Técnicas de Entrevista Forense

en NNA víctimas de abuso sexual

Junio 2022

José Ramón Juárez López

Doctor en Psicología
 Distribución de contenidos

Junio 4
módulos I, II y III

Junio 11
módulos IV y V
© Juárez López
 Punto de Partida
© Juárez López

3 cuestiones previas
 Psicólogos/as Toma de decisiones en los
victimización infanto-juvenil EVALUACIÓN Trabajadores/as diferentes ámbitos:

ÁMBITO sociales
Profesores/as - social
PSICOSOCIAL
Educadores/as - escolar
Entrevista sociales - médico
Exploratoria Pediatras - policial
(previa a la forense) Psiquiatras - práctica
Enfermeros/as privada*
Policías

EVALUACIÓN
ÁMBITO Psicólogos/as + TSociales Prueba preconstituida
JUDICIAL Abogados/as Declaración judicial
© Juárez López

Entrevista Fiscales Prueba judicial (peritaje)

Jueces/zas
Investigativa
Forense
 Tipologías de entrevista
© Juárez López

Juárez, JR, Álvarez, F. y Catalán, MJ. (2021). La prueba preconstituida. Modelos de entrevista forense. Guías para
Profesionales. Publicación del FOCAD, Colegio Oficial de la Psicología. Madrid.
 entrevista entrevistas entrevistas
(pautada) (no pautadas) (pautadas)
Psicólogos/as
Trabajadores/as
sociales
Maestros/as
Educadores/as
sociales
Pediatras
Psiquiatras
Enfermeros/as
Policías
© Juárez López

Abogados/as
Fiscales
Jueces/zas

SITUACIÓN IDEAL EL PEOR ESCENARIO PROPUESTA IDEAL

 Guías para profesionales y PTG
Juárez, JR y Bravo, M. (2021). ‘Y tú,
¿sabes preguntarme? Intervención en
Infancia y Adolescencia en casos de
Violencia Sexual. Guías para
Profesionales. Publicación promovida por
el Departamento de Justicia de la
Generalitat de Catalunya. CEJFE.
Barcelona.
http://cejfe.gencat.cat/ca/publicacions/destaca
ts-recerca/guies/

Juárez, JR y Bravo, M. (2021). ‘Y ahora,

¿cómo te ayudo? Intervención en
Infancia y Adolescencia en casos de
Violencia Sexual. Guía para padres y
madres. Publicación promovida por el
Departamento de Justicia de la
© Juárez López

Generalitat de Catalunya. CEJFE.

Barcelona.
http://cejfe.gencat.cat/ca/publicacions/destaca
ts-recerca/guies/
 El cinturón de herramientas*

Técnica 6
Técnica 5

Técnica 4
Técnica 1
© Juárez López

Técnica 2 Técnica 3

*Lilian Milnitsky Stein. Curso sobre Cognitive Interview (2011) CEJFE. Barcelona.
 El cinturón de herramientas

X
Técnica 6
Técnica 5

X
Técnica 1
X
Técnica 4
© Juárez López

Técnica 2 Técnica 3
 Documento
consensuado por
psicólogos/as
forenses del ámbito
público estatal, con
amplia experiencia y
práctica profesional
© Juárez López
© Juárez López

iniciemos!
 ENTREVISTA

revelación suceso

circunstancias
memoria
vitales
© Juárez López

Desarrollo
psicoemocional
 Por qué la REVELACIÓN
es tan importante?

! ?
© Juárez López
 Rompe con el silencio impuesto o
auto-impuesto

X
© Juárez López

EL SECRETO
 La evaluación de la REVELACIÓN
siempre es
RETROSPECTIVA
© Juárez López
 GEA-5 Evaluación del testimonio
infantil de abuso sexual
La evaluación del testimonio infantil no equivale únicamente a la evaluación de la
credibilidad específica.
La credibilidad específica o verosimilitud es únicamente un aspecto evaluativo del
contenido de la declaración o testimonio.
Existen otros aspectos esenciales y complementarios sobre los cuales debemos informar
cuando evaluamos NNA que refieren abusos sexuales.
Debemos evaluar bajo una metodología científica, planteando hipótesis que nos
permitan confirmar o desmentir los enunciados.

