Manual y Guía de HTP
Manual y Guía de HTP
Manual y Guía de HTP
Objetivo: Durante más de 50 años esta técnica ha sido utilizada para obtener información acerca
de la manera en que un individuo experimenta su yo en relación con los demás y con su
ambiente familiar. Esta técnica facilita la proyección de elementos de la personalidad y áreas de
conflicto en el entorno terapéutico. El dibujo proyectivo es una muestra inicial de la conducta
que permite al clínico valorar las reacciones del individuo frente a una situación poco
estructurada. Esta técnica revela información sobre los conflictos y preocupaciones generales
del individuo, así como aspectos específicos del ambiente que encuentra problemáticos.
Orígenes del Test: El HTP surge en 1948 a partir de la escala de inteligencia que estaba
construyendo Buck en la misma época en que Wechsler publica su escala. Al observar que los
dibujos se saturaban de factores propios de los sujetos, que no eran intelectuales, Buck revisa y
amplia el uso de la técnica, lo cual indica el pasaje de una aproximación cuantitativa a un
abordaje más cualitativo e interpretativo del mismo test (1951-1970). Finalmente decide
sistematizarlo como test proyectivo y luego otros autores, como Hammer, amplían esta tarea
(1969).
Fundamentos: Buck fundamenta su elección de la casa, árbol y persona en tanto los considera:
1. Ítems familiares a todos, incluidos los niños pequeños.
2. Fácilmente aceptados sin crear mucha resistencia.
3. Fuente de asociaciones verbales a partir de la producción gráfica.
Para Hammer, estos 3 gráficos tienen gran potencia simbólica, ya que se saturan de las
experiencias emocionales e ideacionales (Cc-Icc) ligadas al desarrollo de la personalidad. Su
aplicación permite observar la imagen interna que el sujeto tiene de sí mismo y de su ambiente,
qué cosas considera importantes y cuales desecha. La casa estimula asociaciones con la vida
hogareña y las relaciones interfamiliares. El árbol y la persona captan la imagen corporal y el
concepto de sí mismo. El árbol refleja los sentimientos más profundos e inconscientes que el
sujeto tiene de sí, y la persona permite la transmisión de una autoimagen más cercana a la
consciencia y a las relaciones con el ambiente.
Árbol: Sentimientos más profundos e ICC que el sujeto tiene de si mismo. Que recursos tiene
para obtener satisfacción.
Es el dibujo que genera menos asociaciones Cc y más asociaciones PreCc e Icc. Es una
expresión gráfica de la experiencia de equilibrio que siente el individuo y de su punto de vista
acerca de los recursos de su personalidad para obtener satisfacción dentro y a partir del
ambiente. Las áreas de interpretación adicionales, reflejan la habilidad para evaluar de manera
crítica su relación con el ambiente. Estas áreas incluyen el cuadro Subcc. que tiene el sujeto
acerca de su propio desarrollo, el contacto con la realidad, los sentimientos de equilibrio
intrapersonal y, cuando el árbol representa a otra persona, las tensiones interpersonales.
Persona: Imagen de si mismo, esquema corporal, autorretrato o persona significativa
Es el dibujo que genera más asociaciones Cc, incluyendo la expresión directa de la imagen
corporal. La calidad del dibujo refleja la habilidad del sujeto para funcionar en las relaciones y
para someter al Yo y a las relaciones interpersonales a una evaluación crítica y objetiva.
Inclusión: Niños: luego del dibujo libre – Adultos: 1º prueba gráfica, porque no produce mayor
resistencia, es menos ansiógeno que otros test (Ej. 2 personas y FK, en la q se requiere
proyección de vínculos)
Materiales: hojas tamaño carta o A4 (siempre le mismo tamaño), lápiz negro 2B. La goma de
borrar y el sacapuntas se tienen preparados pero no visibles.
Dificultades: - Si dibuja palotes, aclarar que lo haga lo más completo posible, no palotes.
