Unidad III - Consideraciones para La Aplicación de Instrumentos de Evaluación Psicológica
Unidad III - Consideraciones para La Aplicación de Instrumentos de Evaluación Psicológica
Unidad III - Consideraciones para La Aplicación de Instrumentos de Evaluación Psicológica
APLICACIÓN DE
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
2020
Curso On Line
Lic. en Psicología Olivera Noelia B.
[email protected]
Contenido
Pre-entrevista
Entrevista inicial (Primera fase del proceso)
Entrevista de aplicación de pruebas psicológicas (segunda fase del
proceso)
Entrevista de comunicación de resultados (Tercera fase del proceso)
Diagnóstico
Informe
Esta sistematización demuestra que el uso de los tests es solo un momento del
proceso.
Sendin (s/d) a propósito hace una diferenciación en las fases de evaluación
psicológica, afirmando que pueden abordarse en dos sentidos:
a) Sentido teórico:
-Observación y recopilación de información
-Formulación de Hipótesis
-Verificación o contraste de las hipótesis
-Derivación de conclusiones
b) Sentido práctico: aquí se contemplarían las fases básicas a través de las
cuales se desarrolla un psicodiagnóstico a saber:
-Entrevista inicial
-Entrevista de aplicación de pruebas psicológicas
-Entrevista de comunicación de resultados
Acerca de la articulación de datos:
Contini, Coronel y Cohen Imach (2009) remarcan que un momento clave desde
el punto de vista clínico y metodológico es la tarea de articulación de datos es el
proceso de evaluación psicológica, lo que supone jerarquización y selección de
la información obtenida a partir del juicio clínico del psicólogo quien, trabajando
con rigor metodológico y con respaldo en teorías consistentes podrá obtener
evaluaciones confiables, dado que como señala Lunazzi (2001) habrá eficiencia
cuando las preguntas de la demanda sean ética, técnica y satisfactoriamente
resueltas.
Concluida la etapa de recolección de datos generados a partir de la entrevista y
pruebas psicológicas, los mismos son sometidos a una triple lectura,
transformando esos datos primarios obtenidos a partir de la administración de
cada técnica a indicadores específicos de cada una de dichas técnicas que dan
cuenta de signos psicológicos (2° lectura). A su vez estos signos psicológicos se
integrarán en una categoría diagnostica (3° lectura).
De cada instrumento de evaluación se realizan inferencias y elaboran hipótesis
a partir del empleo del juicio clínico y de la búsqueda de evidencias múltiples. Se
entiende al juicio clínico como un proceso de transformación de datos, es decir,
los pasos a seguir en la elaboración de hipótesis clínicas. Para llegar a la
enunciación de un juicio clínico el psicólogo selecciona, compara, ordena,
relaciona, jerarquiza e integra datos. Intenta que su hipótesis este sustentada
por la reiteración (recurrencia) o por la convergencia de datos.
Se trata de una tarea de decodificación del material clínico que implica la
percepción de coherencias, vale decir, la integración de indicios en una síntesis
congruente.
Los estudios sobre el juicio clínico se ocupan de establecer relaciones posibles
entre la experiencia del psicólogo, la información que recoge del paciente y la
adecuación y valor predictivo de dicho juicio.
El concepto básico con el que se va a encarar el proceso de análisis de los datos
proporcionados por una prueba psicológica es el de evidencias múltiples, que
pueden analizarse a la luz de otros tres conceptos: recurrencias, convergencias
y dato aislado.
Recurrencia: se entiende como la reiteración de un mismo indicador en la
producción del sujeto, ya sea formal o de contenido. (Frank de Verthelyi, s/d,
Baringoltz de Hirsch, 1984)
Convergencia: puede definirse como la reiteración de una secuencia dinámica
en la producción del sujeto, que se expresa a través de indicadores disimiles y
en algunos casos hasta opuestos (Frank de Verthelyi, s/d).
Dato aislado: si bien la organización psicológica del sujeto ofrece al psicólogo
múltiples posibilidades de orientar las hipótesis a partir de las recurrencias y
convergencias ya citadas, puede ocurrir la emergencia de un dato aislado que
no se corresponde con las características prevalentes del sujeto, de allí su
nombre. Desde un punto de vista clínico corresponde no sobrevalorar dicho dato,
pero al mismo tiempo no desmerecerlo, estando atentos a la potencial aparición
de otro dato semejante, en el marco del cual este cobre relevancia.
