“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 04
TITULO: “IGUALDAD EN LA DIFERENCIA. A UN PASO DE LA MULTICULTURALIDAD A LA
INTERCULTURALIDAD”
I. DATOS INFORMATIVOS :
I.1. DRE : PIURA
I.2. UGEL : SULLANA
I.3. ÁREA : COMUNICACIÓN
I.4. GRADO Y SECCIÓN : 4º
I.5. TEMPORALIDAD :
I.6. N° DE SESIONES : 12 sesiones
I.7. DIRECTOR : SIGIFREDO SANCHEZ CRISANTO
I.8. DOCENTE : CLARA VIDAL GONZALES

II. DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD :

III. SITUACION SIGNIFICATIVA :

La multiculturalidad de nuestro país es una de sus grandes características. Esta multiculturalidad

se nutre a su vez de nuestra diversidad lingüística, de la idiosincrasia, sus pueblos y sus
orígenes. Ante esta diversidad, existen casos de jerarquización, exclusión y ocultamiento de
procedencia cultural y de la lengua materna. Es una problemática que radica desde hace siglos
en nuestra historia. Es por ello que, a fin de ser parte ¿nos atrevemos a enfrentar esta
situación?, ¿a reconocer nuestros orígenes?, ¿a valorar lo oriundo que poseemos? y ¿cómo ser
iguales en la diferencia?
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los cambios, modificando

apertura si fuera necesario la propia conducta para alcanzar
BUSQUEDAD DE determinados objetivos cuando surgen dificultades,
LA EXCELENCIA información muy conocida o situaciones nuevas.
Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejoraran el
propio desempeño y aumentaran el estado de
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

V. PRODUCTO:

 Realización de la entrevista
 Producción de una crónica/ relato
 VI. APRENDIZAJES ESPERADOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Escucha activamente diversos Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su

textos orales. propósito y el tipo de texto oral utilizando
estratégicamente el mapa mental.
Comprende textos
Recupera y organiza Identifica información básica y varios detalles específicos
orales.
información de diversos textos y dispersos en el texto oral con temática especializada.
orales.

Infiere el significado de los Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, la

textos orales. ironía, sesgos, ambigüedades y falacias en los textos que
escucha.

Reflexiona sobre la forma, Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategias

contenido y contexto de los discursivas de la entrevista con relación al contexto y al
textos orales propósito del hablante.

Adecúa sus textos orales a la Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o

situación comunicativa. audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto
oral según su propósito.

Expresa con claridad sus Ordena sus ideas en torno a un tema específico y
ideas. especializado a partir de sus saberes previos y variadas
fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos
de información.

Utiliza estratégicamente Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias

variados recursos expresivos. para enfatizar el significado de su texto.

Se expresa Complementa su texto oral con gestos, ademanes,

oralmente. contacto visual, posturas corporales y desplazamientos
adecuados a sus normas culturales.

Reflexiona sobre la forma, Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando

contenido y contexto de sus digresiones, contradicciones y vacíos de información.
textos orales.
Evalúa si sus recursos para verbales y no verbales
contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.

Interactúa colaborativamente Sostiene la interacción con aportes fundamentados,

manteniendo el hilo temático. evaluando las ideas de su interlocutor para profundizar el
tema tratado.

Recupera información de Reconoce la silueta o estructura externa y las

diversos textos escritos. características de diversos tipos de textos.
 Localiza información relevante en diversos tipos de textos
con estructura compleja (temática y lingüística) y
Comprende textos
vocabulario variado.
escritos.
Reorganiza información de Construye organizadores gráficos (mapa mental) y
diversos textos escritos. resume el contenido de un texto de estructura compleja.

Infiere el significado de los Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y

textos escritos. profundidad temática.

Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema y las ideas de textos con estructura
contenido y contexto de los compleja, comparándolos con el contexto sociocultural.
textos escritos.

Planifica la producción de Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema,

diversos textos escritos. el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de
consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de
escritura.

Textualiza sus ideas según las Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones,
convenciones de la escritura. repeticiones, contradicciones o vacíos de información.