1. Hipótesis de Competencia
2. Hipótesis de Fidelidad-Constancia
© Juárez López

3. Hipótesis de Recuerdo original Evaluación retrospectiva

4. Hipótesis de Credibilidad narrativa

5. Hipótesis de Compatibilidad
clínico-social
 GEA-5: Hipótesis del Recuerdo original

1. Frente a quien se realizó la primera declaración

2. En qué situación fue realizada
3. Espontánea vs. Interrogada
4. Motivación para explicar los hechos
5. Quien/es han entrevistado al menor y quienes han sido ya
receptores del relato
6. Expectativas, posición y reacción del receptor
© Juárez López

7. Tipo de preguntas que se hicieron

8. Informaciones que se ofrecieron al inicio
9. Indicios de la información post-evento.
 …además de la revelación
(temprana o tardía)
¿CÓMO INFLUYE LA MEMORIA EN
EL PROCESO DE DECLARAR?
© Juárez López
 Sabiendo
que es una
memoria
rota, una
memoria
© Juárez López

traumática
© Juárez López
LOS RECUERDOS FOTOGRÁFICOS/VÍVIDOS (FLASHBULB MEMORIES)

Acontecimientos inesperados y emocionalmente muy intensos, que preservan

indiscriminadamente la escena como si se tratara de una fotografía. Por tanto,
con un alto grado de confianza subjetiva en su exactitud (Brown y Kulik, 1977).

Las 5 clases de información recordadas en los RF son:

1. Lugar donde estás cuando conoces la acción

2. Actividad que estabas realizando
3. Informante/identificarlo
4. Emoción propia y de los otros/as
5. Consecuencias inmediatas

¿Cuántos de estos
5 ítems recuerdan
del 11/S de 2001?
 MEMORIA Y TRAUMA:
TEORÍAS EXPLICATIVAS

1 2 3
TEORÍA TEORÍA DE LA
TEORÍA COGNITIVA DE
NEUROCOGNITIVA DE GENERALIZACIÓN DE
LA REPRESENTACIÓN
LOS SISTEMAS CALIENTE LA MEMORIA
DUAL
Y FRÍO AUTOBIOGRÁFICA
 TEORÍA COGNITIVA DE REPRESENTACIÓN DUAL
(BREWIN, DALGLEISH Y JOSEPH, 1996)

VAM SAM
Memoria verbalmente accesible Memoria situacionalmente accesible

 Es una memoria narrativa  Es una memoria traumática

 Está integrada en la base de  No está integrada en la base de
conocimientos autobiográficos conocimientos autobiográficos
 Experiencia consciente sobre el  Es involuntaria (i.e. flashbacks)
evento traumático  No utiliza un código verbal
 Puede recuperarse voluntariamente

Emociones secundarias/generadas Emociones primarias

(culpa, vergüenza…) (miedo, terror..)
TEORÍA NEUROCOGNITIVA: SISTEMAS CALIENTE Y FRÍO

estrés

CORTISOL
efecto
efecto

Sistema amigdalino caliente Sistema hipocampal frío

 Es rápido e impulsivo  Es reflexivo y coherente

 Controlado por estímulos innatos  Emocionalmente neutro
 Características fragmentadas y no  Con buenas estructuras
integradas de los eventos narrativas recuperables
3. MEMORIA AUTOBIOGRÁFICA GENÉRICA (OVERGENERAL
AUTOBIOGRAPHICAL MEMORY (WILLIAMS, 1996)

Este tipo de memoria se caracteriza por la tendencia a informar de los

recuerdos con descripciones genéricas, en la que el mecanismo que
subyace a la reducción de la especificidad en víctimas de trauma es la
evitación funcional.

Este efecto podría verse atenuado con la edad,

siendo más probable encontrarlo en niños/as y
adolescentes (Ogle et al., 2013; Crane et al., 2014)

Diversos autores/as (Kleim y Ehlers, 2008; Raymaekers, Smeets, Peters y Merckelbach,

2010), explican que los síntomas psicopatológicos asociados a menudo con una historia de
trauma (TEPT, depresión, ansiedad) también parece ser la fuerza impulsora detrás de este
fenómeno.
 Capacidades (memorísticas) básicas

IDENTIFICAR A LA PERSONA

MEMORIA
DETALLAR LA ACCIÓN UBICAR EL ESPACIO
© Juárez López

¿Recuerdan las características de las

memorias fotográficas?
 La regla de los 3 años:

