I.E.I.P.S.

n° 10071 – LA SUCCHA-KAÑARIS
FERREÑAFE
CÓDIGO MODULAR: INICIAL: 1591619, PRIMARIA: 0345496, SECUNDARIA: 0672543
“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ:200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”
DOCENTE: JOSÉ ANTONIO RAMOS CÉSPEDES CELULAR: 979614824

PLANIFICAROR MENSUAL EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 6

“Fortalecemos nuestro sistema inmunológico en armonía con el ambiente”
I. DATOS GENERALES:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA 10071 –LA SUCCHA CAÑARIS

NIVEL SECUNDARIA
AREA CURRICULAR DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CÍVICA
GRADO Y SECCIÓN 1° Y 2°
DURACIÓN Del 30 de agosto al 17 de setiembre
HORAS A LA SEMANA 3 HORAS
DOCENTE JOSÉ ANTONIO RAMOS CÉSPEDES

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA ¿Qué haremos?:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA RETO
En la búsqueda de fortalecer nuestro sistema inmunológico ante las enfermedades, ¿Cómo podríamos
con frecuencia recibimos abundante y distinta información de diversas fuentes y fortalecer nuestro
medios de comunicación, lo que puede repercutir en nuestra salud personal, sistema inmunológico
familiar y colectiva. Sin embargo, no siempre estamos bien informadas o aprovechando en forma
informados sobre cómo funciona nuestro organismo para defenderse ante los virus sostenible los recursos
y microorganismos que puedan causar enfermedades. También, desconocemos el que se encuentran en el
valor nutricional de algunos alimentos de nuestra localidad o región que fortalecen ambiente?
nuestro sistema inmunológico.
Ante esta realidad, ¿cómo podríamos fortalecer nuestro sistema inmunológico
aprovechando en forma sostenible los recursos que se encuentran en el ambiente?

III. PROPOSITO Y PRODUCTO:

3.1. PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.
Elaborar recomendaciones para fortalecer nuestro sistema inmunológico, aprovechando en forma sostenible los
recursos que se encuentran en el ambiente.

3.2. PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Recomendaciones en una cartilla u otro medio sobre cómo fortalecer nuestro sistema inmunológico
aprovechando en forma sostenible los recursos que se encuentran en el ambiente.

IV. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS (Propósito de aprendizaje):

COMPETENCIA(S CAPACIDADE DESEMPEÑOS ESTANDARES
) S
Convive y  Interactúa  Explica como la  Convive y participa
participa con todas las diversidad de distintos democráticamente cuando se
democráticamente en persona pueblos y sus culturas relaciona con los demás respetando
la búsqueda del bien enriquecen y las diferencias y los derechos de
común complementan nuestra cada uno, cumpliendo sus
vida responsabilidades y buscando que
 Aporta a la otros también las cumplan.
construcción de consensos
que contribuyan al bien
común.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA(S CRITERIOS ACTIVIDADES SUGERIDAS
)
Gestiona su • Establece su meta de aprendizaje Los estudiantes desarrollan esta competencia de
aprendizaje de reconociendo la complejidad de la manera transversal en la experiencia cuando
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DOCENTE: JOSÉ ANTONIO RAMOS CÉSPEDES CELULAR: 979614824
manera autónoma. tarea y sus potencialidades intervienen en el planteamiento del propósito
personales. de aprendizaje. Además, organizan la secuencia
• Organiza las tareas que realizará de actividades, monitorean su aprendizaje,
basándose en su experiencia previa autoevalúan el desarrollo de sus competencias,
y considerando las estrategias, los entre otros aspectos
procedimientos y los recursos que
utilizará.
• Toma en cuenta las
recomendaciones que otros
(docente y compañeros) le hacen
llegar para realizar los ajustes
necesarios y mejorar sus
actuaciones, mostrando disposición
a los posibles cambios.

VI. ESTANDARES Y DESEMPEÑOS CICLO VI

ESTANDARES CICLO VI
 Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y los
derechos de cada uno, cumpliendo sus responsabilidades y buscando que otros también las cumplan.
 Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus costumbres.
 Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y en la escuela en base a
principios democráticos.
 Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el diálogo para el manejo de
conflictos.
 Propone, planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover el bien común, la
defensa de sus derechos y el cumplimiento de sus responsabilidades como miembro de una comunidad.
 Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias, analizando
argumentos contrarios a los propios y argumentando su postura basándose en fuentes y en otras opiniones.
DESEMPEÑOS DE PRIMERO DESEMPEÑOS DE SEGUNDO
 Establece relaciones basadas en el respeto y el  Demuestra actitudes de respeto a sus compañeros,
diálogo hacia sus compañeros y cuestiona los defiende sus derechos ante situaciones de vulneración y
prejuicios y estereotipos más comunes que se dan cuestiona los prejuicios y estereotipos por etnia, género
en su entorno. o discapacidad más comunes de su entorno.
 Explica como la diversidad de distintos pueblos  Muestra disposición al intercambio de ideas y
y sus culturas enriquecen y complementan nuestra experiencias con miembros de otras culturas.
vida  Explica la importancia del cuidado de los espacios
 Explica la importancia del cumplimiento de las públicos y que las personas cumplan con sus
responsabilidades en relación a la mejora de la responsabilidades.
convivencia.  Propone normas que regulan la convivencia en la
 Analiza si las normas y los acuerdos que se escuela, las evalúa críticamente a partir de los principios
toman en la escuela, se basan en los derechos del democráticos y las modifica cuando se contraponen con
niño y del adolescente frente a ello propone los derechos del niño y del adolescente.
normas que regulan la convivencia en la escuela.  Actúa como mediador en conflictos de sus
 Muestra disposición a intervenir como compañeros haciendo uso de habilidades sociales, el
mediador ante conflictos cercanos a él, utilizando diálogo y la negociación.
el diálogo y la negociación.  Delibera sobre asuntos públicos sustentando su
 Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición a partir de otras las posturas y basándose en
posición en información de diversas fuentes y principios democráticos.
aportando a la construcción de consensos que  Aporta a la construcción de consensos que
contribuyan al bien común. contribuyan al bien común.
 Propone acciones colectivas en la escuela en  Participa cooperativamente en la planeación y
apoyo a grupos vulnerables en situación de ejecución de acciones en defensa de los derechos de la
desventaja social y económica, tomando como niñez, y la diversidad cultural, en base al análisis de los
base los derechos del Niño. derechos y libertades fundamentales establecidas en la
 Explica y utiliza mecanismos democráticos de Constitución Política.
fiscalización del poder en la escuela.  Utiliza los mecanismos de participación estudiantil
para evaluar la gestión de sus autoridades escolares
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VII.ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMÚN
Valor(es) EMPATÍA
Por ejemplo Los estudiantes reflexionan en torno a las dificultades al acceso a la información de calidad
respecto al cuidado de la salud y reconocen lo que otros ciudadanos experimentan debido a
esa situación.

ENFOQUE DE DERECHOS
Valor(es) CONCIENCIA DE DERECHOS
Por ejemplo Los estudiantes deliberan sobre el goce del derecho a la salud y las diferentes
aproximaciones que las personas proponen para su cuidado

VIII. ÁREAS ARTICULADAS AL ÁREA DE DPCC

ÁREA ACTIVIDAD
Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 11
Ciencias Sociales 4,10
Comunicación 1,12
Matemática 5,8
Ciencia y Tecnología 2,6,7
Educación física 3,9

IX. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDAD:1 ACTIVIDAD:2
Título: EJERCEMOS NUESTRO DERECHO Título: EJERCEMOS NUESTRO DERECHO A LA
A LA SALUD Y A UN AMBIENTE SALUD Y A UN AMBIENTE SALUDABLE
SALUDABLE (PARTE 2)
(PARTE 1)
 COMPETENCIA. Convive y participa  COMPETENCIA. Convive y participa
democráticamente en la búsqueda del bien democráticamente en la búsqueda del bien
común común
 PROPÓSITO. Plantearemos sugerencias  PROPÓSITO. Plantearemos sugerencias con
con respecto al cumplimiento de las respecto al cumplimiento de las normas para
normas para ejercer nuestro derecho a la ejercer nuestro derecho a la salud y a un
salud y a un ambiente saludable y así ambiente saludable y así fortalecer el bien
fortalecer el bien común, lo cual nos común, lo cual nos servirá para proponer
servirá para proponer recomendaciones recomendaciones para fortalecer nuestro sistema
para fortalecer nuestro sistema inmunológico.
inmunológico.  CRITERIO.. Elabora recomendaciones que
 CRITERIO.. Explica en qué consisten las contribuyan a que los ciudadanos cumplan con
normas del Estado peruano que garantizan las normas que garantizan el derecho a la salud y
el derecho a la salud y a un ambiente a un ambiente saludable.
saludable.  DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD. En esta
 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD. actividad, teniendo en cuenta lo estudiado antes
En esta actividad, teniendo en cuenta lo sobre la relación entre el sistema inmunológico,
estudiado antes sobre la relación entre el la salud y la alimentación, los estudiantes
sistema inmunológico, la salud y la elaborarán recomendaciones para que los
alimentación, los estudiantes elaborarán ciudadanos cumplan las normas que garantizan
recomendaciones para que los ciudadanos la salud pública y el cuidado del ambiente. Entre
cumplan las normas que garantizan la sus sugerencias, deberán incluir propuestas para
salud pública y el cuidado del ambiente. fortalecer el sistema inmunológico de las
Entre sus sugerencias, deberán incluir
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propuestas para fortalecer el sistema personas y, así, contribuir a la salud pública y al
inmunológico de las personas y, así, bien común.
contribuir a la salud pública y al bien  EVIDENCIA. Elaboración de recomendaciones
común. que contribuyan a que los ciudadanos cumplan
 EVIDENCIA. Elabora un organizador con las normas que garantizan el derecho a la
visual sobre las normas que garantizan el salud y a un ambiente saludable
derecho a la salud y a un ambiente
saludable, a partir de los textos leídos.
ACTIVIDAD:3
Título: REFLEXIONAMOS SOBRE EL DERECHO A LA SALUD Y A VIVIR EN UN
AMBIENTE SALUDABLE
 COMPETENCIA. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
 PROPÓSITO. Reflexionar sobre la relación entre su goce del derecho a la salud y el vivir en
un ambiente saludable
 CRITERIO.. Dialoga con diversas personas mostrando respeto ante la variedad de pensamiento
sobre la salud y el ambiente.
 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD. En esta actividad, se promoverá que los estudiantes
reflexionen sobre la relación entre su goce del derecho a la salud y el vivir en un ambiente
saludable. Para ello, leerán fuentes de información confiable. A partir de la revisión de dichas
fuentes, desarrollará una dinámica en la que construirán de forma colaborativa una
explicación sobre su derecho a la salud y a un ambiente saludable.
 EVIDENCIA. Elabora un listado de acciones que conlleven a gozar de una buena salud y ambiente
saludable.