- Si pide más detalles de la consigna, “como a vos te parezca, como quieras”
- Si realiza muchas autocriticas (Yo no sé dibujar…) se le aclara que no se evaluará ese
aspecto.
Condiciones de aplicación: Se registra tiempo de latencia y tiempo total (No hay tiempo límite),
la secuencia de cada gráfico, (en tanto registro de la organización del pensamiento) actitud y
comentarios, detalles agregados y orden de los mismos.
Este autor supone que al graficar se produce una proyección más directa que en la
administración de otro tipo de técnicas, porque movilizara aspectos más profundos y
emocionalmente cargados del sujeto y sin la intermediación del entrevistador permitiendo una
conexión más auténtica con el material.
La técnica del DFH puede enfocarse como un test situacional: La conducta desplegada durante
la prueba y el resultado de la misma ofrecen datos para el análisis psicológico que deben ser
estudiados en su interrelación dinámica.
Según Di Leo (1978) la figura adulta que el niño tomaría como modelo para su dibujo guardaría
relación con personas más significativas de su vida. Niños con problemas emocionales
expresarían de manera más directa y simbólica sus trastornos, dado que al aislarse del mundo
exterior se vuelcan hacia adentro, evidenciando, en muchos casos, un concepto inmaduro,
defectuoso o desorganizado de la imagen corporal, que se expresa en los aspectos primitivos del
grafismo.
Administración: Se entrega al colaborador una hoja en vertical y se le dice “Te voy a pedir que
dibujes dos personas cualesquiera”. Al finalizar se le pide que escriba el nombre y la edad que
estas personas pudieran tener. Luego se le solicita que escriba una historia donde cuente que les
ocurre, que piensan y sienten los personajes. Por último, se le solicita que piense un título para
el relato y que lo escriba. Si su letra no es clara, debe pedirse que la lea y tomar nota de ello.
Dificultades en la administración:
Si realiza la figura en forma de palotes o solamente la cabeza, se le solicita que
complete la figura.
Si pregunta si debe dibujar un hombre o una mujer, o de que edad, y demás, se le
responde “Como Ud. Quiera”.
Si dibuja una sola persona, se le recuerda que son dos, si se niega a dibujar la
segunda, se continua con la parte verbal para ver si a nivel de la historia puede
introducir el segundo personaje
Si incluye escenario no se interfiere, pero si pregunta si puede hacerlo se repite la
consigna y luego se inquiere que es lo que desea incluir.
Si no sabe o no puede escribir, se solicita que nos dicte los nombres y la historia. Si lo
hace a partir de una actitud oposicionista, se insistirá dentro de lo posible para que
el material este completo.
Una vez terminado el test pueden pedirse asociaciones respecto de la elección de los nombres,
para averiguar si son conocidos (Pueden ser de algún libro o película), tratando de que explique
porque los eligió y que los describa. También pueden pedirse aclaraciones respecto al relato si
resulta ilegible, o presenta dificultades para su comprensión por incoherencia, etc. Lo esencial
sin embargo, en esta etapa de completamiento de datos, en que la actitud del entrevistador sea
positiva y no critica, dado q el material accesorio le interesa si ayuda a la mejor comprensión
del paciente y no dificulta el rapport esencial a la tarea diagnóstica.
Berstein señala que su Test se obtiene una doble producción, una “pareja grafica” y una “pareja
verbal”, produciendo un doble análisis que debería proveer información sobre la identidad del
sujeto, su relación de pareja, y el vínculo fantaseado con la misma. Es necesario utilizar
algunas variables:
1. Análisis de la pareja gráfica y verbal como una Gestalt.
2. Aspectos descriptivos:
1. Composición de la pareja: Edad, sexo de los miembros. ¿homosexual o
heterosexual? ¿adulta, infantil o mixta? ¿adecuada a la edad del examinado, regresiva
o precoz? Cuando sea una pareja heterosexual ¿hay mala o buena diferenciación
de los sexos?