Produce textos Relaciona las ideas utilizando diversos recursos

escritos. cohesivos: puntuación, pronombres, conectores,
referentes y sinónimos en la medida que sea necesario.

Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en

la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido a
la crónica.

Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los

diferentes campos del saber

Reflexiona sobre la forma, Revisa la adecuación de su texto al propósito.

contenido y contexto de sus
textos escritos.
Revisa si se ha mantenido en el tema, cuidando no
presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o
vacíos de información.

Interpreta textos literarios en Explica la manera en que los puntos de vista del narrador
relación con diversos configuran el sentido del texto literario.
contextos.
Interactúa con Fundamenta su interpretación sobre la propuesta
expresiones estética, las representaciones sociales e ideologías que
literarias. se desprenden del texto literario en relación con otros
textos, movimientos literarios y contextos socioculturales.

Crea textos literarios según Elabora una historia que presenta un conflicto y su
 sus necesidades expresivas. resolución con personajes principales y secundarios,
caracterizados según su rol y cuyas acciones transcurren
en escenarios diversos.

Participa periódicamente en Participa periódicamente en actividades literarias

actividades literarias intercambiando sus interpretaciones, creaciones y
intercambiando sus recopilaciones para vincularse con las tradiciones locales,
interpretaciones y creaciones regionales, nacionales e internacionales.

CAMPOS TEMÁTICOS

1. Estrategia de comprensión textual:

1.1. La diversidad lingüística en el Perú
1.2. El texto narrativo. Propósito, características y tipos
1.3. La entrevista. Características. Tipos

2. Literatura
2.1. Recursos literarios:
2.1.1. Configuración del narrador y tipos.
2.2. Estructuras literarias:
2.2.1. Técnicas narrativas (progresión narrativa)
2.2.2. El narrador, conflicto, escenario y tipos de narrador
2.2.3. Técnicas de narración oral
2.3. Textos literarios: la crónica

3. Recursos de textos orales

3.1. Recursos expresivos no verbales y paraverbales
3.2. Ejecución de una entrevista
3.3. Ejecución de una narración oral

4. Estrategia de producción textual: Entrevista. Narración. Crónica

4.1. Planificación: destinatario, propósito, tipo de texto, estructura
4.2. Textualización: esquema y producción de ideas
4.3. Revisión. Propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión.

VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES :

SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (3 horas)
Reconocemos el valor de nuestra diversidad lingüística Reflexionamos sobre nuestra diversidad lingüística
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
 Identifica información básica y varios detalles  Localiza información relevante en diversos tipos de
específicos y dispersos en el texto oral con temática textos con estructura compleja (temática y lingüística)
especializada. y vocabulario variado.
 Interpreta la intención del emisor en los videos que  Construye un mapa mental de un texto de estructura
escucha. compleja.
 Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o  Deduce el propósito de un texto narrativo de
audiovisuales en soportes variados para su texto oral estructura compleja y profundidad temática.
según su propósito.  Opina sobre el tema y las ideas de textos con
Campo temático: estructura compleja, comparándolo con el contexto
 La diversidad lingüística en el Perú I sociocultural.
Actividades: Campos temáticos:
 Observación del video “No entender nada para  La diversidad lingüística en el Perú II
entenderlo todo”.  Organizador visual: mapa mental
https://www.youtube.com/watch?v=kDyvgxMH6o4
 Observación del documental “Las lenguas del Perú”. Actividades:
http://videos.pucp.edu.pe/videos/ver/  Apreciación de algunas lenguas en el “Mapa sonoro
ae753f60d44b59a314071e71e848a2a de las lenguas”.
 Presentación del propósito de la unidad, los http://www.mapasonoro.cultura.pe/#list4
aprendizajes esperados y productos a desarrollar.  Organización en un mapa mental de la lectura sobre
 Evaluación de las normas de convivencia para la Erminia.
unidad.  Exposición del mapa mental con la aplicación de una
lista de cotejo.
Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (3 horas)
Interpretamos una entrevista de nuestro país multicultural Planificamos nuestra narración como testigos

Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:

 Toma nota mientras escucha de acuerdo con su  Opina sobre el tema y las ideas de textos con
propósito y el tipo de texto oral, utilizando estructura compleja, comparándolo con el
estratégicamente organizadores gráficos. contexto sociocultural.
 Identifica información básica y varios detalles  Selecciona de manera autónoma el destinatario,
específicos y dispersos en el texto oral con temática el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y
especializada. las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo
 Interpreta la intención del emisor en los textos que con su propósito de escritura.
escucha.  Mantiene el tema cuidando de no presentar
 Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y digresiones, repeticiones, contradicciones o
cadencias para enfatizar el significado de su texto. vacíos de información.
 Sostiene la interacción con aportes fundamentados,  Revisa si se ha mantenido en el tema, cuidando
evaluando las ideas de su interlocutor para profundizar no presentar digresiones, repeticiones,
el tema tratado. contradicciones o vacíos de información.

Campos temáticos:
Campos temáticos:  Estrategia de planificación para la entrevista
 La entrevista. Características y tipos.  Estrategia de textualización para la entrevista
 Recursos expresivos paraverbales: volumen,  Estrategia de revisión para la entrevista
pausas, entonación de voz.

Actividades: Actividades:
 Audio/video Perú, país de muchas lenguas - Ministerio  Apreciación del óleo, Migrantes de Carlos Enrique
de Cultura https://www.youtube.com/watch? Polanco.
v=IwX_bFYIcoE  Difusión de un audio sobre la entrevista de
 Observación de entrevistas sobre “La Semana de la diversidad lingüística:
Diversidad cultural y lingüística 2015”: https://www.youtube.com/watch?v=vJwB0C_NPII
https://www.youtube.com/watch?v=9fCkfQM3qYY  Reflexión sobre la realidad lingüística de nuestro
 Observación de entrevistas y conceptualización de la país.
estrategia de la lectura de una entrevista: “En el Perú  Textualización y revisión de las normas ortográficas
hay interculturalidad a nivel de discurso”: del texto.
http://interculturalidad.org/numero01/a/arti/a_pun_01040  Aplicación de una lista de cotejo
4b-Entrevista-a-Fidel_Tubino-
por_Quispe_Lazaro,Arturo.pdf
 Organización de la entrevista e investigación sobre la
multiculturalidad y diversidad lingüística en nuestra
sociedad.
 Aplicación de una ficha de comprensión.

Sesión 5 (3 horas) Sesión 6 (2 horas)

Presentamos nuestras entrevistas sobre diversidad Explicamos la presencia del narrador en los textos
lingüística narrativos orales
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
 Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, la  Explica la manera en que los puntos de vista del
ironía, sesgos, ambigüedades y falacias en los textos narrador configuran el sentido del texto literario.
que escucha.  Representa el contenido del texto a través de otros
 Adapta, según normas culturales, el contenido y lenguajes: gráfico o plástico.
registro de texto oral al oyente de acuerdo con su  Campos temáticos:
propósito, el tema y en situaciones planificadas, con el  Estructuras literarias: técnicas narrativas (progresión
tiempo previsto. narrativa).
 Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinente y  La narración oral
estratégicamente diversos recursos cohesivos.  Tipos de narrador
 Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y
cadencias para enfatizar el significado de su texto. Actividades:
 Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando  El Perú es diverso
digresiones, contradicciones y vacíos de información. https://www.youtube.com/watch?v=3J4whQIb6zE
 Sostiene la interacción con aportes fundamentados,  Observación de un video de narración oral: “La
evaluando las ideas de su interlocutor para profundizar Carachupita Shitarera”:
el tema tratado. https://www.youtube.com/watch?v=5-cwVEnFnlw
Campos temáticos:  Diferenciación del narrador en el texto oral
 La exposición  Publicación de un collage con todas las entrevistas
 Recursos no verbales: la importancia de la mirada en el mural de Comunicación.

