Inclusión Educativa en Personas Con Discapacidad Intelectual
Inclusión Educativa en Personas Con Discapacidad Intelectual
Inclusión Educativa en Personas Con Discapacidad Intelectual
PERSONAS CON
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
1. Introducción 3
2. Desarrollo 4-6
3. Conclusión 6-7
4. Referencias bibliográficas 8
1.- INTRODUCCIÓN
Las funciones de los educadores ocupan un papel muy importante en el desarrollo
de la sociedad. Como buenos docentes, tenemos que ser capaces de potenciar al
máximo las capacidades y habilidades de todos nuestros estudiantes para conseguir
una mayor inclusión en la sociedad. Para ello, debemos encontrar la metodología
adaptada a cada uno, identificando sus puntos fuertes y débiles y trabajándose de
forma conjunta con la colaboración y cooperación del resto de los profesionales y
las familias.
Las décadas de los setenta y los ochenta estuvieron marcadas por el enfoque
médico basado en identificar a la persona con discapacidad intelectual por los
síntomas que presentaba (por ejemplo, un bajo cociente intelectual), cobrando gran
importancia la herencia y la patología.
Con el movimiento de vida independiente, en torno a los años noventa, surge el
modelo social donde la importancia de clasificar a las personas radica, no tanto en
conocer su déficit, sino su capacidad para integrarse en la sociedad y los apoyos
que ésta pudiera prestar, momento marcado por esa “accesibilidad” señalada por
Casado (1991).
Posteriormente, se avanzó hacia un paradigma biopsicosocial o socioecológico,
presente en nuestros días. La gran relevancia de este enfoque reside en concebir la
discapacidad intelectual, no sólo como un conjunto de déficits, sino como resultado
de la interacción entre la persona y el ambiente que le rodea. Por eso, al hablar de
discapacidad se hace referencia al desajuste que existe entre las capacidades del
individuo y las demandas del contexto en que se desenvuelve, centrándose el foco
de cualquier intervención en proporcionar los apoyos necesarios para reducir o
eliminar tal desajuste.
2.- DESARROLLO
Las escuelas en la actualidad funcionan como máquinas educando a todos los niños
bajo el mismo patrón sin tener en cuenta la diversidad. La escuela sigue siendo una
estructura que intenta crear personas iguales en lugar de evaluar las diversidades.
La presencia de las personas señaladas por la diversidad (discapacidad,
hiperactividad, condición social, etc.) en las escuelas ordinarias tiene que ir
acompañada de una transformación de la cultura escolar, de modo que esa
ciudadanía previamente “desechada” ( término utilizado en la viñeta de Frato titulada
“La máquina de la escuela”) de la institución pueda aprender, participar y aprobar en
ella.
3.- CONCLUSIONES