2. Naturaleza del vínculo: ¿sexual, materno filial, paterno filial, fraterno, educacional,
profesional, camaradería, etc.?
3. Nivel de realidad: ¿pareja real o fantaseada? ¿elaciones a nivel verbal, promotor o
motor?
4. Situación de la pareja: paseo, trabajo, conversación, lucha, etc.
1. Aspectos dinámicos
1. Imagen de sí y del otro: Distribución de roles. Vista la pareja como proyección de la
imagen de sí y del otro generalizada: ¿Cuál y como es el rol de la figura de
identificación y cual y como el rol atribuido al otro? Vista la pareja como
proyección de las partes internas del examinado (yo- yo ideal); parte femenina- parte
masculina; parta sana parte enferma; parte agresora- parte agredida; como son esas
partes.
2. Contacto y comunicación: distancia interpersonal, ¿hay comunicación o
disociación? ¿La comunicación se da en las dos direcciones o en una sola?
3. Superficial, profunda, cargada.
4. Afectos: tema afectivo: integración, conflicto, frustración, retaliación? ¿Aceptación,
rechazo, indiferencia? Erotismo, ternura, agresividad, competencia, envidia’
tono: serio, humorístico, caricaturesco, satírico, etc.
Problemas de la interpretación:
El hecho de solicitar dos personas en un mismo espacio desde el comienzo, promueve la
movilización de una disociación instrumental mediante la cual se proyectan diferentes aspectos
de sí mismo en amas figuras, así como el depositar en ellos la fantasía de un vínculo diádico. El
vínculo diádico es la proyección gráfica y luego verbal de la imagen de una relación sujeto-
objeto, con mayor o menor grado de discriminación tal como se juega en el momento actual, a
pesar de ser la resultante de los vínculos que ha establecido con las personas significativas de su
historia particular.
Al interpretar el grafico surgen dos dificultades:
1. Saber cuál es la figura con la que es sujeto se identifica. Al saber el sujeto desde un
comienzo que va a dibujar dos personas, le da libertad para proyectarse de
preferencia en la primera, la segunda o ambas. Cuando se analiza el material,
realizando una lectura dinámica de los aspectos proyectados en cada una, se
evita responder a esta cuestión.
2. Saber con cual vinculo de la pareja diádica el sujeto va a identificarse. La dificultad
aparece cuando se intenta predecir, en los vínculos diádicos en los q el sujeto se
mueve cotidianamente, con lo cual se va a identificar y si esta identificación se
mantiene en distintos tipos de relaciones, en diferentes áreas (familiar, laboral, etc.)
y en momentos diversos. Por ello se recurren a diferentes indicadores: edad y
sexo adjudicados a las figuras, secuencia del dibujo, a cual dedica más
atención, concordancia de ciertos rasgos físicos personales, semejanzas en
el nombre, rol, cualidades, etc.
Esta lectura se refiere sobre todo a aspectos manifiestos, la influencia de aspectos más latentes y
la discriminación entre lo real y lo fantaseado presenta una dificultad mayor. Si bien podemos
no saber con exactitud el rol que el sujeto asumirá, podrá preverse el tipo de relación diádica
que intentara establecer o evitar.
4)Síntesis grafica verbal e integración con datos personales: El objetivo es llegar a una
comprensión de las fantasías, ansiedades, defensas y conflictiva básica ligadas a la situación
vincular diádica.
“LA TECNICA DE LA FAMILIA KINÉTICA ACTUAL Y PROSPECTIVA: UNA REVISIÓN
AMPLIADA” – MALADESKY.
Introducción.
El estudio de la personalidad a través del método PD se caracteriza por utilizar diferentes
técnicas: Entrevistas, técnicas proyectivas, psicométricas, etc. Estas deben combinarse según la
situación planteada, para una exploración lo más completa e integrada posible de la
personalidad del evaluado. Los test proyectivos se caracterizan por la ambigüedad del estímulo,
pues se busca que el material sea lo menos estructurado posible para que el sujeto lo organice
según su propia estructura de personalidad. Las técnicas graficas son de suma utilidad ya que
los gráficos son sometidos a un menor control consciente de parte del sujeto, siendo un modo
más ingenuo y espontaneo de expresión.