Actividades:
 Exposición de las entrevistas con el tema de la
diversidad lingüística y la multiculturalidad.
 Formulación de una opinión sobre variedades
lingüísticas, utilizando argumentos de la información
registrada.
 Aplicación de una lista de cotejo.

Sesión 7 (3 horas) Sesión 8 (3 horas)

Un relato como testigos (Interpretación de textos literarios) Narramos desde un punto de vista literario
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
 Explica las relaciones entre personajes literarios a partir  Propone de manera autónoma un plan de escritura
de sus motivaciones, transformaciones y acciones en para organizar sus ideas de acuerdo con su
diversos escenarios. propósito comunicativo.
 Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se  Escribe un relato según su estructura a partir de sus
organizan las acciones en el texto narrativo. conocimientos previos y fuentes de información.
 Explica la manera en que los puntos de vista del  Revisa si el contenido y la organización de las ideas
narrador configuran el sentido del relato literario. en el texto se relacionan con lo planificado.
.  Reelabora un relato que presenta personajes,
caracterizados según su rol y cuyas acciones
Campos temáticos: transcurren en escenarios diversos.
 El personaje. El conflicto y escenario Campos temáticos:
 Tipos de narrador  Producción de textos: reelaboración de un relato
incorporando el narrador, matizar los
Actividades: personajes, el conflicto y escenario.
 Lectura: La leyenda del lago (Módulo 4)  Tipos de narrador
 Aplicación de la técnica narrativa, personajes,
conflicto, escenario y tipos de narrador. Actividades:
 Aplicación de una ficha de identificación de  Planificación y textualización de su producción
elementos narrativos. de textos.
 Lectura La sombra de la sospecha, leyenda china  Aplicación de la técnica narrativa, personajes,
de la págs. 75 y 76 (módulo 4). conflicto, escenario y tipos de narrador.
 Reflexión sobre los recursos de un texto narrativo.  Reflexión sobre los recursos de un texto
 Evaluación de los elementos narrativos trabajados narrativo.
a partir del texto: El otro yo de Mario Benedetti.

Sesión 9 (3 horas) Sesión 10 (3 horas)

Reflexionamos sobre las crónicas como manifestaciones de Planificamos una crónica sobre la multiculturalidad
multiculturalidad
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
 Reconoce la silueta o estructura externa y las  Selecciona de manera autónoma el destinatario, el
características de una crónica. tema, el tipo de texto (entrevista, narración o
 Localiza información relevante en una crónica con crónica), los recursos textuales y las fuentes de
vocabulario variado y especializado consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de
 Deduce las relaciones de causa-efecto y descripción escritura.
entre las ideas de un texto de estructura compleja y  Explica la manera en que los puntos de vista del
vocabulario variado. narrador configuran el sentido de la crónica literaria.
 Opina sobre el tema y las ideas de textos con
estructura compleja, comparándolo con el contexto Campo temático:
sociocultural.  Estrategia de producción textual: planificación
 Fundamenta su interpretación sobre las crónicas (destinatario, propósito, tipo de texto, estructura).
literarias, en relación con otros textos y contextos
socioculturales. Actividades:
 Reflexión sobre el propósito, la estructura, el
Campo temático: destinatario y los recursos textuales del texto elegido.
 La crónica literaria. Características. Estructura.  Planificación de la crónica sobre multiculturalidad
 Presentación de la planificación del texto elegido.
Actividades:  Aplicación de una lista de cotejo
 Audición de Lenguas indígenas peruanas en TVPerú-
 canal 7, recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=SF9DJngYOLI
 Definición de crónica. Estructura
 Lectura grupal de tres crónicas literarias.
- Crónica de Felipe Guamán Poma de Ayala
- Crónicas de César Vallejo
- Crónica de Gabriel García Márquez
 Análisis de una crónica literaria.

Sesión 11 (3 horas) Sesión 12 (2 horas)

Producimos y reflexionamos nuestra crónica sobre la Presentamos nuestra crónica sobre la multiculturalidad
multiculturalidad
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
 Elabora una crónica literaria con personajes  Adapta, según normas culturales, el contenido y
caracterizados según su rol y cuyas acciones recogen registro de texto oral al oyente de acuerdo con su
la multiculturalidad. propósito, el tema y en situaciones planificadas, con
 Mantiene el tema cuidando de no presentar el tiempo previsto.
digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de  Relaciona ideas o informaciones utilizando
información. pertinente y estratégicamente diversos recursos
 Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos.
cohesivos: puntuación, pronombres, conectores,  Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y
referentes y sinónimos en la medida que sea necesario. cadencias para enfatizar el significado de su texto.
 Revisa si se ha mantenido el tema de la crónica literaria  Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando
con personajes caracterizados según su rol y cuyas digresiones, contradicciones y vacíos de
acciones recogen la multiculturalidad cuidando no información.
presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o  Sostiene la interacción con aportes fundamentados,
vacíos de información. evaluando las ideas de su interlocutor para
profundizar
Campo temático:
Campos temáticos:
 Estrategia de producción textual: textualización  Presentación de crónicas literarias.
(esquema y producción de ideas).
 Estrategia de producción textual: revisión
(propiedades textuales: adecuación, coherencia y Actividades:
cohesión).
 Presentación y evaluación sumativa de la crónica.
Actividades:  Reflexión sobre las normas de participación y
 Reflexión previa sobre la producción de su texto presentación de las producciones.
elegido.  Comentario oral sobre las producciones
 Textualización del texto planificado respetando las presentadas.
normas establecidas.  Aplicación de una lista de cotejo para las
 Redacción de la crónica literaria con adecuación, exposiciones de la crónica
coherencia y cohesión.
 Uso del Módulo 4, página 101, mecanismos de
referencia

VIII. EVALUACIÓN
EVALUACIÓN

Situación de COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

aprendizaje/instrumento

Los estudiantes realizan Se expresa Adecúa sus textos orales Ajusta recursos concretos, visuales,
una entrevista para oralmente. a la situación auditivos o audiovisuales en soportes
recoger información comunicativa. variados para apoyar su texto oral
sobre las lenguas según su propósito.
originarias y su
Expresa con claridad sus Relaciona ideas o informaciones
multiculturalidad en el
ideas. utilizando pertinente y estratégicamente
Perú.
diversos recursos cohesivos.

Utiliza estratégicamente Varía la entonación, volumen, ritmo,

Exposición de la crónica variados recursos pausas y cadencias para enfatizar el
elaborada por los expresivos. significado de su texto.
estudiantes.
Complementa su texto oral con gestos,
ademanes, contacto visual, posturas
corporales y desplazamientos
Instrumento: rúbrica o
adecuados a sus normas culturales.
lista de cotejo
Interactúa Sostiene la interacción con aportes
colaborativamente fundamentados, evaluando las ideas
manteniendo el hilo de su interlocutor para profundizar el
temático. tema tratado.

Los estudiantes observan Escucha activamente Toma apuntes mientras escucha de

videos de las entrevistas diversos textos orales. acuerdo con su propósito y el tipo de
realizadas a diferentes texto oral utilizando estratégicamente el
personas, toman apuntes mapa mental.
y dialogan sobre el video
Recupera y organiza Identifica información básica y varios
“Semana de la Diversidad Comprende información de diversos detalles específicos y dispersos en el
Cultural Lingüística textos orales. textos orales. texto oral con temática especializada.
2015”.
Infiere el significado de Interpreta la intención del emisor, el
los textos orales. sentido figurado, la ironía, sesgos,
ambigüedades y falacias en los textos
que escucha.
Instrumento: Ficha de
Comprensión Reflexiona sobre la Evalúa la pertinencia y eficacia de las
forma, contenido y estrategias discursivas de la entrevista
contexto de los textos en relación al contexto y al propósito del
orales hablante.
Interpretan y reflexionan Comprende Recupera información de Localiza información relevante en
sobre la condición de las textos escritos. diversos textos escritos diversos tipos de textos con estructura
personas que poseen un compleja (temático y lingüístico) y
idioma distinto al vocabulario variado.
castellano sintetizando la Reorganiza información Construye un mapa mental de un texto
información en un mapa de diversos textos de estructura compleja.
escritos
mental.

Instrumento: rúbrica o Infiere el significado de Deduce el propósito de un texto

los textos escritos. narrativo de estructura compleja y
lista de cotejo
profundidad temática.
Reflexiona sobre la Opina sobre el tema y las ideas de
forma, contenido y textos con estructura compleja,
contexto de los textos comparándolo con el contexto
escritos. sociocultural.

Produce textos Planifica la producción de Selecciona de manera autónoma el

Los estudiantes redactan escritos. diversos textos escritos destinatario, el tema de la crónica, los
una crónica con relación recursos textuales y las fuentes de
a las manifestaciones de consulta que utilizará de acuerdo con
multiculturalidad su propósito de escritura.
aplicando los procesos de
planificación, Textualiza con claridad Mantiene el tema cuidando de no
textualización y revisión. sus ideas según las presentar digresiones, repeticiones,
convenciones de la contradicciones o vacíos de
Instrumento: escritura. información.
Lista de cotejo/ rúbrica
Establece la secuencia lógica y
temporal en los textos que escribe.

Relaciona las ideas utilizando diversos

recursos cohesivos: puntuación,
pronombres, conectores, referentes y
sinónimos en la medida que sea
necesario.

Reflexiona sobre la Revisa si ha mantenido el tema,

forma, contenido y cuidando no presentar digresiones,
contexto de sus textos repeticiones, contradicciones o vacíos
escritos. de información.

Reelaboración de un Interactúa con

Interpreta textos literarios Explica las relaciones entre personajes
relato incorporando el expresiones
en relación con diversos literarios a partir de sus motivaciones,
narrador, matizar los literarias. transformaciones y acciones en
contextos.
personajes, el conflicto y diversos escenarios.
escenario. Explica la relación entre el conflicto, el
modo en que se organizan las acciones
en el texto narrativo.

Explica la manera en que los puntos de

vista del narrador configuran el sentido
del relato literario.

Crea textos literarios Elabora un relato que represente un

según sus necesidades conflicto y su resolución con personajes
expresivas. caracterizados según su rol.

IX. MATERIALES Y RECURSOS

MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:

- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA - CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ. (2012). Comunicación 4 ° grado de Educación Secundaria.
Lima: Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2014). Módulo de Comprensión Lectora 4. Manual para el
docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ. (2014). Módulo de Comprensión Lectora 4. Manual para el
docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación.
Ciclo VII. Lima. En: <http://recursos.perueduca.pe/rutas/secundaria.php>

Páginas web de Internet

- “Hablar en la escuela: ¿Para qué?... ¿Cómo?” De María Elena Rodríguez. Revista latinoamericana de
lectura. N.° 3. Año 16. Setiembre 1995. En:
<http://www.oei.es/fomentolectura/hablar_escuela_rodriguez.pdf>).
- “¡Yo quiero decir!: Una experiencia de recopilación de relatos orales con niños y niñas”. En:
<https://www.academia.edu/5245440/_Yo_quiero_decir_Una_experiencia_de_recopilaci
%C3%B3n_de_relatos_orales_con_ni%C3%B1os_y_ni%C3%B1as
- “10 cosas que debes de saber sobre las lenguas indígenas.” En:
<https://www.cultura.gob.pe/sites/default/files/paginternas/tablaarchivos/
2013/05/10cosasquedebessabersobrelenguasindigenas.pdf. Estimado docente, le sugerimos revisar los 10
ítems>
- “Algunos apuntes sobre historia oral” En:
<http://www.historiaoralargentina.org/attachments/article/APUNTES.pdf>
- “La crónica: el rostro humano de la noticia”. En:
<http://bicentenario.fnpi.org/meteriales/la_cronica_el_rostro_humano_de_la_noticia.pdf>
- “Crónica latinoamericana: Algunos apuntes para su estudio”. En: