DENOMINACIÓN DEL PROYECTO:

“RESCATE DE LA ECONOMÍA FAMILIAR MEDIANTE LA BÚSQUEDA DE

OPORTUNIDADES DE NEGOCIOS, ESTUDIO DE MERCADO Y FACTIBILIDAD”

CUARTO PERIODO GUÍA 13

PRIMER HILO CONDUCTOR

“INTELIGENCIA FINANCIERA” donde brinda la capacidad de resolver problemas
y tomar decisiones adecuadas con respecto a la generación, administración,
inversión y protección del dinero”

GRADO NOVENO (9º.)

JORNADA MAÑANA - TARDE
PARTICIPANTE (el estudiante escribe su nombre completo y apellidos)
DURACIÓN Desde 27 de septiembre al 08 de octubre de 2021
FECHA DE ENVIÓ 27 de septiembre de 2021
FECHA MÁXIMA DE RECEPCIÓN 08 de octubre de 2021
MEDIO/CANAL DE ENVÍO WHATSAPP (grupo de WhatsApp del director de grado)
MEDIO/CANAL DE RECEPCIÓN Correo electrónico del docente del área (preferiblemente).

PLANEACIÓN
PRESENTACIÓN
Los nuevos sistemas educativos modernos escolares hacen que los docentes busquemos nuevas herramientas
didácticas pedagógicas, para que el estudiante use como medio de aplicación de sus conocimientos y pueda
vivenciar desde la realidad de su contexto la comprensión de saberes interdisciplinarios de las diferentes áreas de
estudio para ejercer un mayor compromiso y responsabilidad en su aprendizaje; permitiendo el proceso de la toma
de decisiones que se presentan cotidianamente y que aparentemente no revisten mucha importancia pero que
definitivamente tiene un alto impacto en las finanzas personales y familiares. Los cuales hacen que nuestros
estudiantes no sean analfabetas en términos financieros y de emprendimiento.

Por consiguiente, su temática en educación financiera y de emprendimiento surge con el propósito de educar a
los estudiantes de la institución educativa Gabriel García Márquez financieramente. Con el fin de formar ciudadanos
conscientes, capaces de tomar decisiones financieras de manera responsable, y desarrollar competencias para el
manejo de recursos económicos propios y de terceros: de esta forma se espera ayudar a disminuir la vulnerabilidad
social y económica de los jóvenes que muy pronto se convertirán en ciudadanos económicamente productivos.

JUSTIFICACIÓN

Para fomentar la cultura del emprendimiento es preciso que se inicie un proceso desde los primeros años de
vida de las personas y para ello es importante contemplar estrategias encaminadas al convencimiento de que
mediante la creación de proyectos productivos se puede triunfar personal y económicamente.
 Por lo anteriormente expuesto este proyecto pedagógico en casa pretende a través del concepto de educación
financiera y emprendimiento, formar estudiantes que desde el preescolar reciban unos elementos que le sirvan para
generar ideas, empoderarse de su vida, estimular, fortalecer e informar en la toma de buenas decisiones financieras
y sean actores frente a una sociedad en constante cambio.

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
¿Cómo desarrollar en los estudiantes de la institución educativa Gabriel García Márquez actitudes positivas frente a
las competencias laborales y empresariales para el emprendimiento de acuerdo con su edad, contexto
socioeconómico y desarrollo psicológico, de tal manera que, tengan las herramientas necesarias que le ayuden a
identificar claramente sus actitudes y aptitudes para su buen desempeño en la sociedad, mejorando así su calidad
de vida?

Otras preguntas problematizadoras

¿En qué consiste la educación financiera y la cultura del emprendimiento?
¿Se fomenta en la institución educativa la educación financiera y la cultura del emprendimiento?
¿Qué acciones y estrategias se hace para fomentar en la institución educativa la educación financiera y la cultura
del emprendimiento?
¿Cómo se orienta en la institución educativa la educación financiera y la cultura del emprendimiento?

OBJETIVOS DEL PROYECTO

Objetivo general
promover en los estudiantes de la institución educativa Gabriel García Márquez de Neiva el desarrollo de
competencias básicas y ciudadanas. así como el pensamiento crítico y reflexivo necesario para tomar decisiones
responsabilidades e informadas sobre temas económico, financieros que favorezcan la idea de emprendimiento
ayudando en la construcción de sus proyectos de vida con calidad y sostenibilidad.