0-3 años: recuerdo difuso (amnesia infantil)

3-6 años: alta sugestionabilidad

6-9 años: baja sugestionabilidad

9-12 años: sugestionabilidad similar a los adultos/as

© Juárez López
 Control de la Sugestionabilidad

LA PERSONALIDAD

NATURALEZA LA SITUACIÓN
DE LAS
PREGUNTAS
S ESPACIAL
(ENTREVISTA)
© Juárez López

LA FUERZA DE LA
MEMORIA/OLVIDO
 LA SUGESTIONABILIDAD

ACTITUD PROFESIONAL: METODOLOGIA:

1. sesgo confirmatorio 1. uso de MAS
2. introducción del 2. tipos de preguntas
estereotipo 3. repetir preguntas
3. presión del adulto/a

ATMÓSFERA DE LA ENTREVISTA:
© Juárez López

afectuosidad, rapport,
intimidación, presión social,
refuerzo positivo-negativo
 PROCESOS PSICOLÓGICOS COMPLEJOS
ASOCIADOS AL ABUSO SEXUAL
INFANTIL QUE DEBEN SER
CONSIDERADOS EN LA EVALUACIÓN
© Juárez López
Síndrome Acomodación: Roland C. Summit, 1983
Trauma secundario originado en la fase del descubrimiento: incredulidad, culpa
y rechazo que los niños/as experimentan de los adultos.
Los progenitores, los tribunales y los/as profesionales acusan al niño/a de
mentir, manipular o ser sugestionable, provocándole culpa, alienación y
revictimización.
Dentro de este clima, las opciones del/la menor pasan por perder cualquier
esperanza de credibilidad o aceptación externa, cerrándose el círculo
adaptativo de la acomodación.
El síndrome está compuesto de cinco categorías, de las cuales dos definen la
vulnerabilidad básica de los niños/as y, tres son secuencialmente
contingentes en la agresión sexual:
© Juárez López

1. El secreto
2. El desamparo, indefensión
3. La trampa y acomodación
4. La revelación tardía, no convincente y contradictoria
5. La retractación
 Síndrome de Conscienciación, Juárez 2018
La acomodación también se produce en el agresor, quien va ‘normalizando’ el
abuso sin anticipar que, posible y finalmente la víctima tomará
consciencia y revelará.
La toma de consciencia comporta en la víctima respuestas inadaptativas, es
decir, no–acomodadas, que acelerarán la revelación directa o indirecta (a
través de las demandas de terceros: familia, escuela, terapia…)
Esta inadaptación produce una toma de consciencia que puede incrementar
y/o originar CULPA debido a la ambivalencia previa: estima-afecto-
vínculo/abuso-daño-separación
El síndrome por tanto, se puede desarrollar de otra forma :

1. Secreto
2. Desamparo, indefensión
3. Trampa y acomodación
4. Consciencia, inadaptación y pérdida de la ambivalencia
© Juárez López

5. Revelación tardía, motivada y directa

6. La denuncia
 Síndrome Falsa Memoria: Loftus, E. 1995
Síndrome de Falso Recuerdo o Falsa Memoria (FMS): este es el término utilizado
para el fenómeno que describe un estado mental en el cual un individuo tiene
un alto número de recuerdos muy vívidos pero falsos, con frecuencia
relacionados con abusos ocurridos durante su infancia.
Técnicas como la hipnosis, rebirthing y la terapia de recuperación de memoria
entre otras, puede inducir la formación de recuerdos falsos. Esta condición se
ha estudiado y los pacientes han confesado "haber fabricado enteramente
historias".

El debate sobre el FMS se centra en gran parte sobre el tema del abuso infantil,
en el cual las supuestas víctimas experimentarían disociación (Freyd) lo cual
causa represión del recuerdo traumático hasta otra etapa de la vida, cuando el
recuerdo vuelve a la superficie bien sea naturalmente o con la ayuda de un
profesional.
© Juárez López

Muchos defensores del FMS critican los métodos de recobro de recuerdos,

debido a que los profesionales accidentalmente implantan estos recuerdos
falsos.
 SFM y Disociación: Freyd, JJ. 1996
En 1997, Freyd
propuso que los
abusadores al ser
responsabilizados
por sus acciones,
desarrollan un
DARVO, un acrónimo
que significa
"Denegar, Atacar,
Víctima Inversa y
Delincuente.

Freyd es profesora de Psicologia en la Universidad de Oregon, y en Center for Advanced Study

in the Behavioral Sciences at Stanford University (2018–19)
© Juárez López

La investigación de Freyd sobre la violencia sexual y la traición institucional ha tomado relevancia

con el movimiento Me Too y la creciente conciencia social sobre la prevalencia del acoso y la
agresión sexual. En una entrevista con Diane Sawyer en 2017, la actriz y activista política Ashley
Judd se refirió al DARVO de Freyd al discutir las acusaciones de abuso sexual de Harvey Weinstein.
 Denuncias falsas

Las denuncias falsas, son invenciones, fabulaciones o fabricaciones

deliberadas, realizadas claramente con el objetivo de engañar.

Este tipo de denuncia muy raramente se fundamenta en declaraciones

intencionadamente falsas de los niños preescolares (Ruíz Tejedor,
2006; Trocmé y Bala, 2005).

Los 3 estudios clásicos que refieren cifras de falsas denuncias

de abuso sexual, ofrecen datos que oscilan entre:

el 2,5% de Oates y cols (2000) en Australia,

el 2,5% de Jones y McGraw (1987) en Estados Unidos, y
el 8,5%, de Anthony y Watkeys (1991) en Inglaterra.
© Juárez López

Trocmé y Bala (2005) refieren una cifra del 4%, que se eleva hasta el
12% en casos de disputa o litigio por separación o divorcio.
 “un pueblo que no conoce
su historia está
condenado a repetirla”
© Juárez López
 8 de septiembre de 1983.

Querido padre:

Este departamento está realizando una investigación criminal incluyendo abuso de menores (288 CP) Ray Buckey, un empleado
del preescolar de Virginia McMartin, fue arrestado el 7 de septiembre de 1983 por este departamento.
El siguiente procedimiento es obviamente uno desagradable, pero para proteger los derechos de sus hijos así como los derechos
del acusado, este interrogatorio es necesario para una investigación completa.

Los registros recientes indican que su hijo fue o es actualmente un estudiante en la guardería preescolar. Estamos pidiéndole su
asistencia en esta continua investigación. Por favor interrogue a su hijo para ver si él o ella ha sido testigo de un crimen o si él o ella
ha sido víctima. Nuestra investigación indica que los actos criminales posibles incluyen: sexo oral, manoseo de genitales, nalgas o
pecho, y sodomía, posiblemente cometida bajo el pretexto de "tomar la temperatura del chico". También pueden haberse tomado
fotos de los chicos sin su ropa. Cualquier información de su hijo relacionada con alguna vez haber observado a Ray Buckey retirarse
del aula solo con un chico durante el período de siesta, o si alguna vez observaron a Ray Bucket atar a un chico, es importante.

Por favor complete el formulario de información adjunto y reenvíelo a este departamento con la carta con estampilla adjunta tan
pronto como sea posible. Lo contactaremos si las circunstancias así lo dictaminan.
Le pedimos por favor mantener esta investigación estrictamente confidencial debido a la naturaleza de los cargos y el efecto
altamente emocional que puede producir en nuestra comunidad. Por favor no discuta esta investigación con nadie fuera de su familia
inmediata. Por favor no contacte o discuta la investigación con Raymond Bucket, cualquier miembro de la familia del acusado, ni
empleados conectados con la guardería preescolar McMartin.

No hay evidencia que indique que la administración de la guardería preescolar de virgina mcmartin tiene conocimiento alguno
© Juárez López

sobre esta situación y no se ha descubierto información concerniente al mal funcionamiento de la guardería durante esta
investigación. además, ningún otro empleado en la escuela se encuentra bajo investigación por acto criminal alguno.

