BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS

Trayectoria de Aprendizaje Especializante

Formato I
I. Datos de Identificación

Nombre de la Trayectoria Fundamentos del diseño de modas

Ciclo (Grado) Fecha

Tercero a Sexto Abril de 2015

Clave Horas de teoría Horas de Total de Valor de

práctica horas créditos
49 179 228 20

Tipo de curso Curso-Taller

O
Área de formación Especializante

Departamento Humanidades y sociedad

Academia Arte y cultural

II. Presentación

En la perspectiva socio constructivista de las competencias, se reconoce la posibilidad de

movilizar e integrar diversos saberes y recursos cognitivos, cuando el aprendiz se enfrenta a una
situación-problema inédita, ante lo cual se requiere mostrar la capacidad de resolver problemas
complejos y abiertos, en distintos escenarios y momentos.
Se requiere que la persona, al enfrentar la situación y en el lugar mismo, re-construya el
conocimiento, proponga una solución o tome decisiones en torno a posibles cursos de acción, y
lo haga de manera reflexiva, teniendo presente aquello que da sustento a su forma de actuar
ante ella.
La competencia es mostrada cuando el individuo identifica, selecciona, coordina y moviliza, de
manera articulada e interrelacionada, un conjunto de saberes diversos en el marco de una
situación educativa dentro de un contexto específico.
Para comprender el desenvolvimiento del Bachillerato General por Competencias (BGC) de la
Universidad de Guadalajara expuesto en su plan de estudios, es necesario abordar el perfil que
se espera del estudiante, señalado en el Marco Curricular Común (MCC), del Sistema Nacional de
Bachillerato (SNB), a través de los acuerdos 444, 447 y 656, establecer afinidades, así como
identificar las características que hacen de aquel una educación que excede las perspectivas
nacionales deseadas para el egresado del nivel medio superior.

La Trayectoria de Aprendizaje Especializante Fundamentos del Diseño de modas tiene como uno
de su propósitos, ofrecer al estudiante la oportunidad de desarrollar competencias que aporten
al perfil, como aspirante a la carrera de Licenciatura en Diseño de Modas de la Universidad de
Guadalajara, en los siguientes aspectos: capacidad de razonamiento verbal, así como habilidades
y destrezas tanto físicas como mentales para el trabajo intelectual y en el sector; sensibilidad
 estética y espacial; hábitos de lectura, análisis y redacción de documentos; disposición para
trabajar en equipo, deseos de aprender y emprender nuevas formas de actuar, respeto a los
valores humanos, con hábitos de constancia y disciplina así como facilidad de comunicación; así
mismo coadyuvará el desarrollo tanto de la evaluación diagnóstica que se lleva a cabo en el curso
de inducción para ingresar a la licenciatura, como para reforzar conocimientos y habilidades de
algunas unidades de aprendizaje del mapa curricular de la licenciatura, como son “Dibujo y
figurismo”, “Historia y teoría del diseño de modas”, “Elementos conceptuales del color”, “Taller
de diseño de moda”, “Patronaje”, “Técnicas de confección”, y “Fibras Textiles”.
Aunque el alumno no desee cursar la licenciatura en Diseño de Modas, al cursa esta Trayectoria,
desarrollará los conocimientos y habilidades básicas para desempeñarse en trabajos de ésta área,
ya que tendrá elementos de: Dibujo básico, conocimiento, tratamiento y uso de textiles y
texturas, patronaje básico y finalmente tendrá la habilidad para desarrollar una colección
proponiendo prendas acorde a las tendencias y el mercado del momento.

III. Eje Curricular Comprensión del ser humano y ciudadanía

IV. Propósito General de la TAE (Objetivo)

El alumno tiene los conocimientos básicos para desarrollar una colección de moda, utilizando
técnicas de ilustración, técnicas de patronaje y confección y diversas técnicas creativas.

V.- Perfil de egreso del BGC de la Competencias Genéricas del Marco Curricular
Universidad de Guadalajara. Común del Sistema Nacional Bachillerato.
Pensamiento creativo. CG 5. Desarrolla innovaciones y propone
Utiliza su imaginación y creatividad en la soluciones a problemas a partir de métodos
elaboración y desarrollo de proyectos establecidos.
innovadores. CG 5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de
manera reflexiva, comprendiendo como cada
uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
CG 5.2. Ordena información de acuerdo a
categorías, jerarquías y relaciones.
CG 8. Participa y colabora de manera efectiva en
equipos diversos.
CG 8.1. Propone maneras de solucionar un
problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
VI. Competencias específicas (UAC’s) Correspondencia con las Competencias
Disciplinares básicas y extendidas del Marco
Curricular Común (486 y 656)

3er. Ciclo. Dibujo básico CDb-Hum 12. Desarrolla su potencial artístico,

1 Esboza el figurín de moda y aplica técnicas como una manifestación de su personalidad y
de ilustración para representar sus arraigo de la identidad, considerando elementos
creaciones. objetivos de apreciación estética.

CDex-Hum 7. Entiende, desde perspectivas

hermenéuticas y naturalistas, el impacto de
procesos culturales en la sociedad actual.

CDex-Hum 9. Valora las repercusiones de diversas

corrientes de pensamiento en los sujetos, la
sociedad y la cultura.
4to. Ciclo Taller de textiles y texturas CDb-Hum 12. Desarrolla su potencial artístico,
1. Identifica los textiles de acuerdo las como una manifestación de su personalidad y
características y clasificación para el arraigo de la identidad, considerando elementos
alumno conozca su manejo y objetivos de apreciación estética.
tratamiento.
2. Aplica técnicas artísticas sobre las telas CDex-Hum 7. Entiende, desde perspectivas
para adecuarlas a sus necesidades hermenéuticas y naturalistas, el impacto de
creativas. procesos culturales en la sociedad actual.
3. Ilustras las texturas a partir de técnicas
CDex-Hum 9. Valora las repercusiones de diversas
de coloreado para aplicarlas en el figurín
corrientes de pensamiento en los sujetos, la
de moda.
sociedad y la cultura.
5to. Ciclo Patronaje básico CDb-Hum 12. Desarrolla su potencial artístico,
1. Elabora un muestrario de puntadas básicas como una manifestación de su personalidad y
y avíos, así como patrones para crear prendas arraigo de la identidad, considerando elementos
de vestir. objetivos de apreciación estética.

CDex-Hum 7. Entiende, desde perspectivas

hermenéuticas y naturalistas, el impacto de
procesos culturales en la sociedad actual.

CDex-Hum 9. Valora las repercusiones de diversas

corrientes de pensamiento en los sujetos, la
sociedad y la cultura.
6to. Ciclo Desarrollo de colección CDb-Hum 12. Desarrolla su potencial artístico,
1. Diseña un catálogo de propuestas como una manifestación de su personalidad y
utilizando diferentes técnicas y materiales arraigo de la identidad, considerando elementos
fundamentándose en tendencia y estudio objetivos de apreciación estética.
de mercado, mostrando así sus habilidades
creativas en el diseño de modas. CDex-Hum 7. Entiende, desde perspectivas
hermenéuticas y naturalistas, el impacto de
procesos culturales en la sociedad actual.

CDex-Hum 9. Valora las repercusiones de diversas

corrientes de pensamiento en los sujetos, la
sociedad y la cultura.
VII. Mapa Curricular y contenidos de las unidades de aprendizaje

No. Nombre de UA Hrs. Hrs. Créditos Descripción Sintética

Teoría Práctica
1 Dibujo básico 13 44 5 Presentación
La producción de diseño ya sea gráfico,
de interiores, industrial, moda y demás
variantes de esta disciplina creativa, en
la actualidad ya no es un lujo, sino una
necesidad, es preciso situar al diseño
como parte de una estrategia básica
para la innovación y la competitividad,
pues su práctica también es una forma
de hacer comercio.
En este primer curso-taller de Dibujo
básico, el alumno se dará cuenta que los
figurines constituyen la manera esencial
de representar ideas y conceptos en el
diseño de moda. Para plasmar de forma
precisa lo que se tiene en mente, el
estudiante debe poseer un dominio
básico del dibujo de figurines con el
adecuado manejo en las proporciones,
pues es un valor fundamental. Mediante
la estilización y énfasis de algunos
elementos en los figurines, se logra
dotarlos de garbo y personalidad,
centrando la atención en ellos. La
aplicación y consideración del color en la
moda es necesaria ya que, al utilizar los
efectos técnicos de estos, las telas,
prendas y figurines adquieren realismo,
dando mayor valor estético a los
mismos.
A través de la creación de la figura
vestida, se destaca y aprecia la
combinación, estilo de prendas, sentido
del volumen, peinado y maquillaje que
permitan el equilibrio, coordinación y
comprenden todos estos elementos en
tres dimensiones.
Propósito
 El alumno representa gráficamente el
figurín de moda aplicando las técnicas
de ilustración.

Contenidos Temáticos
Desarrollo de las técnicas de soltura de
mano
Estructura de la figura humana
Técnicas de estilización
Estructura rítmica
Técnicas y Secuencias gráficas de
coloración
Formas básicas de moda en dibujo plano

2 Taller de 12 45 5 Presentación
textiles y
El arte del diseño y la moda está
texturas
estrechamente vinculado a la industria
textil sin cuya producción la moda no
tendría razón de existir. En cuestión de
moda se aprecia en ocasiones, las telas
más originales que aquéllas
consideradas como bonitas.
En “Taller de textiles y texturas” el
alumno comprenderá la importancia del
textil para el ser humano ya que dicha
industria satisface una de las
necesidades vitales del hombre como es
el vestir, que sirve en importancia a la
alimentación y a la vivienda. También
aprenderá a hacer diferentes acabados
artísticos sobre los textiles los que
ayudarán a dar originalidad a las
prendas, así como a representar las
texturas de las telas que existen en el
mercado.
Propósito
El alumno identifica los tipos de telas y
aplica las técnicas artísticas necesarias
para la representación gráfica de las
texturas.

Contenidos Temáticos
Textiles.
Acabados artísticos.
Texturas a partir de las técnicas de
coloración.

3 Patronaje 12 45 5
Presentación:
básico
 Las necesidades y deseos humanos son
innumerables y variables. El hombre
desde la época primitiva ha recurrido al
uso de algún tipo de atuendo, pues
nuestra piel siempre fue delgada y
vulnerable y nos obliga a protegernos
del medio ambiente o los climas
extremos.
Pero a medida que el individuo se va
actualizando a las cuestiones
comerciales superan a las necesidades
naturales, pues la ropa varía con el clima
y las estaciones del año, con la
naturaleza de las ocupaciones, el gusto y
estilo. Con todo esto surge el deseo de
dar amplitud y desarrollo a este campo.
La creación de moda comienza por la
elaboración de patrones sencillos pero
indispensables para el desarrollo de
cualquier prenda es por esto que en este
curso se obtendrán conocimientos
básicos de patronaje para la elaboración
de prendas de vestir, uso de los
diferentes útiles y materiales para su
creación, costura a mano e instrucciones
generales para la confección en
máquina de coser.
Propósito
El alumno utiliza correctamente los
materiales, equipo y técnicas para coser
prendas a mano y a máquina.
Contenido Temático:
Conocimiento de materiales y puntadas
básicas a mano.
Técnicas para coser avíos en la prenda
de vestir.
Funcionamiento de la máquina de
coser.
Patronaje básico de dama sobre
medida corporal
4 Desarrollo de 12 45 5 Presentación:
colección
La unidad de aprendizaje de “Desarrollo
de colección”, se plantea como curso-
taller y consta de cuatro módulos:
Mercado potencial, Investigación y
 tendencias, Generar ideas para el diseño
y Diseño e ilustración.

La finalidad de esta unidad de

aprendizaje es dar apoyo esencial al
estudiante respecto a la moda, ya que es
imprescindible que conozcan y aplique
las etapas claves de la creación de moda,
es decir cómo generar ideas, descifrar la
historia y desarrollar colecciones.
Un diseñador no se limita a colocarse
frente a un mostrador y dibujar pues
necesita investigar, desarrollar y
justificar un tema, reconocer los tejidos
y sus características, el mercado a quien
se dirige, etc. Nadie puede decir como
diseñar moda, sólo podemos aprender
sus componentes y cuáles son los
aspectos que se deben de tomar en
cuenta.
Propósito:
El alumno diseña una colección a partir
de la investigación exploratoria y
documental sobre las tendencias y
mercado potencial de moda.
Contenido temático
Mercado potencial.
Investigación y tendencias.
Generar ideas para el diseño.
Diseño e ilustración.

VIII. Rasgos del perfil del docente

Perfil docente BGC1

I. Competencias técnico pedagógicas

Se relacionan con su quehacer docente, abarcan varios procesos: planeación didáctica, diseño
y evaluación de estrategias y actividades de aprendizaje, gestión de la información, uso de
tecnologías de la información y la comunicación, orientados al desarrollo de competencias.
Competencias:
• Planifica procesos de enseñanza y de aprendizaje para desarrollar competencias en los
campos disciplinares de este nivel de estudios.
• Diseña estrategias de aprendizaje y evaluación, orientadas al desarrollo de competencias
con enfoque constructivista-cognoscitivista.

1
Sistema de Educación Media Superior. (2008). Bachillerato General por Competencias del SEMS de la U.
de G. Documento Base, págs. 99-100
 • Desarrolla criterios e indicadores de evaluación para competencias, por campo disciplinar.
• Gestiona información para actualizar los recursos informativos de sus UA y, con ello,
enriquecer el desarrollo de las actividades, para lograr aprendizajes significativos y
actualizados.
• Utiliza las TIC para diversificar y fortalecer las estrategias de aprendizaje por competencias.
• Desarrolla estrategias de comunicación, para propiciar el trabajo colaborativo en los
procesos de aprendizaje.
El docente que trabaja en educación media superior, además de las competencias antes
señaladas, debe caracterizarse por su sentido de responsabilidad, ética y respeto hacia los
adolescentes. Conoce la etapa de desarrollo del bachiller, y aplica las estrategias idóneas para
fortalecer sus aprendizajes e integración.

II. Experiencia en un campo disciplinar afín a la unidad de aprendizaje

1. Experiencia académica: en el desarrollo e innovación de estrategias y actividades de
aprendizaje que desarrollen competencias en los alumnos en técnicas de dibujo e ilustración,
para la comprensión de los tipos de textiles, su tratamiento e ilustración, en el patronaje y
confección de prendas de vestir así como creatividad para crear atuendos de moda.
2. Formación profesional: en disciplinas afines a la unidad de aprendizaje, preferentemente
en Diseño y Artes con conocimiento básicos de tejidos, técnicas de patronaje, confección de
ropa para dama, o haber realizado cursos, diplomados u otros (presentando los documentos
probatorios de instituciones reconocidas socialmente, que serán evaluados y visados por el
colegio departamental correspondiente), que avalen el conocimiento, comprensión y manejo
pedagógico de las presente unidad de aprendizaje curricular.
Perfil docente MCC2

Los siguientes son atributos que definen el Perfil del Docente y la competencia que requiere
el sistema Nacional de Bachillerato:

1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.

