SECCIÓN DE FORMACIÓN DE EUSKERA

AUTOAPRENDIZAJE

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN

1ª PARTE
1.1 ¿A QUÉ LLAMAMOS AUTOAPRENDIZAJE?
1.2 NIVELES
1.3 GRUPOS
1.4 PLATAFORMA ON-LINE
1.6 TRABAJO DEL TUTOR
1.7 TRABAJO DEL ALUMNO

2 ª PARTE
2.1 OBJETIVOS
2.2 METODOLOGÍA
2.3 RECURSOS DIDÁCTICOS
2.4 EVALUACIÓN

BAJAS

INTRODUCCIÓN

Al realizar las guías didácticas sobre los módulos de formación, desde el Servicio de
Euskarabidea se han tenido en cuenta dos aspectos: por un lado, el compromiso que
nosotros adquirimos con este documento y, por el otro, el que adquiere el alumno al
matricularse.
En la guía didáctica que se desarrolla aquí, se explican las características
correspondientes a esta modalidad de formación.

Si eres nuevo, antes de apuntarte a un curso, te conveniente leer los puntos

correspondientes a su guía.

Aunque hayas estado anteriormente con nosotros, también te conviene leer al

completo las guías didácticas.

CRITERIO GENERAL

Un alumno puede dar su nombre para matricularse en más de un tipo de curso en la

oferta de cursos que hace el INAP. Sin embargo, no será admitido en dos cursos al
mismo tiempo. Por lo tanto, si abandona un curso para incorporarse en otro lo tendrá
que pedir por escrito y se le dará de baja en el grupo que abandona.

1ª PARTE

1.1 ¿A QUÉ LLAMAMOS AUTOAPRENDIZAJE?

Como su nombre indica, el autoaprendizaje es una forma de aprendizaje donde

el alumno aprende de forma autónoma, incidiendo más intensamente en aquellos
contenidos y habilidades lingüísticas que más necesita mejorar. En este sentido, en el
módulo de autoaprendizaje tienen gran importancia elementos como son las tutorías,
la mensajería, las sesiones de conversación y la plataforma de Internet que nos
permite trabajar on-line.
El alumno no está solo a la hora de concretar los objetivos y el modo de
alcanzarlos. La tutoría es una de las bases del autoaprendizaje, es decir, de la
interacción entre el profesor y el alumno.
Por otra parte, el alumno/a de autoaprendizaje debe ser autónomo. Los módulos
de aprendizaje tradicionales no crean alumnos/as demasiado autónomos/as y, para
responder a esta situación, el profesor-tutor/a debe ayudar al alumno/a a aprender
estrategias de autoaprendizaje.
La mensajería tiene una especial importancia. A través de los mensajes, el
profesor-tutor/a ayuda al alumno/a a trabajar la autonomía, utilizar recursos, realizar
consultas, formular preguntas de forma correcta… Además, a través de lo mensajes,
el profesor o profesora mantiene un contacto directo con el alumno o alumna.
Para finalizar, el módulo de autoaprendizaje se complementa con el trabajo en
grupo. Incluso, para trabajar la expresión y comprensión oral es imprescindible el
trabajo en grupo desde un punto de vista comunicativo. Por eso, las sesiones de
conversación guiada, de una hora a la semana, son absolutamente necesarias.
Concluyendo, el alumno/a trabaja semanalmente 4 horas en su ordenador y 1
hora presencial para potenciar la competencia oral.

Exigencias técnicas

Para poder participar en el módulo de autoaprendizaje autorizado es necesario

disponer de una serie de medios en el puesto de trabajo o en casa:
  Ordenador: Pentium IV o superior.
 Memoria RAM: 2 MB o superior.
 Conexión a Internet.

1.2 NIVELES

Estos son los grupos de autoaprendizaje según niveles:

1. A1.1 (1. urratsa)
2. A1.2 (2. urratsa)
3. A2 (3., 4. urratsak)
4. B1 (5., 6. urratsak)
5. B2 (7., 8. eta 9. urratsak)
6. C1 (10., 11. eta EGA* urratsak)
7. Alfabetatze.

