Avance Del Informe Final (Trabajo de Grado) Eduin Rodriguez y Maykel Familia
Avance Del Informe Final (Trabajo de Grado) Eduin Rodriguez y Maykel Familia
Avance Del Informe Final (Trabajo de Grado) Eduin Rodriguez y Maykel Familia
CARRERA DE EDUCACIÓN
PRESENTADO POR:
ASESORA:
PRESENTADO POR
A mis padres Alejandrina del Orbe y Pascual Rodríguez García por haber traído al mundo
este futuro profesional de la rama de educación y que, a pesar de todo, siempre me a luchar
para alcanzar mis metas y darme la confianza, el apoyo necesario para cumplir este
propósito que con tanto anhelo lo he deseado, así como, también por haber creído en mi
capacidad y de que si lo lograría.
A mis queridos hermanos, Evelin Rodríguez, Feliz Manuel, Eva Rodríguez y Edily
Rodríguez, quienes, desde el punto de vista crítico, constructivo, valorativo y visionario,
siempre me apoyaron y creyeron en mí y en que si lo lograría alcanzar este propósito.
A mis compañeros y amigos, que nunca dudaron de este triunfo, quienes sin esperar nada a
cambio compartieron su conocimiento, alegrías y tristezas, a todas aquellas personas que
creyeron en mí y que durante esos largos años y medio estuvieron a mi lado apoyándome y
lograron que este sueño se haga realidad.
i
DEDICATORIA
Este trabajo vas dedicado a Dios en primer lugar porque el que es el que me da la
oportunidad de todos, mi madre Elia Rosario por estar presente como guía siempre, mi
padre Agustín Familia por el apoyo incondicional, mi hermano Miguel Familia, Eliezer
Familia, Jimaili Familia, Oniri Familia, Yeiniry Familia, quienes permanentemente me
apoyaron con espíritu alentando, contrayendo incondicionalmente a lograr la meta y
objetivo propuesto.
Por otro lado, quiero dedicarle este trabajo a la profesora, Lic. Zacarias Isabel santos
mosquea, mi amiga Lic. Jasmín Benítez, Audelia Lebrón, pacheco bocio, juan Luis Luciano
y por último a la Lic. Carmen ventura.
gracias a todos.
Maykel Familia
ii
AGRADECIMIENTOS
Primeramente, a Dios creador del universo, dueño de nuestras vidas y quien nos ha
permitido construir y hacer realidad este sueño, por ser mi guía durante todo este proceso,
por darme aliento de vida, ser mi motor y sustento espiritual.
Gracias a mis padres por traerme a este mundo y depositar su confianza en mí, por su amor
y dedicación por esas noches de desvelo para que nosotros pudiéramos obtener la
oportunidad de poder estudiar y hoy culminar esta etapa de mi vida, este título les
pertenece. Gracias a mi familia por estar siempre dispuestos y disponibles en esos
momentos que más los necesite.
Gracias a la Universidad del Caribe por abrirme las puertas de esta institución para poder
lograr este sueño hecho realidad y así darnos la oportunidad de superarnos y crecer como
un ente de superación, muchas gracias.
Gracias a nuestros maestros y maestras, que me aguantaron durante estos 4 largos años y
me transmitieron los conocimientos necesarios para hoy convertirme en lo soy, un
licenciado en educación mención ciencias sociales, gracias a ustedes por estar durante mi
proceso académico siendo ustedes mis docentes, consejeros y amigos.
Gracias a nuestra asesora Zacarías Isabel Santos Mosquea por ser mi guía y ayudarme
durante el proceso de curso monográfico.
Gracias al centro educativo José Joaquín Pérez por abrirnos las puertas para que esta
investigación fuera posible y ayudarnos a obtener las informaciones necesarias para así
poder realizar esta investigación y culminar este trabajo de grado.
iii
AGRADECIMIENTOS
Primero quiero darle la gracias a Dios por mantenerme firme y no decaer durante este gran
esfuerzo a pesar de todos los oráculos presentados al largo de la trayectoria académica dios
siempre me dios la fortaleza de seguir adelante, por ostro lados quiero darle la gracia a mi
madre y mi padre por siempre estar presente dándome apoyo para que me mantenga firme y
no diera ni un paso atrás, mi hermanos y hermanas siempre están presente en cuanto a la
motivación.
Quiero darle la gracias a todos los liceos por permitirme hacer las observaciones, platica
docente entre ostra.
Quiero darle las gracias a la empresa para la cual laboro porque a pesar de que los sistemas
de ello no tienen días libres para el personal ellos me permitieron un día libre en la semana
para que pueda estudiar y todos los permisos necesarios para los encuentros adicionales o
más bien todos los relacionado a la universidad.
Maykel Familia
iv
ÍNDICE
DEDICATORIA.................................................................................................................................i
AGRADECIMIENTOS.....................................................................................................................iv
INTRODUCCIÓN.............................................................................................................................1
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA...........................................................................................5
FORMULACIÓN..............................................................................................................................6
ANTECEDENTES.............................................................................................................................7
JUSTIFICACIÓN.................................................................................................................................10
LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN.................................................................................11
ALCANCE DE LA INVESTIGACION...........................................................................................13
OBJETIVOS....................................................................................................................................14
CAPITULO. I
DESCRIPCIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL CENTRO
EDUCATIVO JOSE JOAQUIN PEREZ
1.1 Ubicación Geográfica del Centro Educativo............................................................................15
1.2 Historia del Centro Educativo....................................................................................................15
1.1.3 Filosofía del Centro Educativo................................................................................................16
1.1.4 Infraestructura del Centro........................................................................................................17
1.2.1 Planta Física del Centro Educativo........................................................................................18
1.2.2 Organizaciones Administrativas del Centro Educativo José Joaquín Pérez.............................19
1.2.3 Estructura Académica del Centro Educativo...........................................................................22
1.2.4 Objetivo del Centro Educativo................................................................................................22
1.3.1 Misión del Centro Educativo...................................................................................................22
1.3.2 Visión del Centro Educativo...................................................................................................23
1.3.3 Valores del Centro Educativo..................................................................................................23
CAPITULO. II
CONCEPTUALIZACIONES SOBRE LA PLANIFICACIÓN, CLASES Y ENFOQUE DE
COMPETENCIAS
2.1 Aspectos Generales de la Planificación......................................................................................25
2.1.2 Concepto de Planificación.......................................................................................................25
2.1.3 Tipos de planificación.............................................................................................................27
2.1.3 Las Preguntas a las que Corresponde la Planificación.............................................................31
2.2 Clase...........................................................................................................................................33
2.2.1 Concepto de Clase...................................................................................................................34
2.2.2 Importancia de la Clase...........................................................................................................34
2.2.3 ¿Por qué es Importante que Participemos en Clase?................................................................35
2.3.1 Tipos de Clase.........................................................................................................................35
2.3.2 Las Funciones Didácticas en la Clase......................................................................................36
2.3.3 Enfoque por Competencia.......................................................................................................37
2.4.1Concepto de Competencias......................................................................................................38
2.4.2 Importancia de las Competencias............................................................................................39
2.4.3 Competencias Específicas.......................................................................................................39
2.4.4 Competencias Fundamentales.................................................................................................40
v
CAPITULO. III
PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACION
3.1 Los Recursos Didácticos............................................................................................................47
3.1.2 Funciones de los Recursos Didácticos Como Plan de Mejora Dentro del Centro Educativo...48
3.1.3 Recursos o Materiales Didácticos más Utilizados e Implementados por Docentes del Centro
Educativo.........................................................................................................................................49
3.2.1 Definición de los principales recursos y materiales didácticos................................................50
3.2.2 Población y Muestra................................................................................................................53
CAPITULO IV
PLAN DE ACCIÓN PARA SER EJECUTADO EN EL CENTRO EDUCATIVO JOSÉ
JOAQUÍN PÉREZ, DISTRITO EDUCATIVO 05-02, PERIODO 2020-2021
4.1 plan de Acción Para ser Ejecutado en el Centro Educativo........................................................55
CONCLUSIONES..........................................................................................................................63
RECOMENDACIONES................................................................................................................66
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS..........................................................................................68
ANEXOS
vi
INTRODUCCIÓN
La presente investigación está basada en desarrollar un plan de mejora en el proceso de
enseñanza aprendizaje de ciencias sociales mediante el uso de los recursos didácticos en
estudiantes del centro educativo José Joaquín Pérez ubicado en la provincia de san pedro de
Macorís, esta institución se encarga de impartir docencia para cumplir su función con éxito.