X.- RETROALIMENTACIÓN

Para realizar la retroalimentación, tomaré en cuenta las siguientes acciones:

 Comunicaré los criterios de evaluación de forma oportuna. Para ello, revisaré con los estudiantes los
instrumentos de autoevaluación que se encuentran en las fichas de actividades.
 A lo largo de la experiencia de aprendizaje, explicaré el tema las veces que sea necesario.
 Verificaré que los criterios de evaluación sean comprendidos por todos los estudiantes. Si es necesario,
volveré a enunciarlos o parafrasearlos, de modo que queden esclarecidos para todos.
 Retroalimentaré las producciones usando objetivamente los criterios de evaluación.
 Realizaré la retroalimentación reflexiva o por descubrimiento con la finalidad de guiar a los estudiantes
para que sean ellos mismos quienes descubran cómo mejorar su desempeño o bien para que reflexionen
sobre su propio razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones o de sus errores.
 Durante el desarrollo de las actividades y la elaboración de las diferentes producciones, haré énfasis en los
aspectos positivos para brindar retroalimentación, e incluiré acciones concretas y realizables para los
estudiantes.
 Organizaré la retroalimentación identificando necesidades individuales (retroalimentación uno a uno) o
grupales (brindas la misma retroalimentación a un grupo de estudiantes con la misma dificultad o error).
 Propondré algunas preguntas guía para promover la reflexión de mis estudiantes sobre la actuación o
producto que realizan en función de los criterios de evaluación.
 Utilizaré el producto de esta reflexión para guiar y ajustar las estrategias teniendo en cuenta las
necesidades educativas de los estudiantes.
 Programaré reuniones con mis estudiantes o con los padres de familia que requieran más apoyo.
 Destacaré los aspectos positivos y logros de mis estudiantes, y proveeré de estrategias y recomendaciones
para que mejoren.
 Revisaré el cuaderno o portafolio de aprendizaje según la calendarización que he realizado para la
evaluación de los productos o actuaciones.

XI. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO

Acciones con las que podré retroalimentar a los estudiantes de acuerdo a la modalidad de acompañamiento:
A) Acompañamiento a distancia con conectividad
o Coordina con tus estudiantes un horario para atender sus consultas e inquietudes. Puedes usar diversas
plataformas para que vuelquen sus preguntas (por ejemplo, Padlet o Jamboard).
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o Formula preguntas a fin de verificar la comprensión de los criterios de evaluación para cada una de las
actividades de forma sincrónica o asincrónica.
o Monitorea el desarrollo de las actividades a través de plataformas (por ejemplo: Meet, Zoom, G Suite, etc.) y
brinda retroalimentación de forma oportuna.
o Promueve, durante las sesiones, que los estudiantes se brinden retroalimentación entre sí tomando en cuenta
los criterios de evaluación previamente establecidos. Por ejemplo, puedes pedir a tus estudiantes que
trabajen en pares e intercambien sus producciones. A partir de ello, emplearán los criterios para
retroalimentarse.
B) Acompañamiento a distancia sin conectividad
o Utiliza diferentes medios para comunicarte con tus estudiantes. Puedes hacer llamadas telefónicas, enviar
mensajes por WhatsApp o usar otros medios.
o Busca apoyo de un miembro de la familia y compromételo a acompañar al estudiante en las diferentes
actividades. Para tal fin, explícale en qué consisten las actividades y de qué manera puede aplicar los
criterios de evaluación.
o Coordina con un miembro de la comunidad para que te sirva de nexo en la entrega o devolución de algún
material o producciones de los estudiantes que vivan en zonas alejadas o con mala señal. Por ejemplo, se
puede dejar y recoger materiales en una locación previamente acordada.
XII. RECURSOS Y MATERIALES
Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
Texto de DPCC de 1ro Y 2do de Plataforma digital Casa - hogar
Secundaria – MINEDU Radio /Televisión/Whatsapp
Textos digitales
Tabletas MINEDU

XIII. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

 Practica con los miembros de familia la técnica del lavado de manos.
 Observa las medidas de bioseguridad en los espacios públicos a los cuales recurre

Ferreñafe,27 de agosto del 2021.

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DIRECTOR COORDINADOR DOCENTE DE ÁREA