Avance Del Informe Final (Trabajo de Grado) Eduin Rodriguez y Maykel Familia

UNIVERSIDAD DEL CARIBE
CARRERA DE EDUCACIÓN
INFORME FINAL DE CURSO MONOGRÁFICO, PARA OPTAR AL

TITULO DE LICENCIADOS EN EDUCACIÓN, MENCIÓN CIENCIAS
SOCIALES.
PLAN DE MEJORA EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE-

APRENDIZAJE DE CIENCIAS SOCIALES MEDIANTE EL USO DE
LOS RECURSOS DIDÁCTICOS EN ESTUDIANTES DEL PRIMER
GRADO SEGUNDO CICLO DEL NIVEL SECUNDARIO, ESCUELA
JOSÉ JOAQUÍN PÉREZ DISTRITO EDUCATIVO 05-02 SPM,
PERIODO 2020-2021.
PRESENTADO POR:
EDUIN JESÚS RODRÍGUEZ RAMÍREZ
MAIKEL FAMILIA ROSARIO
ASESORA:
ZACARÍAS YSABEL SANTOS MOSQUEA
SANTO DOMINGO, D.N, REPUBLICA DOMINICANA

UNIVERSIDAD DEL CARIBE
CARRERA DE EDUCACIÓN
INFORME FINAL DE CURSO MONOGRÁFICO, PARA OPTAR AL

TITULO DE LICENCIADOS EN EDUCACIÓN, MENCIÓN CIENCIAS
SOCIALES.
PLAN DE MEJORA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-

PERIODO 2020-2021.
PRESENTADO POR
EDUIN JESÚS RODRÍGUEZ RAMÍREZ

2016-0379
MAYKEL FAMILIA ROSARIO
2015-5462 Los conceptos emitidos en
este documento son de la
ASESOR exclusiva responsabilidad

de los autores.
ZACARÍAS YSABEL SANTOS MOSQUEA
SANTO DOMINGO, D.N, REPUBLICA DOMINICANA 2020.

TITULO
PLAN DE MEJORA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-

PERIODO 2020-2021.
DEDICATORIA
Dedico este informe de curso monográfico, primeramente, a Dios señor todo poderoso,
porque gracias a él y a su infinita misericordia tengo salud, su fortaleza y las energías
necesarias para dar por cumplido esta meta que con esmero, dedicación y empeño para así
logar terminar con este proyecto final.
A mis padres Alejandrina del Orbe y Pascual Rodríguez García por haber traído al mundo
este futuro profesional de la rama de educación y que, a pesar de todo, siempre me a luchar
para alcanzar mis metas y darme la confianza, el apoyo necesario para cumplir este
propósito que con tanto anhelo lo he deseado, así como, también por haber creído en mi
capacidad y de que si lo lograría.
A mis queridos hermanos, Evelin Rodríguez, Feliz Manuel, Eva Rodríguez y Edily
Rodríguez, quienes, desde el punto de vista crítico, constructivo, valorativo y visionario,
siempre me apoyaron y creyeron en mí y en que si lo lograría alcanzar este propósito.
A mis compañeros y amigos, que nunca dudaron de este triunfo, quienes sin esperar nada a
cambio compartieron su conocimiento, alegrías y tristezas, a todas aquellas personas que
creyeron en mí y que durante esos largos años y medio estuvieron a mi lado apoyándome y
lograron que este sueño se haga realidad.
Mil gracias a todos.
Eduin Jesús Rodríguez Ramírez
i
DEDICATORIA
Este trabajo vas dedicado a Dios en primer lugar porque el que es el que me da la
oportunidad de todos, mi madre Elia Rosario por estar presente como guía siempre, mi
padre Agustín Familia por el apoyo incondicional, mi hermano Miguel Familia, Eliezer
Familia, Jimaili Familia, Oniri Familia, Yeiniry Familia, quienes permanentemente me
apoyaron con espíritu alentando, contrayendo incondicionalmente a lograr la meta y
objetivo propuesto.
Por otro lado, quiero dedicarle este trabajo a la profesora, Lic. Zacarias Isabel santos
mosquea, mi amiga Lic. Jasmín Benítez, Audelia Lebrón, pacheco bocio, juan Luis Luciano
y por último a la Lic. Carmen ventura.
gracias a todos.
Maykel Familia
ii
AGRADECIMIENTOS
Primeramente, a Dios creador del universo, dueño de nuestras vidas y quien nos ha
permitido construir y hacer realidad este sueño, por ser mi guía durante todo este proceso,
por darme aliento de vida, ser mi motor y sustento espiritual.
Gracias a mis padres por traerme a este mundo y depositar su confianza en mí, por su amor
y dedicación por esas noches de desvelo para que nosotros pudiéramos obtener la
oportunidad de poder estudiar y hoy culminar esta etapa de mi vida, este título les
pertenece. Gracias a mi familia por estar siempre dispuestos y disponibles en esos
momentos que más los necesite.
Gracias a la Universidad del Caribe por abrirme las puertas de esta institución para poder
lograr este sueño hecho realidad y así darnos la oportunidad de superarnos y crecer como
un ente de superación, muchas gracias.
Gracias a nuestros maestros y maestras, que me aguantaron durante estos 4 largos años y
me transmitieron los conocimientos necesarios para hoy convertirme en lo soy, un
licenciado en educación mención ciencias sociales, gracias a ustedes por estar durante mi
proceso académico siendo ustedes mis docentes, consejeros y amigos.
Gracias a nuestra asesora Zacarías Isabel Santos Mosquea por ser mi guía y ayudarme
durante el proceso de curso monográfico.
Gracias al centro educativo José Joaquín Pérez por abrirnos las puertas para que esta
investigación fuera posible y ayudarnos a obtener las informaciones necesarias para así
poder realizar esta investigación y culminar este trabajo de grado.
A mi compañero Maykel Familia por su participación incondicional en este proyecto,

gracias a todos los que aportaron un granito de arena para que hoy pudiésemos terminar
esta grandiosa e importante etapa de nuestras vidas.
iii
AGRADECIMIENTOS
Primero quiero darle la gracias a Dios por mantenerme firme y no decaer durante este gran
esfuerzo a pesar de todos los oráculos presentados al largo de la trayectoria académica dios
siempre me dios la fortaleza de seguir adelante, por ostro lados quiero darle la gracia a mi
madre y mi padre por siempre estar presente dándome apoyo para que me mantenga firme y
no diera ni un paso atrás, mi hermanos y hermanas siempre están presente en cuanto a la
motivación.
Quiero darle la gracias a todos los liceos por permitirme hacer las observaciones, platica
docente entre ostra.
Quiero darle las gracias a la empresa para la cual laboro porque a pesar de que los sistemas
de ello no tienen días libres para el personal ellos me permitieron un día libre en la semana
para que pueda estudiar y todos los permisos necesarios para los encuentros adicionales o
más bien todos los relacionado a la universidad.
Maykel Familia
iv
ÍNDICE
DEDICATORIA.................................................................................................................................i
AGRADECIMIENTOS.....................................................................................................................iv
INTRODUCCIÓN.............................................................................................................................1
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA...........................................................................................5
FORMULACIÓN..............................................................................................................................6
ANTECEDENTES.............................................................................................................................7
JUSTIFICACIÓN.................................................................................................................................10
LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN.................................................................................11
ALCANCE DE LA INVESTIGACION...........................................................................................13
OBJETIVOS....................................................................................................................................14
CAPITULO. I
DESCRIPCIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL CENTRO
EDUCATIVO JOSE JOAQUIN PEREZ
1.1 Ubicación Geográfica del Centro Educativo............................................................................15
1.2 Historia del Centro Educativo....................................................................................................15
1.1.3 Filosofía del Centro Educativo................................................................................................16
1.1.4 Infraestructura del Centro........................................................................................................17
1.2.1 Planta Física del Centro Educativo........................................................................................18
1.2.2 Organizaciones Administrativas del Centro Educativo José Joaquín Pérez.............................19
1.2.3 Estructura Académica del Centro Educativo...........................................................................22
1.2.4 Objetivo del Centro Educativo................................................................................................22
1.3.1 Misión del Centro Educativo...................................................................................................22
1.3.2 Visión del Centro Educativo...................................................................................................23
1.3.3 Valores del Centro Educativo..................................................................................................23
CAPITULO. II
CONCEPTUALIZACIONES SOBRE LA PLANIFICACIÓN, CLASES Y ENFOQUE DE
COMPETENCIAS
2.1 Aspectos Generales de la Planificación......................................................................................25
2.1.2 Concepto de Planificación.......................................................................................................25
2.1.3 Tipos de planificación.............................................................................................................27
2.1.3 Las Preguntas a las que Corresponde la Planificación.............................................................31
2.2 Clase...........................................................................................................................................33
2.2.1 Concepto de Clase...................................................................................................................34
2.2.2 Importancia de la Clase...........................................................................................................34
2.2.3 ¿Por qué es Importante que Participemos en Clase?................................................................35
2.3.1 Tipos de Clase.........................................................................................................................35
2.3.2 Las Funciones Didácticas en la Clase......................................................................................36
2.3.3 Enfoque por Competencia.......................................................................................................37
2.4.1Concepto de Competencias......................................................................................................38
2.4.2 Importancia de las Competencias............................................................................................39
2.4.3 Competencias Específicas.......................................................................................................39
2.4.4 Competencias Fundamentales.................................................................................................40
v
CAPITULO. III
PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACION
3.1 Los Recursos Didácticos............................................................................................................47
3.1.2 Funciones de los Recursos Didácticos Como Plan de Mejora Dentro del Centro Educativo...48
3.1.3 Recursos o Materiales Didácticos más Utilizados e Implementados por Docentes del Centro
Educativo.........................................................................................................................................49
3.2.1 Definición de los principales recursos y materiales didácticos................................................50
3.2.2 Población y Muestra................................................................................................................53
CAPITULO IV
PLAN DE ACCIÓN PARA SER EJECUTADO EN EL CENTRO EDUCATIVO JOSÉ
JOAQUÍN PÉREZ, DISTRITO EDUCATIVO 05-02, PERIODO 2020-2021
4.1 plan de Acción Para ser Ejecutado en el Centro Educativo........................................................55
CONCLUSIONES..........................................................................................................................63
RECOMENDACIONES................................................................................................................66
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS..........................................................................................68
ANEXOS
vi
INTRODUCCIÓN
La presente investigación está basada en desarrollar un plan de mejora en el proceso de
enseñanza aprendizaje de ciencias sociales mediante el uso de los recursos didácticos en
estudiantes del centro educativo José Joaquín Pérez ubicado en la provincia de san pedro de
Macorís, esta institución se encarga de impartir docencia para cumplir su función con éxito.
La problemática que describe esta investigación está basada en diseñar un plan de mejora
que fomente un mejor aprendizaje significativo en los estudiantes por medio de las
implementaciones de los recursos y materiales didácticos, así como, también desarrollar
actividades extracurriculares las cuales son la base para desarrollar una buena enseñanza y
un mejor aprendizaje de calidad, que permita el desarrollo de las competencias en los
estudiantes de este siglo.
En la actualidad los sistemas educativos se enfrentan a grandes cambios globales y

tecnológicos así como desafíos para utilizar las herramientas de aprendizaje, para proveer
en los alumnos los conocimientos necesarios que se requieren en este siglo XXI, para poder
desarrollar una buena educación por vía de los recursos y materiales didácticos, estos han
dado un giro a lo que es el proceso de enseñanza y aprendizaje a diferencia de cómo se
desarrollaba y de cómo se fomentaba la educación muchos años atrás. Este plan de mejora
basado en la implantación de los recursos didácticos busca potenciar en los alumnos de hoy
día, competencias que mejoren y contribuyan al desarrollo de la habilidad y destrezas de los
alumnos.
Se expone la justificación del porque es necesaria desarrollar esta investigación, se planeta

la problemática a estudiar, las preguntas que surgen al realizar esta investigación. En este
sentido, la importancia de la de implementar este plan de mejora en los recursos didácticos
de este centro, juega un papel fundamental en el desarrollo del aprendizaje de los alumnos,
ya que permite en ellos un mejor desempeño cognitivo, así como, redactar mejor sus
informes y construir con sentido lógico sus conocimientos.
1
Por tanto, la razón primordial de realizar este informe es suministrar las estrategias que
otorgue a los alumnos los conocimientos necesarios que requiere el nivel que están
cursando, así como, la misma institución y la nación.
En este sentido, este estudio presenta un enfoque sobre el tema plan de mejora en el
proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes del centro educativo, para así,
promover estrategias, actividades, recursos y materiales didácticos para incentivar el
desarrollo de las competencias, el cual lleva como objetivo general Diseñar un plan para el
uso de los recursos didácticos que contribuya con la mejora del aprendizaje en el área de la
ciencia sociales del primer grado segundo ciclo del nivel segundario.
Complementando con los objetivos específicos mejorar la capacidad en el aprendizaje de

los estudiantes por vía de la implementación de nuevos recursos y materiales didácticos
para así logar superar las expectativas tanto a nivel nacional como internacional.
De igual forma, procesar los conocimientos mediante el uso de recursos didácticos y

pedagógicos en los estudiantes, como también, elaborar modelos u factores estratégicos que
insten a los estudiantes a acercarse más a las ciencias sociales mediante la implementación
de recursos didácticos y persuadirlos por medios de estrategias educativas, competencias
específicas y fundamentales relacionadas a las ciencias sociales y otras áreas del
conocimiento.
La metodología de la investigación utilizada que fue presentada por la población y la