La problemática que describe esta investigación está basada en diseñar un plan de mejora
que fomente un mejor aprendizaje significativo en los estudiantes por medio de las
implementaciones de los recursos y materiales didácticos, así como, también desarrollar
actividades extracurriculares las cuales son la base para desarrollar una buena enseñanza y
un mejor aprendizaje de calidad, que permita el desarrollo de las competencias en los
estudiantes de este siglo.
1
Por tanto, la razón primordial de realizar este informe es suministrar las estrategias que
otorgue a los alumnos los conocimientos necesarios que requiere el nivel que están
cursando, así como, la misma institución y la nación.
En este sentido, este estudio presenta un enfoque sobre el tema plan de mejora en el
proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes del centro educativo, para así,
promover estrategias, actividades, recursos y materiales didácticos para incentivar el
desarrollo de las competencias, el cual lleva como objetivo general Diseñar un plan para el
uso de los recursos didácticos que contribuya con la mejora del aprendizaje en el área de la
ciencia sociales del primer grado segundo ciclo del nivel segundario.
Con estos enfoques se buscaba delimitar la investigación e interpretar los resultados para
enriquecer la investigación y poder elaborar estrategias para la elaboración de un plan de
mejora en el uso de los recursos didácticos, la investigación de campo no se pudo realizar
por diversas circunstancias (corona virus) que arroparon al territorio nacional y el mundo,
así que tuvimos que acudir a desarrollar esta investigación de forma teórica, los métodos
utilizados fueron el inductivo y analítico.
2
Entre las técnicas de recolección de datos que se utilizaron están; la recopilación
documental para completar la información del marco teórico, la entrevista aplicada por vía
de recursos didácticos como son los de comunicación (vía telefónica y correos
electrónicos), la encuesta a través de preguntas y respuestas cerradas de sección múltiples,
completando con unas diez (10) preguntas a estudiantes del centro educativo José Joaquín
Pérez, distrito educativo 05-02, periodo 2020-2021.
El desarrollo de esta investigación está basado en cuatro (4) capítulos de investigación, los
cuales son; descripción de las características generales del centro educativo,
conceptualizaciones sobre la planificación, la clase y las competencias y su enfoque,
planificación y plan de acción para ejecutarse en el centro educativo.
En el capítulo uno (1), se describen las características generales del centro educativo José
Joaquín Pérez, así como, también su ubicación geográfica, la historia del centro, la filosofía
del centro, su infraestructura, en este también presentamos el organigrama del personal
administrativo del centro educativo y por último están la misión, visión y los valores en que
fundamenta este centro educativo.
3
En el capítulo cuatro (4), esta plasmado lo que hoy conocemos como el plan de acción para
ser ejecutado en el centro educativo, así como, la planificación del plan a seguir para la
mejora del proceso de enseñanza aprendizaje del centro educativo José Joaquín Pérez.
4
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El escaso manejo de estos recursos didácticos en el área de ciencias sociales hace que el
proceso pedagógico no sea dinámico al momento de hacer énfasis en algún tiempo y
espacio que haga uso solo de la menoría con insuficiente imaginación, esta situación
provoca que el estudiante tenga total desinterés en el proceso de aprendizaje y no logra
desenvolverse socialmente como un sujeto activo.
Las consecuencias de esta problemática caen en los estudiantes, que son afectados al
momento de estar en las aulas tomando docencia, ya que salen afectados por los docentes
por no usar correctamente estos recursos didácticos al momento de realizar una actividad.
La cusa principal es que los estudiantes pasan de curso sin los conocimientos necesarios por
la falta de los recursos didácticos a la hora dar una clase el maestro debe de tomar en cuenta
la valoración de estas herramientas para poder impartir una docencia de calidad, los
docentes deben de estar de acuerdo a las competencias que exige el sistema educativo y
5
exige nuestras sociedades de manera tal que su participación y labor en las aulas sean
productiva y eficaz para los alumnos.
Pero para que ellos puedan ejercer bien su trabajo y así poder lograr una educación y un
aprendizaje de calidad en los estudiantes, algunos docentes han exigido al ministerio de
educación y a instituciones descentralizadas que son encargadas de suministrar estos
materiales didácticos a los centros educativos, y sus clamores aun o no han sido escuchado
y la verdad, solo un 20% de esos materiales han podido llegar a los centros y que conste
que no ha todos los centros educativos del país.
Y como todos conocemos de esta pandemia que, arropado toda la nación, pues esos
reclamos y peticiones están en veremos, pues para ello, los docentes en conjunto de la
directiva del centro y su dirección tendría que ejecutar un plan de acción para poder sacar a
flote la educación y el aprendizaje en los alumnos del centro educativo.
FORMULACIÓN
¿Qué me didas se debe tomar para que el docente tenga un buen manejo de los recursos
didácticos?
6
ANTECEDENTES
En lo que les compete a los recursos didácticos que en si han provocado una profunda
transformación ocurrida en el ámbito socio económico, político, tecnológico, científico y
social los cuales ha pautado las nuevas condiciones que tienen lugar en las proyecciones del
sistema educativo en nuestro país.
Referencia:
Resumen:
7
Referencia:
Resumen:
La época actual denominada sociedad del conocimiento, donde los tics, tecnología de la
información y comunicación, han saturado de informaciones a las generaciones actual y
esta no posee las herramientas necesarias de aprendizajes para transformar en
conocimientos esa cantidad de información que les llega por diversos medios de
comunicación, ya sea por la radio, televisión, internet, prensa entre otros medios.
Referencia:
Resumen:
Este trabajo tiene como propósito realizar un diagnóstico y proponer métodos que
conlleven a incluir los recursos y estrategias didácticas para la enseñanza y ensenar estudios
8
sociales en el octavo ano del colegio técnico agropecuario Logroño, en el periodo selectivo
2011-2012, respectivamente, para justificar la investigación, esta se fundamenta en algunas
técnicas como la observación, la encuesta realizadas a profesores y alumnos del centro
educativo ya mencionado.
Referencia:
Resumen:
Referencia
9
JUSTIFICACIÓN
Hubo distintas razones que nos motivaron a desarrollar esta problemática, la primera es con
motivo a evaluar los recursos didácticos en el proceso de enseñanza aprendizaje, en el área
de ciencias sociales en el centro educativo José Joaquín Pérez, escogido con la finalidad de
estudiarlo ya que es un problema que afecta a los estudiantes de este centro educativo.
De esta investigación se obtendrá diferentes beneficios tanto para los estudiantes como para
el docente arrojando información que les ayude a utilización de estos recursos y que estos
sepan los necesario e importantes que son ya los estudiantes obtener un mejor
entendimiento en este proceso de enseñanza.
10
LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN
Los principales obstáculos para no poder realizar esta investigación es no poder acceder a
las aulas del centro educativo José Joaquín Pérez sin interrumpir la metodología del
docente ya que los estudiantes se distraen fácilmente y pude detener el ritmo de la clase.
Tener la autorización a pesar de que presentan diversas dificultades, de manera que, para
poder acceder al centro educativo y a las aulas ya que sería el procedimiento adecuado que
exige el ministerio de educación y que toda persona debe acatar.
Nos tomamos el atrevimiento de entrevistar por las vías correspondientes, como fueron las
vías telefónicas, correo electrónica y video cámara, al director del centro educativo José
Joaquín Pérez, que desde el año 2005 dirige este centro educativo el Licenciado José A.
Pineda, tanto en el horario matutina como en el horario vespertino hasta la actualidad.
11
Dificultad para acceder a las aulas a hacer entrevistas
Romper el funcionamiento normal de una clase es una traba, puesto que, algunas docentes
consideran que se pierde el ritmo de trabajo para con sus alumnos/as.