Su pronta atención sobre este asunto y respuesta no más tarde del 16 de septiembre de 1983 será apreciada.
 Escuela McMartin (1983-1990)

El Caso McMartin por supuesto abuso sexual y rituales satánicos en una

guardería preescolar en los años 1980, comenzó con una denuncia en 1983
contra la familia McMartin, dueños de la guardería infantil, en California. Se
les acusó del abuso sexual de 360 niños y de rituales con sacrificios de
animales en túneles subterráneos dentro de la guardería. Después de seis
años de juicio no se obtuvieron condenas y todos los cargos fueron retirados.
Cuando terminó, en 1990, había sido el juicio penal más largo y costoso de la
© Juárez López

historia estadounidense.
El caso fue parte de la histeria de abuso sexual en guarderías, un pánico moral
sobre el abuso sexual y ritual en la década de 1980 y principios de 1990 en
Estados Unidos.
© Juárez López
© Juárez López
 EL PAÍS. SOCIEDAD
Maestra condenada a 47 años por abuso sexual de 19 niños
EFE. Nueva Jersey. 4 AGO 1988

Una maestra de preescolar, acusada de abusar sexualmente de 19 niños de

edades comprendidas entre los tres y los cinco años, fue condenada a 47 años de
cárcel por un juez del Tribunal Superior de Newark, Nueva Jersey. Margaret Kelly
Michaels, de 26 años de edad, había sido declarada culpable el pasado día 16 de
abril de 115 cargos por abusos sexuales cometidos contra 19 niños a su cuidado y
de poner en peligro la salud de otro desde octubre del año 1984 hasta abril del
año siguiente.

"Los hechos en este caso son sórdidos, extraños y de degradación para estos
niños", dijo el juez William Hart antes de pronunciar ayer la sentencia.
El fiscal acusó a la profesora de realizar actos sexuales y forzar a los niños a
© Juárez López

tener contactos sexuales con ella y de obligarles a participar en juegos en los que
el sexo estaba presente, como el de ponerse a los niños encima estando
desnuda. Por su parte, el abogado defensor pidió una sentencia de 15 años,
alegando que su cliente no tenía antecedentes ni mostró inclinaciones sexuales
anormales anteriores.
 Kelly Michaels (1988)
Kelly Michaels fue acusada de abuso sexual de veinte niños
y en 1988 fue condenada a 47 años de prisión, de los cuales
cumplió 7 años, antes de su revisión. Supuestamente violó y
acosó a los niños de 3 a 5 años con cuchillos, cucharas y bloques de Lego.

Los fiscales también afirmaron que Michaels lamió la mantequilla de cacahuete

de los genitales de los niños, tocó el piano desnuda e hizo que los niños
bebieran la orina. Todo este abuso, según los fiscales, pasó de alguna manera
desapercibido por otros profesores, padres o administradores durante los siete
meses que trabajó en la guardería.

Este caso originó el famoso “Amicus Curiae” de Maggie Bruck y Stephen J. Ceci
(1993-95) en el cual se exponen los principios científicos que demuestran la
falta de rigor de las entrevistas llevadas a cabo en este caso. Se desarrolló a
partir de las investigaciones sobre sugestionabilidad infantil, credibilidad,
efectos temporales de la sugestionabilidad, métodos adecuados para
© Juárez López

entrevistas niños/as y la necesidad de considerar las primeras declaraciones del

caso.
Amicus Curiae de Bruck-Ceci (1993-95)
Se desarrolló a partir de las investigaciones sobre:

• sugestionabilidad infantil • la presión de los pares en la

• credibilidad interacción,
• efectos temporales de la sugestionabilidad • el tono emocional de la
• métodos adecuados para entrevistas niños/as entrevista (sobre todo si es
• considerar las primeras declaraciones acusatorio)
• efectos del sesgo del entrevistador • el efecto del estereotipo (con
• las preguntas repetidas las investigaciones sobre Sam
• los sutiles efectos de métodos invasivos sobre Stone)
el error de la atribución de la fuente del recuerdo • el riesgo los muñecos
(Mr. Science). anatómicamente sexuados
© Juárez López

Maggie Bruck es psicóloga en el Johns Stephen J. Ceci es psicólogo en la Universidad de

Hopkins Medicine, Maryland, JHUSOM | Cornell. Estudia la precisión del testimonio de los
Division of Child and Adolescent Psychiatry tribunales en los niños y es un experto en el desarrollo
de la inteligencia y la memoria.
 Zaha Hadid, Pabellón Puente, Zaragoza 2008

