PLANIFICACIÓN/DISEÑO KIT N°3

Centro: Asignatura: Ciencias Naturales Duración: 45 minutos

Curso: 6° básico Eje: Ciencias de la Tierra y el Fecha de aplicación:
Nº de estudiantes curso: 45 Universo Profesora en Formación USS:
Nº de estudiantes PIE: 6
Objetivo de Aprendizaje Nº16: Describir las Objetivo de Aprendizaje Transversal N°6: Identificar, procesar y sintetizar información
características de las capas de la Tierra (atmósfera, de diversas fuentes y organizar la información relevante acerca de un tópico o problema.
litósfera e hidrósfera) que posibilitan el desarrollo Dimensión: Cognitiva
de la vida y proveen recursos para el ser humano, y Actitud: Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando
proponer medidas de protección de dichas capas. conductas de cuidado y protección del ambiente.
● Esta actitud se potencia a través de la escritura de conductas de cuidado y
protección del entorno natural en la lluvia de ideas en la pizarra de manera
conjunta. Y luego mediante la creación de un ensayo personal acerca de la
importancia de la capa de ozono y su cuidado
Habilidad: Meta de la clase: Conocer y Recursos
● Conocer expresar la importancia de la capa ● Materiales: Proyector Data, parlantes, pizarra,
● Expresar de ozono para la protección de la plumones. Material fungible (cuadernos- lápices)
tierra. ● Humanos: Profesora de Ciencias, Educadora
Habilidad y etapas de la investigación
Diferencial, Profesora en formación USS, 45
científica:
Comunicar: Transmitir una información en Estudiantes.
forma verbal o escrita, mediante diversas ● Pedagógicos
herramientas como dibujos, ilustraciones ANEXO 1 KIT Nº3 PPT (ruta de la clase, capa de ozono)
científicas, tablas, gráficos, TIC, entre ANEXO 2 KIT Nº3 Folleto informativo (la tierra)
otras. ANEXO 3 KIT Nº3 Partes de un ensayo.
ANEXO 4 KIT Nº3 Ejemplo de un ensayo.
ANEXO 5 KIT Nº3 Video capa de ozono.
https://www.youtube.com/watch?v=iO6iJ69rsDE
 ANEXO 6 KIT Nª3 Ticket de salida (medalla)
Contenido conceptual: Enfoque de co - enseñanza que se utilizará (describa brevemente):
● Capas internas (núcleo interno, Enseñanza Complementaria: ambos co-enseñantes aportan al proceso de enseñanza, cumpliendo
núcleo externo, manto). cada uno roles diferentes, pero complementarios.
● Capa de ozono.

Tipo de evaluación: Formativa.

Instrumento de evaluación: Escala de apreciación.
Resultado que se quiere obtener (en base a la meta de clase declarada):
Conocen y expresan la importancia de la capa de ozono para la protección de la tierra.
Indicadores de Evaluación
Conceptuales L ML NL
Conocen la geosfera (tierra) y sus capas.
Identifican y nombran las características principales de la capa de ozono.
Entienden y expresan la importancia de la capa de ozono para la tierra.
Procedimentales L ML NL
Describe la capa de ozono y su ubicación en la tierra.
Reproduce la importancia de la capa de ozono para la vida en la tierra.
Elaboran un ensayo sobre la capa de ozono y su cuidado.
Actitudinales L ML NL
Demuestran rigurosidad y perseverancia al crear su ensayo.
Escuchan y observan de manera atenta y respetuosa las instrucciones, evidenciando interés por la
actividad.
Promueven el respeto y comparten opiniones, ideas, curiosidades, inquietudes y/o pensamientos.

Indicadores de Logro: Descripción del indicador

L: Logrado. Comprenden el contenido, habilidad o actitud evaluada en el indicador.
 ML: Medianamente En proceso de adquisición del contenido, habilidad o actitud evaluada en el indicador.
Logrado.
NL: No Logrado. No se adquirió el contenido, habilidad o actitud evaluada en el indicador. Por lo tanto, precisa de
apoyo adicional.

RESPUESTA EDUCATIVA (marcar con “x” según corresponda). Luego explicitar en los momentos de la clase
Diseño Universal de Aprendizaje (*) Adecuación curricular
Principio I: Proporcionar múltiples formas de representación Acceso
Pauta 1: Proporcionar opciones para la percepción X Presentación de la información
Pauta 2: Proporcionar múltiples opciones para el lenguaje, las expresiones Formas de respuesta
matemáticas y los símbolos
Pauta 3: Proporcionar opciones para la comprensión X Entorno
Principio II: Proporcionar múltiples formas de acción y expresión Organización del tiempo y el horario
Pauta 4: Proporcionar acciones para la interacción física X Objetivos de aprendizaje
Pauta 5: Proporcionar opciones para la expresión y la comunicación X Graduación del nivel de complejidad
Pauta 6: Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas Priorización de OA y contenidos
Principio III: Proporcionar múltiples formas de implicación Temporalización
Pauta 7: Proporcionar opciones para captar el interés X Enriquecimiento del curriculum
Pauta 8: Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la X Eliminación de aprendizajes
persistencia
Pauta 9: Proporcionar opciones para la auto regulación
(*) Recuerde que la propuesta DUA implica que los estudiantes utilicen los 3 principios durante la clase .

Adecuación Curricular, Decreto nº83/2015 (Solo en caso de estudiantes con PACI)

Estudiante (s):
Tipo de AC:
Criterio asociado: ejemplifique y señale momento de la clase en que se utilizará
MOMENTOS DE LA CLASE (Redactar en función de los estudiantes, señalar rol de co docentes) DUA (especificar principio, pauta y estrategia
puntual) (*)
Inicio: (10 minutos) PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS DE
Paso 1: Preparando el aprendizaje IMPLICACIÓN.
Los estudiantes saludan y leen la meta de la clase que escribe el docente en la pizarra, (Conocer
y expresar la importancia de la capa de ozono para la protección de la tierra) acompañada de Pauta 7: Proporcionar opciones para captar
la fecha. el interés.
En esta etapa el docente debe expresar lo que se espera de la clase en un lenguaje acorde a la Punto de verificación 7.3: Minimizar la
edad del estudiante, mediante la exposición de la ruta de trabajo de la clase en un PPT (ANEXO sensación de inseguridad y las distracciones.
Nº 1). Estrategia puntual: Ruta de la clase ppt
(anexo nº1).
● Reducir los niveles de incertidumbre.

PROPORCIONAR MÚLTIPLES MEDIOS DE

REPRESENTACIÓN.

Pauta 1: Proporcionar diferentes opciones

para la percepción.
Punto de verificación 1.1: Opciones que
permitan la personalización en la
presentación de la información.
Estrategia puntual: Folleto informativo
(anexo nº2)
● Disposición visual y otros elementos
del diseño.

PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS DE

IMPLICACIÓN.
Luego de conocer la ruta, se entrega a los estudiantes un folleto informativo (ANEXO Nº2), para Pauta 7: Proporcionar opciones para captar
activar conocimientos previos, el cual se abordará a través de una lectura compartida del folleto el interés.
informativo (ANEXO Nº2) Punto de verificación 7.2: Optimizar la
relevancia, el valor y la autenticidad.
Estrategia puntual: Lectura compartida
folleto informativo (anexo nº2).
● Proporcionar tareas que permitan la
participación.
MOMENTOS DE LA CLASE (Redactar en función de los estudiantes, señalar rol de co docentes) DUA (especificar principio, pauta y estrategia
puntual) (*)
Desarrollo: (25 minutos) PROPORCIONAR MÚLTIPLES MEDIOS DE
Paso 2: Presentando la nueva información REPRESENTACIÓN.
Los estudiantes captan la nueva información, invitándolos a ver un video sobre la capa de
ozono (ANEXO Nº5), explicando que es el nuevo contenido a abordar. Pauta 3: Proporcionar diferentes opciones
Se solicita a los estudiantes escuchar y ver atentamente los contenidos expuestos en un PPT para la comprensión.
(ANEXO Nº 1), explicando las características principales de la capa de ozono. Punto de verificación 3.3: Guiar el
Luego se presenta a los estudiantes las partes de un ensayo (ANEXO Nº3), evidenciando su procesamiento de la información. la
estructura. visualización y la manipulación.
Estrategia puntual: Video sobre la capa de
ozono (anexo nº5)

PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS DE

ACCIÓN Y EXPRESIÓN.

Pauta 5: Proporcionar opciones para la

expresión y la comunicación
Paso 3: Práctica guiada Punto de verificación 5.1: Usar múltiples
Luego de conocer la estructura y/o partes de un ensayo, los estudiantes reciben un ejemplo de medios de comunicación.
cómo se puede realizar un ensayo (ANEXO Nº4) destacando sus partes en diferentes colores, Estrategia puntual: ppt (anexo nº1) - partes
con el objetivo de apropiarse de la estructura y que les sea más familiar. de un ensayo (anexo nº3) - ejemplo de un
ensayo (anexo nº4)
● Componer o redactar en múltiples
medios como: texto, voz, dibujo,
ilustración, diseño, cine, música,
movimiento, arte visual, escultura o
vídeo.
 Pauta 4: Proporcionar opciones para la
interacción física.
Punto de verificación 4.1: Variar los métodos
para la respuesta y la navegación.
Estrategia puntual: Lluvia de ideas en la
pizarra (sin anexo).
● Proporcionar alternativas para dar
respuestas físicas o por selección.

Posterior a esto se invita a los estudiantes a retomar el tema de la clase y realizar una lluvia de
ideas en la pizarra (sin anexo) para poder refrescar los contenidos recién expuestos, con el
propósito de generar ideas para que los estudiantes desarrollen un ensayo de manera
autónoma.

Paso 4: Práctica independiente

Cada uno de los alumnos deberá trabajar en forma autónoma el desarrollo de sus habilidades,
logrando la adquisición del aprendizaje de manera independiente, mediante la creación de su
ensayo acerca de la capa de ozono y su cuidado. Sin embargo, el profesor puede dar pistas y
también monitorear el desempeño del estudiante.

MOMENTOS DE LA CLASE (Redactar en función de los estudiantes, señalar rol de co docentes) DUA (especificar principio, pauta y estrategia
puntual) (*)
Cierre: (10 minutos) PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS DE
Paso 5: Consolidación del aprendizaje IMPLICACIÓN.
Este paso puede ser realizado tanto por el profesor, como por el alumno, o de manera conjunta.
Se resume en una actividad de cierre, que ayuda a reflexionar sobre algún elemento central de la Pauta 8: Proporcionar opciones para
clase y del aprendizaje. mantener el esfuerzo y la persistencia.
Se invita a los estudiantes a presentar sus ensayos (sin anexo) y contar lo aprendido durante la Punto de verificación 8.4: Utilizar el feedback
clase acerca de las capas internas de la tierra. orientado hacia la maestría en una tarea
A modo de metacognición de lo trabajado durante la clase se invita a los estudiantes a crear Estrategia puntual: Presentación de sus
un feedback de los contenidos (sin anexo), comentando con la clase levantando la mano. ensayos y metacognición mediante feedback
Los estudiantes reciben un ticket de salida (medalla) (ANEXO Nº6), por su participación activa en de contenidos (sin anexo) - Ticket de salida
la clase y la creación de sus ensayos. (anexo nº6)
● Proporcionar feedback que fomente la
perseverancia, que se centre en el
desarrollo de la eficacia y la auto-
conciencia, y que fomente el uso de
estrategias y apoyos específicos para
afrontar un desafío.

(*) Recuerde que la propuesta DUA implica que los estudiantes utilicen los 3 principios durante cada momento de la clase.
Observaciones generales: _______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________

____________________________ ____________________________
Nombre y Firma Profesor Diferencial Nombre y Firma Profesor de asignatura
 PAUTA EVALUACIÓN PLANIFICACIÓN.
Profesores en formación:
Puntaje
Idea
Indicadores Real
l
1. Presenta información básica (asignatura, curso, duración, etc.) 3
2. Explicita Objetivo de aprendizaje, textual desde bases curriculares. 2
3. Determina Objetivo de clase o meta de clase (Habilidad-
2
contenido)
4. Establecer habilidades y contenido conceptual 2
5. Explicita actitud y describe brevemente cómo fomentarla 3
6. Describe enfoque de co docencia. 2
7. Los recursos propuestos son adecuados y relevantes para el logro
3
del objetivo de la clase (materiales, humanos y pedagógicos)
8. Se evalúan las actividades con indicadores de logros
definidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales)
6
coherentes con meta de clase.

9. Selecciona la respuesta educativa para la clase (DUA / AC) 1

10. Paso 1: Preparando la información. Denota activación de
conocimientos previos en inicio junto a la motivación en el 3
inicio.
11. Paso 2: Presenta la nueva información a los estudiantes
3
(enseña el contenido) utilizando distintos medios.
12. Paso 3: Práctica guiada. Modela el proceso de aprendizaje,
describe actividades guiadas que sirvan como explicación a 3
tareas que posteriormente realizará el estudiante.
13. Paso 4: Práctica independiente. Describe actividades para
que los estudiantes trabajen de manera autónoma, 3
demostrando habilidades.
14. Paso 5: Consolidación del aprendizaje. Las actividades
permiten reflexionar sobre algún elemento central de la clase 3
y del aprendizaje.
15. Presenta actividades organizadas en secuencias durante el
2
desarrollo y explica o presenta temática propuesta.
16. Explicita al menos un principio (con pauta y punto de
verificación con estrategia específica) por momento de la
6
clase. La actividad de cierre facilita el logro del objetivo de
clase.
17. La redacción, permite comprender las acciones del alumno y
2
del docente. Ortografía correcta
18. Adjunta recursos declarados (cápsula curricular, material de
3
apoyo, fichas de trabajo)
Total puntaje 52
NOTA