da la libertad de ser artístico con la historia que quieres
crear. Te ayudará a empezar cualquier proyecto de vídeo importando y editando tus
imágenes, añadiendo efectos especiales y transiciones y compartiendo tu proyecto final
en redes sociales, dispositivos móviles o en DVD. Con Filmora pudimos editar algunos

videos de nuestras actividades de aprendizaje para luego compartir con todos los
estudiantes mediante el grupo de WhatsApp.

h. Camtasia

Camtasia Studio es un conjunto de aplicaciones que permite la grabación y edición de

vídeo para la publicación de video tutoriales web con una gran calidad y de una forma
sencilla. Su utilización no requiere un gran dominio técnico ni tampoco son necesarias
cualidades tecnológicas lejos de nuestro alcance.

Esta herramienta fue la más utilizada para la edición de videos para nuestras
actividades de aprendizaje en el área de EPT. las cuales han sido compartidas con los
estudiantes, asimismo utilizamos para realizar tutoriales para el curso de la TICs.

i. Microsoft office

Microsoft Office es un conjunto de aplicaciones con las cuales podemos llevar a cabo
tareas de ofimática, pudiendo automatizar y alcanzar un alto nivel de rendimiento en
dichas tareas gracias a las herramientas que ofrece. Se denomina “paquete” ya que
bajo un mismo nombre se encuentran agrupados los programas. El office es la más
conocida y también la más utilizada para elaborar las actividades de aprendizaje en la

Revista Kallpa [43]

educación virtual elaborando guías, fichas, etc. Las cuales se compartieron con los
estudiantes como archivos pdf, jpg y presentaciones de diapositivas.

¿Se puede hacer algo para acortar la brecha digital?

Entiendo que las soluciones inmediatas para resolver las brechas digitales es una tarea
compleja, es sumamente difícil pero no imposible, pues pasa por diferentes ámbitos de
gobierno y de índole económico, políticos y sociales. A nuestro humilde modo de pensar
una de las medidas que se debe empezar es implementar una infraestructura
adecuada con la adecuación y/o implantación de tecnologías actuales centrados en
el hardware y software apropiados para docentes y estudiantes, también una
preparación en habilidades de uso tecnológico lo que hoy se llama la alfabetización
digital, libre conectividad de internet a lo largo y ancho del Perú profundo, potenciar la
creatividad y la investigación mediante la tecnología entre otros, por último que las
brechas digitales ya no sean sinónimo de exclusión o de marginación personal y social.

3. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- Perueduca. (2020) Curso virtual rol del docente en la enseñanza aprendizaje a
distancia, unidad 1, sesión 2 “Herramientas y recursos de apoyo a la labo r
docente en la educación a distancia.
- Mg. Liliana Aidee Muñoz Guevara. Universidad Peruana Cayetano Heredia
(UPCH), recuperado de: https://rpp.pe/peru/actualidad/coronavirus-en-peru-l a-
gran-prueba-de-la-educacion-virtual-como-un-docente-puede-entusiasmar-a-
sus-estudiantes-en-clases-virtuales-noticia
- https://audioplayer.pe/podcast/informes-rpp/integracion-al-bicentenario-la-
brecha-digital-en-el-peru-3643
- https://www.americatv.com.pe/noticias/actualidad/aprendo-casa-20-mil-
escolares-abandonaron-clases-virtuales-puno-n425707
- https://exitosanoticias.pe/v1/puno-estiman-que-18-mil-escolares-abandonaron-
la-educacion-virtual-aprendo-en-casa/

Percy Quispe Anahua

Docente

Revista Kallpa [44]

 EL ROL DEL DOCENTE
EN TIEMPOS DE
PANDEMIA
¡Hablar de educación es un verdadero desafío!
Hablar de educación en arte y cultura en este tiempo de aprendizaje y reflexión con
nuestros docentes, estudiantes y padres de familia no ha sido una tarea fácil, debido a
que estos términos involucran horizontes que van más allá de las clásicas fronteras que
delimitan un territorio. Sin embargo, el sentido identitario de una expresión artística
puede resultar interesante para destacar la riqueza de una localidad y realidad con el
fin de identificar elementos claves que le den un sentido a las condiciones económicas
y culturales de un espacio lugar; además entender que la cultura se expresa como un
conjunto de creencias, formas de vida y valores que se manifiestan de manera colectiva
o individual por lo tanto, tiene una relación directa con el desarrollo y la tradición de
una región o comunidad, Con el arte se expresan sentimientos humanos que se
conectan con materias de las llamadas “bellas artes”, en donde se clasifica en diversas
ramas como el dibujo, la pintura, escultura, teatro, danza, cine, música, otros
permitiendo elevar el espíritu de las personas, y es aquí efectivamente donde lo
relaciono con la importancia que tiene para aportar a la generación de identidad, debido
a que la cultura actúa como espejo de expresión que identifica las formas de vida de
las personas y en este contexto actúa como reflejo del quehacer cotidiano de una
localidad, o comunidad sea en una zona rural o urbana.
La forma de conectar la cultura y el arte está dada con el papel que cumple la necesaria
cohesión social, que tiene su génesis en la configuración de un espacio lugar, donde
diferentes actores de la sociedad tienen la posibilidad de confluir en intereses comunes
que beneficien su entorno, donde surgen temáticas que involucran aspectos como; la
diversidad cultural, la integración de migrantes, la igualdad de género, la migración
campo ciudad, las cuales deben ser reconocidas como factores fundamentales para la
toma de decisiones en un territorio.

Revista Kallpa [45]

Por eso los maestros de distintas provincias se pronunciaron que esta experiencia
servirá, revalorizar el rol del docente en tiempos de pandemia, el cual llevó a reflexionar
a todos los actores educativos que la educación presencial es prioritaria pero también
integradora en cuanto a los integrantes que tiene un hogar. Así como las clases remotas
emanadas por el ministerio de educación.
Si bien las y los educadores abrieron las puertas de sus casas para impartir clases
diarias por plataforma de internet utilizando este aplicativo de WhatsApp, sin embargo
la adaptación a este nuevo reto educativo fue muy complicado, con plataformas no
planificadas por parte del MINEDU con planes improvisados no adecuándose al
contexto de los estudiantes obviándose la situación económica de los estudiantes de la
escuela pública algunas, familias por la extrema pobreza no contaban con celulares de
última tecnología, otros apenas con una básico.
La desigualdad en áreas rurales fue la causa principal de una crisis educativa con
docentes de escaso conocimiento en el uso de las Tics, manejo de herramientas
tecnológicas como zoom, Cisco Webex
Meetings, Jitsi Meet, etc., la poca actualización por parte del Minedu otros docentes
carentes de economía por pésimo haber que reciben.
La vocación del docente y amor a su profesión, el cariño a sus estudiantes siempre fue
lo más primordial ingeniándosela para llegar a ellos realizando llamadas y mensajes
constantes por WhatsApp la desesperación y el estrés y la responsabilidad de cumplir
su trabajo que algunos docentes no contaban con la economía suficiente y así poder
desplazarse a lugares lejanos poniendo en riesgo su vida, padres y estudiantes
desesperados trasladándose a los altos cumbres cerros para captar internet o alguna
señal de radio frente a la diferencia del gobierno con promesas incumplidas como la
adquisición famosa de las TABLETAS que hasta el día de hoy jamás llegaron causando
así un fracaso total de las clases remotas, imponiendo a docentes un trabajo diario sin
un horario definido con informes carentes de contextualización. El estrés y abandono
del gobierno causaron muertes de muchos docentes quien por el afán de cumplir con
su noble y digna labor dejaron este mundo llevando una frustración e impotencia
provocando un gran vacío de dolor en sus familias.
Estudiantes víctimas de abandono por parte de sus padres sin acompañamiento
tuvieron que abandonar sus clases remotos más que todo por índole económico moral.
Se sigue pensando el problema educativo, la ausencia de estudiantes en estos últimos

Revista Kallpa [46]

meses se centra en ejercicio del docente olvidándose así las condiciones emocionales
del docente y estudiante, momento histórico para analizar seriamente la revalorización
del rol del docente valorados por muy pocos y criticados por muchos.
Se necesita fortalecer en docentes y estudiantes la capacidad de tomar decisiones
pedagógicas y curriculares en función del contexto del estudiante, planificar en
recursos, centrándose más en su aprendizaje y su bienestar más que en la eficiencia
pedagógica con una retroalimentación adecuado tomando en cuenta sus necesidades.
Como docente de ARTE Y CULTURA quiero expresar que mi rol fundamental a
diferencia de otras áreas es fomentar que el estudiante se conecte con su mundo
interior y exterior como un ser humano sensible, critico que sepa apreciar valorar su
cultura el cual le ayuda a ser más consciente de sus necesidades.
La escasa capacitación al uso de herramientas tecnológicas por parte de los entes
superiores la DREP y la UGEL pusieron un desafío en mi labor docente educativo
logrando así mi autoaprendizaje a través de tutoriales y estrategias pedagógicas para
poder llegar a mis estudiantes. Mis estudiantes pudieron demostrar su sensibilidad
artística mostrar su talento en las diferentes disciplinas artísticas como danza, teatro,
música, artes visuales. Quiero agradecer primeramente a mis estudiantes a través de
este medio a los padres de familia que a pesar de las dificultades hicieron enormes
esfuerzos por conectarse con mi persona a través de llamadas telefónicas y WhatsApp
al cuerpo jerárquico docentes, y demás compañeros de trabajo de la Institución
Educativa Secundaria Agropecuario Carlos Gutiérrez Zamora que coadyuvaron a este
gran reto y a fortalecer mi trabajo docente. Quiero concluir diciendo que esta pandemia
me hizo reflexionar, a valorar la vida, agradecer a Dios como dijo Cesar Vallejo “hay
hermanos mucho por hacer” que la carrera que abrazamos la de ser docente es la mejor
que existe que no hay imposibles cuando se tiene la voluntad.

Edith Carolina Apaza Cutipa

Docente
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