2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por
competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e
innovadora a su contexto institucional.
5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los
estudiantes.
8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión
institucional.
Función del docente

En el enfoque por competencias, los actores se piensan como sujetos de aprendizaje; para
cada uno se confiere un papel activo, docentes y alumnos, no sólo en la participación durante
el proceso de enseñanza-aprendizaje sino, también, en la conducción y orientación de

2
Secretaría de Educación Pública. (2008) ACUERDO número 447 por el que se establecen las
competencias docentes para quienes impartan educación. Diario Oficial, Cap. III págs. 2-4
 contenidos, objetivos y estilos de aprendizaje. La actividad docente se orienta hacia una
integración transdisciplinar de contenidos, habilidades, actitudes y valores, donde los
conceptos, referencias teóricas, procedimientos, estrategias didácticas, materiales y demás
aspectos que intervienen en el proceso se organicen entre diversas unidades de aprendizaje
curricular, para crear estructuras conceptuales y metodológicas compartidas entre varias
disciplinas.
La función docente reconoce que el estudiante es el principal actor; implica un cambio de
roles- El docente es un facilitador del aprendizaje; sistematiza su práctica y la expone
provocando que los estudiantes asuman un papel más activo y responsable de su proceso de
aprendizaje.3

IX. Bibliografía y documentos

Bibliografía básica
Takamura Z. (2010). “Diseño de moda, conceptos básicos y aplicaciones prácticas de ilustración de
moda”. Barcelona. Promopress.
Feyerabend F.V. (2014). Figurines de moda. Patrones para ilustración de moda. Barcelona. Gustavo
Gili.
Udale J. (2015). “Diseño textil Tejidos y técnicas”. Barcelona: Gustavo Gili.
Takamura Z. (2010). “Diseño de moda, conceptos básicos y aplicaciones prácticas de ilustración de
moda”. Barcelona. Promopress.
Aldrich, W. (2010). Tejido forma y patronaje plano. Barcelona: Gustavo Gili.
Arenas de Couto G. F. (2013). Aprenda corte de ropa para niña y adulta. México, D.F. Editorial CYC,
S. DE R.L.
Amaden-Cranford C. (2014). Confección de moda, vol 1. Técnicas básicas. Barcelona. Gustavo Gili
Seivewright S. (2013). Diseño e investigación. Barcelona: Gustavo Gili.
Renfrew C. y Renfrew E. (2010). Creación de una colección de moda. Barcelona: Gustavo Gili.

Bibliografía complementaria
Acikgoz, Habibe. (2015).Bellas atrevidas. Prendas fáciles de confeccionar. México. Acanto
Amaden-Cranford C. (2015). Confección de moda, vol 2. Técnicas avanzadas. Barcelona. Gustavo
Gili
Elorza G. (2004). Diseño, corte y confección. Bogotá. Zamora Editores.
Fischer A. (2010). Construcción de prendas. Barcelona. Gustavo
Fukai A., Suoh P., Iwagami M., Koga R. y Nii R. (2015). Moda. Una historia desde el siglo XVIII al siglo
XX. Barcelona. Tachen
Hallett C. (2010) Telas para moda. España. BLUME.
Hopkins J. (2010). El dibujo en la moda. Barcelona: Gustavo Gili
Lafuente, M. (2007). Ilustración de moda: dibujo plano. Barcelona: Maomao.
Llorens, M. (2009) Descubre Tu Estilo: Tu Guía Para Vestir Mejor. Estados Unidos. Spanish Edition
Russell, A. (2013). Principios básicos del diseño textil. Barcelona: Gustavo Gili.
Sorger R. y Udale J. (2007). Principios básicos del diseño de moda. Barcelona. Gustavo Gili.
Szkutnicka, B. (2010). El dibujo técnico de modas paso a paso. Barcelona: Gustavo Gili.
Wayne, C. (2010). 1,000 poses en ilustración de moda. Barcelona: Maomao.

