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    Conclusiones Descriptivas de Comunicación

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    Magda Del Carpio H.
    El estudiante presta atención activa cuando escucha textos orales y puede interpretar el mensaje e ideas del interlocutor, aunque aún le cuesta identificar el propósito del texto. Al leer, puede identificar el propósito de textos sencillos mediante palabras conocidas y mencionar detalles de una historia, pero le es difícil reconstruir la secuencia completa. Al escribir, puede escribir textos de forma coherente cuando se enfoca, pero tiene dificultades con los recursos gramaticales y ortográficos para escribir de manera independiente.

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    Magda Del Carpio H.
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    El estudiante presta atención activa cuando escucha textos orales y puede interpretar el mensaje e ideas del interlocutor, aunque aún le cuesta identificar el propósito del texto. Al leer, puede identificar el propósito de textos sencillos mediante palabras conocidas y mencionar detalles de una historia, pero le es difícil reconstruir la secuencia completa. Al escribir, puede escribir textos de forma coherente cuando se enfoca, pero tiene dificultades con los recursos gramaticales y ortográficos para escribir de manera independiente.

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    CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS DE COMUNICACIÓN

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    El estudiante presta atención activa cuando escucha textos orales y puede interpretar el mensaje e ideas del interlocutor, aunque aún le cuesta identificar el propósito del texto. Al leer, puede identificar el propósito de textos sencillos mediante palabras conocidas y mencionar detalles de una historia, pero le es difícil reconstruir la secuencia completa. Al escribir, puede escribir textos de forma coherente cuando se enfoca, pero tiene dificultades con los recursos gramaticales y ortográficos para escribir de manera independiente.

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    El estudiante presta atención activa cuando escucha textos orales y puede interpretar el mensaje e ideas del interlocutor, aunque aún le cuesta identificar el propósito del texto. Al leer, puede identificar el propósito de textos sencillos mediante palabras conocidas y mencionar detalles de una historia, pero le es difícil reconstruir la secuencia completa. Al escribir, puede escribir textos de forma coherente cuando se enfoca, pero tiene dificultades con los recursos gramaticales y ortográficos para escribir de manera independiente.

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    SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

     El estudiante presta atención activa dando señales verbales (responde) y no


    verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y
    adapta su texto oral al oyente de acuerdo con su propósito. (A)
     El estudiante interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones
    corporales y el mensaje del interlocutor, además ordena sus ideas en torno a un
    tema cotidiano a partir de sus saberes previos. (A)
     El estudiante se encuentra en proceso ya que aún se le dificulta identificar el
    propósito del texto escuchado. Además, omite el uso de técnicas de lectura. (B)
     El estudiante se distrae fácilmente y aún le cuesta identificar el propósito del
    texto escuchado. Además, le cuesta seguir la lectura escuchada y cuando le
    corresponde leer no acompaña su texto oral con los criterios de lectura
    mencionados. (C)

    LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA


     El estudiante lee e identifica el propósito de los textos que lee mediante la
    asociación de palabras conocidas, de acuerdo con el nivel de apropiación del
    lenguaje escrito. Además, menciona las diferencias entre las características de
    los personajes, los hechos, las acciones y los lugares de una determinada
    historia. (A)
     El estudiante lee y localiza información que se encuentra en párrafos evidentes
    del texto, pero se le dificulta reconstruir la secuencia del texto leído, el cual
    contiene una estructura simple con imágenes. (B)
     El estudiante construye el sentido del texto, pero le cuesta establece relaciones
    entre la información explícita e implícita de este para deducir una nueva
    información o completar los vacíos del texto escrito, así como también le cuesta
    identificar los recursos textuales, para construir el sentido global y profundo del
    texto, y explicar el propósito.
     Se distrae fácilmente por ello le cuesta reconstruir la secuencia de un texto de
    estructura simple con imágenes, motivo por el cual no puede explicar con sus
    propias palabras el texto leído, ya que no compara ni contrasta el contenido de
    la situación comunicativa. (C)
    ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
     El estudiante escribe diversos textos de forma coherente y cohesionada,
    ordenando sus ideas en torno a un tema en específico. (A)
     El estudiante escribe un texto simple, pero se distancia del texto que ha escrito
    por lo cual tiene que revisar de manera permanente el contenido, la coherencia,
    cohesión y adecuación de acuerdo con la situación comunicativa con la
    finalidad de mejorarlo. (B)
     Al estudiante se le dificulta utilizar recursos gramaticales y ortográficos, los
    cuales contribuyen a dar sentido a su texto, así mismo omite el uso de algunos
    recursos textuales, por lo cual le es difícil escribir por sí solo un texto simple de
    acuerdo con la situación comunicativa. (C)

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