Histórica Comparativa de Las Leyes 1420 y 26206

Reseña Histórica comparativa de las leyes 1420 y 26206
La educación en el tiempo
La ley 1420 se sanciono en el añ o 1884, donde existía una població n por demá s heterogénea
culturalmente como consecuencia de las masivas inmigraciones europeas. Analfabeta, a la cual era
necesario formar como ciudadanos que integraran un Estado en vías de consolidació n y respondieran a
un ideal de Nació n a un modelo econó mico-social, para instalar el orden que permitiera el progreso.
Así la escuela cumplió la funció n de homogeneizar y nivelar la població n. “Se observa la necesidad de
construir una identidad nacional para la definitiva conformació n de la nació n. En este marco, la necesidad
de lograr la homogenizació n y el disciplinamiento de la població n, fueron determinantes en la
estructuració n de un sistema de instrucció n, publica –gratuito y obligatorio- con el objetivo de formar
ciudadanos”
En la década de1990 con la sucesiva implementació n de políticas neoliberales, regidas y suministradas

por organismos internacionales de crédito y desarrollo, se produjo un quiebre de la malla social.
Hubo una fuerte tendencia a la mercantilizació n educativa, donde se priorizo la educació n privada en
desmedro de la educació n publica. Esto llevo a que el Sistema Educativo Nacional no ofreciera la garantía
de educació n igualitaria y gratuita pilares bá sicos de la educació n Argentina. Con la Ley Federal de
Educació n se descentralizo el Sistema, y se delego en las provincias la responsabilidad de mantener
el Sistema Educativo, esto trajo como consecuencia el colapso financiero de las mismas.
Este modelo de educació n dejo como consecuencia, deserció n escolar, segmentació n social, aumento en la
brecha entre clases, de esta manera se hizo necesario el replanteo de dicha la Ley Federal De Educació n.
Se plantearon a principios del añ o 2000 desafíos a nivel macro y microeconó mico. Así se trabaja sobre
políticas superadoras de los fundamentalismos neoliberales que privilegian la bú squeda de alternativas
en torno al desarrollo local y a los modelos de alternativa social, en funció n de reorganizar la actividad
econó mica y las relaciones sociales desde abajo.
En este marco a fines del 2005 se sanciona la Ley De Financiamiento Educativo, apoyado por los privados,
y con el objeto de aumentar la inversió n en educació n hasta el 6% del PBI. En este marco al añ o siguiente
se sanciona la ley 26.206.
Al efecto de analizar y comparar ambas leyes se adjunta el siguiente cuadro comparativo con variables
elegidas a nuestro criterio:
Ley 1420 Ley 26.206

Objetivo-Fines Favorecer y dirigir simultá neamente el Fortalecer la identidad nacional, basada en
desarrollo moral, intelectual y físico de todo niñ o el respeto a la diversidad cultural y a las
de 6 a 14 añ os de edad. particularidades locales.
Homogeneizar Brindar una educació n integral, igualitaria
y equitativa.
Crear conciencia de Nació n
Formació n ciudadana comprometida con
formar ciudadanos los valores éticos y democrá ticos.
Garantizar la inclusió n educativa a través
de políticas universales.
Respetar y atender a la diversidad cultural
y social
Alumno Se lo considera ser a instruir. Se lo considera sujeto con derechos y

No se lo considera sujeto de derecho. deberes.
Se hace menció n explicita de los mismos.
No se menciona en forma explicita al alumno y
sus deberes y obligaciones. Se reconoce y se tiende la preserva para
enriquecer la diversidad de capitales
No se respeta las particularidades de su capital culturales.
cultural
Docente Se considera docente a quien pueda demostrar Se considera docente a quien presente
conocimientos idó neos, conozca la lengua titulo profesional derivado de los ISFD, o
nacional o sea egresado de las escuelas de las Universidades Nacionales o
normales. Privadas.
No se le reconocen derechos de trabajador, solo Se le reconoce portador de derechos y
el retiro después de 20 añ os de trabajo. obligaciones.
Se ejercía discriminació n en cuanta a la salud Se lo considera trabajador con todos los
propia del docente. derechos sociales.
No se reconocía, libertad de cá tedra, autonomía Se reconoce enfermedades profesionales
en la selecció n de prá cticas pedagó gicas.
Posee autonomía y libertad de cá tedra
Su funció n era desarrollar un modelo de clase
previamente establecido. La ú nica inhabilitació n que existe para
ejercer la docencia es estar condenado por
No se reconocen agrupaciones gremiales. delitos de lesa humanidad o haber
atentado al orden institucional.
No puede formar parte del desarrollo ni la toma
de decisiones de cará cter institucional y Se le permite formar parte de la toma de
curricular decisiones ya sea personal o a través de
representantes en las planificaciones
institucionales.
Se reconoce la legalidad de los gremios
docentes, y se tiene en cuenta su opinió n
en la planificació n de prá cticas
institucionales y curriculares.
Familia Se le reconoce el deber de hacer cumplir la Se lo reconoce como agente educador

obligatoriedad escolar de sus hijos o primario, con derechos y obligaciones.
representados. Se le permite participar dentro de la
Se lo reconoce como agente primario de comunidad educativa, en forma
socializació n y educació n. Y es la que le da a la unipersonal o en asociaciones.
escuela el mandato social de educar.
Concepció n de Obligatoria, gratuita, gradual, y laica. Educació n integral, que facilite la

educació n Formar ciudadanos, homogéneos que se adapten integració n social plena de todos y para
al modelo de país que se pretendía. Conservando todos.
los preceptos de la higiene, rigurosidad y el Se considera a la educació n y al
trabajo. conocimiento un bien pú blico y un derecho
personal y social.
El modelo educativo no atendía a la diversidad ni
a las necesidades individuales. La ley 1420 es Pretende formar ciudadanos críticos, para
una ley de educació n primaria, su finalidad es la toma de decisiones, la inserció n laboral o
Alfabetizar. De esta manera se marcan dos en el mundo del conocimiento.
clases sociales y dos circuitos educativos bien
diferenciados. Se reconoce a la educació n como un medio
para el progreso social y la posibilitadora
del despegue de la condició n de origen
El Estado se comprometo a respetar y
garantizar la diversidad cultural.
Contenidos Se detalla exhaustivamente los contenidos Se prioriza sobre conocimientos de la

bá sicos bá sicos de matemá tica, geografía e historia de la tecnología y la comunicació n.
RCA y nociones de la mundial, lengua y Cuidados de la salud sexual y prevenció n
literatura, expresiones artísticas y gimnasia, de adicciones.
conocimiento de la constitució n.
Se presenta contenidos segmentados por género No se presenta contenidos segmentados
y ubicació n geográ fica. por género o ubicació n geográ fica.
Se pretende preservar las lenguas nativas.
Se prioriza las nociones nacionales, y no se
pretende formar ciudadanos autó nomos. Se pretende formar ciudadanos críticos.,
fortalecer la noció n de derechos humanos y
democracia.
Se hace importante referencia a la
memoria colectiva sobre los hechos que
instauraron el terrorismo de estado, para
lograr la construcció n de la memoria
colectiva.
Centralizació n Si bien es una ley nacional, presenta circuitos Es una ley centralizada en el Estado
diferenciados, de acuerdo a la ubicació n Nacional que fija la política educativa
geográ fica. Y al realizarse los diseñ os circuitos de evaluació n y desarrollo
curriculares en Buenos Aires provoco la perdida respetando las particularidades
de las identidades culturales regionales. provinciales.
financiamient Se financia a través del Tesoro Comú n de las Se financia con el 6% o má s del PBI.
o Escuelas, denominado Fondo Escolar Ademá s se atenderá a las necesidades
permanente, y la retenció n por ventas de tierras particulares ya sea de la familia, alumno o
nacionales. El 50% de los intereses de los escuela.
depó sitos judiciales de la Capital Federal y el
40% de la Contribució n directa de la Capital,
territorio y colonias nacionales.

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En la década de1990 con la sucesiva implementació n de políticas neoliberales, regidas y suministradas

Ley 1420 Ley 26.206

Alumno Se lo considera ser a instruir. Se lo considera sujeto con derechos y

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