SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

EDUCACIÓN FÍSICA
Sub nivel Media
7mo Grado
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LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Educación Física Asignatura:  Educación Física
Docente(s):  
Grado/curso:  Séptimo Grado Nivel Educativo:   Media

2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
5 40 3 37 185
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.EF.1. Participar autónomamente en diversas prácticas corporales, disponiendo de conocimientos (corporales, con- -Identificar y diferenciar las características, proveniencia y objeti-
ceptuales, emocionales, motrices, entre otros) que le permitan hacerlo de manera saludable, segura y placentera a lo lar- vos de diferentes tipos de juegos (de relevos, con elementos,
go de su vida. cooperativos, acuáticos, populares, en el medio natural, rondas, en-
OG.EF.2. Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares, para optimizar su desempeño en las prácticas tre otros) para participar en ellos y reconocerlos como producción
corporales. de la cultura.
OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas corporales (deportes, danzas, juegos, en- - Crear con sus pares nuevos juegos, estableciendo objetivos, re-
tre otras) teniendo claridad sobre sus objetivos, lógicas e implicaciones, según los niveles de participación en los que se glas, características, formas de agruparlos que respondan a sus in-
involucre (recreativo, federativo, de alto rendimiento, etc.). tereses y deseos.
OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición física de modo seguro y saludable, de acuer - - Acordar reglas y pautas de seguridad para poder participar en jue-
do a las necesidades individuales y colectivas del educando en función de las prácticas corporales que elija. gos colectivos, de manera democrática y segura.
OG.EF.5. Posicionarse críticamente frente a los discursos y representaciones sociales sobre cuerpo y salud, para tomar - Reconocer el sentido, la necesidad y las posibilidades de las re-
decisiones acordes a sus intereses y necesidades. glas de ser modificadas, creadas, recreadas, acordadas y respeta-
OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar decisiones sobre la construcción, cuidado y das para participar/jugar en diferentes juegos, según sus necesida-
mejora de su salud y bienestar, acorde a sus intereses y necesidades. des e intereses.
OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales, reconociendo y respetando diferencias indi- - Reconocer si participa o juega en diferentes juegos, para poder
viduales y culturales. decidir los modos de intervenir en ellos (según las posibilidades,
OG.EF.8. Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en prácticas corporales en diversos deseos o potenciales de cada jugador) e identificar aquellos que se
contextos/ambientes, asegurando su respeto y preservación. ligan al disfrute para jugarlos fuera de la escuela.
OG.EF.9. Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corporales enriquecen el patrimonio cultural y favore- - Participar/jugar de diversos juegos de otras regiones (barrios, pa-
cen la construcción de la identidad del estado ecuatoriano rroquias, cantones, ciudades, provincias), caracterizándolos y dife-
renciándolos de los de su propio contexto. Identificar y diferenciar
las características, proveniencia y objetivos de diferentes tipos de
juegos (de relevos, con elementos, cooperativos, acuáticos, popula-
res, en el medio natural, rondas, entre otros) para participar en ellos
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y reconocerlos como producción de la cultura.

- Participar en juegos (cooperativos, de oposición) de manera segu-
ra cuidando de sí mismo y sus pares, identificando las demandas
(motoras, conceptuales, actitudinales, entre otras) y lógicas particu-
lares para ajustar sus acciones y decisiones al logro del objetivo de
los mismos.
- Reconocer la necesidad del trabajo en equipo para responder a
las demandas y objetivos de los juegos colectivos (cooperativos o
de oposición).
- Construir con sus pares diferentes estrategias para los desafíos
que presenta cada juego (de dominio técnico y táctico), reconocien-
do y asumiendo roles según las situaciones del juego (ataque y de-
fensa, perseguidor y perseguido, buscadores y buscados, jugador
comodín, entre otros).
- Identificar semejanzas y diferencias entre los juegos y los depor-
tes, en sus características, objetivos, reglas, presencia de los mis-
mos en sus contextos y sobre las posibilidades de participar y elegir
para practicarlos.
- Identificar y analizar la influencia de mis experiencias corporales y
lo que me generan emocionalmente (deseo, miedo, entusiasmo,
frustración, disposición, interés, entre otros) en la construcción de
mis posibilidades de participación y elección de diferentes prácticas
corporales.
- Reconocer y analizar las representaciones propias y del entorno
social acerca del propio desempeño y de las diferentes prácticas
corporales, identificando los efectos que producen las etiquetas so-
ciales (hábil-inhábil, bueno-malo, femenino-masculino, entre otras)
en mi identidad corporal y en la de las demás personas.
- Reconocer las facilidades y dificultades (motoras, cognitivas, so-
ciales, entre otras) propias, para construir individual o colectiva-
mente mis maneras de resolver las prácticas corporales.
- Reconocer los diferentes objetivos posibles (recreativo, mejora del
desempeño propio o colectivo, de alto rendimiento, entre otros)
cuando se realizan prácticas corporales para poder decidir en cuá-
les elige participar fuera de las instituciones educativas.
- Vivenciar las diferentes variantes de ejecución de las destrezas
(con una mano, piernas separadas, con salto, con piernas juntas,
entre otros) y acrobacias (tomas, agarres, roles), de manera segura
y placentera.
- Crear secuencias gimnásticas individuales y grupales con diferen-
tes destrezas (y sus variantes), utilizando como recursos los saltos,
giros y desplazamientos para enlazarlas, entre otros.
- Reconocer la importancia del trabajo en equipo, la ayuda y el cui-
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dado de las demás personas, como indispensable para la realiza-