Antecedentes.
En 1961 Louis Corman publica el “Test del Dibujo de la Familia” para explorar la adaptación
del niño al medio familiar. Consideraba que por medio del dibujo el niño crea y expresa su
visión del mundo que lo rodea, informándonos acerca de su personalidad. Para su interpretación
se basó en las leyes de la proyección, al entender que tales dibujos permitían proyectar al
exterior tendencias reprimidas en el Icc., revelando de esta forma sus verdaderos sentimientos.
En 1972 Burns y Kaufman publican “Los dibujos kinéticos de la familia como técnica PD”, que
se diferencia de la técnica de Corman por la inclusión del pedido de acción, lo cual permite
apreciar con mayor claridad los conflictos del niño con su grupo familiar, fantasías de relación
interpersonal y el afecto concomitante. También incluyen la referencia a “su familia”, que
implica que se tenga presente el criterio de realidad, a pesar de que el niño responde a su propia
vivencia de lo que su grupo familiar significa. El análisis del test se centra en la acción y el
movimiento más que en las figuras inertes.
ADMINISTRACIÓN: Esta técnica debe ir ubicada a posteriori del dibujo libre, HTP, y Dos
Personas, ya que promueve mayor ansiedad por hacer referencia directa a su grupo familiar.
Consigna: “Dibuje a su familia haciendo algo. Puede dibujarla como Ud. quiera, pero recuerde
que le pido que deben estar haciendo algo”.
Una vez concluida la parte gráfica se le pide “Ponga para cada figura quien es y qué está
haciendo”.
Luego se dará la consigna de la versión prospectiva del Test: “Dibuje a su familia haciendo
algo, tal como se la imagina dentro de cinco años”. Luego se solicita que escriba para cada
figura quien es y que está haciendo.
DIFICULTADES DE LA ADMINITRACIÓN:
Frente a preguntas sobre a quién incluir, se responde que defina él/ella a quienes
considere si familia.
Si pregunta si debe incluirse se responde que sí. Si finalizó el dibujo y no se
incluyó, se pregunta ¿Están todos? Si aun así no advierte que falta él/ella, se señala
“Falta Ud.” Si se resiste, se registra la conducta pero no se insiste.
A otras preguntas eventuales del sujeto se responde “Como Ud. quiera”.
ANTECEDENTES
* Originalmente creado por Pigem y Cordoba en barcelona – 1946
Pregunta: que desearia se ud si tuviera que volver a este mundo no siendo persona? Puede ser lo
que ud quiera. De todo lo que exista, elija lo que desee ¿qué le gustaria ser?
* Tb habia una adaptacion para niños de Van Krevelin: agrega la pregunta: qué es lo q menos te
gustaria ser?
* 1960 – Bernstein realiza modificaciones – se presenta el 1965 en congreso x Ocampo y
Friedenthal (pertenecian a la catedra de bernstein).
No hay trabajos de investigacion sobre la tecnica. Surge del contexto clinico.
OBJETIVO
1. A traves de la consigna se le propone al sujeto que se aniquile imaginativamente, para poder
hacer una eleccion no humana (pero equivalente). Por lo tanto estudia en proceso de
identificacion y desidentificacion.
2. Al someterlo a varios micro-duelos, permite investigar las fantasias, angustias y las defensas
en torno a la aniquilacion del yo – falta – castracion, asi como la elaboracion de duelos y la
estructura yoica.
3. Informa acerca de las fantasias de las relaciones de objeto, los aspectos mas y menos valiosos
de si mismo, autoimagen, imagen corporal, identidad sexual, autoestima, identificaciones.
4. Dentro de las funciones yoicas se ve como es la tolerancia a la frustracion , la conexión con la
realidad, recursos intelectuales y como los utiliza.