12
ALCANCE DE LA INVESTIGACION
Esta investigación nos auxiliara en nuestro trabajo de grado, en cuanto a pasos a seguir y
los problemas que nos están afectando en el nuevo diseño curricular, la incorporación de
los recursos didácticos y el proceder que tienen algunos maestros que se resisten al cambio
del aprendizaje por competencias, donde deben de dejar que los estudiantes sean
protagonistas de sus propios aprendizajes.
El estudio busca ser un aporte a los estudiantes del área de ciencias sociales con la finalidad
de dar una solución a esta problemática que afecta en gran parte de los alumnos para
alcanzar solución absoluta a esta situación.
13
OBJETIVOS
Objetivos generales
Diseñar un plan para el uso de los recursos didácticos que contribuya con la mejora del
aprendizaje en el área de la ciencia sociales del primer grado segundo ciclo del nivel
segundario.
Objetivos específicos
Elaborar modelos u factores estratégicos que insten a los estudiantes a acercarse más a las
ciencias sociales mediante la implementación de recursos didácticos y persuadirlos por
medios de estrategias educativas, competencias específicas y fundamentales relacionadas a
las ciencias sociales y otras áreas del conocimiento.
Describir de manera detallada y ordenada las pautas educativas llevar un control de todos
los alumnos dentro del salón de clase y cuidar los materiales didácticos que son utilizados
durante el proceso de enseñanza aprendizaje.
14
CAPITULO. I
DESCRIPCIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL
CENTRO EDUCATIVO JOSE JOAQUIN PEREZ
En la actualidad pertenece al distrito 05 regional 02, este centro está ubicado en la zona
urbana del municipio de san pedro de Macorís, sector villa Velázquez NO.8, esquina
Freddy prestol castillo de san pedro de Macorís. Al frente queda la panadería Ismael y la
cancha de baloncesto vive y al lado del coliseo pepe mallen, colinda al norte, dirección
regional suroeste de la policía nacional y unos 200 metros hacia el oeste está ubicada la
iglesia de Dios de la profecía, en la calle paralela se encuentra la unidad de atención a
víctimas de violencia.
El centro educativo José Joaquín Pérez, originalmente se llamó escuela normal de varones,
la cual fue dirigida por don julio coiscou, años más tarde pasa a ser la escuela normal de
señoritas, (escuelas formadora de maestras), este centro fue cerrado y reabierto años más
tarde, en donde recibe el nombre de escuela normal José Joaquín Pérez y su nombre lo debe
al insigne poeta José Joaquín Pérez quien naciera en santo domingo pero hizo vida pública
15
en la provincia de san pedro de Macorís, es dirigido por primera vez por el ingeniero
Manuel A. prieto.
Se podría decir que, para ese entonces en 1963, solo tenía 4 aulas ampliadas de block y
tratado de zinc, ya para el año 1982 inauguraron 4 pabellones con dos, tres, cuatro y cinco
aulas y un salón multiuso el cual fue dividido con madera ensamblado, para la función de
tres cursos más.
Para el ano de 1994 se construyó el edificio que aloja actualmente, los datos encontrados
afirman que para esta fecha fue creado el liceo José Joaquín Pérez en la tanda matutina, en
el 1998 el edificio es ocupado por el liceo nocturno José Joaquín Pérez, dirigido por el
profesor Emilio Miller, luego se efectúa y se abre la tanda vespertina.
Para finales del año 1998 comienza a funcionar como liceo de educación media, en el
horario vespertino, en este periodo fue dirigido por los profesores gilberto sosa, sustituido
luego por el profesor Fran Félix pena, luego dirige el centro, la licenciada luz María
Guzmán, quien dos años más tarde fue trasladada a otro centro, retornando de nuevo en la
dirección el maestro Fran Félix pena. Desde el año 2005 dirige este centro educativo el
licenciado José a pineda, tanto en el horario matutina como en el horario vespertino hasta la
actualidad.
Ya para el año escolar 2014-2015 se integra a este centro educativo lo que hoy conocemos
como programa de jornada escolar extendida. (Liceo de jornada Extendida José Joaquín
Pérez: historia. www.liceojosejoaquin.blogspot.com-ubicacion-del-liceo-de-jornada).
16
Además de las políticas antes mencionadas, este centro educativo está orientado a
contribuir al desarrollo de la comunidad y a su vez de la sociedad. Asume además la
metodología planteada en revisión curricular sobre la integración del enfoque por
competencias y el constructivismo, para una enseñanza activa que propicie la criticidad, el
liderazgo, la creatividad y el desarrollo integral de las personas.
Respecto a los estudiantes este centro se ocupa de que en todos los niveles, ciclos y grados
se tomen en cuenta los conocimientos adquiridos durante los periodos, la disciplina,
relación con sus compañeros, respecto a los profesores, entre otros indicadores, para
seleccionarlo como estudiantes meritorios.
Para los fines de graduación de los estudiantes que concluyen el cuarto año, el centro se
reserva el derecho del diseño de la vestimenta y el lema de la promoción, consensuando los
aspectos con los estudiantes, tales como el color, frase y otros.
Este establecido dentro de nuestra filosofía que cada estudiante que concluya el bachillerato
en ese centro educativo debe realizar su acto de investidura (graduación). Las actividades
para fines de graduación se iniciarán en segundo semestre del tercer curso.
Reconociendo la labor desarrollada por los maestros, se programa como parte de la filosofía
del centro, que los asesores de las promociones se seleccionen en asamblea de maestros
tomando en cuenta que el equipo de asesores tenga representación de todos los niveles y
grados.
(FILOSOFIA-DEL-CENTRO-EDUCATIVO-José-Joaquín-
Pérez.www.liceojosejoaquin.blogspot.com-filosofia-principios-y-valores).
17
La población escolar en su mayoría pertenece a otras comunidades cercanas como son;
Miramar, villa progreso, restauración, barrio México, placer bonito, punta pescadora, punta
de garza, el brizal, san Antón, villa orilla, entre otras localidades, de los cuales la mayoría
de todos los niños y jóvenes se nutren y se benefician de este plantel y su infraestructura.
Este centro se caracteriza por tener docentes capacitados, con un 96% de los maestros con
licenciatura y otros con post-grado y maestría, con interés de renovar sus competencias
cada día, lo cual sustentan la calidad educativa que se brinda. Además, por tener estudiantes
de diversos barrios y sectores marginales, procedentes de familias de bajos recursos
económicos y poca preparación académica, pues esta es una de las razones por la que el
centro educativo José Joaquín Pérez vela por la permanencia de los estudiantes en base a la
formación en de valores.
Además, cuanta con un equipo de gestión funcional, sociedad de padres, amigos y consejos
estudiantiles, así como jun 78% de los docentes son mujeres y el 22% son varones.
18
1.2.2 Organizaciones Administrativas del Centro Educativo José Joaquín
Pérez
Ministerio de educación de la republica dominicana regional 02/distrito 05
Organigrama de personal
Director (a)
Las funciones del director del centro educativo José Joaquín Pérez son dirigir el centro
educativo, establecer, en coronación con el consejo educativo institucional, antes del
comienzo del ano electivo la calendarización del año escolar, ejecución y evaluación del
proyecto educativo institucional, plan de trabajo y reglamento interno, de manera
participativa.
Así como funciones en conjunto del sub director/a, diseñar, ejecutar y evaluar proyectos de
innovación pedagógica y de gestión, experimentación e investigación educativa. Aprobar
por resolución directoral, los instrumentos de gestión de la institución educativa, promover
y presidir el consejo educativo institucional.
19
*Función del secretario/ general
Son comprende funciones como dirigir y coordinación de realizar todas las labores de
limpieza en el lugar donde trabaja, es decir, dentro del centro educativo, piso, paredes,
persianas, escritorios, butacas, todos los enseres y el mobiliario de la unida y el centro
educativo.
El coordinador pedagógico es una persona capacitada la cual cumple una jornada laboral de
32 horas pedagógicas, de las cuales 12 horas pedagógicas son destinadas para desarrollar
sesiones de enseñanza y aprendizaje con los estudiantes y 20 horas para realizar labores de
acompañamiento, trabajo colegiado con los docentes a su cargo revisión, elaboración de
documentos técnicos pedagógicos.
20
Además de impulsar el desarrollo de la labor tutorial con el apoyo de los coordinadores.
La función del maestro es aquella d carácter profesional que implica la realización directa
de los procesos sistemáticos de enseñanza aprendizaje, lo cual incluye el diagnóstico, la
planificación, la ejecución y la evaluación de los mismos procesos y sus resultados, y de
otras actividades educativas dentro del marco educativo nacional.
Deberá asesorar tanto al alumnado, como a los tutores y familias, siempre con el fin de
mejorar las calidades educativas del lugar y las relaciones interpersonales. Deberá así
mismo identificar las necesidades educativas de los estudiantes haciéndolas saber en todo
momento y en todos los aspectos educativos, para que este conozca su realidad académica.
21
1.2.3 Estructura Académica del Centro Educativo
Organigrama institucional
22
Luchando por una sociedad más justa, solidaria y humana. Propiciando una educación
acorde a los principios modernos, utilizando recursos tecnológicos de punta dentro de un
ámbito de servicios competitivos, formando de manera integral estudiantes calificados
capaces de enfrentar con responsabilidad sus deberes.
Motivar al personal docente para que sea competente dedicado a su labor de ensenar y a su
vez ser motivador y eje fundamental durante el proceso de enseñanza aprendizaje.
Solidaridad Integridad
Humildad Compromiso
23
Respeto Responsabilidad
24
CAPITULO. II
CONCEPTUALIZACIONES SOBRE LA PLANIFICACIÓN, CLASES
Y ENFOQUE DE COMPETENCIAS
En esta forma se relaciona el que hacer educativo con las características; necesidades,
expectativas de la comunidad y con el desarrollo nacional, y cuando hablamos de
planificación o planeamiento estratégico educativo estamos hablando de la construcción del
proyecto educativo institucional, como un proceso del planeamiento estratégico mediante el
cual una institución educativa define su visión de sus fortalezas, debilidades, oportunidades
y amenazas.
(ideascompilativas.blospot.com) -aspectos-generales-de-la-planificación).
Por su parte, Ackoff asegura que sirve para anticiparse a las acciones que es necesario
realizar la forma en la que se hará, para conseguir que la institución obtenga los resultados
que se espera en el tiempo establecido.
Por último, Terry dice que es un proceso en el que se selecciona la información y se hacen
suposiciones con respecto al futuro, para poder establecer los objetivos de la organización y
las maneras en las que serán buscados dichas metas. Autores: Julián Pérez porto y Ana
Gardey. Publicado; actualizado: 2014. Definición de concepto de planificación (http://
definición. De /planificación/).
26
*Definir la visión y misión de la institución educativa, así como priorizar sus objetivos de
modo concertado entre los diversos actores de la comunidad educativa para el logro de una
gestión de calidad.
*Establecer, de modo pertinente que los objetivos y estrategias de los procesos educativos
se adecuan a la realidad cambiante y logran resolver los retos y las necesidades negativas
de la globalización.
*Asegurar la distribución y uso eficiente de los limitados recursos para atender de modo
priorizado las crecientes demandas educativas de la población.
*Y, por último, proporcionar los instrumentos de gestión que aseguren una orientación
precisa en la toma de decisiones para el corto, mediano y largo plazo.
*Planificación normativa
*Planificación tradicional
*Planificación situacional
*Planificación estratégica
27
*Ha hecho el acopio de numerosas técnicas de análisis y predicción.
*Cuanta con una vastísima experiencia en los más diversos campos de aplicación.
*Su gran fortaleza es su familiaridad con los problemas propios del desarrollo económico
social visto desde el ángulo gubernamental.
Planificación situacional
Para este enfoque la planificación es calcular, presidir y preceder las acciones para llevar
una situación inicial a otras, hasta llegar a la situación que el actor pretende alcanzar.
Otra definición dice que es aquella que se genera por instancias de discusión, cálculos y
análisis de los actores de una organización que constituyen una situación objetiva de un
determinado acto social.
*Asume supuestos más realistas, ya que quien planifica está dentro de la realidad y coexiste
con otros actores que también planifican.
*No tiene un diagnostico único, ni una objetiva, sino una explicación situacional.
28
La planificación situacional se da en cuatro momentos básicos, los cuales son;
*El momento explicativo, el cual se basa en flujogramas de causa, efectos para cada
problema considerando las manifestaciones más visibles de dichos problemas, se anotan
como fenoproduccion. Sus causas más inmediatas, resultando de la acumulación de
institucionalización de ciertos hechos.
*Es el momento normativo, se establece el deber saber, determina los objetivos, luego de la
explicación situacional se diseñan los proyectos con visión de futuro, las operaciones y
acciones que enfrentan los problemas en forma consiente con la situación objetiva.
*Se analizan las distintas formas en las cuales sea posible sortear los obstáculos y
restricciones para cada actor y operaciones.
*Se ubican las trayectorias y se selecciona el curso de acción sobre el cambio situacional
esperado.
Planificación estratégica
29
*Para definir los elementos estratégicos, se parte del proceso de investigación sistemática
interna y externa.
*Su centro práctico es la coyuntura, y se refiere al cálculo que precede y preside la acción.
*Se centra más en el logro de metas y objetivos que en seguir normas y reglamentos.
*Los cuales son los que permiten definir las acciones, concretar las estrategias y las
distintas herramientas a utilizar para logar los objetivos de la empresa.
*Las estrategias específicas que cada negocio de la empresa diseña para la definición de los
productos o servicios que presta, los clientes que desea captar.
*La constante vigilancia que las empresas dominantes, de un sector determinado, deben
mantener hacia el resto de las empresas que puedan amenazar su privilegiada posición.
*Se busca formular con la base en las competencias distintas alternativas posibles
encaminadas a la implantación de nuevos negocios en el mercado, tomando en cuenta la
realidad de calidad.
30
Entre sus características están;
*¿Que enseñar?
Para definir que ensenar tomaremos en cuenta dos aspectos; los objetivos y los contenidos.
Los objetivos
Diseñar un plan para el uso de los recursos didácticos que contribuya con la mejora del
aprendizaje en el área de la ciencia sociales del primer grado segundo ciclo del nivel
segundario.
Elaborar modelos u factores estratégicos que insten a los estudiantes a acercarse más a las
ciencias sociales mediante la implementación de recursos didácticos y persuadirlos por
medios de estrategias educativas, competencias específicas y fundamentales relacionadas a
las ciencias sociales y otras áreas del conocimiento.
En los objetivos subyace nuestra idea de cómo aprenden los alumnos, del rol del docente y
de las características del contenido que queremos que el alumno aprenda.
31
En la escuela tradicional se priorizaba el contenido, y el alumno era visto como un receptor
pasivo, modelo normativo. En las primeras décadas del siglo XX el movimiento, escuela
nueva, que se centró en motivar al alumno para que realice actividades y se interese en la
labor escolar, modelo iniciativo. Hoy creemos que el conocimiento no se transmite, sino
que cada individuo lo construye por sí mismo, modelo aproximativo.
Los contenidos
*Los saberes previos del alumno deben ser tomados como punto de partida para ampliar y
profundizar los conocimientos; las propuestas no deben ser tan simples que solamente los
reafirmen.
32
*El proceso de aprendizaje de actitudes se basa en la confrontación y discusión grupal.
*Evaluación inicial
Nos permite averiguar cuáles son los conocimientos previos de los alumnos, sus actitudes,
capacidades y potencialidades.
*Evaluación formativa
Se realiza durante el proceso de enseñanza, para detectar los éxitos y los obstáculos que
estamos encontrando, es auto correctora, su función es de reformular las propuestas del
mismo docente a partir los resultados.
*Evaluación sumativa
2.2 Clase
La clase como todos entendemos no es más que una forma básica de la organización del
proceso de enseñanza, por ello se estructura adecuada constituye una etapa fundamental del
trabajo del educador. Como también, Es un grupo de individuos que en si comparten una
característica común, y entre ellas cabe destacar que pueden ser presencial, virtual y semi
presencial.
La palabra clase se le dice a un grupo de estudiantes que toman una asignatura, lo que
indica que son cada una de las materias que se imparten en un centro educativo docente. El
cual consta la carrera o plan de estudios, pero en las escuelas son un conjunto de niños,
jóvenes o adolescentes que reciben conocimientos, ideas, experiencia, habilidad que pueden
aprender del mismo nivel.
33
Entre sus características, también cabe destacar que son integradas por varios individuos
dirigidos por un líder o encargado de clase, esta se da dentro o fuera de un salón de clase.
Para otros usos de este término, presenta el siguiente concepto, pues es sin duda alguna una
actividad en la que los estudiantes adquieren conocimientos impartidos por un docente
calificado, generalmente esta se imparte en determinados locales, con medios y métodos de
enseñanza específicos y con recursos o materiales didácticos que en la actualidad presentan
un mejor manejo del aprendizaje de los alumnos y un mejor desenvolvimiento educativo.
Los medios de enseñanza forman parte de la clase y son aquellos elementos que sirven de
soporte a los métodos de enseñanza, para posibilitar el logro de los objetivos propuestos, si
los medios relacionados con las TIC se ponen al alcance de los propios instructores en
calidad de recursos para su preparación pedagógica, se puede obtener como resultado un
claustro altamente preparado para entender el proceso de enseñanza aprendizaje. Concepto
de: https:// conceptodefinicion.de/clase/. Consultado 4 abril del 2020. Libreo hacia una
concepción del aprendizaje desarrollador de Dra. Doris Castellanos Simons.
Existen indicadores que deben tener en cuenta los docentes para preparar y desarrollar
clases de calidad, como vía para estar a la altura de los tiempos en que viven, sin pretender
34
esquematizar el proceso de enseñanza aprendizaje, ni limitar la creatividad del profesor en
la clase, todo lo contrario, para elevar su nivel profesional y el rigor científico de lo que
ensena.
La sala donde recibimos catedra constituye el escenario perfecto para evacuar nuestras
dudas y aportar experiencias, no solo para tomar apuntes. Por lo cual, el intercambio de
conocimiento es fundamental para enriquecer el aprendizaje mutuo tanto con el catedrático
como con nuestros compañeros.
35
Es importante al planificar cada clase velar como un sistema, pues es conveniente que el
maestro planifique en su conjunto todas las que corresponde a una unidad del programa,
porque de esa manera tiene visión del conjunto y puede tomar medida si su planificación no
resulto la correcta cuando realice el control correspondiente.
*Educación formal
*Educación no formal
*Educación infantil
*Educación primaria
*Educación secundaria
*Educación presencial
36
resalten en el las precepciones que son importantes para la clase, continuándose con ella la
formación de motivos en los alumnos.
*Elaboración de las nuevas materias esta fase comienza con la primera familiarización con
la materia de enseñanza.
*El control y la evaluación, las fuentes didácticas descritas hasta ahora solo pueden
realizarse exitosamente cuando están vinculadas estrechamente con las distintas formas de
control, el control y la evaluación de los rendimientos y de la conducta de los alumnos son
funciones inherentes e inesperables del proceso de enseñanza. Clase (actividad docente)-
EcuRed. (www.wcured.cu-clase.(actividad-docente).
El enfoque por competencias se plantea como alternativa para el diseño curricular y para el
desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje, desde un sustento constructivista se
considera el desarrollo de competencias como un saber hacer en la práctica, pero motivado
en un aprendizaje significativo que se transmite a todos los estudiantes. (cazares, 2014, pág.
113).
Enfoque por competencia, comprende el pilar del desarrollo curricular y el incentivo tras el
proceso de cambio. Se define como el desarrollo de las capacidades complejas que
permiten a los estudiantes y actuar en diversos ámbitos. (www.ibe.unesco.org-temas-
enfoque-por-competencias).
37
2.4.1Concepto de Competencias
El concepto de competencia es el pilar del desarrollo curricular y el incentivo tras el
proceso de cambio. Se define como el desarrollo de las capacidades complejas que
permiten a los estudiantes pensar y actuar en diversos ámbitos. Consiste en la adquisición
de conocimiento a través de la acción, resultando de una cultura de base sólida que puede
ponerse en práctica y utilizarse para explicar que es lo que está sucediendo. (Cecilia
Braslavsky, 2017, 29).
Podemos considerar la competencia como aquellos factores que distinguen a una persona
con el propio desempeño superior al de otras personas que tienen un desempeño más bien
tipo promedio o aceptable. En dado caso, podríamos decir que la competencia son aquellas
características que posee cada individuo que tiene capacidad y la facilidad de percibir las
cosas claras y precisas en un ámbito cognitivo. (Significado de competencias.
www.ignificacados.com-competencias/).
38
2.4.2 Importancia de las Competencias
Si bien, todos sabemos que las competencias son presentadas para facilitarnos más el
aprendizaje y que por ellas podemos demostrar el aprendizaje, habilidades, así también,
como destrezas adquiridas de acuerdo al ritmo de cada individuo con capacidad de razonar
y ver las cosas desde el punto de vista crítico, racional y constructivista.
En síntesis, las competencias básicas son ese conjunto de habilidades que se adquieren
durante los primeros años de vida y que son indispensables para poder tener un correcto
desarrollo personal, las genéricas son los atributos cualidades que se refuerzan con la
creatividad, innovación, etc. Y, por último, las competencias específicas, se refieren a un
conocimiento mucho más especializado. www.utel.edu.mx-blog-competencias -básicas-
genéricas-y-especificas.
39
(Competencias básicas, genéricas y especificas-BLOG/UTEL. www. Utel. Edu.mx-blog-
competencias-básicas-genéricas-y-especificas).
http://www.educando.edu.do/portal/nuevo-diseno-curricular/.
*Competencia comunicativa.
40
*Competencia científico tecnológico.
*Competencia comunicativa
http://www.educando.edu.do/portal/nuevo-diseno-curricular/.
41
*Competencia científico tecnológico
La salud ambiental, es aquella diciplina que comprende los aspectos de la salud humana,
incluida la calidad de vida y el bienestar social, que son determinados por factores
ambientales físicos, químicos, biológicos, sociales y psicosociales.
Competencias-fundamentales-del-currículo-dominicano.
(http://emprendedorccc.blogspot.com agosto-9-2017/2018-competencias-fundamentales).
42
MATERIALES Y METODOS
METODOLOGÍA
Otros materiales y métodos tomados a seguir para desarrollar y realizar esta investigación,
se basaron, también en métodos cuantitativos y cualitativos, con estos métodos y enfoques
se buscaba delimitar la investigación e interpretar los resultados para así poder darle
credibilidad y enriquecer la investigación y poder desarrollar y elaborar un plan estratégico
para la mejora de los recursos didácticos en los estudiantes en área de las ciencias sociales,
viabilizado hacia lo que es el proceso de enseñanza y de aprendizaje del centro educativo y
fomentar una educación de calidad con un enfoque constructivista.
43
compuestas de diez (10) o más preguntas para estudiantes y docentes de área de ciencias
sociales del primer grado, segundo ciclo, del nivel secundario, del centro educativo José
Joaquín Pérez, periodo escolar 2020-2021.
Las fuentes que se utilización, fueron las primarias y secundarias, así como fuentes y citas
bibliográficas, las cuales nos brindaron ciertas informaciones de carácter precisos y
concisos, a su vez, se determinó dicha información con la recolección de datos y análisis
constructivista.
44
RESULTADOS Y HALLAZGOS EN LA POBLACIÓN Y MUESTRA
Gracias a las varias entrevistas realizadas por vías telefónica y video llamas logramos
obtener ciertas informaciones sobre el centro educativo, de las cuales tuvimos la dedicación
de exponerla y plasmarlas más abajo, entre dichas información obtenida gracias a su
director por ser tan amable y brindarnos su apoyo en esta causa que la consideramos justa y
con cierta valides, presenciamos en este documento los datos del centro educativo para el
año escolar 2020-2021 en las tandas de jornada extendida.
Ya para el año escolar 2014-2015 se integra a este centro educativo lo que hoy conocemos
como programa de jornada escolar extendida.
De igual manera una muestra del personal docente que labora en dicho centro educativo,
puesto que los que brindar su atención hacia nosotros por vía telefónica, estamos muy
agradecidos por su colaboración y que al fin y al cabo estaremos siempre a su disposición
siempre y cuando nuestra salud, voluntad y la institución lo amerite.