ción de los ejercicios, las destrezas y creación de acrobacias gru-
pales, de modo seguro.
- Percibir y registrar el uso del espacio (ejemplo: niveles: alto, me-
dio y bajo. Planos y ejes: sagital, transversal, longitudinal, profundi-
dad) y el tiempo (velocidades, simultaneidad, alternancia, entre
otras), en la realización de destrezas, acrobacias y secuencias gim-
násticas individuales y grupales.
- Reconocer cuáles son las capacidades motoras (coordinativas y
condicionales: flexibilidad, velocidad, resistencia y fuerza) que inter-
vienen en la ejecución de diferentes prácticas gimnásticas e identifi-
car cuáles requieren mejorarse para optimizar las posibilidades de
realizarlas.
- Construir y respetar los acuerdos de seguridad para la realización
de las secuencias gimnásticas, destrezas y acrobacias, reconocien-
do la importancia del cuidado de sí y de sus pares, como indispen-
sables.
- Construir con pares la confianza necesaria para realizar de mane-
ra segura y placentera destrezas y acrobacias grupales.
- Reconocer y analizar la relación entre las emociones de cada per-
sona y sus modos de participación en diferentes prácticas expresi-
vo-comunicativas, para mejorar su desempeño en ellas
-Realizar el ajuste del ritmo propio al ritmo musical (o externo) y de
las demás personas, en la realización de diferentes coreografías/
composiciones.
- Construir individualmente y con otros diferentes composiciones
expresivo-comunicativas reconociendo, percibiendo y seleccionan-
do diferentes movimientos, según la intencionalidad expresiva (len-
to, rápido, continuo, discontinuo, fuerte, suave, entre otros) del
mensaje a comunicar.
- Elaborar, comunicar, reproducir e interpretar mensajes escénicos
que reflejen historias reales o ficticias en diferentes manifestacio-
nes expresivo- comunicativas (danza, composiciones, coreografías,
prácticas circenses, entre otras) para ser presentados ante diferen-
tes públicos.
- Vivenciar, reconocer, valorar y respetar las manifestaciones ex-
presivo-comunicativas propias y de otras regiones, vinculándolas
con sus significados de origen (música, vestimenta, lenguaje, entre
otros) para comprender los aportes a la riqueza cultural.
- Tener disposición para ayudar y cuidar de sí y de otros en las
prácticas corporales expresivo-comunicativas para participar de
ellas de modo seguro.
- Establecer acuerdos en las reglas y pautas de seguridad para po-
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der participar en diferentes prácticas deportivas colectivas de ma-

nera democrática y segura.
- Reconocer los posibles modos de intervenir en diferentes prácti-
cas deportivas (juegos modificados: de blanco y diana, de invasión,
de cancha dividida, de bate y campo; juegos atléticos: carreras lar-
gas y cortas, carreras de relevos y con obstáculos, saltos en altura
y longitud y lanzamientos a distancia) para decidir los modos de
participar en ellas (según las posibilidades, deseos o potenciales de
cada jugador) e identificar aquellas prácticas que se ligan al disfrute
para realizarlas fuera de la escuela.
- Participar en diferentes prácticas deportivas de manera segura
cuidando de sí mismo y sus pares, identificando las demandas (mo-
toras, conceptuales, actitudinales, entre otras) planteadas por cada
una de ellas, para mejorar el desempeño y alcanzar el objetivo.
- Participar en diferentes tipos de prácticas deportivas (juegos mo-
dificados y atléticos), reconociendo sus lógicas particulares y resol-
viendo las situaciones problemáticas de los mismos, mediante la
construcción de respuestas técnicas y tácticas que le permitan
ajustar sus acciones y decisiones al logro de los objetivos del jue-
go.
- Construir estrategias individuales y colectivas para abordar los de-
safíos que presenta cada práctica deportiva, reconociendo y asu-
miendo diferentes roles (atacante o defensor), según las situacio-
nes del juego y las posibilidades de acción de los participantes.
- Identificar semejanzas y diferencias entre los juegos
modificados/atléticos y los deportes, en sus características, objeti-
vos, reglas, la presencia de los mismos en sus contextos y sobre
las posibilidades de participación y elección para practicarlos
- Reconocer las intenciones tácticas ofensivas (ejemplo: desmar-
que, búsqueda de espacios libres, retrasar el retorno del móvil) y
defensivas (ejemplo: marcar, cubrir los espacios libres, devolver el
móvil) como recursos para resolver favorablemente la participación
en los juegos modificados.
- Identificar y valorar la necesidad de generar espacios de confian.-
za que habiliten la construcción de identidades colectivas, para faci-
litar el aprendizaje de diferentes prácticas corporales
La interculturalidad
4. EJES TRANSVERSALES:

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*

N.º Título de la unidad de Objetivos específicos de la Contenidos** Orientaciones metodológicas Evaluación*** Duración en
planificación unidad de planificación semanas
Logren participar y/o jugar Participar en juegos de cancha En séptimo grado será de suma
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Modifico juegos de de manera segura en juegos dividida de manera segura cui- importancia que los estudiantes Criterio de Evaluación
cancha dividida. de cancha dividida identifi- dando de sí mismo y sus pa- puedan anticipar y planificar
cando la lógica, característi- res, identificando las deman- estrategias de juego de cancha CE.EF.3.1 Participa y/o juega de
cas, objetivos y demandas, das (motoras, conceptuales, dividida y ponerlas en práctica manera segura y democrática con
1. construyendo con sus pares actitudinales, entre otras) plan- evaluando el desempeño y las sus pares en diferentes juegos Dos
diferentes respuestas técni- teadas por cada una de ellas, decisiones tomadas al interior de (creados, de diferentes regiones,
cas, tácticas y estratégicas y para mejorar el desempeño y cada grupo. También será central entre otros), reconociéndolos
diferenciándolos de los de- alcanzar el objetivo. EF.3.1.3. reconocer las habilidades como producciones de la cultura
portes. específicas que les demanda el (propia y de otras), identificando
sus características, objetivos y
Participar en juegos de cancha juego para resolver los problemas
proveniencias y acordando, respe-
dividida reconociendo su tácticos de ataque/defensa y tando y modificando las reglas se-
Logren mejorar su desempe- lógica particular y resolviendo poder trabajar en ellas para gún sus intereses y necesidades.
ño de manera segura y con las situaciones problemáticas mejorarlas (por ejemplo, los Indicador de Evaluación
ayuda de sus pares en los mediante la construcción de estudiantes descubren que si se
juegos de cancha dividida, a respuestas técnicas y tácticas dan pases con más velocidad y Participa y/o juega de mane-
partir del reconocimiento de que le permitan ajustar sus precisión las posibilidades de ra segura en juegos de inicia-
su condición física de partida acciones y decisiones al logro descolocar al oponente son ción deportiva individual y co-
y la posibilidad que le brin- de los objetivos del juego. mayores aumentando también los lectiva, identificando las lógi-
dan las reglas de ser acor- EF.3.1.8 espacios vacíos para poder cas, características, objetivos
dadas y modificadas, según puntuar). y demandas de cada uno,
sus intereses y necesidades Construir estrategias construyendo con sus pares
individuales y colectivas para Cerrando el trabajo específico con diferentes respuestas técni-
abordar los desafíos que juegos de cancha dividida en el cas, tácticas y estratégicas, y
presenta el juego de cancha subnivel medio, el foco estará diferenciándolos de los de-
dividida, reconociendo y puesto en la creación de juegos portes. I.EF.3.1.1.
asumiendo diferentes roles de cancha dividida recuperando
(atacante o defensor), según todos los conocimientos construi- Mejora su desempeño de
las situaciones del juego y las dos en los años anteriores. manera segura y con ayuda
posibilidades de acción de los de sus pares en diferentes
participantes. EF.3.1.8. juegos de iniciación deporti-
va, a partir del reconocimien-
Reconocer las intenciones to de su condición física de
tácticas ofensivas (ejemplo: partida y la posibilidad que le
desmarque, búsqueda de brindan las reglas de ser
espacios libres, retrasar el acordadas y modificadas, se-
retorno del móvil) y defensivas gún sus intereses y necesi-
(ejemplo: marcar, cubrir los dades. I.EF.3.2.2.
espacios libres, devolver el
móvil) como recursos para
resolver favorablemente la
participación en los juegos
modificados. EF.3.1.8.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
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Ruíz Pérez: http://www.revista-apunts.com/es/hemeroteca?article=520

Devís Devís: https://books.google.com.ar/books?id=I4oB_7fD0BkC&printsec=frontcover&hl=es#v=onepage&q&f=false
http://es.slideshare.net/wilfridoramirez/iniciacin-deporte-en-equipo
www.efdeportes.com/efd18a/juegosm.htm
http://www.eldenario.net/el-denalumno/juegos-modificados/
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: