GUION Analítico Diciembre 2011

MAESTRÍA EN MATEMÁTICA.
MENCIÓN
EDUCACIÓN MATEMÁTICA.
ASIGNATURA: TÓPICOS EN
EDUCACIÓN MATEMÁTICA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
CÓDIGO: DEL2434.
TÁCHIRA
UCI: 2
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE POSTGRADO
Maestría o Especialidad
XXXXXX
Programa Analítico de la Unidad Curricular
XXXXXXXXXXXXXX
Código
XXXXX
Prof. XXXXXXXXX
Mes, Año
Presentación
Con el interés de apoyar al profesorado de postgrado en la planificación de la

enseñanza a su cargo, presentamos este Guión, el cual les orientará en torno
a la elaboración del Programa Analítico como una gran oportunidad para re-
pensar y transformar la enseñanza en función de aprendizajes más fecundos.
Este tipo de Programa es un instrumento de planificación didáctica que

permite estructurar el proceso formativo correspondiente a una Unidad
Curricular, desde los nuevos enfoques psicológicos, didácticos y
epistemológicos y vinculado con el perfil profesional de la Especialidad o
Maestría, cuyo propósito es diseñar una enseñanza estratégica, articulada y
coherente. Abarca elementos curriculares y didácticos y revelará su vigencia.
Esta enseñanza estratégica se fundamenta en tres principales tendencias:

1. El socio-constructivismo, por cuanto asume al alumno como sujeto activo
del aprendizaje, quien apoyado en sus experiencias, motivado e interacción
con otros, usa sus estructuras y procesos cognitivos para lograr aprendizajes
significativos, colaborativos, transferibles y profundos.
2. La complejidad del conocimiento, porque promueve las interrelaciones y
complementariedades de los saberes para comprender la realidad.
3. La neurociencia, para atender el desarrollo de las múltiples inteligencias e
impulsar mejores desempeños personales, sociales y profesionales.
Por tanto, esta enseñanza de base científica, tiene como norte la formación
integral de los estudiantes, estimular el pensamiento complejo y la creatividad,
por ello exige diversas metodologías didácticas potenciadoras. De esa manera,
cada docente de postgrado podrá ser protagonista de cambios educativos e
innovar. Además, cada programa será una ruta formativa para los estudiantes,
quienes esperan vigencia y profundidad en la enseñanza de postgrado, donde
la mediación, la tutoría y la evaluación formativa serán competencias docentes
más efectivas.
2
I. IDENTIFICACIÓN
Programa: Componente:
Unidad Curricular: Unidades Crédito:
Horas Semanales: Condición: (obligatoria o electiva)
Fecha de elaboración: Vigencia:
II. JUSTIFICACIÓN:
(Uno o dos párrafos para explicar la razón de ser de esta Unidad, sus énfasis y
contribuciones al desarrollo del perfil profesional de este Programa, así como
también sus vinculaciones con el logro de competencias investigativas)
III. OBJETIVOS:
Objetivo General:
(Expresará de manera clara, precisa y global los conocimientos que se

promoverán durante el desarrollo de la Unidad Curricular. Se inicia con un
verbo en infinitivo)
Objetivos Específicos:
(Estarán redactados en función de los procesos cognitivos que los alumnos

deberán utilizar para alcanzar conocimientos inherentes al objetivo general.
En su redacción, también se utilizaran verbos en infinitivo. En este caso, los
que implican procesos o habilidades cognoscitivas. Ej. Analizar…, Describir…,
Construir…., Comparar…, Elaborar…)
IV. CONTENIDOS:
(Corresponde a los Temas a Desarrollar en correspondencia con los

conocimientos expuestos en cada objetivo específico. Conviene desglosar
cada tema)
VI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

(Se refiere a las formas de organizar la enseñanza para que los alumnos
trabajen activamente en función de lograr aprendizajes significativos, complejos
y transferibles. Estrategias variadas y acordes con la naturaleza de la
disciplina. Ejemplos:
 Estudios de casos
 Exposiciones de invitados especiales
 Exposiciones de los estudiantes sobre las investigaciones en función de
aprendizajes colaborativos y competencias comunicativas.
3
 Investigaciones bibliográficas
 Prácticas de laboratorio
 Prácticas en instituciones
 Presentación y análisis de videos
 Resolución de problemas
 Trabajos de campo
 Trabajos de investigación
 Visitas guiadas
VII. EVALUACIÓN
(Implica un proceso formativo que abarcará calificar las “evidencias de

aprendizajes” desarrolladas en cada semana, los criterios y el correspondiente
porcentaje. Todo ello en negociación con los alumnos)
Semana Actividad Evidencia Porcentaje
VIII. RECURSOS: (los relevantes a utilizar en este proceso)

 Videos
 Material Audiovisual
 Fuentes de información
REFERENCIAS: (No llevan numeral y deberán ser actualizadas para

demostrar la coherencia del proceso formativo. Además, serán precisas,
accesibles a las estudiantes y escritas de acuerdo al sistema propio del área de
conocimiento. Pueden incluir libros, revistas y documentos científicos en línea)

GUION Analítico Diciembre 2011

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

GUION Analítico Diciembre 2011

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

GUION Analítico Diciembre 2011

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

MAESTRÍA EN MATEMÁTICA.

Programa Analítico de la Unidad Curricular

Con el interés de apoyar al profesorado de postgrado en la planificación de la

Este tipo de Programa es un instrumento de planificación didáctica que

Esta enseñanza estratégica se fundamenta en tres principales tendencias:

(Expresará de manera clara, precisa y global los conocimientos que se

(Estarán redactados en función de los procesos cognitivos que los alumnos

(Corresponde a los Temas a Desarrollar en correspondencia con los

VI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

(Implica un proceso formativo que abarcará calificar las “evidencias de

VIII. RECURSOS: (los relevantes a utilizar en este proceso)

REFERENCIAS: (No llevan numeral y deberán ser actualizadas para

También podría gustarte