*EGA es para preparar el examen del mismo nombre, y por lo tanto se

imparte de forma diferenciada. Las sesiones de conversación se
realizan junto con el resto de alumnos del nivel C1.
*Los alumnos del grupo de alfabetización participan en las sesiones de
conversación junto con los de los grupos B2 o C1 según su nivel.

1.3 GRUPOS DE CONVERSACIÓN (ratio)

Al inicio del curso se crearán los grupos atendiendo al nivel de los alumnos. Los
grupos los conformarán un mínimo de 10 alumnos y acudirán a las sesiones de
conversación una vez a la semana. En la reunión de presentación del curso, al inicio
del mismo, a los alumnos se les ofrecerá un cuadro para elegir un horario. Para
organizar el horario definitivo para cada grupo se tendrá en cuenta las sugerencias de
los alumnos y la disponibilidad de Euskarabidea, tanto a nivel de personal como de
medios materiales.

1.4 PLATAFORMA PARA TRABAJAR ON-LINE

Trabajaremos con Moodle, la plataforma de aprendizaje en Internet, que se ha

convertido en estándar en todo el mundo.

El alumno dispondrá de un nombre de usuario y clave de acceso para poder entrar en

la plataforma. Estos datos son personales e intransferibles

Estructura de la plataforma

Una vez dentro del curso, aparecerán unos módulos fijos:

- Vocabulario
- Gramática
- Foros
- Mensajería
- ……..
En el centro de la pantalla veremos la unidad didáctica correspondiente a la semana
en que nos encontramos. Cada semana tendrá su unidad didáctica. Aquí
encontraremos el trabajo que hemos de realizar esa semana: lecturas, audiciones,
videos, ejercicios, instrucciones para preparar la sesión de conversación…

1.5 FUNCIONES DEL TUTOR

Todas las semanas, el profesor-tutor editará y dejará en mano de sus alumnos una
unidad didáctica, donde se colocan, como mínimo, las actividades para completar en
cuatro horas. También se dan las indicaciones para preparar la sesión de
conversación.
El tutor corrige las redacciones y los ejercicios que los alumnos realizan on-line y les
envía las correcciones. La unidad didáctica tendrá en cuenta los objetivos, contenidos
y criterios de evaluación que, para cada momento concreto del proceso de
aprendizaje, se determinan en el currículo.
También será trabajo del tutor:
- Preparar y dirigir las sesiones de conversación (una hora a la semana).
- Preparar y realizar acordar tutorías con los alumnos individualmente cada 15
días.
- Poner al día los módulos fijos: vocabulario, gramática, material
complementario…
- Dirigir los foros.
- Contestar la mensajería.
- Llevar al día las asistencias.
- Rellenar los formularios de evaluación.
- …

1.6 FUNCIONES DEL ALUMNO

- Realizar los trabajos que se le piden en la unidad didáctica semanal (como

mínimo 4 horas).
- Preparar y tomar parte en la sesión de conversación oral semanal.
- Hacer uso de las tutorías que se ofrecen cada 15 días siempre que se juzgue
necesario o sea requerido por el tutor.

Además de esto, podrá utilizar la mensajería siempre que lo necesite para hacer
consultas, aclarar dudas, dar avisos, etc. Podrá, así mismo, tomar parte en los
foros y utilizar el material complementario cuanto quiera.

2ª PARTE

2.1 OBJETIVOS

Objetivos específicos para este módulo

 Los que participan en este módulo de formación aprenden euskara con un
ritmo diferente, siguiendo las directrices que marca el tutor, con gran variedad
 de actividades y libertad de horario. El alumno supera medio nivel al finalizar el
curso académico.
 Existe la posibilidad de realizar un nivel completo, siempre que el alumno
realice más trabajos que los que estrictamente se le exigen. Esta es una opción
que ofrece la autoformación.
.

Objetivos didácticos.

NIVEL A1:
 El alumno/a es capaz de entender una conversación informal, entre amigos, si
dicho discurso se realiza despacio y con una pronunciación clara, siempre que
tenga tiempo para poder entender el mensaje con largas pausas y sean los
temas cercanos: trabajo, familia, escuela, mercado…
 Es capaz en contextos familiares de entender textos cortos y fáciles (entiende
tanto la información general como los detalles).
 Es capaz de dar instrucciones sencillas, contar noticias, situándolas en el
tiempo que han sucedido, siempre que previamente haya podido trabajar un
texto parecido a modo de modelo.
 Es capaz de tomar parte en conversaciones muy básicas, aunque la
comunicación quedará condicionada a la necesidad de repeticiones o de
expresar las cosas de otra manera o hacer correcciones.
 Es capaz de hacer preguntas y afirmaciones básicas y responderlas, siempre
que sean temas cercanos.
 Es capaz de escribir textos básicos: narraciones, instrucciones y descripciones
utilizando conectores básicos.

NIVEL A2:
 Es capaz de entender frases y expresiones relacionadas con temas cercanos
(casa, trabajo, deporte, salud, coche, etc.) siempre y cuando el discurso se
realice de una forma clara y no muy rápida. Por otro lado, es capaz de
intercambiar información sencilla y realizar las descripciones simples que sean
necesarias para completar dicha información.
 Es capaz de entablar relaciones (dar gracias, invitar a alguien, hacer
proposiciones, dar una opinión, etc.) y utilizar las expresiones que para ello son
necesarias. También es capaz de contar de forma sencilla experiencias y
sucesos pasados, aunque siempre necesitará la ayuda de la persona que le
escucha.

NIVEL B1:
 El alumno/a ha empezado a ser un hablante independiente, aunque no
avanzado. Es capaz de entender y hacerse entender en la mayoría de las
situaciones comunicativas, siempre que se trate de temas generales y
habituales.
 Ha terminado la fase receptora; por tanto, siempre que el discurso sea en
euskara estandar, posee un nivel de comprensión bastante alto. Es decir, es
capaz de captar la idea general del mensaje, sobre todo en los temas que le
son más cercanos —ámbito de relaciones y de ocio—. En otros campos —
literatura, divulgación, medios de comunicación…—, es capaz de seguir el hilo
cuándo el tema le es familiar. Sabe relatar sus experiencias y situaciones
vividas, y expresar sus deseos e intenciones, valiéndose de textos sencillos
que normalmente tienen una estructura narrativa o descriptiva. Sabe expresar
 brevemente su opinión y hacer comentarios. Tiene grandes carencias en
cuanto a precisión y registro. Por otra parte, comete abundantes errores
lingüísticos, su léxico es reducido y se expresa lentamente.

NIVEL B2:
 Entiende las ideas principales de textos complejos que traten tanto de temas
concretos como abstractos. Es capaz de expresarse con naturalidad y
suficiente agilidad con vasco-parlantes nativos si éstos no recurren a
localismos, de tal manera que ninguno de los interlocutores tenga que hacer un
esfuerzo especial para entenderse, cuando disertan sobre temas de todos los
días.
 Es capaz de producir textos claros y precisos sobre muchos temas, así como
de dar su opinión sobre temas habituales, argumentando a favor o en contra de
los mismos.

NIVEL C1:
 La característica principal de este nivel es la capacidad de usar una amplia
variedad de discursos, agilidad oral y espontaneidad para conducir el discurso:
es capaz de expresarse con la suficiente agilidad y espontaneidad sin
esforzarse demasiado.
 Su léxico es rico y correcto, y eso le capacita para suplir sus carencias por
medio de reformulaciones. Utiliza modismos y posee estrategias para expresar
de maneras diversas la misma idea; solamente tiene dificultad para mantener
su fluidez verbal cuando diserta sobre cuestiones que tienen cierta
complicación.

2.2 METODOLOGIA

El servicio de euskaldunización de funcionarios ha elaborado un currículo por el que se

organiza el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estos son los principios metodológicos
que aparecen en dicho documento:

 El aprendizaje significativo. El alumno aprende para comunicarse en euskara

en situaciones reales y desarrolla todas las destrezas lingüísticas de forma
armónica.
 El alumno como protagonista de su aprendizaje. El alumno tiene conocimiento
del nivel en el que se encuentra, de los objetivos del aprendizaje y de los
criterios de evaluación. Siendo consciente de las metas que debe alcanzar,
podrá participar en la evaluación de su aprendizaje (auto-evaluación)
 El profesor-tutor es el que dirige el proceso de aprendizaje. Motiva, favorece la
autonomía y la interacción entre los alumnos.
 Enseñanza individualizada. La personalidad del alumno y su estilo de
aprendizaje serán tenidos en cuenta a la hora de orientar al alumno en su
proceso de aprendizaje.
 Basados en la realidad que nos rodea, se eligen los textos (escritos, visuales y
audiovisuales) que intervienen en la elaboración de las actividades.
 Los alumnos reciben información sobre actividades que se organizan en torno
al euskara y la cultura vasca para que libremente participen en ellas
  El euskara batua como referente en el aprendizaje. Partiendo del batua, se
aprovecharan situaciones que nos acerquen a otros variantes del euskara
(euskalkiak).

2.3 RECURSOS DIDACTICOS

3.1.-Unidad didáctica (una a la semana, 28 durante el curso):

- Presentación: Aparece en la página de inicio del curso. Se dice de qué tratará
la unidad didáctica y lo que se trabajará en la misma.
- Tarea previa: Una vez dentro de la unidad, será éste nuestro primer trabajo.
Nos introducirá en la unidad, familiarizándonos con el vocabulario y las
estructuras lingüísticas inherentes a la misma, dándonos información y
haciendo que activemos nuestros conocimientos previos sobre la misma
- Tarea: Se trata de trabajar sobre un texto representativo, bien sea escrito, bien
sea auditivo. A partir de este texto, se realizan unas serie de trabajos tendentes
a sacar el mayor partido de él: Además de la comprensión lectora y auditiva, se
trabaja sobre contenidos Lingüísticos como vocabulario, gramática, contenidos
textuales, estratégicos etc.
- Feedback: se realiza antes o después de la tarea final, consiste en volver sobre
lo trabajado en la unidad, para reflexionar sobre los contenidos y el proceso de
aprendizaje, y al mismo tiempo poner en práctica lo aprendido.
- Tarea final: esta parte de la unidad la utilizamos para hacer correcciones, dar
explicaciones sobre cuestiones gramaticales y volver sobre lo trabajado para
afianzarlo. Es también un buen momento para la auto-evaluación. La
mensajería es una herramienta de la que nos ponemos servir para realizar este
trabajo.

3.2.-Sesiones de conversación:
Las sesiones serán semanales y obligatorias para todos los alumnos. El tutor
dará las indicaciones pertinentes para que los alumnos acudan a la sesión de
conversación ya preparada de antemano.
Las sesiones durarán una hora y el alumno podrá elegir si quiere asistir de
mañana o de tarde, o a turnos. Una vez finalizada la sesión, el alumno firmará
una hoja de asistencia.
El ratio de los grupos será de al menos de 10 alumnos.

3.3.-Tutorías:
En la reunión de presentación del curso se comunicará a los alumnos cuál es
su tutor, y se fijará la fecha y hora de la primera tutoría. Las tutorías se llevarán
a cabo se ofrecerán una vez cada dos semanas, con una duración de media
hora.

Las tutorías no se utilizarán para resolver dudas gramaticales; para esta labor,
se contará con el servicio de mensajería. Las tutorías son el lugar donde realiza
un seguimiento y orientación del proceso de aprendizaje

El tutor cumple funciones de asesor, es decir, hace un seguimiento del proceso

de aprendizaje del alumno (trabajo realizado, tiempo empleado, ritmo,…), le
ofrece su ayuda para planificar y organizar su trabajo, le da consejos sobre las
técnicas de estudio que debe utilizar.
 El tutor tratará con el alumno sobre los siguientes temas:

- Asistencia: se anotará la asistencia a las sesiones de conversación y la

progresión del alumno.
- Comunicación: se tratará sobre la comunicación entre tutor y alumno,
corrección de trabajos, claridad de las indicaciones recibidas, funcionamiento
correcto de la mensajería…
- Información que aporta el alumno: valoración del trabajo realizado, del material
utilizado, trabajo realizado fuera del euskaltegi…
- Información que aporta el tutor: evaluación e indicaciones sobre el proceso
formativo del alumno, consejos sobre estrategias de aprendizaje …
- Fijar día y hora para la próxima tutoría.

3.4.-On line:
Todo aquello que el alumno pueda realizar individualmente:
- Audición.
- Lectura
- Videos
- Ejercicios analíticos
- Redacciones.
- Buscar información para preparar la sesión de conversación.
- Consultas.
- Participar en foros.
- Completar su carpeta virtual o portafolios.

3.5.-Mensajería:
Herramienta muy importante para trabajar a distancia. Puesto que el alumno y
el profesor no están físicamente uno al lado del otro, esta es la forma de que
haya una comunicación eficaz entre ellos:
o Para notificar algo o dar información de interés para el alumno o el
grupo.
o Para que el alumno pueda hacer consultas de forma directa al tutor.
Por otra parte, la utilización de la mensajería hace que el alumno utilice el
idioma de una forma muy real y con una función comunicativa muy concreta.
Además, cada vez que el alumno escribe mensajes, esta utilizando el idioma,
de forma real, desarrollando diferentes funciones comunicativas.

Es obligación del tutor recoger los mensajes y responderlos diariamente. El

tutor comprobara si la consulta o información puede ser interesante para el
resto del grupo y deberá poner a su disposición la respuesta.

2.4 EVALUACION

La evaluación permite:
 valorar la consecución de los objetivos por parte de los alumnos.
 valorar el diseño de la programación.

Prueba de nivel. El objetivo de esta prueba es determinar el nivel de los alumnos

nuevos o de los que lleven más de un año alejados de la enseñanza del euskera.
Se lleva a cabo antes de iniciar el periodo formativo.
Fecha: Depende del curso. Las fechas y horario de las pruebas se publicarán en la
página web de Euskarabidea y INAP

Horario: a las 9,30 de la mañana y a las 16,30 de la tarde

Fases de la evaluación
Durante el curso académico son tres los momentos en los que se lleva a cabo la
evaluación:
 La evaluación inicial tiene lugar en septiembre-octubre y nos permite conocer la
situación inicial del alumno.
 La evaluación intermedia se realiza en febrero y nos permite conocer el nivel
de conocimiento que el alumno ha adquirido en este periodo de tiempo. El
tutor decide si el alumno permanece hasta el final del curso escolar en el
mismo nivel o promociona.
 La evaluación final se lleva a cabo en junio y nos permite comprobar si el
alumno ha adquirido los objetivos marcados al principio del curso. El tutor
decide si el alumno permanece en el mismo curso o promociona para el
siguiente curso académico.

Instrumentos de evaluación
La evaluación se basa en la información recogida a lo largo de todos los días,
semanas y meses. Se registra de forma continua los resultados de las actividades
realizadas por el alumno.

Auto-evaluación
El alumno conoce los objetivos que se programan para cada unidad didáctica y valora,
junto al tutor, si los ha alcanzado o no.

Evaluación

Para que un alumno pueda ser evaluado tiene que cumplir los siguientes requisitos:

Tener una asistencia mínima del 60% en las sesiones de conversación y cumplimentar
como mínimo el 60% del trabajo que se debe realizar en el curso.

Bajas

Si un alumno durante dos semanas no acude a las sesiones de conversación o no

cumplimenta el mínimo del trabajo on-line durante un mes sin justificación alguna, se
le dará de baja.