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    Planificacion Anual

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    Tony Martinez
    El documento presenta una propuesta de planificación anual para fortalecer las competencias de los docentes a través del análisis e identificación de oportunidades de mejora en la planificación a largo plazo. Se discuten casos sobre los impactos de la educación no presencial y elementos a considerar en la planificación, como un esquema sugerido que incluye datos, descripción general, calendarización, evaluación diagnóstica, y organización de unidades didácticas.

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    Planificacion Anual

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    El documento presenta una propuesta de planificación anual para fortalecer las competencias de los docentes a través del análisis e identificación de oportunidades de mejora en la planificación a largo plazo. Se discuten casos sobre los impactos de la educación no presencial y elementos a considerar en la planificación, como un esquema sugerido que incluye datos, descripción general, calendarización, evaluación diagnóstica, y organización de unidades didácticas.

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    PLANIFICACION ANUAL

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    El documento presenta una propuesta de planificación anual para fortalecer las competencias de los docentes a través del análisis e identificación de oportunidades de mejora en la planificación a largo plazo. Se discuten casos sobre los impactos de la educación no presencial y elementos a considerar en la planificación, como un esquema sugerido que incluye datos, descripción general, calendarización, evaluación diagnóstica, y organización de unidades didácticas.

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    El documento presenta una propuesta de planificación anual para fortalecer las competencias de los docentes a través del análisis e identificación de oportunidades de mejora en la planificación a largo plazo. Se discuten casos sobre los impactos de la educación no presencial y elementos a considerar en la planificación, como un esquema sugerido que incluye datos, descripción general, calendarización, evaluación diagnóstica, y organización de unidades didácticas.

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    UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL LA MAR

    ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

    Planificación anual
    Equipo de especialistas en educación secundaria

    San Miguel, 09 de marzo del 2022


    PROPÓSITO

    Fortalecer las competencias y capacidades de los


    docentes a través del análisis e identificación de
    oportunidades de mejora a la planificación de
    largo alcance, aplicando principios de los
    enfoques por competencias y de evaluación
    formativa a partir de la evaluación diagnóstica,
    el contexto y las características de las y los
    estudiantes de la provincia de La Mar.
    Caso 1
    Martha, directora de una IE, comenta a Moisés que ha
    recibido la preocupación de los docentes de distintas áreas
    curriculares respecto al nivel de logro alcanzado por los
    estudiantes en las distintas competencias. Los docentes de
    Educación Física manifestaron que la educación a distancia
    no permitió a los estudiantes desarrollar todas las
    competencias de su área. Otros docentes señalaron que, si
    bien no han desaprobado los estudiantes, no todos han
    cumplido los niveles de desempeño satisfactorio, algunos
    porque no pudieron acceder a las clases por falta de
    conectividad y otros porque el nivel educativo de sus padres
    no les ha permitido apoyarlos con sus obligaciones
    escolares.
    ¿Qué impacto ha originado en los estudiantes la
    ausencia de las clases presenciales?

    Lluvia de ideas
    ¿Qué impacto ha originado en los
    estudiantes la ausencia de las clases
    presenciales?

     Deserción escolar. Ausentismo


     Los estudiantes no han podido relacionarse con sus compañeros, han cambiado de
    conducta.
     De forma virtual, muchos estudiantes no han cumplido con sus responsabilidades en la
    IE
     Dificultades de docentes y estudiantes en manejo de las TICs
     Aislamiento, introversión, falta de asertividad en las relaciones interpersonales.
    Impotencia de los estudiantes, al no contar con apoyo por parte de sus familias, para
    realizar sus tareas.
     Embarazo precoz
     Violencia sexual, acoso, etc.
    Caso
    2
    Martha, directora de una IE y sus docentes,
    luego de identificar el impacto que ha tenido
    la ausencia de clases presenciales en el
    aprendizaje de los estudiantes e identificar las
    necesidades de aprendizaje han decidido
    realizar la planificación de los aprendizajes
    como corresponde en la semana de gestión;
    para ello, Martha plantea la siguiente
    cuestión, ¿qué elementos o estructura debe
    contener una planificación a largo plazo?,
    luego del cual los docentes respondieron
    mediante lluvia de ideas. ¿Qué crees que
    respondieron los docentes?
    ¿Qué elementos o estructura debe
    contener una planificación a largo plazo?

    • Propósito de aprendizaje: Competencias


    • Características de la IE
    • Calendarización del año lectivo
    • Evaluación diagnóstica. Necesidades de aprendizaje
    • Situaciones de contexto
    • Enfoques transversales
    • Título de unidad
    • Instrumentos de evaluación
    • Materiales
    • Metas
    • Recursos
    • Evaluación
    • Bibliografía
    • Misión visión
    PLANIFICACIÓN ANUAL
    Es el instrumento que organiza el proceso de enseñanza y aprendizaje
    durante el año escolar, en función de los propósitos de que se esperan
    alcanzar (nivel de desarrollo de las competencias descritas en los
    estándares de aprendizaje para el final de ciclo y desempeños a nivel de
    grado).
    Elementos de la Planificación Anual

    • Indica el lugar, año, IE, nivel educativo, grado, sección, nombre del
    DATOS docente, etc.
    INFORMATIVOS

    • Se considera el propósito, enfoque, competencias y capacidades propias


    de las áreas curriculares. Una breve descripción del contexto y las
    DESCRIPCIÓN
    GENERAL características del adolescente relacionadas a su edad.

    • Organización y temporalidad de las horas lectivas en semanas.


    • Fuente: R.M. N° 531-2021-MINEDU, Directiva Complementaria
    CALENDARIZACIÓN
    N°001-2022-DREA
    • Proviene de la Caracterización sociocultural. Es el proceso de recojo y sistematización de saberes y
    conocimientos enmarcados en las actividades socioproductivas y otras situaciones de la comunidad.

    Calendario • El calendario comunal en las formas de atención de fortalecimiento cultural y lingüístico y


    comunal revitalización cultural y lingüística

    • Son aquellos resultados producto del informe de progreso, entrevista a padres de familia, kit de
    Resultados de la evaluación diagnóstica, situaciones de evaluación, otros.
    evaluación
    diagnóstica

    • Se organizan en función de situaciones relacionadas con el contexto que darán lugar al planteamiento de la
    Organización situación significativa. El tiempo de duración estará determinado en función a las competencias que se
    de las movilizarán.
    unidades
    didácticas
    • Los materiales educativos son todos los objetos que se utilizan con una
    intención pedagógica para el logro de los aprendizajes. Estos materiales
    pueden ser impresos, concretos o manipulativos y digitales.
    • Los recursos educativos, son elementos fungibles que se utilizan en el
    Materiales y desarrollo de actividades educativas y pueden ser de corta duración.
    recursos Por ejemplo: cartulinas, pegamentos, tijeras, temperas, plumones,
    educativos mascarilla, guantes, etc.

    • Por cada unidad se describen los criterios de evaluación con relación


    a los propósitos de aprendizaje y los instrumentos de evaluación que
    permitirán observar e interpretar el logro de los propósitos previstos.
    Evaluación
    ESQUEMA SUGERIDO DE PLANIFICACIÓN ANUAL- SECUNDARIA (EIB)

    I. DATOS INFORMATIVOS:
    1.1. Dirección Regional de Educación :
    1.2. Unidad de Gestión Educativa Local :
    1.3. Institución Educativa :
    1.4. Grado y Sección/es :
    1.5. Formas de Atención MSEIB :
    1.6. Tipo de institución :
    1.7. Escenario lingüístico :
    1.8. Docentes :

    II. DESCRIPCIÓN GENERAL:


    Se considera el propósito, enfoque, competencias y capacidades propias de las áreas curriculares. Una breve descripción del contexto y las características del
    adolescente relacionadas a su edad.

    III. CALENDARIZACIÓN:

    Periodo Inicio Término N° de semanas


    1er bimestre 14de marzo de 2022 13 de mayo de 2022 9
    Vacaciones estudiantiles 16 de mayo de 2022 20 de mayo de 2022 1
    2do bimestre 23 de mayo de 2022 22 de julio de 2022 9
    Vacaciones estudiantiles 23 de julio de 2022 05 de agosto de 2022 2
    3er bimestre 08 de agosto de 2022 07 de octubre de 2022 9
    Vacaciones estudiantiles 10 de octubre de 2022 14 de octubre de 2021 1
    4er bimestre 17 de octubre de 2022 16 de diciembre de 2022 9
    Total de semanas de trabajo pedagógico 36
    I. CALENDARIO COMUNAL:

    Mes N° Actividad sociocultural o productiva Oportunidades de aprendizaje


    1
    2
    3

    II. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA :

    Conclusión de evaluación
    diagnóstica Conclusión de evaluación Nivel de priorización o
    Necesidades de aprendizaje
    Competencias (Kit de evaluación o situación de diagnóstica atención
    evaluación) (Otra fuente de información)
    I. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

    Periodo I Bimestre II Bimestre III Bimestre IV Bimestre


    Situación
    significativa
    Competencias (sumilla)
    Título de la unidad
    Código de la UD

    Enfoques transversales
    I. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

    Materiales Recursos educativos

    II. EVALUACIÓN:

    III. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:


    Situación de contexto
    • ¿Qué situaciones de contexto plantearías de forma colegiada el
    presente año escolar? ¿por qué?
    • Responde y explica (mediante 4 por qué, a través del jamboard o en
    un papel bond).

    https://
    jamboard.google.com/d/17DeeN9Bjfg_mBASQHRmdWHFEZAXjGwPjnt
    XEF5e7R1Q/viewer?f=0
    • Socialización del esquema sugerido de planificación anual
    Muchas gracias

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