¿POR QUE LO HACEMOS COMO LO HACEMOS Apuntes para Formadores 5

¿POR QUÉ LO HACEMOS
COMO LO HACEMOS?
Apuntes para formadores 5
© Scouts de Argentina
Comunicaciones Institucionales
Diseño: Lautaro Nicolas Sanchez
Ilustración de Tapa: Freepik.com
Agosto 2020
Scouts de Argentina Asociación Civil

Libertad 1282 - CP 1012AAZ
Ciudad Autónoma de Buenos Aires
Argentina
Tél.: (+54-11) 4811-0185 / 2574

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¿POR QUÉ LO HACEMOS
COMO LO HACEMOS?
Apuntes para formadores 5
1
¿Por qué lo hacemos como lo hacemos?
Veamos juntos conceptos que puedan ayudarnos en nuestra tarea como facilitadores del
aprendizaje, para que podamos comprender un poquito más de qué hablamos cuando nos
referimos a "experiencias de formación".
¿Cómo son esos procesos? ¿Qué influye en el aprendizaje? ¿Cómo se adquieren las
competencias para la vida? ¿Y las asociadas a actividades específicas? ¿Cómo se puede
colaborar para que exista el aprendizaje?
Con el correr de los años se hicieron éstas y muchas otras preguntas, y respuestas que fueron
elaboradas desde distintos puntos de vista con el fin de mejorar las estrategias de enseñanza.
Así surgen las teorías del aprendizaje. Veamos a continuación algunas de las más relevantes:
La teoría conductista y su referente, el psicólogo John Watson,

refiere al aprendizaje a través de la asociación que dá entre la
respuesta y los estímulos del medio ambiente o internos de la
persona. La memorización y la repetición son suficientes para
aprender y aplicar el nuevo conocimiento.
El instruccionista (I. Pavlov y B.F.Skinner), basado en el

conductismo, plantea el condicionamiento, y la repetición de
patrones de conducta, hasta que logren constituirse en forma
automática, es decir, en hábitos. El premio y el castigo serán los
refuerzos del aprendizaje.
En la teoría humanista (Rogers, Maslow), el aprendizaje es una

cuestión personalizada y se centra en el aprendiz, y en los
fenómenos internos como la motivación y los sentimientos,
que son claves para su efectivo aprendizaje a lo largo de su vida.
El aprendizaje es real, si proviene de la experiencia, un proceso
en el que se debe estudiar cómo las cualidades intelectuales,
sociales, físicas y emocionales afectan al aprendiz.
2
En el constructivismo (L. Vygotsky y J. Brunner, Piaget), El
aprendiz no es un receptor, sino que construye su propio
aprendizaje de forma activa, con la ayuda de un facilitador que lo
guía. Está corriente teórica, desarrolló el concepto de Zona de
Desarrollo Próximo.
Toda persona se mueve en distintas dimensiones: por un lado lo
que es capaz de hacer por sí mismo porque ya lo aprendió (y
volver a ver lo que ya sabe se torna aburrido) y, por otro lado, lo
que aún no ha hecho y no está preparado para aprenderlo
porque es difícil todavía; entre ambas se encuentra la Zona de
Desarrollo Próximo en la que, con la ayuda y orientación de un
guía, podrá aprender algo nuevo porque estará preparado para
hacerlo. Esto significa que, a partir de estímulos del ambiente, el
aprendiz construye Andamiajes del conocimiento, dando
sentido a las experiencias, y esto sucede desde que nace hasta
que muere. La función del guía es proporcionar, de ser necesario,
ese "andamiaje" y saber preguntar, orientar, inducir la reflexión,y
no para concluir la respuesta "correcta", de esta manera se
promueve la creatividad (soluciones a los problemas) y la
innovación (soluciones novedosas).
Piaget, desde el constructivismo cognitivo, nos muestra la

relación entre la construcción del conocimiento desde la
adaptación, y el desarrollo evolutivo de la persona en sus
distintos grupos etarios, donde se puede observar las
discrepancias de las perspectivas al abordar la realidad,
condicionada por el desarrollo del ser humano en sus distintas
etapas evolutivas.
El Aprendizaje significativo (D. Ausubel) surge en el marco de la

psicología constructivista, a partir de la teoría cognitivista y
humanista. El aprendizaje significativo puede ser por recepción
o por descubrimiento. En el primer caso, el aprendizaje es
receptivo cuando se ofrece, de manera explícita y organizada, el
material de aprendizaje al aprendiz. Puede ser tanto en una
exposición como en un material escrito, pero el material se
presenta organizado, conteniendo los elementos necesarios
para poder integrar el nuevo conocimiento (¡como intenta ser
este que estás leyendo!). Por otro lado, si el aprendizaje es por
descubrimiento, el aprendiz selecciona el material, elige cómo
organizarlo, y realiza él el proceso de organización. En ambos
casos, será significativo cuando se apropie del nuevo
conocimiento, y a futuro pueda relacionarlo con el aprendizaje
previo poniéndolo de manifiesto.
3
La teoría de los estilos de aprendizaje (D. Kolb), nos explica en
su modelo que el aprendizaje es el fruto de la forma en que las
personas perciben y después procesan la información que han
recibido. Aunque la información sea la misma, existen diferentes
tipos de personas que son mucho más eficaces a la hora de
procesar y entender diferentes situaciones similares. Además de
existir formas distintas de percibir una información (concreta y
abstracta), también se dan diferentes formas de procesarla
(práctica y reflexiva).
El proceso óptimo de aprendizaje pasa a ser, según su teoría:
actuar - reflexionar - teorizar - experimentar
Nota: Las teorías han sido grandes trabajos y aportes a la educación, desarrolladas y explicadas
a lo largo de sus vidas por sus autores. Los conceptos vertidos en este documento, son
simplificaciones muy básicas tendientes a interpretar nuestra tarea como facilitadores de la
formación, a partir del aporte de cada teoría en la comprensión de la forma en que hemos
aprendido y aprendemos, para ayudarnos a mejorar nuestra tarea.
Videos de Apoyo:
• Aprendizaje Significativo y constructivista
• Aprendizaje del Adulto
• Didáctica y Taller
Bibliografía:
SAAC. Material M17 - Diseño de Formación (2009) Bloque 3: Lecturas Complementarias TEORÍA
GENÉTICA DE PIAGET: CONSTRUCTIVISMO COGNITIVO Magda Rivero
https://www.goconqr.com/es/mindmap/4114707/teorias-del-aprendizaje-humanista
https://www.campuseducacion.com/
Universidad Camilo José Cela https://blog.colegiowilliams.edu.mx/
https://www.estilosdeaprendizaje.org/estilos-de-aprendizaje-de-kolb.htm
learninglegendario.com › aprendizaje-adultos
https://www.youtube.com/watch?v=od04ajy0nQc Andragogía ¿cómo aprenden los adultos? |
Dr. Cesar Orsini
educacionyjuegoandreagomez.blogspot.com
https://steemit.com/blog/@yahenyblanco/aprendiendoaprogramar-nvxifhd08l
Autora
• E.B. (Tiz) Laplaza
Aprobado por
• Mirian Caamaño
Subdirectora de Adultos en el Movimiento Scout
• Miguel Paris
Director de Adultos en el Movimiento Scout
4
Los textos e imagenes de este documento pueden ser • Marina Rustán
Presidente
con previa autorización de Scouts de Argentina.
• Mauro Tereszko
© Scouts de Argentina Vicepresidente
Libertad 1282 - (C1012AAZ)
• Lucas Piangatelli
CABA
Director Ejecutivo
• María Luján Peciña
Directora de Educación Social

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La teoría conductista y su referente, el psicólogo John Watson,

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