Bibliografía digital
Tutellis (2015)Aprende a hacer un Figurin Digital en CorelDraw X6. Parte II. Recuperado
dehttps://www.tutellus.com/3894/aprende-a-hacer-un-figurin-digital-en-coreldraw-x6-parte-ii

3
Sistema de Educación Media Superior. (2008). Bachillerato General por Competencias del SEMS de la
U. de G. Documento Base, págs. 78-79
Universidad Leonardo da Vinci (2012)Técnicas de Dibujo. Recuperado de
http://tecnicasdedibujoenlamoda.blogspot.mx/
Garcia, M. (2015). El baúl de las costureras. Recuperado dehttp://www.elbauldelacosturera.com/
Serrano S. (2015). El costurero Stella. Recuperdo dehttp://www.elcosturerodestellablog.com/
Peláez, S. (2010)Fibras inteligentes y textiles interactivos. Recuperado
dehttps://disenomodas.wordpress.com/2010/10/30/58/
Coats. (20015) Todo Sobre Fibras Textiles. Recuperado
dehttp://www.coatsindustrial.com/es/information-hub/apparel-expertise/know-about-textile-
fibres
Tecnologia-Materiales. (2015) Fibras Textiles. Recuperadado de https://tecnologia-
materiales.wikispaces.com/Fibras+textiles
Polyvore (s.f) Discover, shop and express your style. Recuperado de
http://www.polyvore.com/cgi/app
Alvarado, A. (2014) Creación de un outfit. Recuperado de
http://www.estaciondiseno.es/portfolio/creacion-de-un-outfit/#

X. Infraestructura

 Aula con pintarrón, mesas de dibujo (2 estudiantes por mesa) o restiradores y bancos.
 Taller de costura equipado con: mesas de corte, máquinas de coser rectas y over, casera
o industrial, espejos de 60x1.80, busto modisto, planchas y burros de planchar.

La TAE podrá impartirse en un aula de clases con mesas y realizar la confección a mano y trabajo
en casa, en tanto se cuente con los materiales para equipar el taller.

XI. Recursos materiales y presupuestales.

Materiales
 1 máquina recta para cada 3 estudiantes.
 1 máquina over por cada 5 alumnos.
 1 plancha y burro por cada 5 alumnos.
 Mesas de corte: los modelos varían según proveedor y/o fabricante. Con un área de 12m2
como mínimo seria indicado.
Recursos Presupuestales
Este presupuesto muestra el material mínimo indispensable para el desarrollo de la TAE:

precio
artículo cantidad importe
unitario
Mesa de dibujo Esco 1.20x80 cm 10 $ 900.00 $ 9,000.00
Busto modisto Neoyorkinos modelo
X-12 4 $ 2,088.00 $ 8,352.00
Bancos para mesa de dibujo 20 $ 700.00 $ 14,000.00
Espejos de 60x1.80 cm 4 $ 400.00 $ 1,600.00
Total $ 32,952.00
Si la escuela cuenta con los recursos suficientes, sería conveniente contar además de lo
mencionado, con el siguiente equipamiento:

precio
articulo cantidad importe
unitario
Máquina recta industrial
Yocohama 7 $ 4,500.00 $ 31,500.00
Máquina over industrial trabajo
liviano medio 5 hilos Yocohama 4 $ 5,300.00 $ 21,200.00
Plancha industrial Tenex con teflón
shoe Toyama 4 $ 1,500.00 $ 6,000.00
Burro de planchar 4 $ 300.00 $ 1,200.00
Total $ 59,900.00

Proveedores:
 Muebles esco: www.esco.com.mx
 Maquinaria Reygu: Dr. R. Michel #48 S.R. Guadalajara, jal. 3619 0529
 Neoyorkinos maniquíes: http://maniquies.com.mx

XII. Docentes que actualizaron.

Nombre Escuela de Adscripción

Macías de la Torre Claudia Karina Preparatoria 11

Martínez Casillas Adriana Araceli Escuela Vocacional

Martínez Casillas Mónica Vianey Escuela Vocacional

Murillo López María del Carmen Preparatoria 7

Coordinación y revisión general Fecha de actualización

Dirección de Educación Propedéutica Abril 2015