muestra que fue estudiada de forma teórica, junto a las técnicas de estudio, el cuestionario
que fue utilizado y realizado a una limitada población que participo en este estudio. El
procedimiento a seguir para realizar esta investigación estuvo basado en el enforque
cualitativo y cuantitativo.
Con estos enfoques se buscaba delimitar la investigación e interpretar los resultados para
enriquecer la investigación y poder elaborar estrategias para la elaboración de un plan de
mejora en el uso de los recursos didácticos, la investigación de campo no se pudo realizar
por diversas circunstancias (corona virus) que arroparon al territorio nacional y el mundo,
así que tuvimos que acudir a desarrollar esta investigación de forma teórica, los métodos
utilizados fueron el inductivo y analítico.
2
Entre las técnicas de recolección de datos que se utilizaron están; la recopilación
documental para completar la información del marco teórico, la entrevista aplicada por vía
de recursos didácticos como son los de comunicación (vía telefónica y correos
electrónicos), la encuesta a través de preguntas y respuestas cerradas de sección múltiples,
completando con unas diez (10) preguntas a estudiantes del centro educativo José Joaquín
Pérez, distrito educativo 05-02, periodo 2020-2021.
El desarrollo de esta investigación está basado en cuatro (4) capítulos de investigación, los
cuales son; descripción de las características generales del centro educativo,
conceptualizaciones sobre la planificación, la clase y las competencias y su enfoque,
planificación y plan de acción para ejecutarse en el centro educativo.
Así como, también la descripción del problema de la investigación, marco contextual y

teórico, materiales y métodos, análisis y presentación de los resultados, las conclusiones y
las recomendaciones, por otra parte, están también, las referencias bibliográficas de las
investigaciones e informaciones obtenidas.
En el capítulo uno (1), se describen las características generales del centro educativo José
Joaquín Pérez, así como, también su ubicación geográfica, la historia del centro, la filosofía
del centro, su infraestructura, en este también presentamos el organigrama del personal
administrativo del centro educativo y por último están la misión, visión y los valores en que
fundamenta este centro educativo.
En el capítulo dos (2), se describimos las conceptualizaciones de la planificación y la clase,

así como, los enfoques por competencias. En este capitulo podemos apreciar los aspectos
generales de la planificación, su importancia, los tipos de planificación, la clase y su
importancia, los tipos de clase, funciones didácticas de la clase, Están también, las
competencias específicas y fundamentales.
En el capítulo tres (3), tenemos la presentación de los resultados de la investigación, así

como, también, la descripción de los recursos didácticos que se deben utilizar en un salón
de clase, funciones de los recursos didácticos y los materiales didácticos implementados
por los docentes, presenciamos los generales del centro educativo.
3
En el capítulo cuatro (4), esta plasmado lo que hoy conocemos como el plan de acción para
ser ejecutado en el centro educativo, así como, la planificación del plan a seguir para la
mejora del proceso de enseñanza aprendizaje del centro educativo José Joaquín Pérez.
De la misma manera son detalladas las investigaciones anteriores al tema de estudio de

este trabajo final, en donde plasman las conclusiones y resultados de los diferentes autores
citados para la construcción de este trabajo de investigación, de igual forma se
conceptualizan los términos más relevantes para el desarrollo de este estudio, y por último
se contextualiza todo lo concerniente al centro educativo José Joaquín Pérez.
4
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Dejamos claro que, para la realización de esta investigación e identificación del

planteamiento del problema, debido a las dificultades que hoy presenta el país por medio a
la pandemia internacional propagada por el covi-19 (corona virus).
Gracias a las investigaciones teóricas y tecnológicas, como fue el caso de algunas

entrevistas vía teléfono y correos electrónicos, gracias a las declaraciones del personal
entrevistado, Se pudo comprobar que en el centro educativo José Joaquín Pérez existe una
problemática la cual se manifiesta en común, ya que algunos docentes específicamente en
el área de ciencias sociales no utilizan los recursos didácticos esenciales en las aulas, por la
falta de los mismos en el plantel escolar, estos no implementan metodologías con todos los
recursos diferentes que motiven al estudiante en el proceso de enseñanza.
En la educación de este centro educativo se ha podido determina que algunos docentes no

utilizan los recursos necesarios al momento de realizar una actividad en las aulas, para tener
un dominio total de los contenidos y la concentración de los alumnos.
El escaso manejo de estos recursos didácticos en el área de ciencias sociales hace que el
proceso pedagógico no sea dinámico al momento de hacer énfasis en algún tiempo y
espacio que haga uso solo de la menoría con insuficiente imaginación, esta situación
provoca que el estudiante tenga total desinterés en el proceso de aprendizaje y no logra
desenvolverse socialmente como un sujeto activo.
Las consecuencias de esta problemática caen en los estudiantes, que son afectados al
momento de estar en las aulas tomando docencia, ya que salen afectados por los docentes
por no usar correctamente estos recursos didácticos al momento de realizar una actividad.
La cusa principal es que los estudiantes pasan de curso sin los conocimientos necesarios por
la falta de los recursos didácticos a la hora dar una clase el maestro debe de tomar en cuenta
la valoración de estas herramientas para poder impartir una docencia de calidad, los
docentes deben de estar de acuerdo a las competencias que exige el sistema educativo y
5
exige nuestras sociedades de manera tal que su participación y labor en las aulas sean
productiva y eficaz para los alumnos.
Pero para que ellos puedan ejercer bien su trabajo y así poder lograr una educación y un
aprendizaje de calidad en los estudiantes, algunos docentes han exigido al ministerio de
educación y a instituciones descentralizadas que son encargadas de suministrar estos
materiales didácticos a los centros educativos, y sus clamores aun o no han sido escuchado
y la verdad, solo un 20% de esos materiales han podido llegar a los centros y que conste
que no ha todos los centros educativos del país.
Y como todos conocemos de esta pandemia que, arropado toda la nación, pues esos
reclamos y peticiones están en veremos, pues para ello, los docentes en conjunto de la
directiva del centro y su dirección tendría que ejecutar un plan de acción para poder sacar a
flote la educación y el aprendizaje en los alumnos del centro educativo.
FORMULACIÓN
¿Que son los recursos didácticos?
¿Cuáles factores inciden en la falta de los recursos didácticos en el área de ciencias

sociales?
¿Cuáles son las causas y consecuencia de no utilizar los recursos didácticos?
¿Como se puede utilizar correctamente los recursos didácticos en el área de ciencia

sociales?
¿Qué me didas se debe tomar para que el docente tenga un buen manejo de los recursos
didácticos?
¿Cómo se pueden implementar estos recursos?
6
ANTECEDENTES
Los recursos didácticos y su incidencia en el proceso de enseñanza aprendizaje de los

estudiantes del segundo año de educación básica de la escuela mita Dr. Manuel quintana
miranda, de la provincia de los ríos del periodo 2010-2011.
Al investigar en la actualidad el debido perfil de la educación de la escuela mixta Dr.

Manuel quintana miranda, los estudiantes del segundo año de educación básica
relacionados con los recursos didácticos y su incidencia en el proceso de enseñanza y
aprendizaje, hemos podido notar que en las últimas décadas que atendieron al nuevo
milenio, estas han impuesto a las instituciones educativas nuevos desafíos y estrategias
metodológicas.
En lo que les compete a los recursos didácticos que en si han provocado una profunda
transformación ocurrida en el ámbito socio económico, político, tecnológico, científico y
social los cuales ha pautado las nuevas condiciones que tienen lugar en las proyecciones del
sistema educativo en nuestro país.
La metodología utilizada fue de tipo experimental porque el fenómeno se observa tal y

como ocurre, con enfoque cuantitativo, debido a que se caracteriza por medir variables a
través de valores numéricos que se debe describir para facilitar los análisis estadísticos.
Referencia:
Tanya Marianela Rengifo Álava, 2015.
Recursos didácticos en la enseñanza y aprendizaje significativo del área de estudio de las

ciencias sociales.
Resumen:
La metodología utilizada fue la investigación descriptiva y esta monografía fue utilizada de

manera documental, revisando varios documentos oficiales de educación.
7
Referencia:
Tomalá Alcívar Klever Aníbal, 2010-2013.
Murillo quinto Edwin aquilino, 2010-2013.
Recursos y estrategias didácticas en el aprendizaje de las ciencias sociales.
Resumen:
En ellos se destacan las incidencias de las estrategias didácticas en el proceso de enseñanza

aprendizaje en áreas de la enseñanza en el área de las ciencias sociales. Estas disciplinas
sociales, desde hace varias décadas están en crisis, porque las metodologías didácticas
implementadas por los docentes de estas áreas del conocimiento no han renovado sus
metodologías de enseñanzas.
La época actual denominada sociedad del conocimiento, donde los tics, tecnología de la
información y comunicación, han saturado de informaciones a las generaciones actual y
esta no posee las herramientas necesarias de aprendizajes para transformar en
conocimientos esa cantidad de información que les llega por diversos medios de
comunicación, ya sea por la radio, televisión, internet, prensa entre otros medios.
La metodología utilizada en esta investigación fue cuantitativa. El método y el diseño casi

experimental.
Referencia:
Julio cesar Orozco Alvarado, 2016.
Función de los recursos didácticos en la enseñanza y aprendizaje significativo en área de

estudio de las ciencias sociales.
Resumen:
Este trabajo tiene como propósito realizar un diagnóstico y proponer métodos que
conlleven a incluir los recursos y estrategias didácticas para la enseñanza y ensenar estudios
8
sociales en el octavo ano del colegio técnico agropecuario Logroño, en el periodo selectivo
2011-2012, respectivamente, para justificar la investigación, esta se fundamenta en algunas
técnicas como la observación, la encuesta realizadas a profesores y alumnos del centro
educativo ya mencionado.
La metodología utilizada en esta investigación estadístico, teóricos y documental utilizando

la técnica de investigación de la entrevista para la recolección de la información que fue
utilizada para la realización del trabajo.
Referencia:
Rene Alfredo cueca Benavides, 2011
Impacto de los recursos didácticos en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura

de computación social para el segundo grado de la escuela de educación básica General
Rumiñahui.
Resumen:
La observación directa aplicada a los estudiantes del segundo grado de la escuela de

educación básica, general Rumiñahui, para establecer si se utilizan los recursos didácticos y
estratégicos adecuados para la dirección de la jornada diaria de trabajo escolar, para lo cual
se utilizó un modelo de determinar el impacto de los recursos didácticos en el proceso de
enseñanza aprendizaje durante las actividades de la clase y la formación de estudiantes en
un ambiente de trasformación educacional ateniéndose a los nuevos cambios de la
globalización y las nuevos métodos curriculares.
La metodología utilizada en esta investigación descriptiva y experimental y esta

monografía fue realizada de manera documental.
Referencia
Alexandra Elizabeth chimbo yauri, 2014.
9
JUSTIFICACIÓN
Hubo distintas razones que nos motivaron a desarrollar esta problemática, la primera es con
motivo a evaluar los recursos didácticos en el proceso de enseñanza aprendizaje, en el área
de ciencias sociales en el centro educativo José Joaquín Pérez, escogido con la finalidad de
estudiarlo ya que es un problema que afecta a los estudiantes de este centro educativo.
Esta investigación es importante, ya que resaltaría a fondo cuales causa y consecuencias

son las que afecta el no usar estos recursos didácticos en las aulas de este centro educativo
con la finalidad de dar posible solución a esta problemática.
De esta investigación se obtendrá diferentes beneficios tanto para los estudiantes como para
el docente arrojando información que les ayude a utilización de estos recursos y que estos
sepan los necesario e importantes que son ya los estudiantes obtener un mejor
entendimiento en este proceso de enseñanza.
10
LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN
Los principales obstáculos para no poder realizar esta investigación es no poder acceder a
las aulas del centro educativo José Joaquín Pérez sin interrumpir la metodología del
docente ya que los estudiantes se distraen fácilmente y pude detener el ritmo de la clase.
Tener la autorización a pesar de que presentan diversas dificultades, de manera que, para
poder acceder al centro educativo y a las aulas ya que sería el procedimiento adecuado que
exige el ministerio de educación y que toda persona debe acatar.
Es importante asistir al centro educativo de acuerdo a la planificación del docente de

acuerdo al día que el maestro le toque impartir esta asignatura para que el procedimiento
utilizado por el investigador no sea detenido e ir de acuerdo al tiempo establecido por el
centro educativo.
Realizar la investigación de acuerdo al tiempo del calendario escolar establecido por el

ministerio de educación ya que las vacaciones de los estudiantes pueden afectar el proceso.
Levantamiento de informe de campo
Aunque se tenia previsto llevar a cabo un levantamiento de información de campo con la

participación de los involucrados con los desarrollos de los procesos de aprendizajes, esto
no fue posible, pues, debido a la situación y paro de emergencia que arropo toda la nación y
mas aun, el mundo, esta situación de emergencia en la que se encuentra el país en este
momento, Como todos sabemos y conocemos la situación que prepondera con respecto a la
enfermedad que arropa la nación y el mundo (corona virus), no hay condiciones para
realizar el trabajo de campo, para así desarrollar la muestra presencialmente y el universo
de la población de la investigación del centro educativo para el cual hemos estado
trabajando y del cual se desarrolló nuestro trabajo de grado.
Nos tomamos el atrevimiento de entrevistar por las vías correspondientes, como fueron las
vías telefónicas, correo electrónica y video cámara, al director del centro educativo José
Joaquín Pérez, que desde el año 2005 dirige este centro educativo el Licenciado José A.
Pineda, tanto en el horario matutina como en el horario vespertino hasta la actualidad.
11
Dificultad para acceder a las aulas a hacer entrevistas
Romper el funcionamiento normal de una clase es una traba, puesto que, algunas docentes
consideran que se pierde el ritmo de trabajo para con sus alumnos/as.
Dificultad para acceder a los alumnos/as.
En este caso el factor vergüenza, el enfrentarse a personas ajenas al centro y que no

conocen de nada es una traba para acceder a ellos y poder entrevistarlos, de ahí que el tener
más tiempo y poder indagar en la vida de estos alumnos y adquirir confianza jugaría un
papel muy importante para el normal funcionamiento de nuestra investigación.
12
ALCANCE DE LA INVESTIGACION
Esta investigación nos auxiliara en nuestro trabajo de grado, en cuanto a pasos a seguir y
los problemas que nos están afectando en el nuevo diseño curricular, la incorporación de
los recursos didácticos y el proceder que tienen algunos maestros que se resisten al cambio
del aprendizaje por competencias, donde deben de dejar que los estudiantes sean
protagonistas de sus propios aprendizajes.
El estudio busca ser un aporte a los estudiantes del área de ciencias sociales con la finalidad
de dar una solución a esta problemática que afecta en gran parte de los alumnos para
alcanzar solución absoluta a esta situación.
13
OBJETIVOS
Objetivos generales
Diseñar un plan para el uso de los recursos didácticos que contribuya con la mejora del
aprendizaje en el área de la ciencia sociales del primer grado segundo ciclo del nivel
segundario.
Objetivos específicos
Presentar estrategias que fomenten aprendizaje significativo y educativo mediante la

incorporación de nuevos y modernos recursos didácticos.
Elaborar modelos u factores estratégicos que insten a los estudiantes a acercarse más a las
ciencias sociales mediante la implementación de recursos didácticos y persuadirlos por
medios de estrategias educativas, competencias específicas y fundamentales relacionadas a
las ciencias sociales y otras áreas del conocimiento.
Describir de manera detallada y ordenada las pautas educativas llevar un control de todos
los alumnos dentro del salón de clase y cuidar los materiales didácticos que son utilizados
durante el proceso de enseñanza aprendizaje.
14
CAPITULO. I
DESCRIPCIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL
CENTRO EDUCATIVO JOSE JOAQUIN PEREZ
1.1 Ubicación Geográfica del Centro Educativo

El centro educativo José Joaquín Pérez está ubicado en la provincia de san pedro de
Macorís a unos 65 kilómetros de la cuidad capital y a unos 55 minutos de la universidad del
caribe.
En la actualidad pertenece al distrito 05 regional 02, este centro está ubicado en la zona
urbana del municipio de san pedro de Macorís, sector villa Velázquez NO.8, esquina
Freddy prestol castillo de san pedro de Macorís. Al frente queda la panadería Ismael y la
cancha de baloncesto vive y al lado del coliseo pepe mallen, colinda al norte, dirección
regional suroeste de la policía nacional y unos 200 metros hacia el oeste está ubicada la
iglesia de Dios de la profecía, en la calle paralela se encuentra la unidad de atención a
víctimas de violencia.
1.2 Historia del Centro Educativo

Este centro educativo surge en agosto del año 1963 con el auspicio del gobierno del
profesor juan Bosch, la influencia de los parceleros y los colaboradores de la comunidad
hicieron para aquel entonces que ese centro este en dicho lugar y que sea de muy buena
ayuda tanto para la comunidad como para el desarrollo de miles y miles de jóvenes que hoy
en día son profesionales en diferentes áreas.
El centro educativo José Joaquín Pérez, originalmente se llamó escuela normal de varones,
la cual fue dirigida por don julio coiscou, años más tarde pasa a ser la escuela normal de
señoritas, (escuelas formadora de maestras), este centro fue cerrado y reabierto años más
tarde, en donde recibe el nombre de escuela normal José Joaquín Pérez y su nombre lo debe
al insigne poeta José Joaquín Pérez quien naciera en santo domingo pero hizo vida pública
15
en la provincia de san pedro de Macorís, es dirigido por primera vez por el ingeniero
Manuel A. prieto.
Se podría decir que, para ese entonces en 1963, solo tenía 4 aulas ampliadas de block y
tratado de zinc, ya para el año 1982 inauguraron 4 pabellones con dos, tres, cuatro y cinco
aulas y un salón multiuso el cual fue dividido con madera ensamblado, para la función de
tres cursos más.
Para el ano de 1994 se construyó el edificio que aloja actualmente, los datos encontrados
afirman que para esta fecha fue creado el liceo José Joaquín Pérez en la tanda matutina, en
el 1998 el edificio es ocupado por el liceo nocturno José Joaquín Pérez, dirigido por el
profesor Emilio Miller, luego se efectúa y se abre la tanda vespertina.
Para finales del año 1998 comienza a funcionar como liceo de educación media, en el
horario vespertino, en este periodo fue dirigido por los profesores gilberto sosa, sustituido
luego por el profesor Fran Félix pena, luego dirige el centro, la licenciada luz María
Guzmán, quien dos años más tarde fue trasladada a otro centro, retornando de nuevo en la
dirección el maestro Fran Félix pena. Desde el año 2005 dirige este centro educativo el
licenciado José a pineda, tanto en el horario matutina como en el horario vespertino hasta la
actualidad.
Ya para el año escolar 2014-2015 se integra a este centro educativo lo que hoy conocemos
como programa de jornada escolar extendida. (Liceo de jornada Extendida José Joaquín
Pérez: historia. www.liceojosejoaquin.blogspot.com-ubicacion-del-liceo-de-jornada).
1.1.3 Filosofía del Centro Educativo

El centro educativo José Joaquín Pérez, asume como filosofía los lineamientos generales
del plan decenal de educación, los propósitos y fines expresados en la ley de educación 66-
97 y las orientaciones sugeridas en el diseño curricular en los aspectos epistemológico,
social, pedagógico, psicológico y filosófico, para imprimir direccionalidad al centro
educativo en búsqueda de la calidad de sus egresados.
16
Además de las políticas antes mencionadas, este centro educativo está orientado a
contribuir al desarrollo de la comunidad y a su vez de la sociedad. Asume además la
metodología planteada en revisión curricular sobre la integración del enfoque por
competencias y el constructivismo, para una enseñanza activa que propicie la criticidad, el
liderazgo, la creatividad y el desarrollo integral de las personas.
Respecto a los estudiantes este centro se ocupa de que en todos los niveles, ciclos y grados
se tomen en cuenta los conocimientos adquiridos durante los periodos, la disciplina,
relación con sus compañeros, respecto a los profesores, entre otros indicadores, para
seleccionarlo como estudiantes meritorios.
Para los fines de graduación de los estudiantes que concluyen el cuarto año, el centro se
reserva el derecho del diseño de la vestimenta y el lema de la promoción, consensuando los
aspectos con los estudiantes, tales como el color, frase y otros.
Este establecido dentro de nuestra filosofía que cada estudiante que concluya el bachillerato
en ese centro educativo debe realizar su acto de investidura (graduación). Las actividades
para fines de graduación se iniciarán en segundo semestre del tercer curso.
Reconociendo la labor desarrollada por los maestros, se programa como parte de la filosofía
del centro, que los asesores de las promociones se seleccionen en asamblea de maestros
tomando en cuenta que el equipo de asesores tenga representación de todos los niveles y
grados.
(FILOSOFIA-DEL-CENTRO-EDUCATIVO-José-Joaquín-
Pérez.www.liceojosejoaquin.blogspot.com-filosofia-principios-y-valores).
1.1.4 Infraestructura del Centro

El centro educativo José Joaquín Pérez posee un área de 6,120.98mt2, unas 19 aulas, un
salón tecnológico con 20 computadores, 5 baños para estudiantes, un baño para maestros,
cuatro departamentos en los cuales se componen por (dirección, sub dirección, psicología y
orientación, secretarias) una biblioteca, cancha, área de esparcimiento y recreación amplio
con jardines, área de preescolar, etc.
17
La población escolar en su mayoría pertenece a otras comunidades cercanas como son;
Miramar, villa progreso, restauración, barrio México, placer bonito, punta pescadora, punta
de garza, el brizal, san Antón, villa orilla, entre otras localidades, de los cuales la mayoría
de todos los niños y jóvenes se nutren y se benefician de este plantel y su infraestructura.
Si situación económica es de escasos recursos, ya que sus actividades principales son

específicamente trabajo en zonas francas, moto concha, trabajo en los ingenios,
trabajadores domésticos, trabajadoras de tiendas, entre otros que no aportan recursos
suficientes.
Las acciones que se plantean en este proyecto se sustentan en la base de la revisión y

actualización curricular que incorpora el enfoque por competencias, la ley general de
educación 66-97, así como las ordenanzas y reglamento que rigen la educación dominicana.
1.2.1 Planta Física del Centro Educativo

Se contemplan unas 19 aulas, un salón tecnológico con 20 computadores, 5 baños para
estudiantes, un baño para maestros, cuatro departamentos en los cuales se componen por
(dirección, sub dirección, psicología y orientación, secretarias) una biblioteca, cancha, área
de esparcimiento y recreación amplio con jardines, área de preescolar, etc.
Este centro se caracteriza por tener docentes capacitados, con un 96% de los maestros con
licenciatura y otros con post-grado y maestría, con interés de renovar sus competencias
cada día, lo cual sustentan la calidad educativa que se brinda. Además, por tener estudiantes
de diversos barrios y sectores marginales, procedentes de familias de bajos recursos
económicos y poca preparación académica, pues esta es una de las razones por la que el
centro educativo José Joaquín Pérez vela por la permanencia de los estudiantes en base a la
formación en de valores.
Además, cuanta con un equipo de gestión funcional, sociedad de padres, amigos y consejos
estudiantiles, así como jun 78% de los docentes son mujeres y el 22% son varones.
18
1.2.2 Organizaciones Administrativas del Centro Educativo José Joaquín
Pérez
Ministerio de educación de la republica dominicana regional 02/distrito 05
Organigrama de personal
Centro educativo José Joaquín Pérez, S.P.M, RD
Director (a)
Sub- director (a) Secretario (a)
Mayordomo Personal de apoyo
Coordinador (a) pedagógico Bibliotecaria (o)

Profesores y profesoras Alumnos (as) Tecnología
Psicología orientadora
*Función del director/a y sud director/a del centro
Las funciones del director del centro educativo José Joaquín Pérez son dirigir el centro
educativo, establecer, en coronación con el consejo educativo institucional, antes del
comienzo del ano electivo la calendarización del año escolar, ejecución y evaluación del
proyecto educativo institucional, plan de trabajo y reglamento interno, de manera
participativa.
Así como funciones en conjunto del sub director/a, diseñar, ejecutar y evaluar proyectos de
innovación pedagógica y de gestión, experimentación e investigación educativa. Aprobar
por resolución directoral, los instrumentos de gestión de la institución educativa, promover
y presidir el consejo educativo institucional.
19
*Función del secretario/ general
Los secretarios escolares se dedican a gestionar la secretaria de los centros educativos y

brindar apoyo administrativo al equipo directivo a otros miembros del centro, las funciones
concretas del o de la secretaria están relacionadas con la coordinación del equipo directivo,
la comunicación con las familias y la gestión de la secretaria escolar. En los centros
educativos ya sean públicos o privados, las comunidades autónomas regulan las funciones
directivas del centro mediante un decreto.
*Función del mayordomo
Son comprende funciones como dirigir y coordinación de realizar todas las labores de
limpieza en el lugar donde trabaja, es decir, dentro del centro educativo, piso, paredes,
persianas, escritorios, butacas, todos los enseres y el mobiliario de la unida y el centro
educativo.
*Función del personal de apoyo
El personal de apoyo educativo, desarrolla una función fundamental en la promoción de la

educación de calidad, procurando un entorno de aprendizaje seguro y positivo para todos
los estudiantes y asegura que los centros educativos y las instituciones educativas operan de
manera efectiva.
*Función del coordinador pedagógico
El coordinador pedagógico es una persona capacitada la cual cumple una jornada laboral de
32 horas pedagógicas, de las cuales 12 horas pedagógicas son destinadas para desarrollar
sesiones de enseñanza y aprendizaje con los estudiantes y 20 horas para realizar labores de
acompañamiento, trabajo colegiado con los docentes a su cargo revisión, elaboración de
documentos técnicos pedagógicos.
De forma periódica y colegiada, el coordinador analizara los resultados de aprendizaje

obtenidos por los estudiantes en las distintas áreas curriculares a su cargo para desarrollar
estrategias de mejora de los aprendizajes, promoviendo la integración de las TCI en los
procesos pedagógicos.
20
Además de impulsar el desarrollo de la labor tutorial con el apoyo de los coordinadores.
*Función del bibliotecario/a
Es el encargado de recopilar y tratar la documentación y de gestionar los recursos, además,

debe comunicar y hacer circular informaciones tanto administrativas como pedagógicas y
culturales.
*Función del maestro/a
La función del maestro es aquella d carácter profesional que implica la realización directa
de los procesos sistemáticos de enseñanza aprendizaje, lo cual incluye el diagnóstico, la
planificación, la ejecución y la evaluación de los mismos procesos y sus resultados, y de
otras actividades educativas dentro del marco educativo nacional.
*Función de psicología orientador/a del centro
Deberá asesorar tanto al alumnado, como a los tutores y familias, siempre con el fin de
mejorar las calidades educativas del lugar y las relaciones interpersonales. Deberá así
mismo identificar las necesidades educativas de los estudiantes haciéndolas saber en todo
momento y en todos los aspectos educativos, para que este conozca su realidad académica.
*Función de encargado de tecnología del centro
Administrar de plataforma educativas y entonces personales de aprendizaje, capacitación

acerca del uso de nuevas tecnologías, coordinación de diversas actividades tecnológicas,
evaluar los materiales didácticos y pedagógicos tecnológicos de la institución.
21
1.2.3 Estructura Académica del Centro Educativo
Organigrama institucional
Ministerio de educación de la republica dominicana

Regional San Pedro de Macorís
Distrito educativo 05 San Pedro de Macorís
Centro educativo José Joaquín Pérez, S.P.M, RD
Dirección
Sub Dirección
Junta administrativa de centro
Sociedad de padres y Equipo de gestión Consejo estudiantil Unidad de
amigos orientación
Asamblea de Consejos de curso

profesores
1.2.4 Objetivo del Centro Educativo

El objetivo del centro es consolidar el cambio iniciado y persistir en el desarrollo de la
competencia social y cívica entendida como la habilidad que permite a la persona ser capaz
de comprender la realidad social que le rodea, de convivir en ella de forma activa,
responsable e integradora para ejercer siempre una ciudadanía democrática.
1.3.1 Misión del Centro Educativo

Garantizar una educación de calidad promoviendo la construcción de conocimientos,
principios y valores, con profundo sentido humanista.
22
Luchando por una sociedad más justa, solidaria y humana. Propiciando una educación
acorde a los principios modernos, utilizando recursos tecnológicos de punta dentro de un
ámbito de servicios competitivos, formando de manera integral estudiantes calificados
capaces de enfrentar con responsabilidad sus deberes.
Motivar al personal docente para que sea competente dedicado a su labor de ensenar y a su
vez ser motivador y eje fundamental durante el proceso de enseñanza aprendizaje.
1.3.2 Visión del Centro Educativo