CARACTERISTICAS DE LA TECNICA
1. Es una tecnica proyectiva de estimulacion verbal
2. Requiere de un esfuerzo para poder simbolizar o responder, pq no tiene estimulacion visual.
3. Rapido de administrar y economico
4. Aplicable a amplia franja de edades
5. No aplicar a personas con enfermedades graves, situaciones de perdida o duelo.
6. La falta de comprension de la consigna puede deberse a bajo nivel de instrucción, no
patologico
7. No hay respuestas clises, se debe encontrar el sgdo que tiene el simbolo para el sujeto. Hay
significacion historica, cultural, y personal en c/respuesta y su racionalizacion.
8. Requiere solifa formacion teorica y practica
FUNDAMENTACION TEORICA
Pigem y cordoba trabajan dde la psicologia existencial
Bernstein lo fundamena en la teoria psicoanalitica (Adler, Freud y Klein)
CD se apoya en el sgdo del simbolo
Psicoanalisis: simbolo es qq expresion sustitutiva, como forma de representar indirectamente un
conflicto, idea, deseo icc. Ej. Juego comportamiento, sueño, palabra. Se realiza a traves de
desplazamiento, condensacion, proyeccion, disociacion, e tc
ADMINISTRACION
6 preguntas: 3 de aceptacion y 3 de rechazo.
A) eleccion desiderativa – simbolo B) el porque, la explicacion desiderativa.
Se toma tiempo de reaccion TR en A) – TR esperable 10-30”
Al finalizar, se le puede pedir algun recuerdo agradable: fantasia reparatoria, capacidad para
recomposicion del yo, explorar vinculo edo-edor, capacidad de historizacion del yo, permitir
asociaciones que articulen recuerdos y recuerdos encubridores.
Consignas:
1º aceptacion: a) si no pudiera ser persona, que es lo que mas le gustaria se? (TR)
b) por que?
Debe sobreponerse a la propuesta de la consigna, valorizar su mundo interno, tomar el aspecto
que mas quiere conservar, asociarlo con algo del mundo externo que mas lo represente y
elegirlo como respuesta (=2+ y 3+).
Luego debe dar la expllicacion desiderativa (racionalizacion), cual es la cualidad mas valiosa
que desea conservar a traves de la identificacion proyectiva. Pues cdo elige ese objeto y vive a
traves de él no en forma humana, ha aceptado perder esa condicion en forma fantaseada. Este
juego solo se sostiene cdo puede aceptar quedarse en falta y entender que la consigna es una
fantasia. Es decir que funciona bien la 1º disociacion instrumental y puede tomar el test en un
“como si”
2º aceptacion: a) si no pudiera ser persona ni... (lo que eligio antes)que es lo que mas le gustaria
ser? (TR) – b) por que?
Se somete a otro micro duelo al quitarle el objeto elegido en la 1º aceptacion. Tiene que
tolerarlo para seguir adelante.
3º aceptacion: a) si no pudiera ser persona ni... ni ... (lo que eligio antes)que es lo que mas le
gustaria ser? (TR) – b) por que?
Cdo logra responder a este juego de faltas o micro duelos, con TR adecuados, eleccion de objeto
y racionalizacions, es un sujeto que tiene una estructura yoica que le permite defenderse bien
ante las perdidas.
1º rechazo: : a) si no pudiera ser persona ue es lo que menos le gustaria ser? (TR) – b) por que?
Aumenta la angustia pq debe ponerse en contacto con lo temido, buscar en su mundo interno y
encontrar esa culaidad rechazada, luego encontrar un objeto en el mundo externo que lo
contenga y darlo como respuesta
2º rechazo: a) si no pudiera ser persona ni ... que es lo que menos le gustaria ser? (TR) – b) por
que?se evidencia hasta donde puede tolerar comprometerse con lo temido.
3º rechazo: a) si no pudiera ser persona ni ... ni... que es lo que menos le gustaria ser? (TR) – b)
por que?
Buen pronostico terapeutico si puede contestarr las negativas (tolerancia a la concientizacion de
conflictos)
CRITERIOS DE INTERPRETACION
Mecanismos instrumentales
Secuencia de la ansiedad
Tiempos de reaccion
Secuencia de eleccion de los reinos
MECANISMOS INSTRUMENTALES
Dado que la consigna es un ataque a la integridad yoica, la respuesta muestra el grado de
debilidad/fortaleza yoica. Se les dice instrumentales pq son las operaciones mentales que debe
hacer el sujeto para responder a la consigna. Son 3 mecanismos psiquicos: (4 segun el profe que
divide en 1 disociación instrumental y 2)
Disociacion (1º y 2º disociacion instrumental)
Identificacion proyectiva
Racionalizacion
Fallas: toma la consigna como realidad, siente que la consigna es un ataque a su integridad, lo
cual significaria que no puede diferenciar e/realidad y fantasia (simbolico de concreto)
Total: se bloquea y no responde, no puede dar simbolo
Bajar la ansiedad – inducir- si aun asi no responde, pasar a catexias negativas
Parciales:
Imposibilidad de responder a todas catex.positivas o a todas las negativas.
Fracaso en +: no sabe cómo defenderse de lo q siente peligroso
Fracaso en - : aumento de ansiedad x restricciones consignas + acercamiento a arear de conflicto
Respuestas antropomorficas (mitico, religioso), no se desprende de aspectos humano de la
identidad, sujeto parece q entendio el “como si”, pero en realidad la capto literalmente y la
consigna “lo mata”, hace renegacion de este impacto y se sobrepone a traves de 1 identificacion
antropomorfico. En los nñs es menos patologica, y tb aparecen actividades o profesiones.
No responde a algun reino, sea en + o en - . relacion con el reino omitido y su sgdo
Otro tipo de fallos: respuestas genericas, abstractas (valores ideales, libertad justicia etc),
confusion e/ser y hacer, racionalizaciones escuetas, fenomenos climaticos (va en inanimados),
respuests “muerte” (desafio).
ANALISIS CD
1 - ANALISIS FORMAL:
- Actitudes :
Actitud frte a examen
Actitud fte a examinador
Cambios conductuales
Tiempos de reaccion
- Verbalizaciones:
Ajuste a las consignas
Estilo (claro confuso,sintetico, etc
Lenguaje (rico pobre,rebuscado, etc)
Capacidad imaginativa (realista, fantasioso, etc)
2 - ANALISIS DE CONTENIDO
Manejo de la ansiedad
Intrumentacion de las defensas
Forma de vinculo q establece c los objetos (dependiente, independdiente, sostenedor, sumiso
etc)
Grado de consistencia yoica : a) a traves de las racionalizacion que incluya atributos o
cualidades, funciones o utilidades o ambas – b) a traves de la estructura del simbolo elegido
Conflictos significativos
Autoestima (ideal del yo)
Conexión con la realidad
Tolerancia a la frustracion (fracasos y tiempos de reaccion)
Hipotesis resultantes se constrastas x convergencias y recurrencia con datos de otras tecnicas
Esquema corporal: que simbolos elige en + y - : persona robusta elige 1 hormiga:
disconformidad con el esquema corporal...
Atenti con diminutivoa: agresion contenida
Identidad sexual: si es hombre: en catexias+, simbolos masculinos
En catexias --, simbolos femeninos
Tambien se analiza la estructura yoica y la dinamica (yo – ello – SY) , mecanismos defensivos
(evitativos, maniacos), angustias, narcisismo, tipos de ansiedad (confucional, paranoide,
depresiva),
Dificultades:
No poder responder ,inducir los reinos
Respuestas antropomórficas (batman)
respuestas ser-hacer, ejercer profesion, cualidades de personas ( ser dentista)
respuestas abstractas
adherencia a un reino
que elija un reino y no un símbolo determinado
elecciones simultaneas
no puede justificar respuestas