2° Actividad 2 Quechua Primera Experiencia

"Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN QUECHUA
EDUCATIVA
DOCENTE EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE N° 01
ESTUDIANTE ACTIVIDAD N°: 02
GRADO 2° grado de secundaria
ÁREA Quechua como lengua materna
II. TÍTULO
Escribimos nuestro discurso en lengua materna y segunda lengua respecto a la escasez del agua
III. PROPÓSITO DEL ÁREA
3.1. PROPÓSITO: en esta segunda actividad de la quinta Experiencia de Aprendizaje escribiremos nuestro discurso en lengua
materna respecto a la escasez del agua, ¡Tú puedes!
3.2. COMPETENCIA 3.3. CAPACIDADES 3.4. DESEMPEÑO
Escribe diversos tipos de textos en  Adecúa el texto a la situación Adecúa el texto argumentando las
su lengua materna. comunicativa de sus compañeros. acciones en el discurso y teniendo en
 Organiza y desarrolla las ideas de
cuenta a los destinatarios, la situación y
forma coherente y cohesionada
sobre sus propuestas. el propósito comunicativo.
 Utiliza convenciones del lenguaje Organiza las ideas bajo la estructura del
escrito de forma pertinente. discurso (tesis, argumentos y
 Reflexiona y evalúa la forma, el conclusión) buscando entre sus
contenido y el contexto de su elementos coherencia y cohesión.
escritura sobre sus acciones.
Utiliza adecuadamente el lenguaje para
dar énfasis a las argumentaciones.
Evalúa los contenidos del texto para
construir una opinión.
3.5. MI RETO 3.6. ACTIVIDADES 3.7. PRODUCTO
¿Qué acciones En esta actividad, planificarán, Elaboramos y adaptamos el primer
desarrollaremos para textualizarán y revisarán un borrador del discurso en lengua
ejercer nuestros derechos discurso argumentativo sobre la originaria quechua a partir del
del acceso al agua que nos problemática del agua haciendo uso recurso número 2.
permitan fortalecer su de su lengua materna y segunda
conservación y cuidado en lengua. En este sentido, conocerán
la comunidad? cómo se estructura un argumento
con el fin de que consoliden los que
ya elaboraron en actividades
anteriores.
Fuente: adaptado de web, Aprendo en casa.
IV. PRESENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD
¡Hola, amigos y amigas! En el recorrido de las actividades, elaboramos varios argumentos

sobre la problemática del agua potable, reconociendo y valorando este recurso al que todos
debemos acceder. Además, hemos realizado propuestas de acciones para ejercer el derecho
del acceso al agua, lo cual nos servirá para contribuir a una mejor sociedad. En esta
actividad, profundizaremos la argumentación e iniciaremos el proceso de planificación y
revisión
LENGUA ORIGINARIA / CICLO VI de nuestro discurso en lengua materna y segunda lengua. ¡Ánimo, estamos por 1
buen camino!
V. SABERES PREVIOS
5.1 PUNTO DE PARTIDA

Leemos el siguiente caso: Luis revisa un periódico y encuentra el siguiente titular: Cerca de 700 millones
de personas sufren de escasez de agua potable alrededor del mundo. Ante ello, nos cuestionamos
¿cómo es posible que todas estas personas puedan vivir dignamente si el agua es esencial para la vida
humana?
Respondemos desde nuestra experiencia
Hacemos un recorrido por las diversas actividades realizadas y extraemos las ideas más importantes de
las diferentes áreas, a fin de atender la problemática planteada en la pregunta anterior.
Registremos ideas que nos ayuden a argumentar en lengua materna quechua sobre el problema del agua
Ejemplo: Llapa runakuna mana yaku rantiy atiqkunam kay kuruviruswan ratachikunku.
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VI. DESARROLLO DEL APRENDIZAJE
6.1. LEEMOS EN SEGUNDA LENGUA SOBRE TEXTO ARGUMENTATIVO
¿A qué le llamamos argumento? Según la Real Academia de la Lengua Española (RAE), un argumento es un
razonamiento que se emplea para probar o demostrar una proposición, o bien para convencer a alguien de
aquello que se afirma o se niega.
A continuación, veamos un ejemplo de argumentación:
6.2. LEEMOS EL RECURSO N° 01
Argumentar es plantear a un interlocutor una buena razón para hacerle admitir una tesis y
convencerlo de adoptar comportamientos determinados. Los científicos deben argumentar
LENGUA ORIGINARIA / CICLO VI 2

continuamente para convencer sobre la calidad o utilidad de sus experimentos, para que las personas
hagan algo específico o refutar un planteamiento o idea.
Los argumentos

¡Atención! En toda argumentación se deben evitar las falacias. Estas corresponden a una argumentación
que parece válida a simple vista, pero no lo es. Por ejemplo: No puedes demostrar lo contrario, así que es
verdad.
6.2.1. CONSTRUCCIÓN DE LOS ARGUMENTOS A PARTIR DEL RECURSO 1

Ideas que hayan surgido en las Construcción de argumentos
actividades anteriores
Llapa runakuna mana yaku rantiy Kay yakuqa allinmi kay kurunavirus unquy chinkachinapaq, chaymi
atiqkunam kay kuruviruswan wakin runakunaqa mana qullqiyuq kanku kay yakuta rantinankupaq.
ratachikunku.
6.3. LEEMOS EL RECURSO N° 02

Modelo de discurso

6.3.1. RESPONDEMOS LAS PREGUNTAS DEL DISCURSO 2
 ¿IMAYNATATAQ RIKUNKI CHAY KAMACHIKUY QILLQAY ÑAWINCHASQAYKI?

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 ¿Los argumentos que hemos construido en lengua materna podrían incorporarse en
un texto como el que leímos?, ¿IMAYNATATAQ RURANSUNCHI?
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¡Hemos conocido un nuevo tipo de texto argumentativo, el discurso! Un

discurso es una reflexión acerca de un determinado tema; sus características
más resaltantes son: se usa un lenguaje formal; se defiende una tesis con
argumentos que la sustenten y culminen con una síntesis, y tiene como
propósito persuadir al lector sobre la tesis que se ha abordado (Santillana,
2012, p. 236).
6.4. ELABORAMOS NUESTRO PLANIFICADOR APARTIR DEL RECURSO 2
Es importante que, en este proceso inicial de escritura en lengua materna y segunda lengua, nos
formulemos ciertas preguntas para ordenar nuestras ideas y elaborar el discurso. Para esto,
completemos el siguiente cuadro EN SEGUNDA LENGUA CASTELLANO:
Planificador
Producto: ¿qué escribiremos en
lengua materna y segunda lengua?
Tipo: ¿qué tipo de texto será?
Intención: ¿para qué escribiremos?
Destinatario: ¿quiénes serán nuestros

lectores?
Registro: ¿qué tipo de lenguaje

usaremos?
Estructura ¿Cuál es la tesis que

formularemos?
¿Qué argumentos
presentaremos en
lengua materna y
segunda lengua?
6.5. ELABORAMOS PRIMERA VERSIÓN DE NUESTRO DISCURSO ADAPTADO DEL TEXTO QUE
HEMOS LEÍDO
Una vez que tengamos el planificador listo, elaboremos la primera versión de nuestro discurso adaptado en
lengua materna quechua sobre la problemática del agua, a partir de lo que se indica en el cuadro.
Título (sutin):
Saludo
(Riksichikuyninchi
)

Inicio( qallariynin)
Desarrollo –
chaupi kaynin (Se
emplean los
argumentos.)
Cierre( tukuynin)
Tomemos en cuenta que …
Al redactar nuestro discurso en lengua materna y segunda lengua, debemos buscar la coherencia
entre las ideas o razones y la tesis; además es importante evidenciar nuestra postura respecto a la
problemática del agua.
6.6. REVISAMOS EL BORRADOR DE NUESTRO DISCURSO
6.7. REVISAMOS NUESTRO DISCURSO RECONOCIENDO LA RAIZ Y SUFIJOS EN QUECHUA

Raíz:
La raíz o saphi/sapi es un tipo de morfema que expresa el significado base de la palabra. En la lengua
quechua, las raíces pueden ser de dos tipos: raíces libres y ligadas. Son libres, raíces como: kiru, chakra,

ama, runa; y se llaman así, porque pueden aparecer aisladas formando una palabra con sentido completo.
Mientras que las raíces ligadas son las raíces verbales: rima-, apa-, chakma-, saqi-. Estas necesitan de otros
morfemas de tipo sufijo para tener su significado completo.
De acuerdo a las categorías gramaticales del sistema lingüístico quechua, las raíces pueden ser: raíces
nominales, verbales y partículas.
Al igual que la raíz son morfemas, pero del tipo afijo; se llaman así porque están ligados a la raíz o se
añaden a esta. En las lenguas existen, básicamente, dos tipos de afijos: los prefijos que se añaden antes de la
raíz y los sufijos que van después de la raíz. Para el caso de la lengua quechua, los morfemas del tipo afijos
son solo los sufijos, ya que estos siempre irán después de la raíz, veamos los siguientes ejemplos:
Como se puede ver, tanto las raíces como los sufijos son unidades mínimas de significado; donde las raíces
libres o ligadas están relacionadas al léxico, mientras que los sufijos son llamados morfemas gramaticales;
ya que su significado relaciona o modifica el significado de otros morfemas, como se puede observar en el
siguiente ejemplo:
Después de conocer la raíz y el sufijo de una palabra en quechua, ahora te toca mencionar un listado de palabras
que has utilizado en tu discurso y completa el siguiente cuadro:
Listado de palabras con raíz en lengua materna Listado de palabras con sufijo en lengua materna

VII. AUTOEVALUACIÓN
7.1. Rúbrica para evaluar nuestros avances
Competencia: Escribe diversos tipos de textos escritos en castellano como segunda lengua
Criterios de evaluación Lo logré Estoy en proceso de ¿Qué puedo hacer para mejorar
lograrlo mis aprendizajes?
Adecué el texto argumentando las acciones

en el discurso y teniendo en cuenta a los
destinatarios, la situación y el propósito
comunicativo.
Organicé mis ideas bajo la estructura del
discurso (tesis, argumentos y conclusión)
buscando entre sus elementos coherencia
y cohesión.
Utilicé adecuadamente el lenguaje para dar
énfasis a las argumentaciones.
Evalué los contenidos del texto para
construir una opinión.
Vamos a la siguiente actividad
¡Hemos culminado la actividad! Aprendimos a argumentar y a identificar el

discurso como texto argumentativo en lengua materna y segunda lengua, con una
estructura y un propósito definidos. En la siguiente actividad, grabaremos nuestro
discurso oral en lengua materna y segunda lengua para socializarlo con nuestros
familiares, amigos, comunidad o autoridades locales y regionales.

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III. PROPÓSITO DEL ÁREA

IV. PRESENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD

¡Hola, amigos y amigas! En el recorrido de las actividades, elaboramos varios argumentos

5.1 PUNTO DE PARTIDA

VI. DESARROLLO DEL APRENDIZAJE

6.1. LEEMOS EN SEGUNDA LENGUA SOBRE TEXTO ARGUMENTATIVO

6.2. LEEMOS EL RECURSO N° 01

LENGUA ORIGINARIA / CICLO VI 2

LENGUA ORIGINARIA / CICLO VI 3

6.2.1. CONSTRUCCIÓN DE LOS ARGUMENTOS A PARTIR DEL RECURSO 1

6.3. LEEMOS EL RECURSO N° 02

LENGUA ORIGINARIA / CICLO VI 4

 ¿IMAYNATATAQ RIKUNKI CHAY KAMACHIKUY QILLQAY ÑAWINCHASQAYKI?

¡Hemos conocido un nuevo tipo de texto argumentativo, el discurso! Un

Tipo: ¿qué tipo de texto será?

Intención: ¿para qué escribiremos?

Destinatario: ¿quiénes serán nuestros

Registro: ¿qué tipo de lenguaje

Estructura ¿Cuál es la tesis que

LENGUA ORIGINARIA / CICLO VI 6

Tomemos en cuenta que …

6.6. REVISAMOS EL BORRADOR DE NUESTRO DISCURSO

6.7. REVISAMOS NUESTRO DISCURSO RECONOCIENDO LA RAIZ Y SUFIJOS EN QUECHUA

LENGUA ORIGINARIA / CICLO VI 7

LENGUA ORIGINARIA / CICLO VI 8

7.1. Rúbrica para evaluar nuestros avances

Adecué el texto argumentando las acciones

Vamos a la siguiente actividad

¡Hemos culminado la actividad! Aprendimos a argumentar y a identificar el

LENGUA ORIGINARIA / CICLO VI 9

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