Revision Documental Segun Autorea

CORPORACION UNIVERCITARIA IBEROAMERICANA
PRESENTADO POR: YENNY PETRONA RIVAS MENA
ACTIVIDAD (1): REVISIÓN DOCUMENTAL SEGÚN AUTORES
TUTORA: AIBA CASALLAS
PROGRAMA: LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

ASIGNATURA: PROCESOS PEDAGOGICOS V
USUARIO:100051249
BOGOTA – CUNDINAMARCA
11/03/2022
INTRODUCCION
Los Derechos Básicos de Aprendizaje también pretenden que los docentes cuenten con más
herramientas para aterrizar sus planes de estudio y que estos estén acordes a los lineamientos del
Ministerio de Educación. El aprendizaje es un común que ha despertado numerosos encuentros
de opiniones durante la historia de su estudio. Tanto ha sido su auge, que el razonamiento de tal
materia ha proporcionado a la pedagogía, psicología, entre otras ciencias, a prominentes figuras.
De tal modo, hablar de las corrientes más conspicuas del aprendizaje obviando a sus autores es
casi una proeza. Por ende, abordará las mencionadas teorías y les agrupará aludiendo a sus
tutores. Teniendo en cuenta una exigencia del medio para obtener logro de un aprendizaje más
eficiente.
¿CUÁLES SON LAS TEORÍAS DE APRENDIZAJE?
Teoría Constructivista: El aprendizaje propio lo construye una idea de diferentes teorías, según
la teoría constructivista sucede mediante la experimentación y no porque se les explique lo que
sucede. Acentúa que el aprender no es un proceso de “todo o nada” sino que las personas
aprenden la nueva información que se les presenta construyendo sobre el conocimiento que ya
poseen.
Los principales representantes son ley Vygotsky, Bárbara Rodogoff, Jean Lave. (GARRILLO,
2006)
Es por tanto importante que los profesores determinen constantemente el conocimiento que sus
estudiantes han ganado para cerciorarse de que las percepciones de los estudiantes del nuevo
conocimiento son lo que había pensado el profesor.
Los profesores encontrarán que la construcción de los estudiantes a partir del conocimiento ya
existente, cuando se les pregunta por la nueva información, pueden cometer errores. Se conoce
como error de la reconstrucción cuando llenamos los agujeros de nuestro entendimiento con
lógicos, aunque incorrectos, pensamientos. Los profesores necesitan coger e intentar corregir
estos errores, aunque es inevitable que algunos errores de reconstrucción continuarán ocurriendo
debido a nuestras limitaciones innatas de recuperación.
Teoría de Piaget: El aprendizaje en la teoría de Jean Piaget es el producto de los esfuerzos del
niño por comprender y actuar en su mundo. Se inicia con una capacidad innata de adaptación al
ambiente. Consta de una serie de etapas que representan los patrones universales del desarrollo.
En cada etapa la mente del niño desarrolla una nueva forma de operar. Este desarrollo gradual
sucede por medio de tres principios interrelacionados: la organización, la adaptación y el
equilibrio.
Según Jean Piaget, el desarrollo humano parte en función de los reflejos arcaicos, el niño nace
con estos esquemas básicos que le sirven para entrar en relación con el medio. (el primer
esquema básico del hombre, es el acto de chuparse el dedo pulgar dentro del vientre materno),
con esto se da origen al nacimiento del Desarrollo Cognitivo. El Desarrollo Cognitivo, es el
esfuerzo del niño por comprender y actuar en su mundo. Por otra parte, también se centra en los
procesos del pensamiento y en la conducta que refleja estos procesos. Desde el nacimiento se
enfrentan situaciones nuevas que se asimilan; los procesos en sí, se dan uno tras otro, siendo
factores importantes en el desarrollo, el equilibrio y el desequilibrio, ambos impulsan el
aprendizaje y se produce la acomodación del conocer. El equilibrio está presente desde la edad
fetal, y son reflejos que le permiten su supervivencia en el medio, en cambio el desequilibrio, se
produce cada vez que el niño vive una situación nueva, que no conoce ni sabe.
Teoría Conductista: Es de notar que las técnicas más complejas -en las que suelen intervenir el
lenguaje y los llamados repertorios «cognitivos»- incluyen los procedimientos empleados por las
más simples. La visión de la psicología conductista sobre los principios del aprendizaje son el
marco sobre el que se han desarrollado múltiples tecnologías de ingeniería del comportamiento,
como la Terapia de Conducta, la Modificación de conducta, el Análisis Conductual Aplicado.
Con ellas resulta posible el tratamiento de una inmensa variedad de problemas en los campos
clínico, educativo, comunitario y organizacional, la salud, el deporte, las emergencias, la
gerontología y la psicopatología, entre otros, con unos índices de eficacia razonablemente altos.
Entre las numerosas técnicas disponibles se encuentran las de exposición en vivo (p. ej.
reforzamiento positivo, moldeamiento, extinción, castigo positivo y negativo, etc.), las de
exposición en fantasía (reforzamiento encubierto, inoculación del estrés, desensibilización
sistemática y otras), las de entrenamiento en autorregulación de competencias (autocontrol,
manejo de la ansiedad, habilidades sociales, etc.), y de reestructuración racional (p. ej. solución
de conflictos, aceptación y compromiso, entrenamiento auto instruccional, etc.).
Teoría de Vygotsky: Uno de los más importantes conceptos sobre el cual trabajó y al cual dio
nombre, es el conocido como zona de desarrollo próximo, el cual se engloba dentro de su teoría
sobre el aprendizaje como camino hacia el desarrollo. Vygotsky señala que la inteligencia se
desarrolla gracias a ciertos instrumentos o herramientas psicológicas que el/la niño/a encuentra en
su medio ambiente (entorno), entre los que el lenguaje se considera como la herramienta
fundamental. De esta manera, la actividad práctica en la que se involucra el/la niño/a sería
interiorizada en actividades mentales cada vez más complejas gracias a las palabras, la fuente de
la formación conceptual.
Teoría de Ausubel: Es un aprendizaje significativo, de los nuevos conocimientos se incorporan
en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Se logra cuando el estudiante relaciona
los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; es necesario que el alumno se
interese por aprender lo que se le está mostrando. Ventajas del Aprendizaje Significativo:
Produce una retención duradera de la información. Facilita el adquirir nuevos conocimientos
relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la
estructura cognitiva. La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la
memoria a largo plazo. Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades del
aprendizaje por parte del estudiante. El aprendizaje significativo depende de los recursos
cognitivos del estudiante. Una adecuada conexión neuronal posibilita la adquisición de un
número ilimitado de aprendizaje.
Teoría Sudbury: Según esta escuela aprender es un proceso que tú haces, no un proceso que se
te hace a ti; La experiencia de las escuelas modelo Sudbury muestra que hay muchas formas de
aprender sin la intervención de la enseñanza, es decir sin que obligatoriamente exista la
intervención de un maestro. En el caso de la lectura por ejemplo en las escuelas modelo Sudbury
algunos niños aprenden cuando les leen memorizando los cuentos y al final leyéndolos. Otros
aprenden de las cajas de cereales, otros de las instrucciones de los juegos, otros de las señales en
las calles. Algunos aprenden por si mismos por los sonidos de las letras, otros por sílabas. El
«maestro» en las escuelas modelo Sudbury es un consejero solo cuando se le solicita. Estas
escuelas sostienen que existe un conflicto entre nuestro deseo de hacer cosas para la gente,
impartir nuestro conocimiento y transmitir nuestra tan difícilmente ganada sabiduría y la
percepción de que los niños y jóvenes tienen que realizar su aprendizaje por su propio esfuerzo y
a su propio ritmo. La tesis de las escuelas modelo Sudbury es que el proceso de auto dirección, o
el abrirse camino, verdaderamente vivir tu vida en vez de solo pasar el tiempo, es natural mas no
obvio para los niños y jóvenes viviendo en nuestra civilización. Para lograr ese estado mental
requieren un entorno que es como una familia, en escala más grande que la familia básica, pero
que también apoye y sea seguro. El personal de la escuela no es directivo y coercitivo, ofrece a
los niños y jóvenes el valor y el ímpetu de escuchar a su propio yo interno. Ellos saben que los
«maestros» son competentes como cualquier adulto para guiarlos, pero el rehusar a hacerlo es un
instrumento pedagógico usado activamente para enseñarles a escucharse solamente a sí mismos y
no a otros que, en el mejor de los casos, saben solo parte de los hechos acerca de ellos.
Teoría de Goleman: Daniel Goleman propone un modelo de aprendizaje basándose en la

distinción de las habilidades puramente cognitivas y las aptitudes personales y sociales. Sugiere
que las habilidades puramente cognitivas tienen su base en la neo corteza cerebral. En cambio, las
aptitudes personales y sociales están relacionadas con otras zonas del cerebro, en particular con la
amígdala, los lóbulos prefrontales y el «centro ejecutivo del cerebro». De acuerdo con esta teoría
el aprendizaje sólo puede adquirirse mediante situaciones relacionadas con las experiencias
emotivas de los individuos. De ahí que considere que el aprendizaje de las actividades humanas
debe integrarse plenamente con la vida cotidiana para ser efectiva. Del mismo modo, así como el
aprendizaje tradicional requiere cambios de conducta, se espera que el aprendizaje emocional
implique cambios en las reacciones fisiológicas, subjetivas y conductuales relacionadas con las
emociones del individuo a determinadas condiciones del entorno. (Belen, 1996)
¿QUÉ SON LOS DISPOSITIVOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE?
Son aquellos organismos de un aprendizaje escolar como son:

 La atención: Es un proceso adecuado para un buen desarrollo de actividades diarias.
 Motivación: Es reconocer y comprender una información guardada para relacionarlas con
los diferentes grupos que se presente las actividades diarias.
 Concentración: Es mantener la concentración en un adecuado tiempo que se brinda, el
conocimiento adquirido en las vivencias o también la influencia de la interacción.
 Habituación: Es el proceso que se refiere ante los estimulo repentino, cada vez menos
intensas. Se puede considerar de forma primitiva de un aprendizaje.
 Motricidad: Los diferentes psicomotores tiene la capacidad de producir movimientos,
son producto de contracción muscular que produce los desplazamientos del cuerpo,
manteniendo un equilibrio.
La comunicación, la motivación, el comportamiento y el aprendizaje, en todas ellas se hace
referencia a preferencias en la manera de aprender en ciertas etapas de la vida, vinculadas a la
base psicológica y fisiológica de la individualidad, así como a las características del ambiente.
Son una herramienta para construir estrategias que permitan la continuidad y articulación de los
procesos que viven las niñas y los niños en su paso grado a grado en el entorno educativo;
aportan en la construcción de acuerdos sobre aquello que deben aprender y a la complejizarían de
los aprendizajes que desarrollarán en su vida escolar. Los DBA se fundamentan en 3 grandes
propósitos que la educación inicial está llamada a promover y potenciar:
 Las niñas y los niños construyen su identidad en relación con los otros; se sienten
queridos, y valoran positivamente pertenecer a una familia, cultura y mundo.
 Las niñas y los niños son comunicadores activos de sus ideas, sentimientos y emociones;
expresan, imaginan y representan su realidad.
 Las niñas y los niños disfrutan aprender; exploran y se relacionan con el mundo para
comprenderlo y construirlo, En síntesis, son referentes para la planeación de estrategias
individuales y conjuntas entre las docentes, en la perspectiva del tránsito armónico entre
grados. los derechos básicos de aprendizaje residirán un material de trabajo que
fortalecerá
y enriquecerá la práctica en el aula, para los colegios colombianos, será una herramienta que les
permitirá diseñar sus planes de estudio. Y, analmente para los estudiantes, les permitirá saber lo
que deben aprender en el grado escolar que cursan. Los hace partícipes y conscientes en su
crecimiento escolar. (Sanchez, 2016)
CONCLUSION
El aprendizaje es un proceso que consiste en la conexión de nudos especializados o fuentes de

información. Esto nos permite a los estudiantes enfrentar los diferentes aprendizajes en su vida
cotidiana. A lo largo han existidos varias teorías del aprendizaje como las que se pudo apreciar en
cada idea, con su enriquecimiento nuevos. DBA se espera que esta herramienta contribuya al
mejoramiento de los estándares de calidad de la educación, puesto que, desde hoy los padres de
familia, cuando se sienten a hacer tareas con sus hijos, podrán tener la referencia de qué es lo que
están aprendiendo en el colegio y así saber en qué deben y de qué manera, ayudarles.
Descubriendo algunos aspectos de apoyos para enseñar y aprender sus estrategias. Es
recomendable enriqueciéndolas de nuevas aportaciones.
BIBLIOGRAFIA
 https://reviberopsicologia.ibero.edu.co/article/view/rip.9104/890
 https://fundacionbelen.org/taller-padres/teorias-del-aprendizaje/
 https://psicologiaymente.com/desarrollo/teorias-aprendizaje
 http://bibliotecadigital.magisterio.co.ibero.basesdedatosezproxy.com/libro/teor-del-
aprendizaje-del-conductismo-radical-la-teor-de-los-campos-conceptuales

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