Tarea 6.2 Didactica de Luis Angel

Nombre: Luis angel batista
Matricula: 100600371
Sección: 59
Asignatura: Didáctica General
Profesor: Virgilio Emmanuel Pérez

6.1Tarea: Reflexiones sobre evaluación
A continuación te invito a:
Produce un documento utilizando la herramienta de tu preferencia sobre

las reflexiones de las preguntas:
Qué, cómo, para qué, cuándo se evalúa?,

¿Qué se evalúa?
El docente que evalúa desde el enfoque formativo, reflexiona constantemente

acerca de los aprendizajes esperados; los criterios de evaluación; informa a los
alumnos lo que quiere que aprendan y retroalimenta su trabajo; además de
promover que supervisen su desempeño
¿Cómo se evalúa?
A través de instrumentos estandarizados que midan habilidad docente. A

través de la opinión de los alumnos. En base a la opinión de los docentes
(Auto evaluación). En base a la opinión de los supervisores, directores y otras
autoridades docentes.
¿Para qué se evalúa?
La evaluación ofrece posibilidades para fortalecer y consolidar los
aprendizajes, así como los logros de los objetivos o propósitos en cualquier
campo de estudio .................................................................................................. La
Evaluación es una actividad continua del mismo proceso educativo.
¿Cuándo se evalúa?
La evaluación se puede llevar a cabo al inicio del ciclo escolar, en el desarrollo

de este y por supuesto al final del ciclo Momentos de evaluación La evaluación
se puede dar
Diariamente durante la jornada escolar, al inicio, durante el desarrollo o al
final de la clase.
2.-Importancia de la evaluación
La evaluación educativa es un proceso continuo y personalizado dentro del

sistema de enseñanza-aprendizaje cuyo objetivo es conocer la evolución de
cada estudiante para, si es necesario, adoptar medidas de refuerzo o de
compensación para garantizar que se alcanzan los objetivos educativos
definidos para su nivel. Es, por tanto, una herramienta de gran utilidad para
tomar decisiones pedagógicas para mejorar el desempeño de un estudiante.
La evaluación tiene como propósito determinar en qué medida se están
cumpliendo las metas de calidad que se fijan en los estándares, asociadas a
los aprendizajes que se espera logren los estudiantes a su paso por la
escuela.
Según los expertos en educación, la evaluación es útil tanto para los docentes
como para los alumnos:
–Para los maestros porque tienen la oportunidad de comunicar a los
estudiantes cuá les son los objetivos y expectativas de aprendizaje y les
permite comprobar la eficacia de los métodos de enseñanza utilizados.
–En el caso de los alumnos, la evaluación puede servir como motivación
positiva para lograr un reconocimiento a su esfuerzo a través de las
calificaciones y les obliga a revisar materias de estudio anteriores consolidando
el aprendizaje y aclarando ideas.
3 .Tipos de evaluación, importancia y característica de
cada uno Evaluación diagnostica o pre-
evaluación
La evaluación diagnóstica es una herramienta que sirve para analizar los
conocimientos previos de los alumnos en relación a una materia que va a
comenzar a estudiarse.
Conocida también como evaluación inicial, puede aplicarse en cualquier
tipo de contexto educativo, aunque normalmente se utiliza sobre todo
dentro de las enseñanzas regladas.
El objetivo de este proceso de evaluación es descubrir qué saben los

alumnos en relación con los aprendizajes esperados que se van a intentar
conseguir a lo largo de un curso o una parte del mismo. De esta manera, el
profesor podrá modificar su enfoque para hacer más hincapié en las partes
de la materia que los estudiantes menos dominen.
En general, se aplica al comienzo del curso escolar, y de forma individual para

cada materia que vaya a desarrollarse en el aula. Sin embargo, también puede
utilizarse al comienzo de un nuevo tema o unidad, o cuando se introduzcan
cambios dentro de una asignatura que ya ha comenzado a estudiarse.
Características de la evaluación diagnóstica
Es un subtipo de la evaluación formativa Debido a que su objetivo principal

es descubrir qué saben exactamente los alumnos con el objetivo de modificar
el proceso de aprendizaje, la evaluación diagnóstica suele clasificarse como
una versión de la formativa.
No sirve para poner nota El objetivo principal de la evaluación diagnóstica no

es calificar el trabajo de los estudiantes con una puntuación numérica, ni
decidir si tienen los conocimientos necesarios como para pasar de curso.Por el
contrario, su función es la de servir de guía tanto al profesor como a los
alumnos respecto a qué partes del temario deben ser trabajadas en más
profundidad.
Incluso, este tipo de proceso evaluativo puede ayudar a detectar a

estudiantes con necesidades especiales.
Así, tras realizar las pruebas pertinentes, el profesor puede descubrir que
algunos de sus alumnos necesitan realizar un curso de apoyo, o que otros
deberían estar en un nivel más avanzado.
Ayuda a generar aprendizajes significativos Dentro de las últimas

investigaciones relacionadas con la educación, uno de los descubrimientos
más importantes es el de los aprendizajes significativos.
Se trataría de una teoría que predice que los alumnos adquirirían conocimiento
de una manera más eficaz si se pudiera relacionar la teoría con su propia vida,
con sus preocupaciones e inquietudes.
Al realizar un proceso de evaluación diagnóstica antes de comenzar con el

temario, los profesores pueden descubrir cuáles son los conocimientos previos
con los que cuentan los estudiantes.
Evaluación formativa
La función formativa de la evaluación tiene por objeto: observar, acompañar y
analizar los procesos y resultados de los estudiantes para identificar fortalezas
y dificultades y determinar en función de ello acciones docentes de refuerzo.
Desde la perspectiva de los criterios tradicionales, la evaluación formativa era

la que identificaba los errores en los que incurrían los estudiantes. En
consecuencia, se concentraba en reforzar aquellos temas que no ofrecían
dificultad y asignar superiores cargas horarias de estudio teórico, ejercitación y
tareas para los que ofrecen un considerable grado de dificultad.
Características de la evaluación formativa

Las principales características de la evaluación formativa son:
1.- permite centrar la atención en el individuo poniendo en evidencia dónde

se han suscitado los errores.
2.- pone en evidencia la trayectoria de aprendizaje desde el inicio hasta la

conclusión de todo el proceso de enseñanza – aprendizaje.
3.- se caracteriza por respetar un procedimiento y una continuidad que

facilita el permanente rediseño y adaptación a los cambios que se
susciten.
4.- promueve la mejora continua de los procesos y sus
resultados. 5.- promover el diálogo entre los actores.

6.- ofrece claridad en cuanto a las destrezas que se evaluarán, las
consignas, y los instrumentos.
7.- el uso de la simulación de eventos reales permite trasladar lo que se

aprende en el aula a la vida diaria contrastando teoría – realidad.
8.- presencia de componentes informales que se incorporan en el día a

día, en la interacción docente – alumno que se realiza en las aulas.
Evaluación sumativa
La evaluación sumativa tiene como función determinar el grado de consecución

que un alumno ha obtenido en relación con los objetivos fijados para una área o
etapa. Se realiza habitualmente, por tanto, al final de un proceso de
enseñanza-aprendizaje, y se vincula a las decisiones de promoción, calificación
y titulación.
La evaluación sumativa es un proceso mediante el cual se estudian los
resultados de un proceso de aprendizaje una vez que se ha terminado el
mismo. Su principal objetivo es comprobar cuánto han aprendido los alumnos,
por lo que pone el foco en recoger información y en elaborar métodos de
evaluación fiables.
El objetivo de este estudio de lo aprendido por los alumnos es compararlo con
un estándar de referencia, de tal manera que los educadores se aseguren de
haber cumplido con las metas propuestas por el sistema educativo. Por otra
parte, también pueden servir para modificar el enfoque de enseñanza en función
de los resultados obtenidos.
En los contextos educativos en los que se utiliza, la evaluación sumativa

cobra en general una gran importancia. Los resultados de este proceso
suelen verse reflejados en forma de calificaciones o notas, que los alumnos
recibirán como testimonio de su desempeño en el proceso de aprendizaje.
Características de la evaluación sumativa
La evaluación sumativa se encarga de estudiar qué tan eficaz ha sido un

proceso educativo, mediante el proceso de medir lo aprendido por parte
de los alumnos.
Apunta a valorar el alcance al cual han llegado los resultados más importantes
al final de la instrucción. Pero mide más: la efectividad del aprendizaje, las
reacciones acerca de la instrucción y los beneficios de una base a largo plazo.
Los beneficios a largo plazo pueden ser determinados por los siguientes
estudiantes que asisten a tu curso o prueba. Puedes ver si y cómo usan el
conocimiento aprendido, habilidades y actitudes.
Evaluación
Confirmativa
Cuando tu instrucción ha sido implementada en tu aula, es aun necesario
tomar una evaluación .Su objetivo con las evaluaciones confirmativas es
averiguar si la instrucción todavía es exitosa luego de un año, por ejemplo, y si
la manera en la que estás enseñando todavía es apropiada. Podrías decir que
una evaluación confirmativa es una extensión de una evaluación sumativa.
Evaluación referenciada en la norma
Evaluación con referencia con la norma, esto es, evaluación basada en
pautas de normalidad estadística. Normalidad Es decir, se juzga
comparando la información recogida con la realización considerada
normal de la conducta evaluada, según el grupo al que pertenece el
sujeto evaluado.
En una evaluación de este tipo, se compara a los sujetos medidos unos con
otros. Es decir, se juzga comparando la información recogida con la realización
considerada normal de la conducta evaluada, según el grupo al que pertenece
el sujeto evaluado. El objetivo último es clasificar por niveles de conocimiento y
de competencia a los sujetos evaluados. Un uso habitual de este tipo de
evaluación se da en las pruebas de clasificación para formar grupos de
distintos niveles de dominio de la lengua.
Esto compara el rendimiento de un estudiante con el del aula promedio. Esto