Arquitectura común en las Entrevistas

Exploratoria y de Investigación en abuso
© Juárez López

sexual infantil y maltrato

 Arquitectura de la entrevista con NNA

rapport

reglas
Etapa

entreno

foco
© Juárez López

NÚCLEO
cierre

tiempo
© Juárez López

Juárez, JR, Álvarez, F. y Catalán, MJ. (2021). La prueba preconstituida. Modelos de entrevista forense. Guías para
Profesionales. Publicación del FOCAD, Colegio Oficial de la Psicología. Madrid.
 Descripción ENTREVISTA
Episódica
Básica
EXPLORATORIA
EE

Descripción
Episódica ENTREVISTA
Completa
© Juárez López

INVESTIGACIÓN
EI
 ENTREVISTA ENTREVISTA
EXPLORATORIA INVESTIGACIÓN
© Juárez López
 Arquitectura de la entrevista de Exploración

rapport

reglas

foco Descripción
Etapa

Episódica
Básica
narrativa

Qué acción ha sucedido?

núcleo Quién/es ha sido?
Dónde se ha ubicado?
© Juárez López

cierre

10-15 min 1 min 5 min 5-10 min 5min

duración
 Arquitectura de la entrevista de Investigación

rapport

reglas
Descripción
Episódica
foco Detallada
Etapa

Por debajo o por encima?

narrativa Dónde estaba tu p/m?
1ª vez/última/más fuerza

núcleo
© Juárez López

1 2 3
cierre

10-15 min 1 min 5-10 min 15-30 min 5min

duración
  Etapa Objetivo Contenido

60’ Planificación y preparación del Incorporar los aspectos esenciales Estudio expediente: declaraciones iniciales (policía, hospital, escuela, familiares…)
espacio físico del caso y cuestiones sustanciales

10’ Rapport inicial y transferencia del Rebajar nivel de incertidumbre del Aclarar dudas implícitas y explícitas. Obtener los conocimientos/motivación
control NNA previos del NNA. Construcción y mantenimiento del rapport.

10’ Normativa, ceremonia de la Conocer las competencias Reglas básicas: V-M, recuerdo actual, permisos (no me acuerdo, modificar,
entrevista y narrativa de temas declarativas del NNA ampliar declaraciones previas y detallar). Entrenamiento narrativo (persona,
neutrales. Rapport evaluativo y acción, espacio) y evaluación de capacidades cognitivas (memoria, lenguaje,
motivador atención) y competencia (sugestionabilidad, afectación emocional, última
verbalización).

15’ Focalizar recuerdo y obtención del Facilitar una declaración sustancial, Transición al escenario nuclear: persona, lugar, tiempo. Refrescar las reglas
relato (según la edad variará la sin interferir ni contaminar básicas. Relato libre, continuar con preguntas abiertas y específicas. Utilización de
30’ duración) técnicas específicas* (Entrevista Cognitiva, RATAC, NCAC, NICHD) para
45’ incrementar detalles. Síntesis declarativa.

10’ Contradicción: adaptación de las Contrastar: derecho de la defensa a Refrescar las reglas básicas y los permisos. Adecuar al lenguaje del NNA las
preguntas contra-pregunta contra-preguntas para su comprensión.

5’ Descompresión, cierre y despedida Reducir arousal (alerta y activación) Retornar a una temática narrativa neutral y/o actividad manual.
provocado
© Juárez López

* La Reinstauración Contextual, junto con el Orden Inverso y la Compleción son técnicas de la Entrevista Cognitiva que podrían facilitar el recuerdo y aumentar el
volumen informativo. Se desaconseja el Cambio de Perspectiva.

En personas con discapacidad intelectual (PDI) se puede añadir una entrevista previa de construcción de rapport y facilitar la acomodación. Alerta a la etapa de enfoque del recuerdo de
la entrevista y consideración que el TR puede ser de mayor amplitud. Especial atención a la fase de contradicción, necesidad de garantizar la comprensión de las contra-preguntas.

Juárez, JR, Álvarez, F. y Catalán, MJ. (2021). La prueba preconstituida. Modelos de entrevista forense. Guías para Profesionales. Publicación del FOCAD, COP. Madrid.
 Estimación del tipo de pregunta apropiada para cada edad
NCAC, curso de Steele, L.C. 2021

Descripción episódica básica

© Juárez López

Descripción episódica detallada

 Tipo de intervención en la
Unidad Integrada
 CASO “AGUDO”: cuando los hechos han transcurrido en un periodo de hasta 72h.
• Atención en el Hospital de referencia – Hospital Provincial.
Exploración médica y forense
Protocolo en ASI

 CASO “CRÓNICO”: cuando los hechos han transcurrido después de las 72h.
• Denuncias, exploraciones médicas y forenses en las dependencias de la Unidad

Revelación Denunciado
No denunciado
No revelación Sospecha

ENTREVISTA EXPLORATORIA
 ENTREVISTA EXPLORATORIA

1. Permite una variedad de intervenciones y técnicas más amplias que la

entrevista forense.

2. Se puede establecer una vinculación progresiva que de lugar a diversas

entrevistas (extender las sesiones de entrevista).

3. Se abren escenarios potenciales de victimizacion sexual con lo que la fase de

transición se puede apoyar en indicadores psicosociales.

4. La revelación o declaración se limita a una descripción episódica simple.

5. No tiene la exigencia jurídica (2 entrevistadores) aunque sí debe mantener

© Juárez López

garantías sobre las decisiones derivadas de la evaluación.

6. Puede presentar una reluctancia/renuencia más activa al no existir la

revelación y estar todavía en la etapa de sospecha.
 La necesidad de tener
2 ases en la manga al
inicio de las entrevistas

Entrevista exploratoria

Entrevista investigación
(forense)
© Juárez López
 La importancia del
Doble Rapport

Rapport Diagnóstico
Rapport Motivador
© Juárez López
 ¿QUÉ MODELO DE RAPPORT
VAMOS A CONSTRUIR?

Un rapport de:
EVALUACIÓN
RAPPORT INICIO DE TAREA FORENSE
diagnóstico
COMPETENCIAS REALES
CONOCIMIENTO PSICOLÓGICO

RAPPORT DIAGNÓSTICO
© Juárez López

Quiero saber cuánto sabes, y así aprenderé como ayudarte.

 ¿QUÉ MODELO DE RAPPORT
VAMOS A CONSTRUIR?

Un rapport de:
EMPODERAMIENTO ACTIVIDAD FÁCIL
RAPPORT CONFIANZA 1, 2, 3, 4, …?
motivador
SINCRONIA
RESPETO ACTIVIDAD DIFÍCIL
0, 1, 1, 2, 3, 5…?
fibonacci

RAPPORT MOTIVADOR
© Juárez López

Procuro que estés bien y que te veas capaz, para que así
puedas explicar mejor aquello que pasó, pero sólo si tú
quieres decirlo.
 La importancia de la
transferencia del
control
No hay límite de tiempo
La información sólo la sabe el NNA
© Juárez López
 ENTREVISTA COGNITIVA MEJORADA

Fase 2: FACILITACIÓN DE LA ENTREVISTA

Transferir el control y centrarse en el recuerdo

En esta técnica de inicio se invita al NNA para que realice un esfuerzo en recordar,
tranquilizarle y advertirle que no es un examen, que no hay limite de tiempo, que debe
contarlo todo (compleción) aunque sean detalles irrelevantes.

En este punto, se le explica que quien tiene toda la información, en realidad es él y que
es quien de verdad sabe lo que pasó.

A partir de aquí, se le van dando imputs (solicitando permisos) para ir continuando y

© Juárez López

progresando en la entrevista.
 ¿Podemos ayudarnos de algún
material auxiliar imprescindible?
© Juárez López
 MATERIAL AUXILIAR IMPRESCINDIBLE
© Juárez López
 ¿Cuál es nuestro sesgo
natural de entrevista?
© Juárez López
 Estilos de entrevista y entrevistador/a

Amistosa, Contenido insustancial,

cordial, sin referencias,
© Juárez López

sin profundidad evasivo

 Estilos de entrevista y entrevistador/a

Rígida, Contenido lineal,

directiva, esquemático,
© Juárez López

sin rapport defensivo

 Estilos de entrevista y entrevistador/a

Conducida, Contenido puntual,

coactiva, afirmativo/negativo,
© Juárez López

sugestiva limitado
 Estilos de entrevista y entrevistador/a

Informal, Contenido caótico,

sin protocolo, distractor,
© Juárez López

desfocalizada incoherente
 Estilos de entrevista y entrevistador/a

Rapport, Contenido coherente,

protocolarizada, criterial,
© Juárez López

focalizada sustancial