45
MINERED
46
CAPITULO. III
PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACION
Los recursos didácticos, por lo tanto, son aquellos materiales o herramientas que tienen
utilidad en un proceso. Haciendo uso de un recurso didáctico, un educador puede ensenar
un determinado tema a sus alumnos. Esto quiere decir que los recursos didácticos ayudan al
docente a cumplir con sus funciones
Educativa.
A nivel general puede decirse que estos recursos aportan información, sirven para poner en
práctica lo aprendido y en ocasiones, hasta se constituyen como guías para los alumnos.
A nivel general, se puede decir que los recursos didácticos aportan información y son de
suma importancia a la hora de desarrollar la enseñanza y el aprendizaje de los alumnos,
sirven para poder poner en práctica lo aprendido y, en ocasiones, hasta se constituyen como
guías para los alumnos.
Es importante resaltar que los recursos didácticos no solo facilitan la tarea del docente, sino
que también vuelven más accesible el proceso de aprendizaje para el alumno, ya que
47
permite que el primero le presente los conocimientos de una manera más cercana, menos
abstracta.
Supongamos que un profesor desea ensenar a los alumnos de una escuela secundaria lo
perjudicial que resulta fumar. Para cumplir con este objetivo, el docente puede utilizar
distintos recursos didácticos tales como: proyecta una película que muestra las
consecuencias del tabaquismo en el protagonista, organiza un concurso de afiches con el
objetivo de que los estudiantes acoja a otros jóvenes sobre el tema y lleva a un ex fumador
a brindar una charla a la clase.
Le brindan al alumno una serie de datos que mejoran o facilitan su profeso de aprendizaje,
ya que le permitan sentirse identificado con el tema o los personajes involucrados.
Al docente le brinda una estructura sobre la cual basar y organizar los conceptos que desean
transmitir al alumno, algo muy útil para asegurarse de tocar todos los puntos fundamentales
y que ninguno de ellos ocupe tiempo que podría abrocharse en los demás, volviendo la
enseñanza más entretenida y fácil de asimilar.
Los recursos didácticos también son ideales para ejercitar y desarrollar las habilidades de
cada parte, tanto de quien ensena como de quien aprende los conceptos, ya que invitan a la
reflexión y la autoevaluación.
48
Motivan a los alumnos a acercarse al contenido y los impulsa a hacer algo con él, luego de
lo cual se crea un interés genuino que vuelve difícil la interrupción del proceso.
*Dado que la reflexión es una de las actividades que suele desprenderse naturalmente de los
recursos didácticos, el docente tiene la oportunidad de evaluar al alumno desde una
perspectiva poco común durante el resto de los trabajos.
*Permiten al alumno expresarse de una forma más espontánea y libre, algo que no le resulta
posible en otras ocasiones en las que debe sumirse a una estructura estricta en la que sus
respuestas solo pueden ser, correctas o incorrectas, sin espacio para la opinión.
Para encontrar los recursos didácticos adecuados es necesario tener bien claro que
deseamos ensenar y organizar la información de una manera clara y directa. Los materiales
deben ser atractivos ya que la clave del éxito se encuentra en el primer contacto con el
alumno, además, es importante recordar que son una puerta hacia el conocimiento, un canal
a través del cual el individuo debe pasar para acceder a muchos más contenidos de los
presentes en los recursos mismos. (Autores: Julián Pérez porto y Ana Gardey, publicado-
2014, actualizado-2015). Definición de recursos didácticos,
(http://www.definicion.de/recursos-didacticos/).
*Bibliográficos
*Audiovisuales
*Cartográficos
49
*Informáticos
*Medios de comunicación
*Instrumentales
*Documentales
*Medio-ambientales
*Entre otros
Los libros han constituido, desde hace tiempo el material curricular y didáctico por
excelencia y, en consecuencia, el más usado en todo el mundo.
Hay partidarios detractores y tantos unos como otros tiene razón, son de uso cómodo y
ayudan decisivamente al aprendizaje, pero son caros y costosos para algunos estudiantes y
más aún sufren esto lo que son de escasos recursos.
Entre los libros del área podemos destacar, libro de texto, libros auxiliares, como son atlas,
guías, diccionarios, etc., libros de consulta tales como enciclopedias, catálogos, tratados,
etc., biografías, crónicas, temas locales a internacionales, entre otros.
*Audiovisuales:
Particular interés tiene los materiales audiovisuales en la enseñanza de las ciencias sociales,
no solo por su carácter transmisor, sino porque en sí mismos constituyen objeto de
aprendizaje del área.
*Cartográficos:
Los materiales cartográficos constituyen un recurso básico para esta área, la realización y el
manejo de croquis, planos y mapas, resultan fundamental para el desenvolvimiento y
conocimiento del medio próximo y lejano, fomenta el desarrollo de las habilidades de
50
observación, comprobación y representación, así como la proporción de una visión de
conjunto y correcta del espacio en sus diversas escalas, local, regional, nacional,
internacional o mundial.
*Informáticos:
Desde el punto de vista didáctico y educativo posee una doble misión, por una parte, nos
puede ayudar en el estudio y trabajo de determinados temas, facilitando información,
elaborando cuadros, realizando gráficas, diagramas, etc., y, por otra parte, también
contamos ya con abundantes programas educativos, de ejercicios, de juegos, etc.,
específicos de las ciencias sociales. (Archivos-2010.csif.es).
*Medios de comunicación:
Constituyen uno de los materiales de más bajo coste y más altos alcances, si bien su empleo
en la enseñanza de las ciencias sociales es aún muy reducido, Su incidencia e importancia
cultural y social sobre la población, es tan grande que hemos de tenerlo presentes en todo
momento, sobre todo en las áreas que nos compete a nosotros que son las ciencias sociales.
*Instrumental:
Estos instrumentos los podemos encontrar en muy diversas categorías, desde los hechos por
el profesor y los alumnos, hasta los que alcanzan altos niveles de tecnología y sofisticación.
En cualquier caso, todo este conjunto de instrumentos, presentan un gran valor educativo
por los múltiples fenómenos que se pueden observar y comprobar, por las destrezas,
habilidades y actitudes que desarrollan en los alumnos y por el interés que estos tienen por
los mismos.
*Documental:
51
material documental conseguimos que el alumno, se enfrente directamente con las fuentes
que constituyen la base de la investigación y del conocimiento de las ciencias sociales.
*Medio-Ambiental:
Todos los pueblos han vivido y viven en un medio físico o entorno, con unas características
determinadas y que evidentemente han influido e influyen en modos de vida de cada uno,
no vamos a analizar aquí el grado de dependencia que el hombre tiene del medio, pero debe
os tener en cuenta que es la adaptación al medio lo que hace posible la vida del hombre y
constituye por tanto una parte fundamental de su actividad social.
*Otros materiales
De igual modo, viabilizar muy brevemente los principales materiales que, a su vez,
deberíamos empelar en la enseñanza y aprendizaje de los estuantes en las ciencias sociales,
si el fin de las mismas es el conocimiento y la comprensión del medio y del mundo en que
vivimos, cualquier tipo de material que nos ayude a conseguir dicho fin será considerado
valido.
El mejor material didáctico es constituido por los recursos que espontáneamente ofrece el
entorno, productos agrícolas, ganaderos, minerales, industriales, de la construcción de los
servicios, comerciales, residuales, etc. Pueden ser un buen material didáctico.
www.definicion.de-recursos-didacticos.com.
52
3.2.2 Población y Muestra
*El universo o población de la investigación
Nos tomamos el atrevimiento de entrevistar por las vías correspondientes, como fueron las
vías telefónicas, correo electrónica y video cámara, al director del centro educativo José
Joaquín Pérez, que desde el año 2005 dirige este centro educativo el Licenciado José A.
Pineda, tanto en el horario matutina como en el horario vespertino hasta la actualidad.
Gracias a las varias entrevistas realizadas por vías telefónica y video llamas logramos
obtener ciertas informaciones sobre el centro educativo, de las cuales tuvimos la dedicación
de exponerla y plasmarlas más abajo, entre dichas información obtenida gracias a su
director por ser tan amable y brindarnos su apoyo en esta causa que la consideramos justa y
con cierta valides, presenciamos en este documento los datos del centro educativo para el
año escolar 2020-2021 en las tandas de jornada extendida.
Ya para el año escolar 2014-2015 se integra a este centro educativo lo que hoy conocemos
como programa de jornada escolar extendida.
De igual manera una muestra del personal docente que labora en dicho centro educativo,
puesto que los que brindar su atención hacia nosotros por vía telefónica, estamos muy
agradecidos por su colaboración y que al fin y al cabo estaremos siempre a su disposición
siempre y cuando nuestra salud, voluntad y la institución lo amerite.
53
MINERED
Apoyo Cantidad 08
Docentes 17+10
Maestros Capacitados
Licenciaturas 96%
Aulas 19
Secciones 16
Hembras 452
Varones 474
Docentes F 78%
Docentes M 20%
CAPITULO IV
54
PLAN DE ACCIÓN PARA SER EJECUTADO EN EL CENTRO
EDUCATIVO JOSÉ JOAQUÍN PÉREZ, DISTRITO EDUCATIVO 05-
02, PERIODO 2020-2021
OBJETIVO ESTRATÉGICO
55
O N
Que los Actividad 1: Grupo de Planificación Los
alumnos conociendo las investigación documentos
conozcan de importancias de pedagógico: muestran una
manera los recursos Ficha de actitud positiva
amplia el uso didáctico. Recurso observación con respeto al
de los Tecnológico uso de la
recursos Inicio: se Comunicación planificación
didácticos realiza oración, vía teléfono. diaria de clases
se motiva, Correo muestran un
Análisis
atravez de electrónico. gran valor con
documental
diapositiva, se respetos
realiza un Consulta vía cognitivos,
enfoque de teléfono con el actudinales y
motivación y se director del procedimentale
presentan los centro educativo. Hoja de s en el proceso
temas a tratar Consulta con diagnóstico de la de enseñanza
en el aula. algunos situación. aprendizajes.
profesores de
Desarrollo: los centro educativo
participantes vía correo El grupo de
analizan los electrónicos. investigación
que se vas a pedagógicas
desarrollar en trazaron cada
el próximo una de la
tema, puesta de
manifestando enseñanza.
sus criterios
sobre que son
los recursos
didácticos
diferentes
56
definiciones
personales se
sienten
motivados con
respeto a las
expectativas
esperadas de
los contenidos
del tema los
recursos
didácticos
Los estudiantes
conocen los
objetivos de
aprendizajes
con respeto al
tema del
recurso
didáctico.
Cierre: se
realizar
retroalimentaci
ón de todos los
tratados.
57
recursos como escenario Tecnológico diferentes
didáctico en sus importancia Comunicación Mapa mundial polos turísticos
los e valor en las vía teléfono. de la republica
estudiantes distintas Correo Paleógrafos dominicana.
del primer épocas. electrónico.
grado Reproducción de Los
segundo ciclo Inicio: se hace Consulta vía video estudiantes
del nivel una oración teléfono con el tienen
luego pase de director del Rubrica de suficientes
secundario,
lita de centro evaluación conocimientos
escuela José
Joaquín asistencia y se educativo. sobre el uso de
Pérez distrito recogen los Consulta con los recursos
educativo 05- saberes previos. algunos didácticos.
02 spm, profesores de
periodo Desarrollo: centro
2020-2021. definir los educativo vía
conceptos de la correo
palabra claves electrónicos.
del tema los
recursos
didácticos.
Identifica
mediante la
proyección un
video de forma
de caricatura
para mejor
comprensión en
cuanto al uso
de los recursos
de mayor
58
importancia en
la ciencia
sociales. De
igual se
socializa los
aprendido en el
video para
intercambiar
información.
Cierre: hacer
un breve
resumen del
tema que se
desarrolló en la
clase y motivar
a los
estudiantes
hacer un
recuento de los
que se trató
durante el
desarrollo del
tema,
realización de
tarea.
Analizar la Actividad 3: Grupo de Planificación Los
importancia Subtema: investigación estudiantes
del uso de los materiales de pedagógico: aplican
diferentes imágenes Ficha de concepto
observación
59
recursos proyector de fundamental
didácticos en diapositiva Recurso Reproducción de sobre los
la ciencia Inicio: se Tecnológico video videos y la
sociales realizar una Comunicación diapositiva
oración, luego vía teléfono. como recurso
se le informo Correo didáctico.
sobro la regla electrónico.
del curso, se
realizó una Consulta vía Los
estudiantes de centro
tratado. electrónicos.
Se realizó una
socialización de
la presentación.
Cierre: se
realizó un
resumen de
todos los
contenidos
tratados en el
aula. Se
realizaron tarea
60
para la casa.
61
Cierre: se realizó un
breve resumen de todos
los contenidos de las
intervenciones los
objetivos de
aprendizajes logrado,
las expectativas
alcanzada se realizó
una oración y luego se
procedidos a mostrar
los cambios producidos
en los contenidos.
CONCLUSIONES
La práctica docente dentro del aula y la implementación de los recursos didácticos como
plan de mejora del aprendizaje son componentes esenciales e importantes para el proceso
de enseñanza aprendizaje de loa alumnos, por tanto, desarrollar un plan de mejora en dicho
proceso mediante el uso de materiales didácticos en áreas de las ciencias sociales mejoran
los resultados educativos.
En ese aspecto, esta investigación busca elaborar estrategias para así evaluar el desempeño
de los estuantes utilizando un plan de mejora y diseñar una buena planificación de clase
tomando en cuenta las necesidades de los estudiantes del primer grado del segundo ciclo en
62
el nivel secundario del centro educativo José Joaquín Pérez, distrito educativo 05-05 spm,
periodo 2020-2021.
En referencia a las características generales del centro educativo José Joaquín Pérez, se
puede decir, que es un centro que se encuentra en óptimas condiciones, asumiendo que sus
instalaciones recientes y que todo su mobiliario permanece en condiciones para impartir
docencia sin ninguna dificultad. Su espacio físico permite el adecuado desarrollo del
proceso de enseñanza y aprendizaje, ya que, cada uno de sus planteles cuenta con aulas y
baños suficientes para la cantidad de sus estudiantes y docentes que ahí en dicho plantel.
Además, hay que agregar que está debidamente pavimentado y con áreas verdes que
permite la recreación y el medio ambiente.
En cuanto a las estrategias utilizadas por los docentes para mejorar en sus estudiantes un
mejor aprendizaje y un mejor desempeño académico mediante el plan de mejora de los
recursos didácticos en áreas del saber cómo son las ciencias sociales, a pesar de todo,
quisimos hacer un buen trabajo de campo, pero las circunstancias que como todos sabemos
(corona virus) no nos permitieron realizar una investigación más profunda.
Nos tomamos el atrevimiento de entrevistar por las vías correspondientes, como fueron las
vías telefónicas, correo electrónica y video cámara, al director del centro educativo José
Joaquín Pérez, que desde el año 2005 dirige este centro educativo el Licenciado José A.
Pineda, tanto en el horario matutina como en el horario vespertino hasta la actualidad.
63
No obstante, en la realización de las estrategias basadas en proyectos de implementar un
plan de mejora mediante el uso de materiales y recursos didácticos, como una forma de
motivar a los alumnos de dicho centro, en el marco teórico conceptual, sobre la
planificación de clase tomando en cuenta las necesidades de los estudiantes del primer
grado segundo ciclo del nivel secundario, la implementación de los recursos didácticos y el
diseño curricular dominicano, pues ambos deberían ir de la manos, explicar que para
enfatizar la movilización del conocimiento y la funcionalidad del aprendizaje en la
integración de saberes hay que dar lugar a un aprendizaje significativo por medio de los
materiales didácticos y las TICs.
También, se pudo evidenciar, que a los estudiantes que les gusta este plan, les permitiría a
ellos estar mejor capacitado y que desarrollarían mejores habilidades motoras, conocer
mejor la historia nacional e internacional, enriqueciendo su capacidad creativa de conocer
el mundo a través de los acontecimientos transcurridos durante el tiempo y el espacio y
acaparando su atención durante todo el proceso educativo.