Ser en el presente y el futuro una institución de gran prestigio proyectada a formar sujetos
competentes con habilidades y capacidades, de manejo adecuado de los medios y recursos,
para desarrollar un perfil que le permita incorporarse en la sociedad y para la sociedad.
Contribuyendo así al desarrollo personal, integral e intelectual, formados en valores y

fundamentos de la verdad, la justicia, responsabilidad, servicio y transformación.
1.3.3 Valores del Centro Educativo

Contar con un profesorado identificado y comprometido con el proyecto educativo de esta
institución, en permanente desarrollo de su talento y la búsqueda de la excelencia el centro
educativo José Joaquín Pérez tiene como propósito fundamental fomentar en su personal
educativo, administrativo los estudiantes, los siguientes valores;
Valores del Centro

Amor Paz
Solidaridad Integridad
Humildad Compromiso
23
Respeto Responsabilidad
Solidaridad Trabajo en equipo
Contar con un profesorado identificado y comprometido con el proyecto educativo de esta

institución, en permanente desarrollo de su talento y la búsqueda de la excelencia el centro
educativo José Joaquín Pérez tiene como propósito fundamental fomentar en su personal
educativo, administrativo los estudiantes, los valores que han sido expuesto.
24
CAPITULO. II
CONCEPTUALIZACIONES SOBRE LA PLANIFICACIÓN, CLASES
Y ENFOQUE DE COMPETENCIAS
2.1 Aspectos Generales de la Planificación

Esta es la base fundamental de todos los docentes para evitar todos los tipos de
improvisación a la hora de impartir la docencia, la planificación debe de tener bien claro los
fines y objetivos que se requieren y que se deben lograr dentro del salón de clase.
Toda situación de enseñanza está condicionada por la inmediatez y la imprevisibilidad, por

lo que la planificación permite, por un lado, reducir el nivel de incertidumbre y por otro,
anticipar lo que sucederá en el desarrollo de la clase, otorgando rigurosidad y coherencia a
la tarea pedagógica en el marco de un programa.
La planificación educativa, es un proceso de previsión, realización y evaluación de las

acciones orientados hacia el logro de los objetivos educacionales previstos, todo proceso de
planificación educacional se realiza en función de una realidad concreta, se inscribe en el
marco geográfico, social, económico y cultural de una sociedad o comunidad local y
nacional. (http://.www.monografias.com/ docs.-aspectos- generales -de -la -planificación/).
En esta forma se relaciona el que hacer educativo con las características; necesidades,
expectativas de la comunidad y con el desarrollo nacional, y cuando hablamos de
planificación o planeamiento estratégico educativo estamos hablando de la construcción del
proyecto educativo institucional, como un proceso del planeamiento estratégico mediante el
cual una institución educativa define su visión de sus fortalezas, debilidades, oportunidades
y amenazas.
(ideascompilativas.blospot.com) -aspectos-generales-de-la-planificación).
2.1.2 Concepto de Planificación

La planificación educativa se encarga de especificar bien claro los fines, objetivos y metas
de a educación. Gracias a este tipo de planificación, es posible definir que hacer y con que
recursos y estrategias se debe trabajar.
25
Llamamos planificación al instrumento con el que los docentes organizan su práctica
educativa articulando el conjunto de contenidos, opciones, metodológicas, estrategias
educativas, textos y materiales para secuenciar las actividades que se han de realizar dentro
del proceso de enseñanza aprendizaje.
Stoner y Goodstein están de acuerdo en que la planificación consiste en el proceso de

establecer metas y escoger la mejor manera de alcanzarlas, y una vez se tenga todo claro
pueda emprenderse la acción. Ortiz dice que sirve para saber de forma exacta que cosas
hará una organización para lograr sus objetivos como institución.
Por su parte, Ackoff asegura que sirve para anticiparse a las acciones que es necesario
realizar la forma en la que se hará, para conseguir que la institución obtenga los resultados
que se espera en el tiempo establecido.
Por último, Terry dice que es un proceso en el que se selecciona la información y se hacen
suposiciones con respecto al futuro, para poder establecer los objetivos de la organización y
las maneras en las que serán buscados dichas metas. Autores: Julián Pérez porto y Ana
Gardey. Publicado; actualizado: 2014. Definición de concepto de planificación (http://
definición. De /planificación/).
*La Planificación y su Importancia
la planificación es de suma importancia ya que es la herramienta fundamental del docente

ya que esta es el camino a seguir para evitar errores en el aula. El proyecto educativo
institucional es importante porque es la base de los proyectos educativos nacionales,
regionales y local, el cual se debe articular con los lineamientos de políticas local, regional
y nacional.
Su importancia radica en la necesidad de organizar de manera coherente lo que se requiere

y se debe logar con los estudiantes u alumnos dentro y hasta fuera del aula. Importancia y
razones por las cuales se tiene que planificar en las instituciones educativas. Las
necesidades de comprender y aplicar la planificación en las instituciones educativas se
explican por las siguientes razones;
26
*Definir la visión y misión de la institución educativa, así como priorizar sus objetivos de
modo concertado entre los diversos actores de la comunidad educativa para el logro de una
gestión de calidad.
*Establecer, de modo pertinente que los objetivos y estrategias de los procesos educativos
se adecuan a la realidad cambiante y logran resolver los retos y las necesidades negativas
de la globalización.
*Asegurar la distribución y uso eficiente de los limitados recursos para atender de modo
priorizado las crecientes demandas educativas de la población.
*Facilitar espacios y mecanismos adecuados y eficientes para incorporar las expectativas y

demandas de la comunidad en la gestión educativa de la institución educativa.
*Y, por último, proporcionar los instrumentos de gestión que aseguren una orientación
precisa en la toma de decisiones para el corto, mediano y largo plazo.
2.1.3 Tipos de planificación

Entre ellas podemos destacar y hacer uso de mención, las siguientes;
*Planificación normativa
*Planificación tradicional
*Planificación situacional
*Planificación estratégica
*Planificación técnica operacional
Planificación normativa o tradicional
Es un modelo de planificación que se rige por una serie de normas o parámetros

previamente establecidas por el estado. La planificación tradicional o normativa presenta
las siguientes características;
*Tiene una permanente capacidad para auto criticarse y evolucionar.
27
*Ha hecho el acopio de numerosas técnicas de análisis y predicción.
*Cuanta con una vastísima experiencia en los más diversos campos de aplicación.
*Dispone de un considerable conjunto de instituciones para la investigación y docencia, de

donde han salido los elementos más relevantes de su revolución actúa.
*Su gran fortaleza es su familiaridad con los problemas propios del desarrollo económico
social visto desde el ángulo gubernamental.
*El planificador es omnisciente.
Planificación situacional
Para este enfoque la planificación es calcular, presidir y preceder las acciones para llevar
una situación inicial a otras, hasta llegar a la situación que el actor pretende alcanzar.
Otra definición dice que es aquella que se genera por instancias de discusión, cálculos y
análisis de los actores de una organización que constituyen una situación objetiva de un
determinado acto social.
Este tipo de planificación posee las siguientes características;
*Es una herramienta para el cambio social.
*Tecnológicamente, aborda la anticipación simultanea por la práctica.
*Asume supuestos más realistas, ya que quien planifica está dentro de la realidad y coexiste
con otros actores que también planifican.
*No tiene un diagnostico único, ni una objetiva, sino una explicación situacional.
*Se articula lo político con lo económico pues su horizonte es político y el futuro es

incierto.
*Es un proceso que no se agota en el tiempo, siempre está en acción.
28
La planificación situacional se da en cuatro momentos básicos, los cuales son;
*El momento explicativo, el cual se basa en flujogramas de causa, efectos para cada
problema considerando las manifestaciones más visibles de dichos problemas, se anotan
como fenoproduccion. Sus causas más inmediatas, resultando de la acumulación de
institucionalización de ciertos hechos.
*Es el momento normativo, se establece el deber saber, determina los objetivos, luego de la
explicación situacional se diseñan los proyectos con visión de futuro, las operaciones y
acciones que enfrentan los problemas en forma consiente con la situación objetiva.
*En el estratégico, mediante un análisis de viabilidad económica, técnica, política,

instituciona, el poder ser.
*Se analizan las distintas formas en las cuales sea posible sortear los obstáculos y
restricciones para cada actor y operaciones.
*Se ubican las trayectorias y se selecciona el curso de acción sobre el cambio situacional
esperado.
*Finalmente, en el momento operacional se pone en funcionamiento la voluntad de hacer y

de proceder.
Planificación estratégica
A este tipo de planificación, Steiner la define así, pues la planificación estratégica es un

proceso continuo y sistémico que relaciona el futuro con las decisiones actuales en el
contexto de cambios situacionales y que se expresa en la formulación de un conjunto de
planes interrelaciónales.
La planificación estratégica tiene las siguientes características;
*Permite establecer claramente la misión y valores de la organización, como principio

rector.
*Tiene su origen en el ámbito empresarial y surge como fuente de consolidación de la

llamada planificación tradicional.
29
*Para definir los elementos estratégicos, se parte del proceso de investigación sistemática
interna y externa.
*Es un sistema que tiene la capacidad de auto reproducción y organización.
*Es un proceso cíclico, permanente, participativo e interactivo
*Su centro práctico es la coyuntura, y se refiere al cálculo que precede y preside la acción.
*Se centra más en el logro de metas y objetivos que en seguir normas y reglamentos.
*Dice que la realidad es un sistema complejo.
*En este enfoque de planificación se realizan planes estratégicos o planes de acción.
*Los cuales son los que permiten definir las acciones, concretar las estrategias y las
distintas herramientas a utilizar para logar los objetivos de la empresa.
Para su elaboración se tiene las siguientes etapas;
*Definir la misión de la empresa para identificar el alcance de sus servicios o productos, se

selecciona los objetivos globales que pretenden alcanzarse a largo plazo y el espacio
deseado.
*Las estrategias específicas que cada negocio de la empresa diseña para la definición de los
productos o servicios que presta, los clientes que desea captar.
*La constante vigilancia que las empresas dominantes, de un sector determinado, deben
mantener hacia el resto de las empresas que puedan amenazar su privilegiada posición.
*Se busca formular con la base en las competencias distintas alternativas posibles
encaminadas a la implantación de nuevos negocios en el mercado, tomando en cuenta la
realidad de calidad.
Planificación táctica operacional
La planificación táctica operacional se refiere básicamente a la asignación previa de las

tareas específicas que deben realizar las personas en cada una de sus unidades de
operaciones.
30
Entre sus características están;
*Esta se da dentro de los lineamientos de la planificación estratégica y la planificación

táctica.
*Es conducida o ejecutada por los ejecutivos del nivel medio.
*Trata con actividades normales programables.
*Se maneja con información interna y externa.
*Sigue procedimientos y reglas definidas con toda precisión.
*Cubre periodos cortos y está orientada hacia la administración de recursos.
*Sus parámetros principales son la efectividad y la eficiencia.
2.1.3 Las Preguntas a las que Corresponde la Planificación

Las preguntas a las que responde la planificación son las siguientes;
*¿Que enseñar?
Para definir que ensenar tomaremos en cuenta dos aspectos; los objetivos y los contenidos.
Los objetivos
Diseñar un plan para el uso de los recursos didácticos que contribuya con la mejora del
aprendizaje en el área de la ciencia sociales del primer grado segundo ciclo del nivel
segundario.
Elaborar modelos u factores estratégicos que insten a los estudiantes a acercarse más a las
ciencias sociales mediante la implementación de recursos didácticos y persuadirlos por
medios de estrategias educativas, competencias específicas y fundamentales relacionadas a
las ciencias sociales y otras áreas del conocimiento.
En los objetivos subyace nuestra idea de cómo aprenden los alumnos, del rol del docente y
de las características del contenido que queremos que el alumno aprenda.
31
En la escuela tradicional se priorizaba el contenido, y el alumno era visto como un receptor
pasivo, modelo normativo. En las primeras décadas del siglo XX el movimiento, escuela
nueva, que se centró en motivar al alumno para que realice actividades y se interese en la
labor escolar, modelo iniciativo. Hoy creemos que el conocimiento no se transmite, sino
que cada individuo lo construye por sí mismo, modelo aproximativo.
Los contenidos
En los contenidos, tengamos en cuenta que la misión de la escuela es transmitir saberes

sociales, conocimientos que son válidos para una sociedad determinada en un momento
determinado, aunque es imposible que los alumnos puedan adquirir la totalidad del
conocimiento social, por lo que la escuela a través del currículo oficial selecciona aquellos
contenidos que considera pertinentes, transposición didáctica.
Los contenidos pueden ser;
*Conceptuales (transmiten informaciones).
*Procedimentales (desarrollo de capacidades y destrezas que queremos que el alumno

adquiera).
*Actitudinales (discusión, confrontación y transformación de actitudes y valores).
*¿Cómo y cuándo enseñar?
El proceso de aprendizaje de conceptos se desarrolla a través de la necesidad de resolver

problemas o responder preguntas. El docente debe presentar atención a las respuestas, para
evaluar y formular permanentemente sus propias propuestas.
Al proponer un conflicto o problema a tenerse en cuenta que el alumno tenga las

herramientas para abordarlo, aunque estas no sean las más adecuadas.
*Los saberes previos del alumno deben ser tomados como punto de partida para ampliar y
profundizar los conocimientos; las propuestas no deben ser tan simples que solamente los
reafirmen.
*El proceso d aprendizaje de procedimientos se relaciona más con la repetición de

actividades para desarrollar determinada habilidad.
32
*El proceso de aprendizaje de actitudes se basa en la confrontación y discusión grupal.
*¿Que, cuando y como evaluar?
En este caso presenciamos tres momentos de evaluación, evaluación inicial, evaluación

formativa y evaluación sumativa.
*Evaluación inicial
Nos permite averiguar cuáles son los conocimientos previos de los alumnos, sus actitudes,
capacidades y potencialidades.
*Evaluación formativa
Se realiza durante el proceso de enseñanza, para detectar los éxitos y los obstáculos que
estamos encontrando, es auto correctora, su función es de reformular las propuestas del
mismo docente a partir los resultados.
*Evaluación sumativa
Atiende al grado de cumplimiento de los objetivos planeados, se refiere a la significatividad

y funcionalidad como es la capacidad de su uso, de los aprendizajes logros y no solo a
verificar que se acrediten.
2.2 Clase
La clase como todos entendemos no es más que una forma básica de la organización del
proceso de enseñanza, por ello se estructura adecuada constituye una etapa fundamental del
trabajo del educador. Como también, Es un grupo de individuos que en si comparten una
característica común, y entre ellas cabe destacar que pueden ser presencial, virtual y semi
presencial.
La palabra clase se le dice a un grupo de estudiantes que toman una asignatura, lo que
indica que son cada una de las materias que se imparten en un centro educativo docente. El
cual consta la carrera o plan de estudios, pero en las escuelas son un conjunto de niños,
jóvenes o adolescentes que reciben conocimientos, ideas, experiencia, habilidad que pueden
aprender del mismo nivel.
33
Entre sus características, también cabe destacar que son integradas por varios individuos
dirigidos por un líder o encargado de clase, esta se da dentro o fuera de un salón de clase.
2.2.1 Concepto de Clase

Es una palabra que contempla varios significados, pues la palabra clase se dice que hace
énfasis a un grupo de estudiantes u individuos, dígase personas, que toman una materia u
asignatura dentro de un periodo o tiempo determinado, implicando así metodologías y
técnicas que cuentan con tiempo y espacio, literalmente.
Para otros usos de este término, presenta el siguiente concepto, pues es sin duda alguna una
actividad en la que los estudiantes adquieren conocimientos impartidos por un docente
calificado, generalmente esta se imparte en determinados locales, con medios y métodos de
enseñanza específicos y con recursos o materiales didácticos que en la actualidad presentan
un mejor manejo del aprendizaje de los alumnos y un mejor desenvolvimiento educativo.
Los medios de enseñanza forman parte de la clase y son aquellos elementos que sirven de
soporte a los métodos de enseñanza, para posibilitar el logro de los objetivos propuestos, si
los medios relacionados con las TIC se ponen al alcance de los propios instructores en
calidad de recursos para su preparación pedagógica, se puede obtener como resultado un
claustro altamente preparado para entender el proceso de enseñanza aprendizaje. Concepto
de: https:// conceptodefinicion.de/clase/. Consultado 4 abril del 2020. Libreo hacia una
concepción del aprendizaje desarrollador de Dra. Doris Castellanos Simons.
2.2.2 Importancia de la Clase

La clase es de suma importancia ya que con la misma el estudiante tiene la facilidad de
desarrollar sus capacidades motoras y cognitivas, así como sus habilidades y destrezas, por
tanto, la clase es de suma importancia, puesto que, por la misma, implica muchas formas de
como ampliar los conocimientos y ponerlos en práctica dentro y fuera del salón de clase.
(ROBERTS, 2017, 12-10).
Existen indicadores que deben tener en cuenta los docentes para preparar y desarrollar
clases de calidad, como vía para estar a la altura de los tiempos en que viven, sin pretender
34
esquematizar el proceso de enseñanza aprendizaje, ni limitar la creatividad del profesor en
la clase, todo lo contrario, para elevar su nivel profesional y el rigor científico de lo que
ensena.
Para realizar con éxito la educación de la personalidad de las nuevas generaciones es

necesario analizar, como una influencia importante, la dirección del proceso pedagógico y
ello condiciona la valoración del quehacer pedagógico del profesor, responsable
fundamental de dicho proceso en el cual la clase es la forma de organización básica y a la
vez su pequeña gran obra pedagógica. (la importancia de asistir a clases.
www.diariolasamericas.com-opinion-la-importancia-asistir-clases/).
2.2.3 ¿Por qué es Importante que Participemos en Clase?

El aula es el espacio ideal para desarrollar nuestros conocimientos, evacuar las dudas y
aumentar el aprendizaje.
De ahí parte la importancia de participar constantemente en clase y de interactuar con el

profesor y compañeros.
*La educación presencial
No consiste solo en ir a clase, sentarse y escuchar al docente. El objetivo principal esta en

obtener conocimientos e intercambiar información, a través de la participación entre los
alumnos y el catedrático, por ello, si queremos enriquecernos a nivel educativo, es
fundamental que participemos en el aula.
La sala donde recibimos catedra constituye el escenario perfecto para evacuar nuestras
dudas y aportar experiencias, no solo para tomar apuntes. Por lo cual, el intercambio de
conocimiento es fundamental para enriquecer el aprendizaje mutuo tanto con el catedrático
como con nuestros compañeros.
2.3.1 Tipos de Clase

Los diferentes tipos de clases para el tratamiento del nuevo contenido, de consolidación (de
ejercitación, aplicación, sistematización de los contenidos) y clases de control.
35
Es importante al planificar cada clase velar como un sistema, pues es conveniente que el
maestro planifique en su conjunto todas las que corresponde a una unidad del programa,
porque de esa manera tiene visión del conjunto y puede tomar medida si su planificación no
resulto la correcta cuando realice el control correspondiente.
*Educación formal
*Educación semi formal
*Educación no formal
*Educación infantil
*Educación primaria
*Educación secundaria
*Educación media superior
*Educación técnica profesional
*Educación presencial
*Educación semi presencial
2.3.2 Las Funciones Didácticas en la Clase

Mediante una correcta estructuración de la clase, se puede contribuir a garantizar un
proceso de asimilación lo más completo posible, desde el aseguramiento de un nivel inicial
hasta el logro de los objetivos propuestos. (http://.www.webdelmaestrocmf.com-portal-las-
7-funciones-didacticas-de-la-clase/).
*preparación para la nueva materia de enseñanza, esta función es parte de la introducción

de la clase y se corresponde con la formación de motivos en el proceso de aprendizaje. En
ella se debe tener en cuenta que el correcto desarrollo de la enseñanza depende de
condiciones objetivas y subjetivas. (Ferreiro, 2014, 7).
*orientación hacia el objetivo completamente la parte introductoria de la clase y en ella se

realiza la preparación psíquica de los alumnos de modo que se despierte su interés y se
36
resalten en el las precepciones que son importantes para la clase, continuándose con ella la
formación de motivos en los alumnos.
*Elaboración de las nuevas materias esta fase comienza con la primera familiarización con
la materia de enseñanza.
*La consolidación se corresponde las metas de memorización, ordenamiento y aplicación

del aprendizaje de los alumnos, por lo que tiene lugar de diferentes formas las que se
reúnen a continuación; ejercitación, sistematización y la aplicación por competencias.
*El control y la evaluación, las fuentes didácticas descritas hasta ahora solo pueden
realizarse exitosamente cuando están vinculadas estrechamente con las distintas formas de
control, el control y la evaluación de los rendimientos y de la conducta de los alumnos son
funciones inherentes e inesperables del proceso de enseñanza. Clase (actividad docente)-
EcuRed. (www.wcured.cu-clase.(actividad-docente).
2.3.3 Enfoque por Competencia

Es la manera de organizar la formación para darle más sentido y para ayudar al estudiante a
comprender de una forma más clara y más abierta, porque tienen que denominar lo
contenidos de manera precisa y coherente.
El enfoque por competencias se plantea como alternativa para el diseño curricular y para el
desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje, desde un sustento constructivista se
considera el desarrollo de competencias como un saber hacer en la práctica, pero motivado
en un aprendizaje significativo que se transmite a todos los estudiantes. (cazares, 2014, pág.
113).
Enfoque por competencia, comprende el pilar del desarrollo curricular y el incentivo tras el
proceso de cambio. Se define como el desarrollo de las capacidades complejas que
permiten a los estudiantes y actuar en diversos ámbitos. (www.ibe.unesco.org-temas-
enfoque-por-competencias).
37
2.4.1Concepto de Competencias
El concepto de competencia es el pilar del desarrollo curricular y el incentivo tras el
proceso de cambio. Se define como el desarrollo de las capacidades complejas que
permiten a los estudiantes pensar y actuar en diversos ámbitos. Consiste en la adquisición
de conocimiento a través de la acción, resultando de una cultura de base sólida que puede
ponerse en práctica y utilizarse para explicar que es lo que está sucediendo. (Cecilia
Braslavsky, 2017, 29).
Podemos considerar la competencia como aquellos factores que distinguen a una persona
con el propio desempeño superior al de otras personas que tienen un desempeño más bien
tipo promedio o aceptable. En dado caso, podríamos decir que la competencia son aquellas
características que posee cada individuo que tiene capacidad y la facilidad de percibir las
cosas claras y precisas en un ámbito cognitivo. (Significado de competencias.
www.ignificacados.com-competencias/).
El concepto de competencia es multidimensional e incluye distintos niveles, como saber

(datos, conceptos, conocimientos), saber hacer (habilidades, destrezas, métodos de
actuación), saber ser (actitudes y valores que guían el comportamiento) y saber estar
(capacidades relacionad con la comunicación interpersonal y el trabajo cooperativo).
En otras palabras, la competencia es la capacidad de un buen desempeño en contextos

complejos y auténticos, se bs en la integración y activación de conocimientos, habilidades,
destrezas, actitudes y valores.
La competencia puede emplearse como principio organizador del curriculum, en un

curriculum orientado por competencias, el perfil de un educando al analizar su educación
escolar sirve para especificar los tipos de situaciones que los estudiantes tienen que ser
capaces de resolver de forma eficaz al final de su educación. Dependiendo del tipo de
formación, estos prototipos de situaciones se identifican bien como pertenecientes a la vida
real, como relacionadas del mundo del trabajo o dentro de la lógica interna de la disciplina
en cuestión.
(Enfoque por competencias, Oficina Internacional de Educación. (www.ibe.unesco.org-

temas-enfoque-por-competencias).
38
2.4.2 Importancia de las Competencias
Si bien, todos sabemos que las competencias son presentadas para facilitarnos más el
aprendizaje y que por ellas podemos demostrar el aprendizaje, habilidades, así también,
como destrezas adquiridas de acuerdo al ritmo de cada individuo con capacidad de razonar
y ver las cosas desde el punto de vista crítico, racional y constructivista.
2.4.3 Competencias Específicas

Las competencias específicas se adquieren con la transmisión y asimilación por parte de la
persona, a partir de una serie de contenidos relativos a las áreas básicas del saber
humanístico, conceptos, teorías, conocimientos instrumentales, habilidades de
investigación, formas de aplicación o estilos de trabajo. (www.utel.edu.mx-blog-
competencias-basicas-genericas-y-especificas).
Las competencias específicas son todas aquellas habilidades, conocimientos, valores y

pensamientos requeridas para desarrollar de manera adecuada una tarea o un trabajo, aun
así, se pueden definir una serie de características compartidas por todas las competencias
específicas.
Las competencias específicas se adquieren con la transmisión y asimilación por parte de la

investigación, formas de aplicación o estilos de trabajo que definen una disciplina concreta.
Competencias que resultan necesarias para dominar un conocimiento, para después
aplicarlo a un área específica.
En síntesis, las competencias básicas son ese conjunto de habilidades que se adquieren
durante los primeros años de vida y que son indispensables para poder tener un correcto
desarrollo personal, las genéricas son los atributos cualidades que se refuerzan con la
creatividad, innovación, etc. Y, por último, las competencias específicas, se refieren a un
conocimiento mucho más especializado. www.utel.edu.mx-blog-competencias -básicas-
genéricas-y-especificas.
39
(Competencias básicas, genéricas y especificas-BLOG/UTEL. www. Utel. Edu.mx-blog-
competencias-básicas-genéricas-y-especificas).
2.4.4 Competencias Fundamentales

Las competencias fundamentales expresan las siguientes intenciones educativas de mayor
relevancia y significatividad, son competencias transversales que permiten conectar de
forma significativa todo el currículo. Son esenciales para el desarrollo pleno e integral del
ser humano en sus distintas dimensiones, se sustentan en los principios de los derechos
humanos y en los valores universales. (Delors, agosto 2017).
Describen las capacidades necesarias para la realización de las individualidades y para su

adecuado aporte y participación en los procesos democráticos. Las competencias
fundamentales constituyen el principal mecanismo para asegurar la coherencia del proyecto
educativo, por su carácter eminentemente transversal, para su desarrollo en la escuela se
requiere la participación colaborativa de los niveles, las modalidades, los subsistemas y las
distintas áreas del currículo.
No se refiere a contextos específicos, se ejercitan en contextos diversos, aunque en los

distintos escenarios de aplicación tiene características comunes.
Las competencias fundamentales se pueden clasificar de la siguiente manera:
Las competencias especificas se adquieren con la transmisión y asimilación por parte de la

investigación, formas de aplicación o estilos de trabajo. Fuente:
http://www.educando.edu.do/portal/nuevo-diseno-curricular/.
* Competencias éticas y ciudadana.
*Competencia comunicativa.
*Competencias de pensamiento lógico, creativo y crítico.
*Competencia de resolución de problemas.
40
*Competencia científico tecnológico.
*Competencia ambiental y de la salud.
*Competencia autoestima y de desarrollo personal.
LOS COMPONENTES DEL DISENO CURRICULAR…http:// sitios.educando.edu.do-

guía-de-diseño-y-rendimiento-borrador. Versión (5 de abril del 2018).
*Competencia ética ciudadana
La competencia ética y ciudadana se fundamenta en la proporción y respeto de los derechos

humanos y particularmente, en la equidad y justicia social que hacen posible la vida digna
de los ciudadanos y las ciudadanas.
*Competencia comunicativa
El mejoramiento de comunicación está basado en tres componentes de la competencia que

son el conocimiento, habilidades y actitudes. Las competencias comunicativas se clasifican
en; lingüística, paralingüística, textual, quinésica, prosémica, cromática.
*Competencia de pensamiento lógico, creativo y científico
Competencia pensamiento lógico crítico y creativo, el pensamiento es la capacidad de

procesar representaciones mentales, datos e informaciones para construir conocimiento,
tomar decisiones, adoptar y argumentar posturas y establecer metas y medios creativos para
lograrlas.
*Competencia de resolución de problemas
Las competencias de resolución de problemas son los conocimientos, habilidades y

destrezas que desarrolla una persona para comprender, transformar y participar en el mundo
en la que se desenvuelve, la competencia resolución de problemas es fundamental para el
desempeño del ser humano en la sociedad. Fuente:
41
*Competencia científico tecnológico
Conocimientos, comprende el conocimiento de los principios básicos de la naturaleza,

conceptos, principios y métodos científicos fundamentales, productos y procesos
tecnológicos, así como una comprensión de la incidencia que tiene la ciencia y la
tecnología en la naturaleza.
*Competencia ambiental y de salud
La salud ambiental, es aquella diciplina que comprende los aspectos de la salud humana,
incluida la calidad de vida y el bienestar social, que son determinados por factores
ambientales físicos, químicos, biológicos, sociales y psicosociales.
*Competencias auto estima y desarrollo personal
Es la competencia que permite a la persona valorarse a sí misma, y a los demás, equilibrar

sus propias necesidades, deseos y proyectos con sus iguales del medio social en donde se
rodea y se desenvuelven.
Competencias-fundamentales-del-currículo-dominicano.
(http://emprendedorccc.blogspot.com agosto-9-2017/2018-competencias-fundamentales).
42
MATERIALES Y METODOS
METODOLOGÍA
Para la realización de esta investigación se utilizó la metodología del tipo descriptiva, la

cual permitió realizar la indagación y la descripción de la problemática que presenta el
centro educativo José Joaquín Pérez, como la propuesta de realizar y desarrollar un plan de
mejora concerniente al uso adecuada de los recursos y materiales didácticos del centro en
área de las ciencias sociales, lo cual se determina a través del proceso enseñanza y
aprendizaje.
La investigación no se pudo realizar de manera formar, lo cual tuvimos que acudir a

métodos teóricos y materiales de investigación tecnológico, esta permitió indagar
directamente con varios representantes del centro, entre los cuales estuvieron el director del
centro, que, con mucho respeto, cortesía y mucha diciplina extendió su ayuda por vía
telefónica y correos electrónicos, así como algunos de sus docentes, de los cuales, fueron
muy amables y serviciales.
Con respecto a la investigación documental, con esta se realizó la búsqueda de

informaciones previas que a su vez pudieron servir de mucho interés, puesto, que pudieran
aportar a sustentar al enfoque por competencias en un mundo que va en constante
trasformación y globalizado en áreas de las ciencias sociales.
Otros materiales y métodos tomados a seguir para desarrollar y realizar esta investigación,
se basaron, también en métodos cuantitativos y cualitativos, con estos métodos y enfoques
se buscaba delimitar la investigación e interpretar los resultados para así poder darle
credibilidad y enriquecer la investigación y poder desarrollar y elaborar un plan estratégico
para la mejora de los recursos didácticos en los estudiantes en área de las ciencias sociales,
viabilizado hacia lo que es el proceso de enseñanza y de aprendizaje del centro educativo y
fomentar una educación de calidad con un enfoque constructivista.
En la técnica de recolección de datos se utilizaron la recopilación documental para

completar la información del marco teórico, la entrevista aplicada por vía de recursos
tecnológicos como fueron, las comunicación vía telefónico, correros electrónicos, entre
otros, Con varios cuestionarios de preguntas abiertas y cerradas de selección múltiples,
43
compuestas de diez (10) o más preguntas para estudiantes y docentes de área de ciencias
sociales del primer grado, segundo ciclo, del nivel secundario, del centro educativo José
Joaquín Pérez, periodo escolar 2020-2021.
Las fuentes que se utilización, fueron las primarias y secundarias, así como fuentes y citas
bibliográficas, las cuales nos brindaron ciertas informaciones de carácter precisos y
concisos, a su vez, se determinó dicha información con la recolección de datos y análisis
constructivista.
44
RESULTADOS Y HALLAZGOS EN LA POBLACIÓN Y MUESTRA
*El universo o población de la investigación
La población o universo de la investigación realizada hace referencia a 150 personas o más

bien estudiantes los cuales representan el total del primer grado segundo ciclo del nivel
secundario del centro educativo José Joaquín Pérez ubicado en el sector villa Velázquez del
municipio de san pedro de Macorís, R.D.
Como todos sabemos y conocemos la situación que prepondera con respecto a la

trabajando y del cual se desarrolló nuestro trabajo de grado, nos tomamos el atrevimiento
de entrevistar por las vías correspondientes, como fueron las vías telefónicas, correo
electrónica y video cámara, al director del centro educativo José Joaquín Pérez, que desde
el año 2005 dirige este centro educativo el Licenciado José A. Pineda, tanto en el horario
matutina como en el horario vespertino hasta la actualidad.
Gracias a las varias entrevistas realizadas por vías telefónica y video llamas logramos
obtener ciertas informaciones sobre el centro educativo, de las cuales tuvimos la dedicación
de exponerla y plasmarlas más abajo, entre dichas información obtenida gracias a su
director por ser tan amable y brindarnos su apoyo en esta causa que la consideramos justa y
con cierta valides, presenciamos en este documento los datos del centro educativo para el
año escolar 2020-2021 en las tandas de jornada extendida.
como programa de jornada escolar extendida.
De igual manera una muestra del personal docente que labora en dicho centro educativo,
puesto que los que brindar su atención hacia nosotros por vía telefónica, estamos muy
agradecidos por su colaboración y que al fin y al cabo estaremos siempre a su disposición
siempre y cuando nuestra salud, voluntad y la institución lo amerite.
45
MINERED
Centro educativo José Joaquín Pérez
Datos del centro educativo. Ano escolar 2020-2021
Tanda: jornada extendida Regional 02

Código: 21004019 Distrito 05
Código de plataforma: 02991 02991
Personal administrativo Cantidad 00
Apoyo Cantidad 08
Docentes 17+10
Matricula estudiantil 1,105
Maestros Capacitados
Licenciaturas 96%
Aulas 19
Secciones 16
Asistencia del día 928
Hembras 452
Varones 474
Docentes F 78%
Docentes M 20%
46
CAPITULO. III
PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACION
3.1 Los Recursos Didácticos

Un recurso didáctico es algo que resulta útil para cumplir un objetivo, pues estos favorecen
la subsistencia educativa, didáctico, por su parte, en un adjetivo que hace referencia a la
formación, la capacitación, la instrucción o la enseñanza, por ende, los recursos didácticos
son aquellos materiales o herramientas que tienen utilidad en un proceso educativo. (MA,
Moreiro, J Rodríguez 2014).
Los recursos didácticos, por lo tanto, son aquellos materiales o herramientas que tienen
utilidad en un proceso. Haciendo uso de un recurso didáctico, un educador puede ensenar
un determinado tema a sus alumnos. Esto quiere decir que los recursos didácticos ayudan al
docente a cumplir con sus funciones
Haciendo uso de un recurso didáctico, un educador puede ensenar un determinado tema a

sus alumnos, esto quiere decir que los recursos didácticos ayudan al docente a cumplir con
su función educativa, palabras de algunos maestros del centro educativo José Joaquín
Pérez.
Educativa.
A nivel general puede decirse que estos recursos aportan información, sirven para poner en
práctica lo aprendido y en ocasiones, hasta se constituyen como guías para los alumnos.
*Importancia de los Recursos Didácticos
A nivel general, se puede decir que los recursos didácticos aportan información y son de
suma importancia a la hora de desarrollar la enseñanza y el aprendizaje de los alumnos,
sirven para poder poner en práctica lo aprendido y, en ocasiones, hasta se constituyen como
guías para los alumnos.
Es importante resaltar que los recursos didácticos no solo facilitan la tarea del docente, sino
que también vuelven más accesible el proceso de aprendizaje para el alumno, ya que
47
permite que el primero le presente los conocimientos de una manera más cercana, menos
abstracta.
Supongamos que un profesor desea ensenar a los alumnos de una escuela secundaria lo
perjudicial que resulta fumar. Para cumplir con este objetivo, el docente puede utilizar
distintos recursos didácticos tales como: proyecta una película que muestra las
consecuencias del tabaquismo en el protagonista, organiza un concurso de afiches con el
objetivo de que los estudiantes acoja a otros jóvenes sobre el tema y lleva a un ex fumador
a brindar una charla a la clase.
3.1.2 Funciones de los Recursos Didácticos Como Plan de Mejora Dentro

del Centro Educativo
Los recursos didácticos suelen apelas a la creatividad y a la motivación del alumno,
siguiendo con el ejemplo anterior, los estudiantes tendrán que sacar sus propias
conclusiones del filme, demostrar su imaginación al crear afiche y reflexionar sobre la
experiencia de vida del ex fumador para tomar su ejemplo. El proceso de enseñanza
aprendizaje, de este modo, resulta valioso con estos recursos que si solo se emplearan libros
de texto.
Funciones de los recursos didácticos:
Le brindan al alumno una serie de datos que mejoran o facilitan su profeso de aprendizaje,
ya que le permitan sentirse identificado con el tema o los personajes involucrados.
Al docente le brinda una estructura sobre la cual basar y organizar los conceptos que desean
transmitir al alumno, algo muy útil para asegurarse de tocar todos los puntos fundamentales
y que ninguno de ellos ocupe tiempo que podría abrocharse en los demás, volviendo la
enseñanza más entretenida y fácil de asimilar.
Los recursos didácticos también son ideales para ejercitar y desarrollar las habilidades de
cada parte, tanto de quien ensena como de quien aprende los conceptos, ya que invitan a la
reflexión y la autoevaluación.
48
Motivan a los alumnos a acercarse al contenido y los impulsa a hacer algo con él, luego de
lo cual se crea un interés genuino que vuelve difícil la interrupción del proceso.
*Dado que la reflexión es una de las actividades que suele desprenderse naturalmente de los
recursos didácticos, el docente tiene la oportunidad de evaluar al alumno desde una
perspectiva poco común durante el resto de los trabajos.
*Permiten al alumno expresarse de una forma más espontánea y libre, algo que no le resulta
posible en otras ocasiones en las que debe sumirse a una estructura estricta en la que sus
respuestas solo pueden ser, correctas o incorrectas, sin espacio para la opinión.
Para encontrar los recursos didácticos adecuados es necesario tener bien claro que
deseamos ensenar y organizar la información de una manera clara y directa. Los materiales
deben ser atractivos ya que la clave del éxito se encuentra en el primer contacto con el
alumno, además, es importante recordar que son una puerta hacia el conocimiento, un canal
a través del cual el individuo debe pasar para acceder a muchos más contenidos de los
presentes en los recursos mismos. (Autores: Julián Pérez porto y Ana Gardey, publicado-
2014, actualizado-2015). Definición de recursos didácticos,
(http://www.definicion.de/recursos-didacticos/).
3.1.3 Recursos o Materiales Didácticos más Utilizados e Implementados

por Docentes del Centro Educativo
Una vez consideradas sus funciones e importancia educativa, solo nos interesa, ya que
destacar los principales materiales didácticos, no por el mero hecho de clasificarlos, sino
bien más con el fin de conocer y potenciar su uso. (FA, Candelas-Herias, J Sánchez
Moreno-2015).
Los principales recursos didácticos son los siguientes;
*Bibliográficos
*Audiovisuales
*Cartográficos
49
*Informáticos
*Medios de comunicación
*Instrumentales
*Documentales
*Medio-ambientales
*Entre otros
3.2.1 Definición de los principales recursos y materiales didácticos

*Bibliográficos:
Los libros han constituido, desde hace tiempo el material curricular y didáctico por
excelencia y, en consecuencia, el más usado en todo el mundo.
Hay partidarios detractores y tantos unos como otros tiene razón, son de uso cómodo y
ayudan decisivamente al aprendizaje, pero son caros y costosos para algunos estudiantes y
más aún sufren esto lo que son de escasos recursos.
Entre los libros del área podemos destacar, libro de texto, libros auxiliares, como son atlas,
guías, diccionarios, etc., libros de consulta tales como enciclopedias, catálogos, tratados,
etc., biografías, crónicas, temas locales a internacionales, entre otros.
*Audiovisuales:
Particular interés tiene los materiales audiovisuales en la enseñanza de las ciencias sociales,
no solo por su carácter transmisor, sino porque en sí mismos constituyen objeto de
aprendizaje del área.
Tales como películas, grabaciones, fotografías, carteles, murales, música, etc.
*Cartográficos:
Los materiales cartográficos constituyen un recurso básico para esta área, la realización y el
manejo de croquis, planos y mapas, resultan fundamental para el desenvolvimiento y
conocimiento del medio próximo y lejano, fomenta el desarrollo de las habilidades de
50
observación, comprobación y representación, así como la proporción de una visión de
conjunto y correcta del espacio en sus diversas escalas, local, regional, nacional,
internacional o mundial.
*Informáticos:
Desde el punto de vista didáctico y educativo posee una doble misión, por una parte, nos
puede ayudar en el estudio y trabajo de determinados temas, facilitando información,
elaborando cuadros, realizando gráficas, diagramas, etc., y, por otra parte, también
contamos ya con abundantes programas educativos, de ejercicios, de juegos, etc.,
específicos de las ciencias sociales. (Archivos-2010.csif.es).
*Medios de comunicación:
Constituyen uno de los materiales de más bajo coste y más altos alcances, si bien su empleo
en la enseñanza de las ciencias sociales es aún muy reducido, Su incidencia e importancia
cultural y social sobre la población, es tan grande que hemos de tenerlo presentes en todo
momento, sobre todo en las áreas que nos compete a nosotros que son las ciencias sociales.
*Instrumental:
Las ciencias sociales emplean para su estudio e investigaciones un conjunto de materiales e

instrumentos que, al mismo tiempo, constituyen unos magníficos recursos didácticos tales
como la brújula, termómetro, barómetro, lupa, nivel, transportador, etc.
Estos instrumentos los podemos encontrar en muy diversas categorías, desde los hechos por
el profesor y los alumnos, hasta los que alcanzan altos niveles de tecnología y sofisticación.
En cualquier caso, todo este conjunto de instrumentos, presentan un gran valor educativo
por los múltiples fenómenos que se pueden observar y comprobar, por las destrezas,
habilidades y actitudes que desarrollan en los alumnos y por el interés que estos tienen por
los mismos.
*Documental:
El concepto de documento es muy amplio, en realidad seria todo lo que de cualquier

manera revelarnos algo sobre el pasado y el presente de la humanidad, a través del uso del
51
material documental conseguimos que el alumno, se enfrente directamente con las fuentes
que constituyen la base de la investigación y del conocimiento de las ciencias sociales.
*Medio-Ambiental:
Todos los pueblos han vivido y viven en un medio físico o entorno, con unas características
determinadas y que evidentemente han influido e influyen en modos de vida de cada uno,
no vamos a analizar aquí el grado de dependencia que el hombre tiene del medio, pero debe
os tener en cuenta que es la adaptación al medio lo que hace posible la vida del hombre y
constituye por tanto una parte fundamental de su actividad social.
Igualmente, es el grado influyente y adaptación ha ido variando al largo del tiempo,

llegando el momento actual, en el que nos preocupa más el futuro del medio, que nuestra
actual dependencia del él.
De ahí concluimos que el mejor recurso didáctico es el medio en si miso, de el podemos

extraer infinidad de materiales y producto, sus mismos componentes deben ser materiales
de estudio como es el caso de las rocas, suelos, fauna, aguas, etc., con todo esto lo que de
ella se puede obtener.
*Otros materiales
De igual modo, viabilizar muy brevemente los principales materiales que, a su vez,
deberíamos empelar en la enseñanza y aprendizaje de los estuantes en las ciencias sociales,
si el fin de las mismas es el conocimiento y la comprensión del medio y del mundo en que
vivimos, cualquier tipo de material que nos ayude a conseguir dicho fin será considerado
valido.
El mejor material didáctico es constituido por los recursos que espontáneamente ofrece el
entorno, productos agrícolas, ganaderos, minerales, industriales, de la construcción de los
servicios, comerciales, residuales, etc. Pueden ser un buen material didáctico.
www.definicion.de-recursos-didacticos.com.
52
3.2.2 Población y Muestra
*El universo o población de la investigación
La población o universo de la investigación realizada hace referencia a 150 personas o más

bien estudiantes los cuales representan el total del primer grado segundo ciclo del nivel
secundario del centro educativo José Joaquín Pérez ubicado en el sector villa Velázquez del
municipio de san pedro de Macorís, R.D.

Gracias a las varias entrevistas realizadas por vías telefónica y video llamas logramos
obtener ciertas informaciones sobre el centro educativo, de las cuales tuvimos la dedicación
de exponerla y plasmarlas más abajo, entre dichas información obtenida gracias a su
director por ser tan amable y brindarnos su apoyo en esta causa que la consideramos justa y
con cierta valides, presenciamos en este documento los datos del centro educativo para el
año escolar 2020-2021 en las tandas de jornada extendida.
como programa de jornada escolar extendida.
De igual manera una muestra del personal docente que labora en dicho centro educativo,
puesto que los que brindar su atención hacia nosotros por vía telefónica, estamos muy
agradecidos por su colaboración y que al fin y al cabo estaremos siempre a su disposición
siempre y cuando nuestra salud, voluntad y la institución lo amerite.
53
MINERED
Centro educativo José Joaquín Pérez
Datos del centro educativo. Ano escolar 2020-2021
Tanda: jornada extendida Regional 02
Código: 21004019 Distrito 05
Código de plataforma: 02991 02991
Personal administrativo Cantidad 00
Apoyo Cantidad 08
Docentes 17+10
Matricula estudiantil 1,105
Maestros Capacitados
Licenciaturas 96%
Aulas 19
Secciones 16
Asistencia del día 928
Hembras 452
Varones 474
Docentes F 78%
Docentes M 20%
CAPITULO IV
54
PLAN DE ACCIÓN PARA SER EJECUTADO EN EL CENTRO
EDUCATIVO JOSÉ JOAQUÍN PÉREZ, DISTRITO EDUCATIVO 05-
02, PERIODO 2020-2021
4.1 plan de Acción Para ser Ejecutado en el Centro Educativo

La finalidad del plan de acción concite en hacer uso de los materiales recursos didácticos en
educación teniendo en cuenta las necesidades de los estudiantes en el proceso de enseñanza
aprendizaje, en el área de ciencia sociales, primer grado segundo ciclo del nivel
secundario, escuela José Joaquín Pérez distrito educativo 05-02 spm, periodo 2020-
2021.
La importancia de los recursos didácticos en clases en áreas de las ciencias sociales

construye una herramienta de gran valor en los procesos educativos, tomando en cuenta la
diversa estrategia y étnica del uso de diversas herramientas que los principios de la
educación basada en competencias por parte del ministerio de educación (MINERD) con el
fin optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
OBJETIVO ESTRATÉGICO
Mejorar el proceso de enseñanza–aprendizajes en el área de ciencias sociales tomando en

cuenta, los aspectos cognitivos actitudinales en una educación basada en competencias en
los estudiantes del primer grado segundo ciclo del nivel secundario, escuela José
Joaquín Pérez distrito educativo 05-02 spm, periodo 2020-2021.
OBJETIVO ACTIVIDAD RESPONSABL MEDIOS DE RESULTAD

ESPECIFIC ES VERIFICACIÓ OS
55
O N
Que los Actividad 1: Grupo de Planificación Los
alumnos conociendo las investigación documentos
conozcan de importancias de pedagógico: muestran una
manera los recursos Ficha de actitud positiva
amplia el uso didáctico. Recurso observación con respeto al
de los Tecnológico uso de la
recursos Inicio: se Comunicación planificación
didácticos realiza oración, vía teléfono. diaria de clases
se motiva, Correo muestran un
Análisis
atravez de electrónico. gran valor con
documental
diapositiva, se respetos
realiza un Consulta vía cognitivos,
enfoque de teléfono con el actudinales y
motivación y se director del procedimentale
presentan los centro educativo. Hoja de s en el proceso
temas a tratar Consulta con diagnóstico de la de enseñanza
en el aula. algunos situación. aprendizajes.
profesores de
Desarrollo: los centro educativo
participantes vía correo El grupo de
analizan los electrónicos. investigación
que se vas a pedagógicas
desarrollar en trazaron cada
el próximo una de la
tema, puesta de
manifestando enseñanza.
sus criterios
sobre que son
los recursos
didácticos
diferentes
56
definiciones
personales se
sienten
motivados con
respeto a las
expectativas
esperadas de
los contenidos
del tema los
recursos
didácticos
Los estudiantes
conocen los
objetivos de
aprendizajes
con respeto al
tema del
recurso
didáctico.
Cierre: se
realizar
retroalimentaci
ón de todos los
tratados.
Interpretar y Actividad 2 Grupo de Planificación Los

relacionar el Tema: Los investigación estudiantes
uso de los recursos pedagógico: ubican en
diferentes didácticos Ficha de mapa los
Recurso observación
57
recursos como escenario Tecnológico diferentes
didáctico en sus importancia Comunicación Mapa mundial polos turísticos
los e valor en las vía teléfono. de la republica
estudiantes distintas Correo Paleógrafos dominicana.
del primer épocas. electrónico.
grado Reproducción de Los
segundo ciclo Inicio: se hace Consulta vía video estudiantes
del nivel una oración teléfono con el tienen
luego pase de director del Rubrica de suficientes
secundario,
lita de centro evaluación conocimientos
escuela José
Joaquín asistencia y se educativo. sobre el uso de
Pérez distrito recogen los Consulta con los recursos
educativo 05- saberes previos. algunos didácticos.
02 spm, profesores de
periodo Desarrollo: centro
2020-2021. definir los educativo vía
conceptos de la correo
palabra claves electrónicos.
del tema los
recursos
didácticos.
Identifica
mediante la
proyección un
video de forma
de caricatura
para mejor
comprensión en
cuanto al uso
de los recursos
de mayor
58
importancia en
la ciencia
sociales. De
igual se
socializa los
aprendido en el
video para
intercambiar
información.
Cierre: hacer
un breve
resumen del
tema que se
desarrolló en la
clase y motivar
a los
estudiantes
hacer un
recuento de los
que se trató
durante el
desarrollo del
tema,
realización de
tarea.
Analizar la Actividad 3: Grupo de Planificación Los
importancia Subtema: investigación estudiantes
del uso de los materiales de pedagógico: aplican
diferentes imágenes Ficha de concepto
observación
59
recursos proyector de fundamental
didácticos en diapositiva Recurso Reproducción de sobre los
la ciencia Inicio: se Tecnológico video videos y la
sociales realizar una Comunicación diapositiva
oración, luego vía teléfono. como recurso
se le informo Correo didáctico.
sobro la regla electrónico.
del curso, se
realizó una Consulta vía Los
dinámica y teléfono con el estudiantes
luego se director del realizan
presentó un centro comparaciones
objetivo de educativo. de los
aprendizajes Consulta con diferentes
del tema. algunos recursos
Desarrollo: Los profesores de
estudiantes de centro
finieron cada educativo vía
uno los Tama correo
tratado. electrónicos.
Se realizó una
socialización de
la presentación.
Cierre: se
realizó un
resumen de
todos los
contenidos
tratados en el
aula. Se
realizaron tarea
60
para la casa.
Comparar Actividad 4: Grupo de Planificación Los estudiantes interpretan el

fuente como investigación mapa con claridad y
Tipo de mapa y sus
diferente tipo pedagógico: precisión
elementos
de mapa o
recurso tomado
Ficha de
en cuenta para Recurso Establecen diferencia entre
Inicio: se realizar una observación
una clase de Tecnológico los tipos de mapa y ostra
oración, luego se le
ciencia forma de representación
informo sobro la regla Comunicación vía
sociales especial.
del curso se realizó una Mapa mundial
dinámica y luego se teléfono.
presentó el tema. Correo electrónico.
Paleógrafos
Desarrollo: en la
intervención se mostró Consulta vía
la importancia de la Reproducción de
teléfono con el
cartografía y los mapas video
tomando en cuenta el director del centro
uso de la TCI En el educativo.
mapa determinación de Rubrica de
la poción Consulta con
algunos profesores evaluación
Se utilizo el de centro
mapamundi se educativo vía
comenzó a ilustrar a los correo
estudiantes la forma de electrónicos.
cómo se ubica
Cierre: se realizó un
breve resumen de todos
los contenidos de las
intervenciones los
objetivos de
aprendizajes logrado,
las expectativas
alcanzada se realizó
una oración y luego se
procedidos a mostrar
los cambios producidos
en los contenidos.
61
Cierre: se realizó un
breve resumen de todos
los contenidos de las
intervenciones los
objetivos de
aprendizajes logrado,
las expectativas
alcanzada se realizó
una oración y luego se
procedidos a mostrar
los cambios producidos
en los contenidos.
CONCLUSIONES
La práctica docente dentro del aula y la implementación de los recursos didácticos como
plan de mejora del aprendizaje son componentes esenciales e importantes para el proceso
de enseñanza aprendizaje de loa alumnos, por tanto, desarrollar un plan de mejora en dicho
proceso mediante el uso de materiales didácticos en áreas de las ciencias sociales mejoran
los resultados educativos.
En ese aspecto, esta investigación busca elaborar estrategias para así evaluar el desempeño
de los estuantes utilizando un plan de mejora y diseñar una buena planificación de clase
tomando en cuenta las necesidades de los estudiantes del primer grado del segundo ciclo en
62
el nivel secundario del centro educativo José Joaquín Pérez, distrito educativo 05-05 spm,
periodo 2020-2021.
En referencia a las características generales del centro educativo José Joaquín Pérez, se
puede decir, que es un centro que se encuentra en óptimas condiciones, asumiendo que sus
instalaciones recientes y que todo su mobiliario permanece en condiciones para impartir
docencia sin ninguna dificultad. Su espacio físico permite el adecuado desarrollo del
proceso de enseñanza y aprendizaje, ya que, cada uno de sus planteles cuenta con aulas y
baños suficientes para la cantidad de sus estudiantes y docentes que ahí en dicho plantel.
Además, hay que agregar que está debidamente pavimentado y con áreas verdes que
permite la recreación y el medio ambiente.
En cuanto a las estrategias utilizadas por los docentes para mejorar en sus estudiantes un
mejor aprendizaje y un mejor desempeño académico mediante el plan de mejora de los
recursos didácticos en áreas del saber cómo son las ciencias sociales, a pesar de todo,
quisimos hacer un buen trabajo de campo, pero las circunstancias que como todos sabemos
(corona virus) no nos permitieron realizar una investigación más profunda.
Aunque se tenía previsto llevar a cabo un levantamiento de la información de campo con la

participación de los involucrados con los desarrollos de los procesos de aprendizajes, esto
no fue posible, pues, debido a la situación y paro de emergencia que arropo toda la nación y
más aún, el mundo, esta situación de emergencia en la que se encuentra el país en este
momento.

63
No obstante, en la realización de las estrategias basadas en proyectos de implementar un
plan de mejora mediante el uso de materiales y recursos didácticos, como una forma de
motivar a los alumnos de dicho centro, en el marco teórico conceptual, sobre la
planificación de clase tomando en cuenta las necesidades de los estudiantes del primer
grado segundo ciclo del nivel secundario, la implementación de los recursos didácticos y el
diseño curricular dominicano, pues ambos deberían ir de la manos, explicar que para
enfatizar la movilización del conocimiento y la funcionalidad del aprendizaje en la
integración de saberes hay que dar lugar a un aprendizaje significativo por medio de los
materiales didácticos y las TICs.
En ese sentido, la importancia de la investigación acción en la elaboración de estrategia y el

diseño de un plan de mejora para mejorar el rendimiento académico y un aprendizaje
significativo en los estudiantes del área de las ciencias sociales, esto influye en la forma de
comunicarse, además de que les facilita la relación del estudio en los inconvenientes que
pueden presentar d forma que logren los saberes y competencias que requiere el grado o
nivel educativo en que se encuentren.
El plan de acción y la observación de clase realizado en el centro educativo José Joaquín

Pérez, distrito educativo 05-02, San Pedro de Macorís, se verifico que en ciertos niveles se
trabaja por proyectos, buscando que los alumnos adquieran mayores competencias, pero,
que, si están de acuerdo que se implemente un plan de mejora para un mejor uso de los
recursos didácticos para un mejor fomento de la educación, en las actividades aplicadas.
También, se pudo evidenciar, que a los estudiantes que les gusta este plan, les permitiría a
ellos estar mejor capacitado y que desarrollarían mejores habilidades motoras, conocer
mejor la historia nacional e internacional, enriqueciendo su capacidad creativa de conocer
el mundo a través de los acontecimientos transcurridos durante el tiempo y el espacio y
acaparando su atención durante todo el proceso educativo.
64
65
RECOMENDACIONES
Dentro de esta investigación se busca una mejora continua en el proceso de enseñanza
aprendizaje en los estudiantes den centro educativo José Joaquín Pérez, por lo que se
recomienda:
Maestros/as
*Buscar estrategias que incentiven a los estudiantes a tener un mejor desempeño

académico, haciendo uso de los materiales y recursos didácticos dentro del aula.
*Realizar actividades que involucre la búsqueda de nuevos materiales didácticos, en

especial los audiovisuales, cartográficos y bibliográficos, para que puedan obtener mejores
resultados en la preparación académica, al igual de desarrollar habilidades cognitivas de sus
alumnos dentro y fuera del aula.
*Corregir y evaluar a sus estudiantes mediante el uso esencial de las materias y los recursos
didácticos, para así poder lograr una transformación significativa durante el proceso de
enseñanza y aprendizaje, de tal forma que tanto ustedes como docentes al igual que sus
padres se sientan orgullosos de sus hijos y el visto bueno de que en centro educativo en
verdad si se fomenta una educación de calidad.
*Diseñar estrategias que fomenten la buena calidad educativa mediante el plan de mojera
en los recursos didácticos y así poder estar a la vanguardia de los avances tecnológicos y
sistemáticos que engloban al mundo y de los cuales, según estudios realizados, estos
fomentan un mejor desempeño académico en los estudiantes de este siglo.
*En fin, para tales fines debemos sugerir la aplicación de dicho plan que fomente en todos
los estudiantes de este centro y de otros a nivel nacional, como la incorporación de
estrategias con acciones de mejoras en los materiales didácticos, que en si ayuden a mejorar
las deficiencias cognitivas de los alumnos,
*Utilizar los controles de las tics, así como, las facilidades que brinda al proceso de
enseñanza aprendizaje.
66
*La utilización de recursos audiovisuales, bibliográficos, cartográficos, entre otros, que se
asume que los docentes deben tener pleno conocimiento de su implementación y utilización
para así obtener los resultados esperados en los estudiantes de estos tiempos y porque no
también aplicarlos a los venideros.
Estudiantes
*Leer libros de textos, describir y conocer acerca de la historia social dominicana e

internacional y exponer sus conocimientos durante las evaluaciones como son las
exposiciones y exámenes.
*Hacer uso de los recursos y materiales bibliográficos de los cuales son la fuente que
generara su preparación y mejor desenvolvimiento en la clase y más aún en las ciencias
sociales.
*Estudiar, conocer y compartir los conocimientos adquiridos con otros compañeros que aún
no saben ni conocen de los mismos, para así fomentar lo que es el compañerismo.
*Enriquecer sus conocimientos mediante el uso de materiales didácticos como son los
libros te textos, mapas, globos terráqueos, recursos medioambientales, instrumentales,
informáticos, cartográficos, documentales, entre otros.
*Cuidar, preservar y proteger con mucho celo, los materiales didácticos que son utilizados
durante el proceso de enseñanza aprendizaje del centro educativo.
67
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planificación/.
70
ANEXOS
Estudiante de Educación Mención Ciencias Sociales.

Maykel Familia
Estudiante de Educación Mención Ciencias Sociales.

Centro Educativo José Joaquín Pérez
Respuesta del Director
*Centro educativo José Joaquín Pérez
*Entrevistador:
*Grado:
*Entrevistado:
*Fecha:
¿Cuál es la situación y diferencia entre la educación privada y la educación pública?
¿Cómo sería la preparación intelectual y cívica de los maestros en el país, especialmente en

este centro educativo para tener un estudiante de calidad?
¿Cuáles son las prioridades e inquietudes del ministro de educación?
¿Qué piensa hacer con el clientelismo que prepondera en la educación de nuestro país la
cual arropa las mayorías de las instituciones del país?
¿Como es que el ministro de educación lo elige a usted para tomar las riendas y dirigir este
centro educativo?
¿Que vio el ministro de educación en usted para que lo haya elegido como director de este
centro educativo?
¿Qué tipo de preparación, visión y capacidad pudo percibir el ministro para darle este cargo
como director de este centro?
¿Qué tipo de preparación opta usted para poder enfrentar los retos que se le avecina como
director de este centro educativo?
¿Que se necesita para ser un trabajo de calidad y dirigir bien los comicios educacionales del
centro educativo José Joaquín Pérez?
¿Cuál es la diferencia hay entre ser un profesional en un área específica que ser un
excelente gestor público en educación?
¿Prepondera el clientelismo en el ministerio de educación y si los hay, que medidas se

deben implementar para contrarrestar y controlar esa situación?
¿En qué podía perjudicar esa situación de (clientelismo) al sistema educativo con respecto a
los recursos que van dirigidos a dicha institución?
¿Cuál era su percepción respecto a la situación de la educación en el país y los centros

educativos y en que podría mejorarla?
.
Respuesta del Coordinador
*Entrevistador:
*Grado:
*Entrevistado:
*Fecha:
1. ¿Bajo el cuidado de quien, están el cuidado de los recursos didácticos o materiales

didácticos del centro educativo José Joaquín Pérez?
A. Dirección
B. Sub dirección
C. Junta administrativa de centro
D. Coordinador/a
E. Docente
Especifique su función______ El coordinador pedagógico es un profesor que cumple con

una jornada de trabajo laboral y es el encargado de velar por el cuidado de todos los
materiales y recursos didácticos, así como la coordinación de los docentes y las funciones a
desempañar dentro del proceso enseñanza aprendizaje de los estudiantes.
2. ¿Colabora usted con el uso y cuidado de los recursos didácticos que tiene el centro
educativo?
A. Siempre
B. A veces
C. Muy poco
D. Nunca
3. ¿Cuántas horas o minutos usted les dedica a los recursos didácticos durante el proceso de
enseñanza a aprendizaje y plan de mejora?
A.45 mts
B. una hora
C. dos horas
D. todo el día
¿Diga por qué? _____ Por la sencilla razón de que cada encuentro que puede y debe
realizar un docente dentro del marco estudiantil, su tiempo de docencia consta de 45,
dependiendo si son dos materias, etc.…
4. ¿se siente usted satisfecho con la incorporación de los recursos y materiales didácticos en
los centros educativos para ser utilizados durante el proceso de enseñanza aprendizaje?
A. Si
B. No
C. Mas o menos
¿Diga por qué? ______ Porque los mismos fomentan un aprendizaje significativo en los
estudiantes y desarrollan una mejor capacidad cognitiva durante su preparación académica
5. ¿Con que frecuencia se le implementa plan de renovación, mejora o mantenimiento a los

recursos o materiales didáctico de este centro educativo José Joaquín Pérez?
A. Semanal
B. Mensual
C. Anual
D. Casi nunca
Especifique _____ porque es necesario que el ministerio de educación supervise con
frecuencia los centros educativos a nivel nacional, y así supervisándolo constantemente
pues se darían cuenta de las necesidades que preponderan en dicho centro y así la
sustitución de materiales y recursos didácticos nuevos por los viejos.
6. ¿Cree usted que los docentes que trabajan en este centro educativo están aptos y
capacitados para manejar y dirigir bien la docencia utilizando los recursos y materiales
didácticos?
A. Si
B. No
C. Mas o menos
¿Diga por qué? ______ Porque casi el 90% de los docentes de este centro están bien
capacitados tienen un buen dominio del computador y aparte, de que, son todos
profesionales en sus áreas y por ende esta meramente capacitados para dirigir sus docencias
no importando los recursos o materiales didácticos que vallan a generar.
7. En las actividades extra curriculares que organiza el centro educativo José Joaquín Pérez,
se utilizan los recursos y materiales didácticos?
A. Reuniones
B. Conferencias
C. Festivales educativos
D. Juegos deportivos
E. todos son correctos

7. ¿Mencione algunos de los recursos didácticos que cree usted que hacen falta en este
centro para mejorar la calidad educativa de manera cognitiva en los estudiantes de este
centro educativo?
*Bibliográficos
*Audiovisuales
*Cartográficos
*Instrumentales
8. ¿De qué manera se comunican el docente para conocer el desempeño de los alumnos?
*Amplíe su respuesta_____ para eso, nosotros los docente realizamos observaciones en el

aula con categorías basadas en diversas fuentes relacionadas con el desempeño de nuestros
estudiantes, en particular el hecho de que el desempeño escolar no está en función directa
con el estilo docente, pero tratamos de manejar la situación en donde siempre este a favor
del desempeño y mejora del aprendizaje de nuestros estudiantes, para ello, también,
evaluamos rasgos característicos de los estudiantes, como son sus costumbres sociales,
trabajo colaborativo y pasatiempos, etc.…
9. ¿Se utilizan los recursos y materiales didácticos para evaluar el desempeño de los
estudiantes de este centro educativo?
A. Si
B. No
C. A veces
Especifique_____ gracias a materiales didácticos como los libros, mapas entre otros, los
docentes utilizan dichos recursos para evaluar el rendimiento de los estudiantes, por medio
de preguntas a la zar, exámenes, preguntas orales y exposiciones, de igual manera, todo
docente utiliza los métodos y técnicas correspondiente que dictan nuestro sistema educativo
y nuestro curriculum académico para así durante un tiempo determinado evaluar el
rendimiento académico de los estuantes de este centro educativo.
Respuesta del Docente
guía de observación al docente sobre el desenvolvimiento de los estudiantes en el proceso y

el uso de los recursos didácticos en el área de las ciencias sociales.
*Nombre:
*Grado:
*Nivel:
*Fecha:
Cuestionario Siempre A veces Casi nunca Nunca

¿Les cuesta trabajo socializarse entre
compañeros de aula?
¿Los (compañeros de aula) estudiantes se

distraen con mucha facilidad?
¿Los compañeros son agresivos uno con

otro, o más bien entre ellos?
¿Los estudiantes prefieren los juegos

individuales?
¿Los estudiantes presentan autonomía en

sus actividades en el aula, al igual que con
las tareas?
¿Cooperan los estudiantes con la limpieza
y organización de aula?
¿No socializan y presentan autoestima
disminuida?
¿Los estudiantes se expresan con facilidad
ante el maestro y sus compañeros?
¿Los estudiantes son amigables y prestan
atención a la clase por medio de los
recursos didácticos?

Avance Del Informe Final (Trabajo de Grado) Eduin Rodriguez y Maykel Familia

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UNIVERSIDAD DEL CARIBE

INFORME FINAL DE CURSO MONOGRÁFICO, PARA OPTAR AL

PLAN DE MEJORA EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE-

EDUIN JESÚS RODRÍGUEZ RAMÍREZ

MAIKEL FAMILIA ROSARIO

ZACARÍAS YSABEL SANTOS MOSQUEA

SANTO DOMINGO, D.N, REPUBLICA DOMINICANA

INFORME FINAL DE CURSO MONOGRÁFICO, PARA OPTAR AL

PLAN DE MEJORA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-

EDUIN JESÚS RODRÍGUEZ RAMÍREZ

ASESOR exclusiva responsabilidad

SANTO DOMINGO, D.N, REPUBLICA DOMINICANA 2020.

PLAN DE MEJORA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-

Mil gracias a todos.

Eduin Jesús Rodríguez Ramírez

A mi compañero Maykel Familia por su participación incondicional en este proyecto,

Eduin Jesús Rodríguez Ramírez

En la actualidad los sistemas educativos se enfrentan a grandes cambios globales y

Se expone la justificación del porque es necesaria desarrollar esta investigación, se planeta

Complementando con los objetivos específicos mejorar la capacidad en el aprendizaje de

De igual forma, procesar los conocimientos mediante el uso de recursos didácticos y

La metodología de la investigación utilizada que fue presentada por la población y la

Así como, también la descripción del problema de la investigación, marco contextual y

En el capítulo dos (2), se describimos las conceptualizaciones de la planificación y la clase,

En el capítulo tres (3), tenemos la presentación de los resultados de la investigación, así

De la misma manera son detalladas las investigaciones anteriores al tema de estudio de

Dejamos claro que, para la realización de esta investigación e identificación del

Gracias a las investigaciones teóricas y tecnológicas, como fue el caso de algunas

En la educación de este centro educativo se ha podido determina que algunos docentes no

¿Que son los recursos didácticos?

¿Cuáles factores inciden en la falta de los recursos didácticos en el área de ciencias

¿Cuáles son las causas y consecuencia de no utilizar los recursos didácticos?

¿Como se puede utilizar correctamente los recursos didácticos en el área de ciencia

¿Cómo se pueden implementar estos recursos?

Los recursos didácticos y su incidencia en el proceso de enseñanza aprendizaje de los

Al investigar en la actualidad el debido perfil de la educación de la escuela mixta Dr.

La metodología utilizada fue de tipo experimental porque el fenómeno se observa tal y

Tanya Marianela Rengifo Álava, 2015.

Recursos didácticos en la enseñanza y aprendizaje significativo del área de estudio de las

La metodología utilizada fue la investigación descriptiva y esta monografía fue utilizada de

Tomalá Alcívar Klever Aníbal, 2010-2013.

Murillo quinto Edwin aquilino, 2010-2013.

Recursos y estrategias didácticas en el aprendizaje de las ciencias sociales.

En ellos se destacan las incidencias de las estrategias didácticas en el proceso de enseñanza

La metodología utilizada en esta investigación fue cuantitativa. El método y el diseño casi

Julio cesar Orozco Alvarado, 2016.

Función de los recursos didácticos en la enseñanza y aprendizaje significativo en área de

La metodología utilizada en esta investigación estadístico, teóricos y documental utilizando

Rene Alfredo cueca Benavides, 2011

Impacto de los recursos didácticos en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura

La observación directa aplicada a los estudiantes del segundo grado de la escuela de

La metodología utilizada en esta investigación descriptiva y experimental y esta

Alexandra Elizabeth chimbo yauri, 2014.

Esta investigación es importante, ya que resaltaría a fondo cuales causa y consecuencias

Es importante asistir al centro educativo de acuerdo a la planificación del docente de

Realizar la investigación de acuerdo al tiempo del calendario escolar establecido por el

Levantamiento de informe de campo

Aunque se tenia previsto llevar a cabo un levantamiento de información de campo con la

Dificultad para acceder a los alumnos/as.