Objetivas
Subjetivas
* Por el material de la prueba
Lápiz y papel
Verbal completamente
De ejecución (material, manual, visomotor)
De aparatos especiales
Combinación de los tres primeros (Ej.: WAIS)
*Por su forma de calificación
Manual
Electrónica
* Por sus edades límites de aplicación:
Entrevista de investigación
Entrevista psicopedagógica o psicoeducativa.
Entrevista de orientación vocacional
Entrevista clínica
Entrevista laboral.
Según la estructura:
Pre entrevista
Apertura
Acontecer propiamente dicho
Cierre
Post entrevista
Como eficaz método de recopilación de datos, al analiza la entrevista se deben
considerar dos aspectos: los aspectos fenomenológicos y los aspectos
psicodinámicos
1) Los aspectos fenomenológicos: son aquellos que nos son ofrecidos al
estudio por medio de la observación directa (pero a su vez lo más
minuciosa y cuidadosa posible). Consiste en descubrir el conjunto de
síntomas que presenta el paciente a través de sus manifestaciones
verbales y corporales.
2) Aspectos psicodinámicos: incluye a los anteriores pero el objetivo es
llegar a conocer la relación existente entre la sintomatología y la manera
peculiar de ser el individuo que la padece. Esta relación procura seguir
una causalidad en lo que la sintomatología mantiene una relación directa
con los dinamismos psicológicos.
Si bien este análisis está más ligado a los objetivos que la corriente psicoanalítica
persigue, ésto solo quedaría enmarcado así, si se hace una descripción
minuciosa de ambos aspectos, en cuanto a lo que de ellos, el psicólogo
contempla. No debemos olvidar que las características de la entrevista quedan
definidas en función del ámbito, los objetivos, el momento y en cierto modo por
las particularidades propias del profesional.
Precisamente el autor Nahoum (1981) incluye en su libro “la entrevista
psicológica” un capítulo sobre las tácticas y errores en el desarrollo de la misma.
Entre ellos se mencionan también aquellas condiciones y situaciones que tienen
que ver con lo propio del profesional.
Las tácticas y errores señaladas por el autor tienen que ver con:
1. las condiciones variables de la situación de entrevista:
a) identidad
b) condiciones variables inherentes al entrevistador
c) condiciones variables inherentes a la persona entrevistada
d) condiciones variables de la situación
e) condiciones variables relativas a la forma y el contenido de la
entrevista
2. disposiciones materiales
a) la iluminación
b) el mobiliario
c) el ruido
d) la vestimenta
3. Medios de grabación
4. Estado físico y psíquico del entrevistador
5. La situación de la entrevista
6. Nerviosidad, emotividad o timidez del sujeto
7. La mentira
8. Valor del testimonio del sujeto
9. Evaluación sistemática de los rasgos y efecto Halo
10. La actitud del entrevistador
Estado de animo
Cognición
Funcionalidad
Conducta
Calidad de vida
Sobrecarga del cuidador.
Deben utilizarse pruebas con validez y fiabilidad, sensibles a los cambios
evolutivos y transferibles culturalmente lo cual implica un desafío por cierta
escasez de los mismos.
La evaluación en esta etapa tiene propósitos de diversa índole, ya que la
comprensión de esta complejidad es lo que hace más fiable a un diagnóstico
(Amores Guevara, 2003. Citado en Lacunza, 2008)
González llaneza (2007) señala que, con los pacientes de la tercera edad, el
papel del psicólogo y sus instrumentos de trabajo, se enfrentan a la solución de
tareas como es la caracterización del anciano, estudiar las funciones psíquicas
y su deterioro, la reactividad emocional del geronte, su sentido de vida y sus
intereses, con el objetivo de reintegrarlos a la vida social, etc. La población
anciana se incrementa en el mundo, y en nuestro país en particular, lo que
demanda la intervención en esta problemática de toda la sociedad, y en lo
referente a la Psicología, es aún mucho lo que queda por conocer de esta etapa
de la vida muy diferente a la adultez, etapa a la cual, en ocasiones, se intenta
equiparar, quedando la tercera edad sin la profundización en el estudio que
necesita, y que en la actualidad se le está dando.
Para Sánchez Escobedo, Vales García y Acosta Quiróz (2014) La evaluación
psicológica es usualmente necesaria, cuando un adulto mayor experimenta
pérdidas asociadas al envejecimiento. Diversos estudios al respecto argumentan
que la adaptación y el ajuste psicológico es indispensable en todas las etapas
de la vida, inclusive en esta última, pero es indispensable también realizar una
evaluación antes de diseñar una intervención.
Para estos autores son varias las causas por las que es necesario realizar
evaluaciones psicológicas e intervenciones en el anciano, entre ellas:
la causa más común de intervención psicológica y de necesidad de
servicios psicológicos en la senectud, es la pérdida de las capacidades
físicas
En segundo lugar, es común reportar eventos de sufrimiento relativos a
las pérdidas, como la viudez, a la muerte de los amigos e incluso de hijos.
En tercer lugar, son importantes el estrés psicológico asociado a una
enfermedad y las consecuencias de las mismas que en muchos casos
demandan la preparación psicológica para afrontar la muerte.
Análisis formal
Implica evaluar las características estructurales que re-presentan los signos más
estables de la personalidad. Por ejemplo: actitudes, lenguaje, gestos, escritura,
cantidad de palabras por historia, estilos de percepción, tiempo de res-puesta,
tamaño, presión de los dibujos, emplazamiento, trazo, adecuación o desviación
a las respuestas clisés, etc.
Análisis de contenido
Se refiere a los aspectos más individuales y particulares reflejados en las
distintas técnicas. Por ejemplo: a través delas temáticas que elige, de los
argumentos de las historias, de los símbolos gráficos y verbales, de las posturas
de las figuras, de los vínculos y roles atribuidos a los personajes, etc. Este
análisis facilita un conocimiento más ideográfico de la persona. Por medio del
contenido se expresan aspectos dinámicos, motivacionales y conflictivos.
Cotejo intratest
Se analiza el tipo de producción (grafismos, temáticas, respuestas esperables,
desviaciones, secuencias, tiempos, verbalizaciones, etc.) que el sujeto hace en
cada técnica particular.
Cotejo intertests
Se comparan los indicadores comunes o divergentes que caracterizan las
producciones en las diferentes técnicas. Como ya se dijo, las hipótesis
construidas a partir delos observables se van confirmando o rectificando en
función de la evidencia aportada por la interrelación entre las diferentes técnicas.
Integración de datos cuanti y cualitativos
Cuando se incluyan datos directos de algunos tests, por ejemplo: CI (Cociente
Intelectual), puntajes Bender, etc., también deben estar explicados en su
significación cualitativa. No es suficiente obtener resultados, sino detectar la
modalidad desplegada para su producción, hay factores no intelectivos como
disposición, concentración, motivación que inciden positiva o negativamente en
el desempeño. Es decir, correlacionamos la producción final de cada prueba con
la dinámica personal puesta en juego para enfrentar esos desafíos. Para obtener
mayor riqueza diagnóstica los datos serán articulados en sus niveles
nomotéticos e ideográficos, porque necesitamos asociar ciertas características
de la persona a referentes estables y clasificatorios que permitan la comparación
intersubjetiva, pero también se los debe profundizar desde lo singular y propio
que transmiten, analizándolos desde la perspectiva histórica y de experiencias
más recientes. Esta integración de niveles le otorgará “cuerpo”, sentido a las
interpretaciones que construyamos para el conocimiento de un sujeto
determinado. Por lo tanto, la interpretación dinámica de los materiales de prueba
implica un procedimiento dialéctico que incluye sucesivos análisis y síntesis de
los resultados, de los perfiles, delos productos y del proceso psicodiagnóstico en
su conjunto. Por otra parte, la tarea interpretativa del psicólogo se asienta sobre
supuestos teóricos e ideológicos acerca de lo que considere salud o enfermedad.
Estos supuestos orientan y subyacen a la interpretación que se haga de los fenó-
menos que aparecen en el dispositivo psicodiagnóstico (Lunazzi de Jubany,
1992 Citados en Cattaneo, 2007).