64
65
RECOMENDACIONES
Dentro de esta investigación se busca una mejora continua en el proceso de enseñanza
aprendizaje en los estudiantes den centro educativo José Joaquín Pérez, por lo que se
recomienda:
Maestros/as
*Corregir y evaluar a sus estudiantes mediante el uso esencial de las materias y los recursos
didácticos, para así poder lograr una transformación significativa durante el proceso de
enseñanza y aprendizaje, de tal forma que tanto ustedes como docentes al igual que sus
padres se sientan orgullosos de sus hijos y el visto bueno de que en centro educativo en
verdad si se fomenta una educación de calidad.
*Diseñar estrategias que fomenten la buena calidad educativa mediante el plan de mojera
en los recursos didácticos y así poder estar a la vanguardia de los avances tecnológicos y
sistemáticos que engloban al mundo y de los cuales, según estudios realizados, estos
fomentan un mejor desempeño académico en los estudiantes de este siglo.
*En fin, para tales fines debemos sugerir la aplicación de dicho plan que fomente en todos
los estudiantes de este centro y de otros a nivel nacional, como la incorporación de
estrategias con acciones de mejoras en los materiales didácticos, que en si ayuden a mejorar
las deficiencias cognitivas de los alumnos,
*Utilizar los controles de las tics, así como, las facilidades que brinda al proceso de
enseñanza aprendizaje.
66
*La utilización de recursos audiovisuales, bibliográficos, cartográficos, entre otros, que se
asume que los docentes deben tener pleno conocimiento de su implementación y utilización
para así obtener los resultados esperados en los estudiantes de estos tiempos y porque no
también aplicarlos a los venideros.
Estudiantes
*Hacer uso de los recursos y materiales bibliográficos de los cuales son la fuente que
generara su preparación y mejor desenvolvimiento en la clase y más aún en las ciencias
sociales.
*Estudiar, conocer y compartir los conocimientos adquiridos con otros compañeros que aún
no saben ni conocen de los mismos, para así fomentar lo que es el compañerismo.
*Enriquecer sus conocimientos mediante el uso de materiales didácticos como son los
libros te textos, mapas, globos terráqueos, recursos medioambientales, instrumentales,
informáticos, cartográficos, documentales, entre otros.
*Cuidar, preservar y proteger con mucho celo, los materiales didácticos que son utilizados
durante el proceso de enseñanza aprendizaje del centro educativo.
67
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Acta. Altagracia, M (2016) Investigo algunos Etilos del aprendizaje. Hato mayor (R.D),
MINERD (2016). http://www.Diseño curricular nivel secundario. Santo domingo, (D.N.)
(p.453)
BAZARRA G. LUCINI, F., BAZARRA, L., CASANOVA, O., FISHER, A.C., GARCÍA,
A., LÓPEZ, A. y RODRIGUEZ, P. (1997), actualizado (2017): Proyecto Curricular de
Segundo ciclo de Educación Primaria. Madrid. Editorial Anaya. www.definicion.de-
recursos-didacticos.com.
68
BELTRÁN, J. y GENOVARD, C. (1999) actualizado (2019): Psicología de la Instrucción
II. Áreas Curriculares. Madrid. Editorial Síntesis, S.A. http://.
www.webdelmaestrocmf.com-portal-las-7-funciones-didacticas-de-la-clase/.
69
*Libro: Castellanos Simons (2015), Hacia una Concepción del Aprendizaje, (ED
Desarrollador de) Dra. Doris Castellanos Simmons. www.ibe.unesco.org-temas-enfoque-
por-competencias.
*Autores: Pérez. Julián porto y Ana Gardey. Publicado; actualizado: (2014). Definición de
concepto de planificación http://www. definición. De /planificación/.
*STONE. JAMES, A.F. (1996) actualized (2016). Freeman, R. Edward y Gilbert, Daniel R.
(Jr). Administration, 6to ed., Prentice Hall, México. (Definición de Planific… según
Stoner… (actualizado-1996-2016): es el proceso de establecer metas y elegir medios para
alcanzar dichas metas). http://.www.monografias.com/ docs-aspectos- generales -de -la -
planificación/.
70
ANEXOS
Eduin Jesús Rodríguez Ramírez
*Entrevistador:
*Grado:
*Entrevistado:
*Fecha:
¿Qué piensa hacer con el clientelismo que prepondera en la educación de nuestro país la
cual arropa las mayorías de las instituciones del país?
¿Como es que el ministro de educación lo elige a usted para tomar las riendas y dirigir este
centro educativo?
¿Que vio el ministro de educación en usted para que lo haya elegido como director de este
centro educativo?
¿Qué tipo de preparación, visión y capacidad pudo percibir el ministro para darle este cargo
como director de este centro?
¿Qué tipo de preparación opta usted para poder enfrentar los retos que se le avecina como
director de este centro educativo?
¿Que se necesita para ser un trabajo de calidad y dirigir bien los comicios educacionales del
centro educativo José Joaquín Pérez?
¿Cuál es la diferencia hay entre ser un profesional en un área específica que ser un
excelente gestor público en educación?
¿En qué podía perjudicar esa situación de (clientelismo) al sistema educativo con respecto a
los recursos que van dirigidos a dicha institución?
.
Respuesta del Coordinador
*Entrevistador:
*Grado:
*Entrevistado:
*Fecha:
A. Dirección
B. Sub dirección
D. Coordinador/a
E. Docente
2. ¿Colabora usted con el uso y cuidado de los recursos didácticos que tiene el centro
educativo?
A. Siempre
B. A veces
C. Muy poco
D. Nunca
3. ¿Cuántas horas o minutos usted les dedica a los recursos didácticos durante el proceso de
enseñanza a aprendizaje y plan de mejora?
A.45 mts
B. una hora
C. dos horas
D. todo el día
¿Diga por qué? _____ Por la sencilla razón de que cada encuentro que puede y debe
realizar un docente dentro del marco estudiantil, su tiempo de docencia consta de 45,
dependiendo si son dos materias, etc.…
4. ¿se siente usted satisfecho con la incorporación de los recursos y materiales didácticos en
los centros educativos para ser utilizados durante el proceso de enseñanza aprendizaje?
A. Si
B. No
C. Mas o menos
¿Diga por qué? ______ Porque los mismos fomentan un aprendizaje significativo en los
estudiantes y desarrollan una mejor capacidad cognitiva durante su preparación académica
A. Semanal
B. Mensual
C. Anual
D. Casi nunca
Especifique _____ porque es necesario que el ministerio de educación supervise con
frecuencia los centros educativos a nivel nacional, y así supervisándolo constantemente
pues se darían cuenta de las necesidades que preponderan en dicho centro y así la
sustitución de materiales y recursos didácticos nuevos por los viejos.
6. ¿Cree usted que los docentes que trabajan en este centro educativo están aptos y
capacitados para manejar y dirigir bien la docencia utilizando los recursos y materiales
didácticos?
A. Si
B. No
C. Mas o menos
¿Diga por qué? ______ Porque casi el 90% de los docentes de este centro están bien
capacitados tienen un buen dominio del computador y aparte, de que, son todos
profesionales en sus áreas y por ende esta meramente capacitados para dirigir sus docencias
no importando los recursos o materiales didácticos que vallan a generar.
7. En las actividades extra curriculares que organiza el centro educativo José Joaquín Pérez,
se utilizan los recursos y materiales didácticos?
A. Reuniones
B. Conferencias
C. Festivales educativos
D. Juegos deportivos
*Bibliográficos
*Audiovisuales
*Cartográficos
*Instrumentales
8. ¿De qué manera se comunican el docente para conocer el desempeño de los alumnos?
9. ¿Se utilizan los recursos y materiales didácticos para evaluar el desempeño de los
estudiantes de este centro educativo?
A. Si
B. No
C. A veces
Especifique_____ gracias a materiales didácticos como los libros, mapas entre otros, los
docentes utilizan dichos recursos para evaluar el rendimiento de los estudiantes, por medio
de preguntas a la zar, exámenes, preguntas orales y exposiciones, de igual manera, todo
docente utiliza los métodos y técnicas correspondiente que dictan nuestro sistema educativo
y nuestro curriculum académico para así durante un tiempo determinado evaluar el
rendimiento académico de los estuantes de este centro educativo.
Respuesta del Docente
*Nombre:
*Grado:
*Nivel:
*Fecha: