Ciencias Sociales en El Nivel Inicial

Ciencias Sociales en el Nivel Inicial
Las ciencias sociales son un conjunto de disciplinas que se encargan de estudiar los procesos
sociales y naturales que son productos de la actividad del hombre y la relación con la sociedad.
"hacer" ciencias en el jardín se presenta como sinónimo de indagar el ambiente social y natural. El
ambiente es un entramado socionatural:
Se trata de un complejo entramado de relaciones y no sólo de una escenografía o paisaje. El

ambiente es complejo, diverso, no es una categoría abstracta válida para todo tiempo y lugar. No
es igual para todas las personas que viven en él. Está en continuo cambio y movimiento.
Los conflictos y las tenciones forman parte del ambiente. Algunos se resuelven, otros sólo
parcialmente, y en muchas oportunidades convivimos con ellos sin posibilidad de arribar
a soluciones definitivas.
Cómo piensan los chicos este ambiente complejo? Su mirada es lineal, los chicos pequeños tienden
a construir explicaciones simples y unívocas acerca del ambiente diseñar e implementar actividades
que ayuden al grupo de alumnos a preguntarse e indagar sobre los otros aspectos que forman parte
de lo social.
El estudio del ambiente convoca diferentes disciplinas que poseen sus propios objetos de
conocimiento. En el nivel inicial comparten un enfoque didáctico cuyo propósito consiste en que los
alumnos complejicen, enriquezcan y organicen sus conocimientos sobre él.
LOS NIÑOS Y EL CONOCIMIENTO DEL AMBIENTE SOCIAL Y NATURAL.
Los niños del jardín, en sus actividades cotidianas, dentro y fuera de la escuela, van adquiriendo un
conjunto de saberes que les permiten desenvolverse en forma cada vez más autónoma. En la sala
del jardín, el ambiente se presenta a través de variadas situaciones: el nacimiento de un hermano,
la invasión de hormigas en la huerta, la salida a una plaza, etc. Para que se constituya en un espacio
de promoción de nuevos aprendizajes, el docente propondrá a sus alumnos algunas preguntas y
problemas. Hay preguntas que pueden inaugurar diversos itinerarios de actividades de modo que el
ambiente, se transforme en objeto de conocimiento. El jardín se propone que los niños sean capaces
de "mirar lo habitual" con otros ojos y a la vez se acerquen al conocimiento de otros contextos menos
conocidos y cotidianos.
La indagación el ambiente contribuye a la formación de niños cada vez más curiosos, mejores observadores,
que se preguntan sobre la realidad, exploran, buscan informaciones, logran descubrir relaciones y articular
explicaciones más complejas, a la vez que enriquecen su juego.
Es necesario realizar recortes porque el ambiente como totalidad resulta inabarcable dada su
complejidad y las múltiples dimensiones que lo constituyen.
En esta línea se convierten en recortes didácticos algunos de los ya citados como por ejemplo el
correo, el jardín de infantes, la granja, el kiosco de diarios, el periódico local, un museo, la sala de
primeros auxilios, la sociedad de fomento, la biblioteca, la plaza de la ciudad o del barrio, los juegos
y juguetes. También podemos considerar la riqueza del trabajo de indagación con los niños en torno
a otros recortes como por ejemplo la lancha almacén en las zonas del delta, la estación de trenes,
la terminal de ómnibus, la fábrica de pastas, el taller de cerámica, la banda de música municipal, la
librería, el complejo deportivo de la localidad, una cooperativa productora de dulces, la feria de
artesanos, la murga de la localidad,
Del ambiente a la selección de los contextos
Es necesario seleccionar contextos específicos a partir de los cuales organizar proyectos de trabajo
en la sala. Se trata de elegir un contexto que conserve su complejidad. El desafío consiste en
encontrar aquellos contextos capaces de retener dicha complejidad y que a la vez sean abordables
por los alumnos pequeños. Algunos contextos tienen un anclaje en un espacio físico. Los
acontecimientos son ocasionales que resultan relevantes en la vida de los alumnos y pueden ser
convertidos en objetos de conocimiento.
El contexto.
Propone un marco referencial. El conocimiento de las informaciones o elementos aislados

es insuficiente. Hay que ubicar las informaciones y los elementos en su contexto para que
adquieran sentido. Es un sistema complejo, con relación entre sus partes, cada contexto
adquiere sentido en otro más inclusivo y establece, las relaciones de las partes entre sí y
de las partes con el todo. Toda sala de jardín adquiere relación con otros contextos
escolares (dirección, patio, etc.) y con el jardín de infantes como escuela, y de esta forma
accede a lo global. Cada contexto es multidimensional.
Lo multidimensional.
Las dimensiones son instrumentos de análisis para el docente, las mismas remiten a un
organizador que facilita el diseño de propuestas acotadas y la selección de contenidos, a
la vez que favorecen las intervenciones docentes a la hora de problematizar.
• Dimensión relativa a la función social: propone reflexionar acerca de la función

social que cumplen los contextos desde su multidimensionalidad. Nos permite
explicar desde decisiones en diseños urbanos y de objetos hasta situaciones que
exceden al jardín de infantes.
• Dimensión social: las personas se organizan, constituyen grupos. Se distribuyen

roles. El desafío del área es formar personas capaces de descubrir lo particular de
cada persona, aquello que brinda como un aporte único a la sociedad.
• Dimensión espacial: propone reflexionar acerca de la organización del espacio.

Se refiere a la manera en como las personas organizan el espacio, el cual debe
llenar los requerimientos necesarios para poder cumplir la función que se le ha
asignado socialmente.
• Dimensión temporal: propone reflexionar acerca de la variable temporal y sus

particularidades cuando trabajamos con niños pequeños.
Las sociedades estructuran su vida a partir de una determinada organización y
concepción de tiempo. Esta organización del tiempo se traslada a la escuela, cada
institución organiza su tiempo interno de una forma determinada
• Dimensión tecnológica: propone reflexionar acerca de los objetos, las

herramientas y las máquinas y establecer relaciones entre éstos y el contexto
estudiado. Los objetos hablan de ritmos sociales, personas, sectores sociales,
costumbres, del espacio en donde se hallan o hallaban. Los objetos tienen una
forma para cumplir una función: forma y función son dos aspectos a tener en
cuenta. Pero también hay objetos con diferente forma que cumplen una misma
función. La dinámica social y los avances tecnológicos hacen que los objetos
cambien.
• Dimensión económica: los hombres se organizan en sociedades que adquieren,

a su vez, una determinada organización económica. Esta organización atraviesa
desde la organización familiar hasta la nacional, con diferentes niveles de
complejidad. La variable económica propone reflexionar acerca de la distribución,
las formas de intercambio, la producción de bienes, el trabajo, la desocupación,
etc.
• Dimensión política: propone reflexionar acera de la distribución del poder y

acerca de la identidad y sus formas de expresión desde el nombre, apellido, etc.
Esto ouede variar de acuerdo con el contexto. Es la dimensión a partir de la cual
se explican las relaciones de poder y autoridad.
• Dimensión cultural: propone reflexionar acerca de los valores, costumbres,

creencias, tradiciones, normas consensuadas que caracterizan a los grupos
sociales desde familias hasta comunidades más amplias.

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Se trata de un complejo entramado de relaciones y no sólo de una escenografía o paisaje. El

LOS NIÑOS Y EL CONOCIMIENTO DEL AMBIENTE SOCIAL Y NATURAL.

Del ambiente a la selección de los contextos

Propone un marco referencial. El conocimiento de las informaciones o elementos aislados

• Dimensión relativa a la función social: propone reflexionar acerca de la función

• Dimensión social: las personas se organizan, constituyen grupos. Se distribuyen

• Dimensión espacial: propone reflexionar acerca de la organización del espacio.

• Dimensión temporal: propone reflexionar acerca de la variable temporal y sus

• Dimensión tecnológica: propone reflexionar acerca de los objetos, las

• Dimensión económica: los hombres se organizan en sociedades que adquieren,

• Dimensión política: propone reflexionar acera de la distribución del poder y

• Dimensión cultural: propone reflexionar acerca de los valores, costumbres,

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