El Debate Cómo Estrategia Metodológica de Enseñanza Aprendizaje
El Debate Cómo Estrategia Metodológica de Enseñanza Aprendizaje
El Debate Cómo Estrategia Metodológica de Enseñanza Aprendizaje
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
CAPÍTULO I
MARCO TEÓRICO
1.1 Antecedentes
cuyo objetivo fue establecer la relación que existe entre el nivel de debate y la expresión
oral de los estudiantes del primer grado del ciclo avanzado del Centro de Educación
de tipo básica, siendo de tipo descriptivo correlacional. Manejó una muestra de 227
segundo instrumento, es una lista de cotejo. Los resultados arrojan que si existe una
relación positiva y significativa entre el debate y la expresión oral en los estudiantes del
primer grado del ciclo avanzado del Centro de Educación Básica Alternativa “Unión
mayoría, el 51% de los estudiantes, percibe que el nivel del desarrollo del debate es en
pensamiento crítico y la expresión oral en los estudiantes del primer grado del ciclo
1.2.1 El debate
1.2.1.1 Definición
mantener el respeto y la objetividad entre ambas posturas. Es de mucha utilidad para los
estudiantes; puesto que les permite enfrentarse a diferentes situaciones donde tiene que
opuestos planteados por dos o más personas, los cuales tienen como objetivo convencer
sobre su opinión a los expectantes utilizando sus argumentos. Esta técnica puede
en torno a un tema controversial para que el público saque sus conclusiones y tome una
argumentos e ideas haciendo el uso lógico de la palabra y coherencia oral, en tal sentido
- Para que se desarrolle un real debate, el tema debe ser viable para cuestionar y
cooperación.
(p.12).
generalmente, adoptan posiciones contrarias para discutir temas en pos del bienestar de
una nación (en el caso del Poder Legislativo, el objetivo es promulgar o rechazar una
determinada ley).
b. Debate de proyectos: Su objetivo es discutir distintas propuestas para llevarlas
a cabo; para ello, cada participante presenta material de apoyo que fundamente su idea
opuestas en sus puntos de vista con el fin de tomar una decisión. La decisión se toma en
ámbito educativo, lo cual no retira a los otros tipos de debate, el docente manejara según
Así Rodríguez (2012) nos señala que el debate como herramienta de aprendizaje
permite al estudiante que alcance y desarrolle dos competencias elementales que van a
iniciativa.
De esta manera, el debate impulsa a los estudiantes a desplegar competencias y
problemas.
comportamiento interpersonal.
que los estudiantes tomen una decisión, ya que requiere que se expongan las ventajas y
mas definido, para así poder participar y dar soluciones en una sociedad tan cambiante y
arraigada.
- Preparamos el debate
Durante (ejecución)
Después (evaluación)
2007).
1.2.1.7 Argumentación
dan fuerza a los enunciados centrales; es decir, es usar un razonamiento para demostrar
y apoyar una posición personal o social. Por otro lado, las personas argumentan para
sostener o refutar una idea; por esta razón, la argumentación es parte de muestra vida
profesionales.
contexto determinado por ende el maestro se debe de interactuar con los alumnos de
la de sustentar, es decir encontrar las causas o razones que prueben una idea. Convencer
al auditorio de las razones de una posición con la finalidad de tener adeptos. Finalmente,
evaluar lo cual permite realizar indagaciones y evaluar las alternativas con la finalidad
Cabe mencionar que la escucha activa es entender los mensajes transmitidos por
el emisor, de la misma manera es una capacidad que tienen los individuos de adquirirla
y perfeccionarla.
entendido y que se sabe cómo se siente. Validar, es decir aceptar y entender lo que dice,
aunque no se esté de acuerdo con lo que dice. De acuerdo a ello, la escucha activa
consiste en atender a la totalidad del mensaje que se recibe, es decir, prestar atención no
solo a lo que se dice (el contenido) sino también al "cómo se dice", fijándose en los
(Ramírez, 2003) que sostiene que las estrategias metodológicas son un conjunto
de procedimiento apoyados en técnicas de enseñanza que tienen por objeto llevar a buen
Por otro lado la definición del (Ministerio de Educación, 2007) sostiene que las
plantea el maestro para que el alumno construya sus aprendizajes de una manera
autonoma.
Por otro lado (Bernard, 1988) dice que las estrategias metodológicas permiten
de enseñanza aprendizaje.
desarrollando un nuevo rol de profesor, basado en una docencia de calidad, siendo las
-Manager: manager del grupo clase, realiza y mantiene los registros de los
estudiantes.
adecuado según el ambiente y necesidades del estudiante, así de esa manera alcanzar un
niños y niñas sobre la actividad que está desarrollando, esto básicamente se desarrolla a
deben emplearse para integrar y hacer participar a los niños y niñas sobre la
conclusiones los niños y niñas deben socializar sus resultados, para ver
conclusiones arribadas. 32
práctica de valores.
la capacidad seleccionada.
estrategias uno tiene que resolver los problemas existentes a fin de trabajar bajo
hacer en base a preguntas se recoge los conocimientos previos de los estudiantes, para
construcción de su aprendizaje.
Estrategias post instruccionales, es una estrategia que busca atraer la atención, activar
los conocimientos previos o crear una situación motivacional de inicio. Son situaciones
sorprendentes, incongruentes o discrepantes con los conocimientos previos de los
alumnos. Por ejemplo esto se puede trabajar reflexionando sobre las estrategias seguidas
1.2.3.1 definición
sostiene que las estrategias de enseñanza: Son procedimientos y arreglos que los agentes
los alumnos.
COGNITIVOS
estrategias se deben
utilizar al inicio de la
clase.
conocimientos mentales.
representándola en forma
gráfica o escrita.
proceso se le denomina
construcción de
“conexiones internas”.
1.2.4 Estrategias de aprendizaje
1.2.4.1 definición
ellos tenemos:
propósito.
(Monereo, 1994), afirma que las estrategias de aprendizaje son procesos de toma
manera coordinada, los conocimientos que necesita para complementar una determinada
se produce la acción.
Dadas las definiciones de las distinguidas personalidades podemos decir que las
aprendizaje óptimo.
1.3 Bibliografía:
Graó. España.
España.
Nacional. Colombia.
desarrollo del Pensamiento Crítico. Santiago de Chile: Media Type Texts. Recuperado
de https://www.academia.edu/32943623/Manual_ASPADE_Debate_y_Argume
ntaci%C3%B3n_para_el_desarrollo_de
Tecnológica de Colombia.
México: Pearson.
Tecnológica de Colombia.
expresión oral en los estudiantes del cuarto año del nivel secundario de la Institución