Juego

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Para las celebraciones públicas, véase Juegos.

El juego de la soga es fácil de organizar y requiere fuerza y poco equipo: es el típico juego improvisado.

Paul Cézanne Les joueurs de carte (Los jugadores de cartas), 1892-95.

Un juego es la actividad que realiza uno o más jugadores, empleando su

imaginación o herramientas para crear una situación con un número determinado
de reglas, donde puede o no haber ganadores y perdedores con el fin de
proporcionar entretenimiento o diversión, en muchas ocasiones, incluso como
herramienta educativa, pues en la mayoría de los casos funcionan estimulando
habilidades prácticas y psicológicas.
La primera referencia sobre juegos que existe es del año 3000 a. C. Los juegos
son considerados como parte de una experiencia humana y están presentes en
todas las culturas.1 Probablemente, las cosquillas, combinadas con la risa, sean
una de las primeras actividades lúdicas del ser humano, al tiempo que una de las
primeras actividades comunicativas previas a la aparición del lenguaje.2

Índice

 1Concepto del juego

o 1.1Diferencia entre juego y deporte
o 1.2Carácter
o 1.3Juego frente a diversión
o 1.4Características
o 1.5Función del juego en la infancia
 2Evolución del juego en las especies
 3Juegos como generadores de cultura
o 3.1Composición del juego
o 3.2Conclusión
 4Tipos de juegos
o 4.1Juegos populares
o 4.2Juegos tradicionales
o 4.3Juegos infantiles
 o 4.4Juegos infantiles exteriores
o 4.5Juegos de mesa
o 4.6Juegos de naipes
o 4.7Videojuegos
 4.7.1Videojuegos flash (Adobe Flash)
o 4.8Juegos de rol
 5Clasificación de los juegos según diversos autores
 6Juegos didácticos
 7Véase también
 8Referencias
o 8.1Bibliografía
 9Enlaces externos

Concepto del juego[editar]

Dos niños de una escuela de ajedrez, en la fase de Apertura del juego.

Niños festejando una victoria en un juego.

El juego es una actividad inherente al ser humano. Todos nosotros hemos

aprendido a relacionarnos con nuestro ámbito familiar, material, social y cultural a
través del juego. Se trata de un concepto muy rico, amplio, versátil y ambivalente
que implica una difícil categorización.
Etimológicamente, los investigadores refieren que la palabra juego procede de dos
vocablos en latín: "iocum y ludus-ludere" ambos hacen referencia a broma,
diversión, chiste, y se suelen usar indistintamente junto con la expresión actividad
lúdica.
Se han enunciado innumerables definiciones sobre el juego, así, el diccionario de
la Real Academia lo contempla como un ejercicio recreativo sometido a reglas en
el cual se gana o se pierde. Sin embargo la propia polisemia de este y la
subjetividad de los diferentes autores implican que cualquier definición no sea más
que un acercamiento parcial al fenómeno lúdico. Se puede afirmar que el juego,
como cualquier realidad sociocultural, es imposible de definir en términos
absolutos, y por ello las definiciones describen algunas de sus características.
Entre las conceptualizaciones más conocidas apuntamos las siguientes:

 Huizinga (1938): «El juego es una acción u ocupación libre, que se desarrolla
dentro de unos límites temporales y espaciales determinados, según reglas
absolutamente obligatorias, aunque libremente aceptadas, acción que tiene fin
en sí misma y va acompañada de un sentimiento de tensión y alegría y de la
conciencia de —ser de otro modo— que en la vida corriente.»
 Gutton, P. (1982): Es una forma privilegiada de expresión infantil.
 Cagigal, J. M. (1996): «Acción libre, espontánea, desinteresada e
intrascendente que se efectúa en una limitación temporal y espacial de la vida
habitual, conforme a determinadas reglas, establecidas o improvisadas y cuyo
elemento informativo es la tensión.»
En conclusión, estos y otros autores como Roger Caillois, Moreno Palos, etc.,
incluyen en sus definiciones una serie de características comunes a todas las
visiones, de las que algunas de las más representativas son:

 El juego es una actividad libre: es un acontecimiento voluntario, nadie está

obligado a jugar.
 Se localiza en unas limitaciones espaciales y en unos imperativos temporales
establecidos de antemano o improvisados en el momento del juego.
 Tiene un carácter incierto. Al ser una actividad creativa, espontánea y original,
el resultado final del juego fluctúa constantemente, lo que motiva la presencia
de una agradable incertidumbre que nos cautiva a todos.
 Es una manifestación que tiene finalidad en sí misma, es gratuita,
desinteresada e intrascendente. Esta característica va a ser muy importante en
el juego infantil ya que no posibilita ningún fracaso.
 El juego se desarrolla en un mundo aparte, ficticio, es como un juego narrado
con acciones, alejado de la vida cotidiana, un continuo mensaje simbólico.
 Es una actividad convencional, ya que todo juego es el resultado de un
acuerdo social establecido por los jugadores, quienes diseñan el juego y
determinan su orden interno, sus limitaciones y sus reglas. 3
Diferencia entre juego y deporte[editar]
Actualmente, al igual que con la definición de juego, existen infinidad de
concepciones de deporte según el autor que se tome como referencia: Coubertain,
Demeny, Cagigal, Parlebas, García Ferrando, etc. Realizando también otra
síntesis de estos autores podríamos definir deporte y diferenciarlo del simple juego
de la siguiente manera:
El deporte es un conjunto de situaciones motrices e intelectuales que se diferencia
del juego en que busca la competición con los demás o consigo mismo, en que
precisa unas reglas concretas y en que está institucionalizado.
Carácter[editar]
El juego tiene carácter universal, es decir, que las personas de todas las culturas
han jugado siempre. Muchos juegos se repiten en la mayoría de las sociedades.
Está presente en la historia de la humanidad a pesar de las dificultades en algunas
épocas para jugar, como en las primeras sociedades industriales.
Evoluciona según la edad de los jugadores y posee unas características diferentes
en función de la cultura en que se estudie.
Juego frente a diversión[editar]
El juego es sinónimo de recreo, diversión, alborozo, esparcimiento, pero el niño
también juega para descubrir, conocerse, conocer a los demás y a su entorno.
En los animales no gregarios el juego aparece fundamentalmente en la etapa
infantil como un medio de aprendizaje psicomotriz o de experimentación y en la
etapa adulta como un comportamiento relacionado con la reproducción.
En los animales gregarios se mantienen estas conductas lúdicas y se añaden los
juegos sociales asociados a la adquisición de estatus, el establecimiento de roles
y la relación grupal.
En el juego humano interviene la función simbólica: interviene en ellos la
capacidad de hacer servir símbolos y signos para crear contextos, anticipar
situaciones, planificar las acciones venideras o interpretar la realidad.
El juego favorece el proceso de enculturación y surge de manera natural.
Es indispensable para el desarrollo psicomotor, intelectual, afectivo y social, ya
que con él se desarrollan habilidades y se aprende a respetar normas y a tener
metas y objetivos.
El juego es un derecho. Según la declaración de los derechos del niño, adoptada
en la asamblea general de la ONU, El niño debe disfrutar plenamente de juegos y
recreaciones los cuales deberán estar orientados hacia los fines perseguidos por
la educación; la sociedad y las autoridades públicas se esforzaran por promover el
goce de este derecho.
El juego no solo es una forma de diversión sino también la mejor manera de
aprendizaje, a través de él, los niños aprenden a afrontar situaciones diversas que
deberán enfrentar a lo largo de su vida.
Características[editar]

Salto con goma, juego infantil.

 Es libre.
 Organiza las acciones de un modo propio y específico.
 Ayuda a conocer la realidad.
 Favorece el proceso socializador.
 Cumple una función de desigualdades, integradora y rehabilitadora.
 En el juego el material no es indispensable.
 Tiene unas reglas que los jugadores aceptan.
 Sus reglas pueden ser modificadas de manera instantánea según el contexto.
 Se realiza en cualquier ambiente.
 Ayuda a la educación en niños.
 Relaja el estrés.
 Nos hace firmes.
Función del juego en la infancia[editar]
El juego es útil y es necesario para el desarrollo del niño en la medida en que este
es el protagonista.
La importancia de la utilidad del juego puede llevar a los adultos a robar el
protagonismo al niño, a querer dirigir el juego. La intervención del adulto en los
juegos infantiles debe consistir en:

 Facilitar las condiciones que permitan el juego.

 Estar a disposición del niño.
 No dirigir ni imponer el juego. El juego impuesto puede cambiar la actitud del
niño.4 El juego dirigido no cumple con las características de juego, aunque el
niño puede acabar haciéndolo suyo.

Jugando con bolas de colores.

El juego permite al niño:

 Que se mantenga diferenciado de las exigencias y limitaciones de la realidad

externa.
 Explorar el mundo de los mayores sin estar ellos presentes.
 Interactuar con sus iguales.
 Funcionar de forma autónoma.
El juego siempre hace referencia implícita o explícita a las relaciones entre
infancia, diversión y educación.
El juego es una actividad que tiene el fin en sí misma, es decir, el individuo realiza
la propia actividad para conseguir el objetivo que es ser placentera. El juego tiene
un carácter de finalidad intrínseca y es liberador de los conflictos, ya que ignora
los problemas o los resuelve. Una de sus principales características es la
sobremotivación, la cual, pretende hacer de una actividad ordinaria una actividad
de motivación suplementaria. El juego temprano y variado contribuye
positivamente a todos los aspectos del crecimiento y está vinculado a las cuatro
dimensiones básicas del desarrollo infantil que son el psicomotor, el intelectual, el
social y finalmente el afectivo-emocional.
Funciones del juego infantil:
El juego sobre el cuerpo y los sentidos

 Descubrir nuevas sensaciones.

 Coordinar los movimientos de su cuerpo de forma dinámica, global, etc.
 Desarrollar su capacidad sensorial y perceptiva.
 Organizar su estructura corporal.
 Ampliar y explorar sus capacidades motoras y sensoriales.
 Descubrirse en los cambios materiales que se derivan de la exploración.
El juego y las capacidades de pensamiento y creatividad

 Estimular la capacidad para razonar, estimular el pensamiento reflexivo

y el representativo.
 Crear fuentes de desarrollo potencial, es decir, aquello que puede llegar
a ser.
 Ampliar la memoria y la atención gracias a los estímulos que se
generan.
 Fomentar el descentramiento del pensamiento.
 Desarrollar la imaginación y la creatividad y la distinción entre fantasía-
realidad.
 Potenciar el desarrollo del lenguaje y del pensamiento abstracto.
El juego sobre la comunicación y la socialización

 Los juegos de representación (simbólicos, rol, dramáticos, ficción).

 Acercarse al conocimiento del mundo real y preparar al niño para la vida
adulta.
 Favorecer la comunicación y la interacción, sobre todo con los iguales.
 Fomentar y promover el desarrollo moral en los niños.
 Potenciar la adaptación social y la cooperación.
 Juego de reglas.
 Aprender a seguir unas normas impuestas.
 Facilitar el autocontrol.
 Desarrollar la responsabilidad y la democracia.
 Juego cooperativos.
 Potenciar la cooperación y la participación.
 Mejorar la cohesión social del grupo.
 Mejorar el autoconcepto y el concepto del grupo.
 Promover la comunicación positiva y disminuir la negativa.
 Incrementar las conductas asertivas con sus iguales.
El juego como instrumento de expresión y control emocional

 Proporcionar diversión, entretenimiento, alegría y placer.

 Expresarse libremente y descargar tensiones.
 Desarrollar y aumentar la autoestima y el autoconcepto.
 Vivir sus propias experiencias acomodándolas a sus necesidades.
 Desarrollar la personalidad.

Evolución del juego en las especies[editar]

El juego social es una conducta sumamente corriente en la práctica
totalidad de los mamíferos y algunas aves.5 Los mamíferos juegan
para aprender. De hecho la principal función del juego es aprender.
Los mamíferos se caracterizan por un cerebro evolucionado,
infancia larga, cuidado parental, amamantamiento de las crías,
cacería en grupo, división social y no genética de trabajo. Los
mamíferos juegan a cazar en grupo, definir jerarquías, explorar,
dividirse el trabajo, entre otros. El juego entre los mamíferos
(caninos, felinos, acuáticos, primates) se basa en la imitación y en la
exploración por ensayo y error. En los mamíferos hay una ausencia
total de juego simbólico.
El juego simbólico se hace sobre representaciones y no sobre cosas
reales. Las pinturas rupestres son el primer ejemplo de ¨juego¨
simbólico. Los hombres prehistóricos las utilizaban para actuar
sobre los animales a través de sus representaciones. El juego
simbólico está claramente presente todos los niños normales a
partir de los 2 años de edad. El juego simbólico está presente
cuando un niño toma una piedra y juega con ella como si fuera un
carro. Este niño está jugando con el carro, no con la piedra.
Los chimpancés y otros primates tienen la capacidad de utilizar
representaciones, pueden por ejemplo usar algunas palabras, pero
no aparece en ellos ninguna forma de juego simbólico. El juego de
los chimpancés tiene las mismas características que el de todos los
mamíferos. La aparición del juego simbólico se presenta
exclusivamente en los niños humanos, junto con el lenguaje —
intrínsecamente simbólico—.
En los seres humanos, luego de la aparición de juego simbólico,
hacia los 2 años, comienza una etapa de juego social, en el que los
niños juegan cada vez más entre sí y con los adultos, utilizando el
lenguaje. Este juego social requiere cada vez más el
establecimiento de acuerdos y finalmente termina en el juego
formal, cuya característica esencial es que es un juego con reglas
muy claras. Los juegos de canicas (bola uña) son un excelente
ejemplo de juegos infantiles con reglas, hacia los 6 años de edad.
En la historia de la especie humana es probable que el juego formal
aparezca luego de la sedentarización resultado de la agricultura y la
escritura. En el juego formal el objeto del juego son las reglas en sí
mismas, no las representaciones. Gracias a esta capacidad para
establecer reglas y jugar dentro de ellas la especie ha podido
construir ¨juegos¨ claves como la democracia, la religión y la ciencia.
Crear juegos con reglas es la esencia de la evolución de
la civilización. A partir de los 5 años los niños pueden utilizar reglas
para manipular los objetos, interactuar socialmente o para generar
conocimiento, los tres usos fundamentales del juego y de las reglas.

Juegos como generadores de cultura[editar]

El juego también debe tomarse en cuenta como una parte
importante de la sociedad, dado que nos instruye en conocimientos
básicos y en habilidades físicas necesarias para sobrevivir a la edad
adulta. Sin embargo, a lo largo de la vida no dejamos de jugar, el
objetivo del juego depende de sí mismo, del sujeto y de la meta del
juego. En la sociedad humana el juego se ha vuelto importante
debido a que es el medio más óptimo para compartir conocimientos,
creando y evolucionando la cultura. Creamos ambientes sociales y
actitudes competitivas al jugar, logrando aprender conductas que
nos ayudan a sobrevivir entre nuestra especie.
Cabe mencionar que el juego generador de cultura solo tiene esta
naturaleza si el juego es capaz de cumplir con la creación de
ambientes sociales y la actitud competitiva. El hecho de crear
conductas que refuercen los lazos sociales y que apoyen el
intercambio de conocimientos (sean estos académicos, culturales o
generales), crea más cultura, rompiendo así los límites que cada
cultura individual pueda tener. El mismo término de evolución
implica que dos o más elementos deben mezclarse para poder crear
un elemento nuevo con lo mejor de los dos elementos anteriores.
En resumen, si el juego logra reunir gente, ya es determinado como
generador de cultura.
Tomando un ejemplo más común, muchos sistemas educativos a lo
largo del mundo optan hoy en día por aplicar dinámicas más lúdicas
dentro de las instituciones educativas, debido a la evolución de la
tecnología y la sociedad. Los niños y adultos hoy en día aprenden
mejor de forma más práctica y lúdica, evitando así conductas
negativas hacia el estudio. El juego debe ser ligero y sin tedio, para
así crear a estudiantes que se apasionen por el estudio "lúdico" y lo
vean como un placer en lugar de una obligación.
Composición del juego[editar]
 Una meta u objetivo.
 Reglas.
 Herramientas o componentes.
 Reto o desafío.
 Interactividad.
Conclusión[editar]
El juego es una actividad necesaria para los seres humanos
teniendo suma importancia en la esfera social, puesto que permite
ensayar ciertas conductas sociales; a su vez es herramienta útil
para adquirir y desarrollar capacidades intelectuales, motoras, o
afectivas y todo esto se debe realizar de forma gustosa, sin sentir
obligación de ningún tipo y como todas las actividades se requiere
disponer de tiempo y espacio para poder realizarlo.

Tipos de juegos[editar]
Juegos populares[editar]

Partido de Rugby.

Artículo principal: Juegos populares

Los juegos populares están muy ligados a las actividades del pueblo
llano, y a lo largo del tiempo han pasado de padres a hijos. De la
mayoría de ellos no se conoce el origen: simplemente nacieron de
la necesidad que tiene el hombre de jugar, es decir, se trata de
actividades espontáneas, creativas y muy motivadoras.
Su reglamento es muy variable, y puede cambiar de una zona
geográfica a otra con facilidad; incluso pueden ser conocidos con
nombres diferentes según donde se practique.
Los juegos populares suelen tener pocas reglas y normalmente
sencillas, y en ellos se utiliza todo tipo de materiales, sin que tengan
que ser específicos del propio juego. Todos ellos tienen sus
objetivos y un modo determinado de llevarlos a cabo: perseguir,
lanzar un objeto a un sitio determinado, conquistar un territorio,
conservar o ganar un objeto, etc. Su práctica no tiene una
trascendencia más allá del propio juego, no está institucionalizado, y
el gran objetivo del mismo es divertirse.
Con el tiempo, algunos se han ido convirtiendo en un apoyo muy
importante dentro de las clases de Educación Física, para
desarrollar las distintas capacidades físicas y cualidades motrices, o
servir como base de otros juegos y deportes.
Los juegos populares pueden servir como herramienta educativa en
el aula en diversas materias ya que en sus retailas, canciones o
letras se observa características de cada una de las épocas. Esta
tipología puede ser una estrategia divertida en la que las personas
que los realizan aprenden al mismo tiempo que se divierten.
Juegos tradicionales[editar]
Artículo principal: Juegos tradicionales
Son juegos más solemnes que también han sido transmitidos de
generación en generación, pero su origen se remonta a tiempos
muy lejanos.
No solamente han pasado de padres a hijos, sino que en su
conservación y divulgación han tenido que ver mucho las
instituciones y entidades que se han preocupado de que no se
perdieran con el paso del tiempo. Están muy ligados a la historia,
cultura y tradiciones de un país, un territorio o una nación. Sus
reglamentos son similares, independientemente de donde se
desarrollen.
El material de los juegos es específico de los mismos, y está muy
ligado a la zona, a las costumbres e incluso a las clases de trabajo
que se desarrollaban en el lugar.
Sus practicantes suelen estar organizados en clubes, asociaciones
y federaciones. Existen campeonatos oficiales y competiciones más
o menos regladas.
Algunos de estos juegos tradicionales con el tiempo se convirtieron
en deportes, denominados tradicionales, de modo que la
popularidad que tienen entre los habitantes de un territorio o país
 compite con la popularidad de otros deportes convencionales.
Algunos ejemplos: la petanca, el chito, los bolos, la rana, etc.
Entre estos, podríamos encontrar juegos que con el tiempo se han
convertido en verdaderos deportes ligados a una región, y que sólo
se practican en ella, llegando a formar parte de las tradiciones
culturales. El origen de los juegos y deportes tradicionales está
ligado al propio origen de ese pueblo, por ello, los
denominan juegos o deportes autóctonos. Algunos ejemplos son:
la Lucha canaria, el silbo, el palo canario, la soga tira, la pelota
mano, el lanzamiento de barra, etc.
Juegos infantiles[editar]
El juego funcional o de ejercicio
Entre los 0-2 años. Son propios del estadio sensorio motor. Consisten en
repetir acciones por el placer de obtener un resultado inmediato. Los
beneficios del juego funcional son:

 Desarrollo sensorial
 Coordinación de los movimientos y los desplazamientos.
 Desarrollo del equilibrio estático y dinámico.
 Comprensión del mundo que rodea al bebe.
 Auto superación.
 Interacción social con el adulto de referencia.
 Coordinación óculo-manual.
Una modalidad de juego de ejercicio es el juego turbulento. Es un juego
motor que consiste en carreras, saltos, persecuciones, luchas, etc.
Juegos infantiles exteriores[editar]
Los juegos infantiles exteriores se encuentran en parques o
centros recreativos, estos juegos tienen la tarea de ser
duraderos, divertidos, resistentes y sobre todo seguros
debido al público al que van dirigidos, los cuales son niños
menores de 10 años en su mayoría.
Estos existieron a partir de la necesidad de tener un
entretenimiento más activo y seguro para los niños
pequeños donde puedan entretener varios niños a la vez.
La mezcla de materiales es por lo general metal y plástico,
pero dependiendo del diseño temático podría incluir otros
materiales como madera así como los colores que este
pudiera contener.
Una de las ventajas más notables de estos juegos se
encuentran:
  Interacción con otras personas de la misma edad que el
niño
 Promueve la amistad con los demás niños.
 Demanda de mejoramiento de seguridad
 Cuidados y mantenimientos a parques más frecuentes
 Mayor número de personas en los parques
Estos juegos infantiles pueden tener la combinación de
pequeñas resbaladillas así como columpios y otros
aditamentos como red para escalar, túneles, etc.
Su tamaño y componentes dependerán siempre del tema
bajo el que este diseño. El principal objetivo de este juego es
brindar la seguridad necesaria y la diversión deseada, es por
eso que su diseño debe ser funcional, atractivo para los
niños y sobre todo resistente pero no solo a los niños sino
también a los factores naturales tales como lluvia, vientos,
granizos donde su estructura tiene que mantenerse sin
daños graves y sobre todo sin grietas por impactos o
resequedad por su larga exposición al sol.
Así los juegos infantiles tienen garantía de que gracias a su
calidad y diseño prometen duran varios años y brindar
diversión a una gran cantidad de niños sin importar que tanto
uso ellos le puedan dar y resistiendo las inclemencias del
clima.
El juego simbólico
Entre los 2-7 años. Estadio preoperacional. Consiste en simular situaciones
reales o imaginarias, creando o imitando personajes que no están
presentes en el momento del juego. Los beneficios del juego simbólico son:

 Comprensión y asimilación el entorno.

 Aprendizaje de roles establecidos en la sociedad adulta.
 Desarrollo del lenguaje.
 Desarrollo de la imaginación y la creatividad.
El juego de reglas
Tiene un carácter necesariamente social. Se basa en reglas simples y
concretas que todos deben respetar. La estructura y seguimiento de las
reglas definen el juego. Los beneficios del juego de reglas son:

 Se aprende a ganar y perder, a respetar turnos y normas y opiniones o

acciones de los compañeros de juego.
 Aprendizaje de distintos tipos de conocimientos y habilidades.
 Favorecimiento del desarrollo del lenguaje, la memoria, el
razonamiento, la atención y la reflexión.
El juego de construcción
Aparece alrededor del primer año. Se realiza en paralelo a los demás tipos
de juego. Evoluciona con los años. Los beneficios del juego de construcción
son:

 Potenciación de la creatividad.
 Desarrollo de la generosidad y el juego compartido.
 Desarrollo de la coordinación óculo-manual.
 Aumento del control corporal durante las acciones.
 Incremento de la motricidad fina.
 Aumento de la capacidad de atención y concentración.
 Estimulación de la memoria visual.
 Mejora de la comprensión y el razonamiento espacial.
 Desarrollo de las capacidades de análisis y síntesis.
Juegos de mesa[editar]

El parchís es la versión occidental de un juego indio.

Artículo principal: Juego de mesa

Los juegos con tablero, que utilizan como
herramienta central un tablero en donde se sigue
el estado, los recursos y el progreso de los
jugadores usando símbolos físicos. Muchos
también implican dados o naipes. La mayoría de
los juegos que simulan batallas son de tablero, y
este puede representa un mapa en el cual se
mueven de forma simbólica los contendientes.
Algunos juegos, como el ajedrez y el go son
enteramente deterministas, basados solamente
en la estrategia. Los juegos infantiles se basan en
gran parte en la suerte, como la Oca, en el que
apenas se toman decisiones, mientras que
el parchís (parqués en Colombia), es una mezcla
de suerte y estrategia. El Trivial es aleatorio en
tanto que depende de las preguntas que cada
jugador consiga. Los juegos de mesa, son
antiguos o tradicionales, pero son considerados
de la nueva época o actuales debido a que han
ido mejorando su diseño, complementaciones y
características.
Juegos de naipes[editar]
Artículo principal: Juegos de naipes
Los juegos de naipes utilizan como herramienta
central una baraja. Esta puede ser española, de
40 o 48 naipes o francesa de 52 cartas, y
depende del juego el uso de una u otra. También
hay algunos juegos de magia que utilizan naipes.
Videojuegos[editar]

DUO, videojuego de naipes.

Artículo principal: Videojuego

Los videojuegos son aquellos que controla

un ordenador o computadora, que pueden crear
las herramientas virtuales que se utilizarán en un
juego, como naipes o dados o elaborados mundos
que se pueden manipular.
Un videojuego utiliza unos o más dispositivos de
entrada, bien una combinación
de teclas y joystick, teclado, ratón, trackball o
cualquier otro controlador. En los juegos de
ordenador el desarrollo del juego depende de la
evolución de las interfaces utilizadas.
A veces, hay una carencia de metas o de
oposición, que ha provocado una discusión sobre
si estos se deben considerar "juegos" o
"juguetes".6
Con la conexión a Internet han aparecido nuevos
juegos; algunos necesitan un cliente mientras que
otros requieren solamente un navegador. El juego
de ordenador se ha distribuido por todos los
sectores sociales, transformando la forma
tradicional de jugar.
Videojuegos flash (Adobe Flash)[editar]
Con el avance del Internet y la computación,
los videojuegos en línea se han hecho cada vez
más populares siendo una referencia los juegos
desarrollados en Adobe Flash. Flash permite el
desarrollo de videojuegos multiplataforma,
siempre que esté soportado Flash, incluso son
muchos los dispositivos móviles que lo han
incorporado o lo harán en breve el soporte para
esta tecnología.
Juegos de rol[editar]
Artículo principal: Juego de rol
Los juegos de rol son un tipo de juego en el que
los participantes asumen el papel de los
personajes del juego. En su origen el juego se
desarrollaba entre un grupo de participantes que
inventaban un guion con lápiz y papel. Unidos, los
jugadores pueden colaborar en la historia que
implica a sus personajes, creando, desarrollando
y explorando el escenario, en una aventura fuera
de los límites de la vida diaria. Uno de los
primeros juegos de rol en ser comercializados
fue Dungeons & Dragons, cuyas traducciones
oficiales en castellano siempre conservaron el
título original en inglés, aunque los jugadores lo
conozcan también por el título con el que se
tradujo la serie animada derivada del juego
(Dragones y Mazmorras en España y Calabozos
y Dragones en América hispánica).

Clasificación de los juegos según

diversos autores[editar]
El universo del juego popular/tradicional es tan
versátil que origina numerosos y distintos intentos
de clasificación. Entre las muchas formas de
clasificación, queremos destacar en primer lugar
la tipología de:
Según Roger Caillois
Los juegos pueden clasificarse según otro criterio,
y fueron los griegos los que definieron cuatro tipos
de juegos de los cuales salieron diversas
variables a lo largo de la historia.

 AGON: son los juegos de competencia donde

los antagonistas se encuentran en condiciones
de relativa igualdad y cada cual busca
demostrar su superioridad (deportes, juegos
de salón, etc.)
 ALEA: juegos basados en una decisión que
no depende del jugador. No se trata de vencer
al adversario sino de imponerse al destino. La
voluntad renuncia y se abandona al destino.
(juegos de azar)
 MIMICRY: Todo juego supone la aceptación
temporal, si no de una ilusión cuando menos
de un universo cerrado, convencional y, en
ciertos aspectos, ficticio. Aquí no predominan
las reglas sino la simulación de una segunda
realidad. El jugador escapa del mundo
haciéndose otro. Estos juegos se
complementan con la mímica y el disfraz.
 ILINX: juegos que se basan en buscar el
vértigo, y consisten en un intento de destruir
por un instante la estabilidad de la percepción,
y de infligir a la conciencia lúcida una especie
de pánico voluptuoso. En cualquier caso, se
trata de alcanzar una especie de espasmo, de
trance o de aturdimiento que provoca la
aniquilación de la realidad con una
brusquedad soberana. El movimiento rápido
de rotación o caída provoca un estado
orgánico de confusión y de desconcierto.
Estos cuatro grupos de juegos pueden situarse
entre dos extremos, denominados “continuum”:
son los conceptos de “paidia” (manifestaciones
espontáneas del instinto lúdico) y “ludus” (una
evolución de paidia en la que parecen
convenciones y técnicas de actuación).
Según Rafael García Serrano
Es pionero en España su trabajo en 1974 sobre
los juegos populares y deportes tradicionales de
la península. En su estudio bibliográfico hace una
clasificación pormenorizada en la que se
distinguen las siguientes categorías:
Juegos y deportes pedestres de saltos y
equilibrios

 Carreras: Korrikolaris (vascos), Kastoris o

andaris, carreras rituales, carreras de
saco. *Saltos: salto de pasiego, salto con
"makilla", salto ritual vasco.
 Equilibrios: torres humanas o Castells
(Argón, Castilla)

Pelota vasca.

Juegos y deportes de lanzamiento

 Lanzamiento a distancia: tiro de barra

española, de barrón, de bola, de reja
 Lanzamiento de precisión: bolos,
caliche, petanca, rana, rayuela, herrón.
Juegos y deportes de fuerza

 De levantamiento de peso:
levantamiento de piedras, de cántaros
De tracción: soga-tira, tira del palo.
 De tracción: soga, tira tira del palo.
Juegos de lucha

 Lucha leonesa y lucha canaria.

Juegos de mazo y bola

 Checa, porca, brilla.

Juegos y deportes de pelota
 Pelota vasca
 Pelota valenciana
Juegos populares de habilidades en el
trabajo
Juegos y deportes populares con
animales o vehículos

 Juegos y deportes hípicos: carreras de

caballos, carreras de asno
 Luchas de animales: carneros, gallos.
 Juegos y deportes ciclistas: carreras,
pruebas de habilidad.
Según Moreno Palos
Profesor del INEF de Madrid de la
asignatura de Juegos y deportes
populares, elaboró en 1992 la siguiente
clasificación basada fundamentalmente en
criterios asociados al ámbito de la
educación física:

1. De locomoción: carreras, saltos,

equilibrios.
2. De lanzamiento a distancia: a
mano, con otros elementos
propulsivos.
3. De lanzamiento de precisión: bolos,
discos, monedas...
4. De pelota y balón: baloncesto,
fútbol.
5. De lucha: lucha, esgrima.
6. De fuerza: de levantamiento,
transporte, de tracción y empuje...
7. Náuticos y acuáticos: pruebas de
nado, vela, remo...
8. Con animales: luchas, caza...
9. De habilidad en el trabajo:
agrícolas.
10. Diversos no c
Clasifica en 2002 los juegos y deportes
populares de Casilla León tomando como
base los criterios utilizados por Moreno
Palos, distinguiendo:

1. Lanzamiento de precisión.
 2. Lanzamiento a distancia.
3. Lucha.
4. Habilidad en el trabajo
5. Juegos de pelota.
Pere Lavega Burgués
Revisando de forma crítica estas
clasificaciones, afirma en 1996 que la
complejidad morfológica y estructural del
juego (popular-tradicional) se pone de
manifiesto en los numerosos intentos de
agrupación.
En la mayoría de las ocasiones las
clasificaciones se construyen a partir de
criterios superficiales, formales, sin elegir
elementos realmente pertinentes y
constitutivos de su estructura interna.
Estos criterios morfológicos, debido a las
múltiples formas en que puede
desarrollarse el juego, presentan
excesivas categorías heterogéneas. En
este sentido, una de las clasificaciones
mostradas por Moreno Palos así lo
demuestra. Por eso es preciso construir
nuevas propuestas objetivas y rigurosas,
edificadas sobre bases teóricas
justificables. En esta línea tan solo Pierre
Parlebas propone en 1986 algunos
criterios objetivos, aunque no se centran
de forma específica en clasificar los juegos
populares y tradicionales.

Juegos didácticos[editar]
En la actualidad los pedagogos consideran
los juegos como una herramienta
fundamental para el proceso de
enseñanza aprendizaje, elevar el trabajo
independiente de los estudiantes y
resolver situaciones problemáticas en la
actividad práctica. El Juego proporciona
nuevas formas de explorar la realidad y
estrategias diferentes para trabajar sobre
la misma. Beneficia a los estudiantes pues
vivimos en una sociedad que está basada
en reglas. Además los juegos permiten a
los educandos desarrollar su imaginación,
pensar en numerosas alternativas para un
problema, descubrir diferentes modos y
estilos de pensamiento, y favorecen el
cambio de conducta además favorece el
intercambio grupal. Rescata de la
imaginación la fantasía y surge en los
adultos el espíritu infantil, lo que permite
que surja nuevamente la curiosidad, el
encanto, el asombro, lo espontáneo y
sobre todo lo auténtico al momento de
reaccionar ante las situaciones que se nos
presentan.