Objetivos Específicos:
 Favorecer la conceptualización de la conciencia económica, considerando el desarrollo, el bienestar individual y
la toma de decisiones responsables mediante las competencias: comunicativas, matemáticas, científicas y
ciudadanas.
 Promover la construcción de nuevas comprensiones, mediante la lectura de contexto, la identificación de
problemas y de soluciones, en situaciones reales que fomenten acciones propositivas y responsables en los
entornos en los que interactúan los estudiantes.
 Fortalecer las prácticas económicas que contribuyen al reconocimiento y materialización de los derechos
sociales y económicos de los estudiantes como ciudadanos.
 Fomentar en el aula la cultura del emprendimiento y la innovación, así como la caracterización del emprendedor
COMPETENCIAS
 Cognoscitiva: Enseñar a los estudiantes los principios de la creación y administración de un pequeño
proyecto de negocios.
 Lúdico: comprender dinámicas y sistemas que le permitan buscar exitosamente diversas alternativas hasta
llegar a la solución de un problema presente en cualquier ámbito de su vida.
 Afectivo: desarrollar hábitos, actitudes y costumbres para una convivencia sana y pacífica en los diferentes
contextos, en los cuales los compromisos superan la concepción de deberes y los conflictos se transforman
 en oportunidades de mejora.

VALORACIÓN DE LA GUÍAS

BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR

1 – 2.9 3 – 3.9 4 – 4.5 4.5 – 5.0
 No realiza ninguna actividad  Realiza las actividades  Muestra interés y realiza bien la  Presenta los trabajos con
académica. (guías) académicas regularmente. mayoría de las actividades. mucho interés, compromiso y
 Presenta los trabajos por  Presenta los trabajos con  Presenta los trabajos con coherencia en el desarrollo de
presentar sin interés y pertinencia y coherencia en el las actividades propuestas.
alguna dificultad en el
coherencia teniendo en cuenta desarrollo de las actividades  Sus trabajos son excelentes.
desarrollo de las actividades
las actividades propuestas. propuestas.
propuestas.

ACTIVIDADES
ARTISTICA
PERSPECTIVA:
se utiliza en las artes gráficas para designar a una representación, generalmente sobre una superficie plana
(como el papel o un lienzo), de un motivo tal como es percibido por la vista, de forma que se pueda intuir su
configuración tridimensional.
Geométricamente, estas representaciones se obtienen a partir de la intersección de un plano con un conjunto de
visuales, las líneas rectas o rayos que unen los puntos del objeto representado con el punto desde el que se
observa (denominado el punto de vista).
En este sentido, existen dos tipos fundamentales de perspectivas, en función de la posición relativa entre el
modelo representado y el punto de vista:

Perspectiva cónica: También denominada perspectiva central, sus características más distintivas son que los
objetos representados son más pequeños a medida que aumenta su distancia al observador; y la convergencia en
un punto de fuga de la representación de las líneas paralelas del modelo. Las visuales forman un haz cónico, con su
vértice en el punto de vista.
Perspectiva axonométrica: es un tipo de proyección en la que todas las visuales son paralelas entre sí, lo que
equivale a que el punto de vista se sitúe en el infinito. En este tipo de perspectivas, las líneas paralelas en el modelo
conservan su paralelismo en la imagen, por lo que los objetos no reducen su tamaño a medida que se alejan del
observador, ni existe ningún punto de fuga en el que converjan las líneas del dibujo.

Actividad:
1. El diseño de objetos tridimensionales lo planteamos como una oportunidad práctica para manipular las tres
dimensiones: largo, ancho y alto, con base en ello diseño una vivienda en perspectiva con uno y dos puntos
de fuga.

2. Diseño y construyo (mascaras ) alusivas a hallowen

3. Construyo una alcancia del motivo que preferencia como estrategia de ahorro para necesidades que pueda
tener en futuro

CIENCIAS SOCIALES
https://www.socialhizo.com/economia/economia-en-la-edad-antigua

https://www.socialhizo.com/economia/economia-en-la-edad-media

https://www.queeseconomia.site/economia-edad-moderna/

https://www.monografias.com/trabajos/ecocon/ecocon.shtml
https://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_la_econom%C3%ADa

ACTIVIDAD

Abra los link que se encuentran en la parte superior del documento, lea y analice la economía de la edad antigua, de la
edad media, de la edad moderna y la edad contemporánea.

1. Elabore un cuadro comparativo que muestre las semejanzas y diferencias en la economía de cada una de las
épocas de la historia.
2. Explique la importancia de la burguesía y diga cuales son las razones por las que surge el imperialismo.
https://acp.com.co/web2017/es/sala-de-prensa/en-los-medios/886-para-que-sirve-el-petroleo-los-6-usos-mas-comunes

https://www.banrepcultural.org/biblioteca-virtual/credencial-historia/numero-151/la-industria-petrolera-en-colombia

3. Consulte los anteriores link y responda:

 Por qué es tan importante el petróleo como recurso natural y como influye en la economía Colombiana?
Explique cuales son los principales usos.
 Explique y argumente que está pasando con las reservas de petróleo en Colombia, argumente: si esas
reservas se agotaran que pasaría con la economía colombiana? Qué otras formas de energía lo podrían
reemplazar?
4. Elabore un mapa conceptual explicando el origen y la evolución del dinero. (de clic en los link que están en la
parte inferior y responda esta pregunta).
5. Consulte que es el dinero plástico y las criptomonedas, en un cuadro comparativo diga las ventajas y
desventajas de cada uno de ellos.

https://www.youtube.com/watch?v=Y9GeI7VuSrw&ab_channel=Bolsaparaprincipiantes

https://www.creditea.es/blog/historia-y-evolucion-del-dinero

https://economipedia.com/historia/origen-del-dinero.html

https://www.eltiempo.com/archivo/documento/MAM-1499245

INGLES
El dinero es el medio que le permitió a las personas adquirir bienes y servicios de forma más organizada. Este
elemento es esencial para realizar transacciones de todo tipo alrededor del mundo. Pero, el dinero tal cual lo
conocemos hoy no siempre ha sido así. Éste ha experimentado varias transformaciones hasta llegar a su
presentación actual y aún sigue cambiando según las necesidades del momento. El objetivo de la actividad de
inglés en esta oportunidad es conocer la historia del dinero mediante la lectura de un texto en pasado para esto
deberán:
1. Unir las palabras con la descripción que le corresponda. Para esto ponen la letra de la palabra (a-f) al lado
de la descripción.
2. Buscar la forma en pasado simple de los verbos que se encuentran en las tablas y escribirlos ahí.
3. Leer el texto sobre la evolución del dinero y completar los espacios con la forma en pasado de los verbos del
punto 2.
4. Decidir si las oraciones (1-5) son verdaderas o falsas de acuerdo con la información del texto en el punto 3.
MATEMATICAS
SITUACIÓN PARA RESOLVER:

Temas: Elementos básicos de la educación financiera

Situación 1: Elementos básicos de un presupuesto (VER ANEXO MATEMÁTICAS):

a. Teniendo en cuenta los elementos y los pasos de un presupuesto, complete la siguiente tabla, asumiendo que
usted está realizando su presupuesto de un mes. (PUEDE TOMAR DE REFERENCIA EL PRESUPUESTO DE UNO
SUS PADRES O ALGÚN FAMILIAR).

b. Después de determinar su presupuesto que interpretación le daría.

c. ¿Cómo equilibraría ese presupuesto?
d. ¿Cómo organizaría sus ingresos y gastos?
e. ¿Qué comportamientos le dificultan cumplir con su presupuesto? (la idea es para la proyección de nuevo
negocio)

3. Teniendo en cuenta el tema TEOREMA DE PITÁGORAS del texto guía Vamos a aprender matemáticas 9°, realizar
los siguientes ejercicios de la página 59:
a. Ejercicio 1, escoger y realizar tres de los ocho. (Escoger de a, b, c, d, e, f, g o h).
b. Ejercicio 2, escoger y realizar uno de los dos (Escoger de a o b).

4. Teniendo en cuenta el tema TEOREMA DE TALES del texto guía Vamos a aprender matemáticas 9°, realizar los
siguientes ejercicios de la página 83:
a. Ejercicio 1, escoger y realizar dos de los tres. (Escoger de a, b o c).
b. Escoger y realizar dos de los tres, entre los EJERCICIOS 2, 3 o 4.

5. Teniendo en cuenta el tema ÁREAS Y VOLÚMENES DE CUERPOS GEOMÉTRICOS: PRISMAS, PIRÁMIDES,

CILINDROS Y CONOS del texto guía Vamos a aprender matemáticas 9°, realizar los siguientes ejercicios de la
página 89:
a. Ejercicio 1, realizar y explicar el proceso para determinar la respuesta.
b. Ejercicio 2, realizar y explicar el proceso para determinar la respuesta.
 c. Ejercicio 4, escoger y realizar uno de los dos. (Escoger de a o b).
d. Ejercicio 5, realizar y explicar el proceso para determinar la respuesta.
e. Ejercicio 6, realizar y explicar el proceso para determinar la respuesta.

6. Teniendo en cuenta el tema ÁREAS Y VOLÚMENES DE CUERPOS GEOMÉTRICOS: LA ESFERA del texto guía
Vamos a aprender matemáticas 9°, realizar los siguientes ejercicios de la página 91:
a. Ejercicio 1, escoger y realizar dos de los cuatro. (Escoger de a, b, c o d).
b. Ejercicio 5, JUSTIFICAR MATEMÁTICAMENTE.

TECNOLOGÍA
LEY DE OHM
La Ley de Ohm , fue establecida experimentalmente por el Físico Alemán " Simón Ohm " ( 1789 - 1854 ) , razón
por la cual se la conoce como " ley de Ohm " , y los conductores que se rigen por esta ley reciben además , el
nombre de " Resistencia Óhmica " .
La Ley de Ohm establece una relación entre la diferencia de potencial a que se encuentra un componente, su
resistencia eléctrica y la intensidad de corriente que circula por ella.
La intensidad de corriente eléctrica que atraviesa un conductor es directamente proporcional a la diferencia de
potencial o voltaje entre sus extremos e inversamente proporcional a la resistencia del conductor.
Viene dada por: V = IxR
Si se analiza el comportamiento de la corriente eléctrica al atravesar un conductor, se observa que:
1. Cuanto mayor es la diferencia de potencial, más corriente tendremos para el mismo conductor.
2. Cuanto mayor es la resistencia del conductor, menor es la intensidad de corriente, para la misma diferencia
de potencial.
La Ley de Ohm dice que la intensidad de corriente que circula a través de un conductor es directamente
proporcional a la diferencia de potencial entre los extremos del conductor e inversamente proporcional a la
resistencia del conductor. Matemáticamente, la Ley de Ohm se expresa:
I = V / R siendo: I Intensidad de corriente. Se mide en amperios (A).
V Diferencia de potencial o voltaje. Se mide en voltios (V).
R Resistencia eléctrica del conductor. Se mide en ohmios (Ω).

 intensidad:
 Es la circulación de electrones que va de un punto a otro. Su unidad de medición son los amperios.
 Voltaje: Es la fuerza que deja a los electrones que puedan tener movimiento a través del material conductor.
Su unidad de medición son los voltios.
 Resistencia: Es la obstrucción que se le presenta a los electrones dentro de un conducto. Su unidad de
 medición son los ohmios.

Para entender mejor los conceptos:

El voltaje es la fuerza de los electrodos y por lo tanto, de la energía eléctrica.
La intensidad o corriente es la cantidad de electrodos que pasan,
Y la resistencia aquello que permite que pasen más o menos electrodos.
ACTIVIDAD:
MARCA LAS RESPUESTAS CORRECTAS:
1. La ley de ohm afirma que:
A. Los electrones que tienen un movimiento uniforme son conectados por las resistencias
B. La corriente que circula por un conductor eléctrico es directamente proporcional a la tensión e
inversamente proporcional a la resistencia siempre y cuando su temperatura se mantenga constante.
C. Que la tensión es proporcional a la resistencia
D. Que si la temperatura no es constante esta es proporcional con la temperatura

2. Según la Ley de Ohm:

A. La intensidad que atraviesa una resistencia es directamente proporcional a la tensión de alimentación y
al valor de la resistencia
B. La intensidad que atraviesa una resistencia es inversamente proporcional a la tensión de alimentación y
al valor de la resistencia
C. La intensidad que atraviesa una resistencia es directamente proporcional a la tensión de alimentación e
inversamente proporcional al valor de la resistencia
D. La intensidad que atraviesa una resistencia es independiente

3. ¿Qué son los voltios?

A. Es lo que sustituye a los amperios
B. Es la unidad de la tensión conocida como voltaje
C. Es la unidad que mide la fuerza
D. Es la sustituyente de un ohm

4. ¿Qué es el amperaje?
A. Es la unidad de medida de la corriente de energía
B. Cantidad que necesita un aparato para funcionar
C. Cantidad de cargas positivas negativas
D. Es la unidad de medida de la electricidad que pasa por un transformador

5. ¿Qué es un Ohm?
A. Es un conductor cumple con la ley de ohm solo si su curva v-i es lineal esto es sin r es independiente
de v y de i.
B. Es un conductor de corrientes positivas y negativas las cuales hacen que el exponente funcione
C. Es la corriente que pasa por amperio superior formando corriente
D. Es la suma del sufijo k con el sufijo c o la formula v = w / q

ESTUDIANTES GRADO 901 Y 902: ENVIAN LA ACTIVIDAD A CLASSROOM

https://classroom.google.com/c/MzA1NzEwMDA0MDI5?cjc=g7hbovf
O al correo electrónico: [email protected]
ESTUDIANTES GRADO 903: ENVIAN LA ACTIVIDAD DODNE INDIQUE EL PROFESOR GERARDO.

Grupo docentes 8º- y 9º. GABO: LUIS FELIPE TRUJILLO, MARÍA ANTONIA TOLOZA, RODY JAIR DÍAZ,
WEIMAR FLÓREZ, ELIZA FERNANDA CHALA, LINA MARGARITA BAUTISTA, GERARDO BUSTOS,
NORMA CONSTANZA CHARRY