podría ser la norma promedio nacional para la materia Historia, por ejemplo.
Otro ejemplo es cuando el docente compara la calificación promedio de sus
estudiantes con la calificación promedio de toda la escuela.
Evaluación referenciada en el criterio
Mide los rendimientos del estudiante con un grupo establecido de criterios

predeterminados o estándares de aprendizaje. Chequea lo que se espera que
sepan los estudiantes y sean capaces de hacer en una etapa específica de su
educación.
Las pruebas referenciadas en el criterio son usadas para evaluar un
cuerpo de conocimiento específico un grupo de habilidades, es una
prueba para evaluar el currículum enseñado en un curso.
Documenta el grado de avance del estudiante y lo integra en una línea
temporal, sobre la base de resolución de consignas significativas desde lo
pedagógico.
Evaluación iptativa
Mide el rendimiento de un estudiante con los rendimientos previos de ese

estudiante. Con este método estás intentando mejorarte a ti mismo al comparar
resultados previos. No estás comparándote con otros estudiantes, lo cual
puede no ser tan bueno para la confianza en ti mismo.
-Diferencia entre evaluación y medición.
La evaluación es un proceso integrado en el proceso de enseñanza por lo
tanto, evaluar es enseñar. Pero la evaluación, como subproceso docente, tiene
una finalidad específica, esta es, comprobar los aprendizajes de los
estudiantes y la calidad del proceso de enseñanza.
Mientras que la medición es el proceso de asignar u obtener expresiones
numéricas de las propiedades o atributos de los objetos o personas siguiendo
unas reglas específicas. Las expresiones numéricas no son sólo numerales
sino también letras u otros símbolos.
Una medición es comparar la cantidad desconocida que queremos determinar
y una cantidad conocida de la misma magnitud, que elegimos como unidad.
Al resultado de medir se le denomina medida.

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El docente que evalúa desde el enfoque formativo, reflexiona constantemente

A través de instrumentos estandarizados que midan habilidad docente. A

La evaluación se puede llevar a cabo al inicio del ciclo escolar, en el desarrollo

La evaluación educativa es un proceso continuo y personalizado dentro del

El objetivo de este proceso de evaluación es descubrir qué saben los

En general, se aplica al comienzo del curso escolar, y de forma individual para

Características de la evaluación diagnóstica

Es un subtipo de la evaluación formativa Debido a que su objetivo principal

No sirve para poner nota El objetivo principal de la evaluación diagnóstica no

Incluso, este tipo de proceso evaluativo puede ayudar a detectar a

Ayuda a generar aprendizajes significativos Dentro de las últimas

Al realizar un proceso de evaluación diagnóstica antes de comenzar con el

Desde la perspectiva de los criterios tradicionales, la evaluación formativa era

Características de la evaluación formativa

1.- permite centrar la atención en el individuo poniendo en evidencia dónde

2.- pone en evidencia la trayectoria de aprendizaje desde el inicio hasta la

3.- se caracteriza por respetar un procedimiento y una continuidad que

4.- promueve la mejora continua de los procesos y sus

resultados. 5.- promover el diálogo entre los actores.

7.- el uso de la simulación de eventos reales permite trasladar lo que se

8.- presencia de componentes informales que se incorporan en el día a

La evaluación sumativa tiene como función determinar el grado de consecución

En los contextos educativos en los que se utiliza, la evaluación sumativa

Características de la evaluación sumativa

La evaluación sumativa se encarga de estudiar qué tan eficaz ha sido un

Esto compara el rendimiento de un estudiante con el del aula promedio. Esto

Evaluación referenciada en el criterio

Mide los rendimientos del estudiante con un grupo establecido de criterios

Mide el rendimiento de un estudiante con los rendimientos previos de ese

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