TÍTULO: LECTURA SOBRE LA CONVIVENCIA

CICLO: V GRADO: 6to SECCIÓN: única

FECHA: 16-02-2022 TIEMPO: 90 Minutos ÁREA: Comunicación
INSTITUCIÓN: LiceoSchooll
DOCENTE: Pillpe Palomino, Diana Katherine

I. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

COMUNICACION
EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
1. SE COMUNICA 1.5. Interactúa Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y Participa en una Lista de cotejo.
ORALMENTE EN SU estratégicamente con oyente. Recurre a sus saberes previos, usa lo dicho por sus interlocutores y aporta mesa redonda al
LENGUA MATERNA. distintos interlocutores. nueva información relevante para argumentar, explicar y complementar ideas. realizar la
Considera normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural. planificación del
2. LEE DIVERSOS TIPOS 2.1. Obtiene Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en proyecto para
DE TEXTOS ESCRITOS EN información del texto distintas partes del texto. Selecciona datos específicos e integra información organizar su aula y
SU LENGUA MATERNA. escrito. explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o al realizar una obtiene información
lectura intertextual de diversos tipos de textos con varios elementos complejos en en textos que lee.
su estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas
abordadas.
2.2. Infiere e interpreta Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina
información del texto. el significado de palabras, según el contexto, y de expresiones con sentido
figurado. Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, como
intención-finalidad, tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a partir de información relevante y complementaria, y al
realizar una lectura intertextual.
2.3. Reflexiona y evalúa Opina sobre el contenido y la organización del texto, la intención de diversos
la forma, el contenido y recursos textuales, la intención del autor y el efecto que produce en los lectores, a
contexto del texto. partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OSBERSAVABLES

Enfoque Orientación al bien común. Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
compartidos de un colectivo.
II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

INICIO 15 min
Motivación
Cada estudiante escribe su nombre al centro de una nube de cartulina y se dibuja.

Luego escriben en una tarjeta sus características, como por ejemplo: “inteligente”,
“bueno en matemáticas”, “alegre”, “entonado”, “fuerte”…
De ser necesario se escribirá una lista de características positivas en la pizarra para que
los niños y niñas elijan las que consideran tener. Por ejemplo:

Luego se dará el turno a cada estudiante para que señale cuál es la cualidad que más le
gusta para sí.
Hacer notar que tenemos cualidades diferentes, también gustos diferentes y que eso nos
hace únicos. Como somos diferentes podemos ver y entender las situaciones que suceden
de diversas maneras y a veces eso puede producir malos entendidos entre los
estudiantes.
Saberes Previos
Rescatan los saberes previos ¿Cómo nos relacionamos con nuestros compañeros? ¿Creen
que es necesario tener una buena convivencia en el aula para relacionarnos mejor con los
demás?
¿Es necesario tener normas de convivencia que todos puedan respetar? ¿Por qué es
necesario convivir armoniosamente en el aula?
Propósito de la sesión
Planifican su proyecto en una mesa redonda y leerán sobre la convivencia.
Norma de Convivencia
Escuchar a todos sin interrumpirlos.
Levantar la mano al participar.

DESARROLLO 60 min
Antes de la mesa redonda
Leen la siguiente historieta:

Comentan en diferentes grupos: ¿De qué están hablando los niños?; ¿Tienen y conocen
información sobre los temas que están hablando?; ¿Qué necesitamos saber para
participar en una mesa redonda sobre la planificación de nuestro proyecto?: ¿Es
necesario conocer pautas para participar en una mesa redonda?
Escuchan una lista de sugerencias para participar en una mesa redonda.

En grupo de tres o cuatro organiza una mesa redonda sobre uno de los siguientes temas.

- Importancia de la convivencia - Cómo convivir

escolar. armoniosamente con los
- Planificación del proyecto. demás.

Se ayudan en la mesa redonda leyendo la siguiente noticia:

MINEDU Y MIMP REFUERZAN LA CONVIVENCIA ESCOLAR PARA PREVENIR VIOLENCIA EN
COLEGIOS.
Durante la mesa redonda
Comentan, al haber realizado diferentes actividades previamente ¿Qué temas
desarrollaremos en nuestro proyecto?; ¿Cómo se puede planificar el proyecto que
realizaremos?; ¿Qué necesitamos para planificar nuestro proyecto?
Se les entrega carteles para ordenarlos y planificar su proyecto:

Desarrollan una mesa redonda para planificar cómo organizarán y desarrollarán el

proyecto.
Mencionan sus ideas de forma oral y escriben en el cuadro para la planificación de las
actividades que realizarán en el proyecto:

Colocan el papelote con el cuadro de planificación de las actividades en un lugar visible

para todos, a fin de que en cada sesión, los estudiantes puedan monitorear y evaluar su
cumplimiento.
Después de la mesa redonda
Comentan con sus compañeros cómo se ha llevado a cabo la mesa redonda. ¿Se han
aportado datos interesantes? ¿Han escuchado con atención y han respetado la opinión de
los demás?
Responden ¿Creen que todos participaron adecuadamente en el desarrollo de la mesa
redonda? ¿Cómo resultó?
Antes de la lectura
Se pega el título de la lectura en la pizarra:
¿POR QUÉ NO
HABLAN LOS
MONOS?
Mediante la lluvia de ideas cada niño o niña menciona sus ideas.
Observan cada tarjeta con figuras de los personajes que intervienen en la lectura.
Anexo 1

Conversan ¿Qué creen que harán estos personajes en el cuento? ¿Cómo creen que se
desarrollará el cuento?
Durante la lectura
Leen en voz silenciosa el cuento.
¿POR QUÉ LOS MONOS NO HABLAN?
Anexo 2
La segunda lectura será realizada por los grupos, leyendo en voz alta.
Después de la lectura
Interpretan las actitudes de los monos en el cuento.
Responden ¿Qué sucedió al inicio? ¿Qué sucedió en el nudo? ¿Qué sucedió al final del
cuento?
¿Cuál es el mensaje del cuento?; ¿Cuál es la relación del cuento con la convivencia?;
¿Creen que los estudiantes conviven en el aula como los monos y los hombres del
cuento?

CIERRE 15 min
Metacognición:
Comentan sobre las actividades realizadas en la sesión y lo aprendido hoy.
Responden las preguntas de metacognición ¿Qué hemos aprendido hoy?, ¿Cómo hemos
planificado el proyecto a realizar?
Se evalúa la sesión con una Lista de cotejo.
Resuelven una ficha de comprensión de acuerdo a la lectura leída.

Tarea para la casa:

Completa una ficha en sus cuadernos.

IV. ANOTACIONES Y REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

1. ¿Los estudiantes lograron planificar su proyecto y leer sobre la convivencia escolar?

2. ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?

3. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

4. ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 ANEXO 1
¿POR QUÉ LOS MONOS NO HABLAN?
En aquellos tiempos remotos en que los
animales hablaban, los monos convivían en las
aldeas con los hombres y con ellos
conversaban.
Pero sucedió un día que los mortales humanos
celebraban una gran fiesta por espacio de una
semana tocaron durante el día. El tam tam y
bailaban y bebían sin cesar en las noches.
A raudales corría el vino de palma, porque el
jefe de la aldea había ordenado poner
doscientas tinajas llenas de tan confortable vino en la plaza pública del pueblo.
Todo el mundo había bebido hasta saciarse, pero el como correspondía a tan
poderoso jefe, había bebido mucho más que los otros. Por esto al despuntar el
día temblorante las piernas como dos tiernas palmeras sus ojos distinguían las
cosas confusamente y su corazón sentíase inundado en un mar de felicidad.
Sus mujeres le llevaron cuidadosamente al palacio, pero él se negó a quedarse
allí y, saliendo de nuevo encaminase hacia la aldea de los monos.
Cuando llegó, los monos riendo y saltando a cuál más se apretujaron a su
alrededor; ya uno le daba un tirón al taparrabos, y a otro le arrebataba el gorro;
este le sacaba la lengua, aquel le volvía la espalda o le hacía un gesto
desvergonzado de burla. Y así la diversión era mayúscula, siendo el rey el
hazmerreír de toso los monos.
El jefe ya entrado en años se irritó sobremanera al observar la irrespetuosa
conducta de los monos y montando en cólera, fue a quejarse ante el Dios
Nzamé. Este escuchó atentamente la queja del jefe de los hombres v queriendo
hacer rápida y ejemplo justicia, llamó al jefe de los monos; cuando el jefe de los
monos estuvo en su presencia Nzamé le preguntó muy enfadado.
-Dime ¿Por qué tu gente ha insultado de modo tan grosero a tu padre el jefe de
los hombres?
El jefe de los monos no supo qué contestar.
Entonces Nzamé dijo con acento severo:
-Desde hoy en adelante tú y tus hijos serviréis a los hombres, y ellos os castigarán.
Así, desde ahora mismo quedáis sometidos a su autoridad.
El jefe de los hombres y el jefe de los monos se marcharon.
Pero, cuando el primero ordenó al segundo que fuese a trabajar el jefe de los
monos, a pesar de las órdenes recibidas, contesto con la mayor insolencia:
¡Estas soñando! ¿A mi hacerme trabajar? Vamos que no estás bien de la
cabeza.
El jefe de los hombres no insistió. Llegó a la aldea se acostó y así que hubo
descansando, maduró un plan para vengarse de los desvergonzados monos.
En cuanto llegó la fiesta siguiente, ordenó colocar en el centro de la plaza de la
aldea centenares de tinajas, llenas de rico vino de palma, pero en el vino había
mandado echar la hierba que hace dormir. Advirtió a los suyos que no bebieran
de otras tinajas, sino de aquellas que ostentaban una señal determinada, luego
invitoó a los monos a la fiesta.
Los simios no podían rehusar honor tan señalado y, en consecuencia, fueron a
divertirse y a beber de lo lindo. Pero. ¡Ay! en cuanto hubieron bebido, todos
sintieron invencibles deseos de dormir.
Y quedaron los monos sumidos en un profundo sueño, y el jefe de los hombres
ordenó, entonces, que los atasen. Ya todos atados, los hombres empezaron a
manejar los látigos. Los monos, al sentir los latigazos, despertaron al instante,
recobrando una agilidad; verdaderamente extraordinaria, una agilidad nunca
visto, soltaban y bailaban maravillosamente.
Terminada la memorable paliza, los monos andaban agachados, buscándose
los pelos y rascándose. Entonces, el jefe de los hombres ordenó que los
señalasen con un hierro ardiente y luego les obligó a hacer los trabajos más
penosos de la aldea, los monos no tuvieron más remedio que obedecer.
Pero un día, hartos de trabajar y sufrir, desesperados se presentaron ante el jefe
de los hombres para reclamar mejores tratos, perfecto- contestó el jefe, ahora
veréis el trato que os doy.
Al punto ordenó a sus guerreros que azotasen a los monos y les cortasen la
lengua.
Los monos indignados no podían proferir más que unos sonidos inarticulados,
pero como en lugar de obtener justicia, habían sido tratados con peor crudeza
y menos caridad, decidieron huir a la selva.
Los descendientes de aquellos monos nacieron dotados de lengua, pero como
temen que los hombres vuelvan a apoderarse de ellos para hacerlos trabajar no
han pronunciado desde entonces una sola palabra.
Saltan y brincan como el día que les dieron de palos y lanzan gritos, muchos
gritos eso si…
ANEXO 2