Monografía de Discapacidad Física e Intelectual
Monografía de Discapacidad Física e Intelectual
Monografía de Discapacidad Física e Intelectual
LOS ANDES
INTEGRANTES:
AÑO:
2022
ÍNDICE
Caratula 1
Índice 2
Dedicatoria 3
Introducción 4
Concepto de discapacidad 5
Discapacidad física
Concepto 6
Clasificación 7
Tipos según causa 8
Tipos según la zona afectada 9
Tipos según etiología 9
Tipos según origen 9
Principales tipos 10
Limitaciones 11
Diagnóstico 12
Causas 13
Consecuencias 14
Tratamiento 15
Discapacidad intelectual
Concepto 16
Clasificación de coeficiente intelectual 4
Manifestación de Síndromes 4
Estrategias didácticas 4
Limitaciones 4
Diagnóstico 4
Causas 4
Consecuencias 4
Tratamiento 4
Conclusión 4
Recomendaciones 4
Bibliografía 4
Anexos 4
Este presente trabajo está
dedicado a Dios y a nuestros
padres por darnos la motivación
para seguir nuestros objetivos y
mostrarnos el camino hacia la
superación.
INTRODUCCIÓN
La discapacidad física puede ser causa de una alteración genética, por una enfermedad
hereditaria o adquirida, debido a un accidente u otra situación, como un derrame. Las
personas con discapacidad física podrán tener un grado de autonomía óptimo y una vida
lo más normalizada posible gracias a las ayudas técnicas y productos de apoyo, que les
ayuden y apoyen para las tareas y funciones de su vida cotidiana.
Las causas perinatales: están presentes desde el inicio del trabajo de parto, nacimiento
hasta 48 horas después del nacimiento; estos fueron encontrados:
• Complicaciones en el momento del parto como un trabajo de parto muy largo que
pueda provocar hipoxia, lo que significa que el bebé no respira lo suficiente.
Las causas postnatales: consideradas como causas adquiridas, situaciones que suceden
posteriores al nacimiento y en las que intervienen principalmente dos factores:
Monoplejía. Es la parálisis limitada a una extremidad o área del cuerpo, a menudo como
causa de una lesión localizada en el sistema nervioso en la parte externa del cerebro o de
la médula espinal.
Paraplejia. Esta afectación debida a una lesión medular en la zona dorsal supone la
parálisis o incapacidad de movimiento de la mitad inferior del cuerpo. Afecta
básicamente a piernas y pies.
Triplejía. Están afectadas las extremidades de los dos brazos y las dos piernas.
Hemiplejia. Es una parálisis completa o incompleta de la mitad del cuerpo que produce
una importante discapacidad física. Esta situación altera la estabilidad, alineación y
postura del cuerpo, por lo que quien la sufre tiene más riesgo de caídas o accidentes.
Según la posición de la lesión las dificultades serán mayores o menores, implicando por
lo general una mayor afectación y discapacidad asociada aquellos daños en las vértebras
más cercanas al cráneo. De hecho, puede llegar a provocar la necesidad de utilizar
ventiladores artificiales de cara a mantener la respiración del paciente.
TIPOS SEGÚN ETIOLOGÍA
Cerebral. Tienen dificultad para controlar su movimiento. Esto se debe a una lesión
cerebral o un desarrollo anormal del cerebro a una edad temprana o antes del
nacimiento. La parálisis cerebral, la discapacidad más común que afecta el control
motor, puede afectar de diversas maneras a los niños.
Espinal. Se produce cuando recibe demasiada presión y/o se le corta el riego de sangre
y oxígeno, y a menudo causa una discapacidad física permanente.
• Neoplasias: tumor.
2) Según su extensión:
(Brucker; 1983)
LIMITACIONES DE DISCAPACIDAD FÍSICA
Las limitaciones presentes en las personas con discapacidad física hacen pues que
tengan realmente complicado llevar una vida normal a menos que gocen de
determinadas ayudas externas. Estas limitaciones pueden ser permanentes o temporales,
según sea tratada la deficiencia que las provoca o se otorguen las suficientes ayudas
como para que no haya una reducción de la funcionalidad. Es el proceso que implica
promover las técnicas y los medios, tanto humanos como de infraestructurales y
materiales, que persigue la normalización tanto desde una perspectiva psíquica como
motriz. Adaptaciones de prótesis, barreras arquitectónicas y de comunicación, aparatos
ortopédicos, materiales de juego y deporte, en lo biológico: Adaptaciones de las técnicas
de estimulación, aprendizajes tempranos, comunicaciones, en lo psicológico:
Adaptaciones de las conductas y procedimientos, modificaciones de hábitos y
conductas, en lo sociológico, culturales, antropológicos: Adaptaciones al entorno, a su
situación en el mundo. La interdependencia, muchas veces la sobreprotección, que
tienen las personas con discapacidad desde los primeros años de su vida a partir del
momento en el que se produce la minusvalía, hace que este nivel sea fundamental en el
proceso educativo. Ir incorporando progresivamente valores personales, esfuerzos
individuales es función del educador, ya que conseguir una autonomía progresiva se va
dando en la vida cotidiana, tanto en los niveles escolares, como en la propia vivienda
como en su desenvolvimiento en su devenir diario. Llegar a niveles de consecución en
las propias capacidades y destrezas, habilidades que impliquen una independencia en
actos cotidianos, la capacidad de comer, vestirse, calzarse, asearse y, en definitiva, el
autocuidado personal son actos imprescindibles de todas las personas. Conseguir el
máximo nivel de autonomía personal del discapacitado es objetivo necesario en todos
los programas de adaptación, normalización e integración. Es posible que por las
propias limitaciones un discapacitado no pueda llegar a asumir una autonomía plena,
pero si puede.
Existen diversas causas por las cuales se presenta la discapacidad física: factores
congénitos, hereditarios, cromosómicos, por accidentes o enfermedades degenerativas,
neuromusculares, infecciosas o metabólicas entre muchas.
Lesión medular. Es un daño que se presenta en la medula espinal puede ser por una
enfermedad o por un accidente y origina perdida en algunas de las funciones
movimientos y/o sensibilidad, estas pérdidas se presentan por debajo del lugar donde
ocurrió la lesión.
La medula espinal es la conexión más importante entre el cerebro y el resto del cuerpo,
recoge información de los brazos, las piernas, el pecho y la espalda y la envía al cerebro
lo que nos permite poder sentir y tocar, de igual manera la medula espinal recibe
órdenes enviadas en el cerebro y es lo que nos ayuda a respirar, caminar y movilizarnos.
Se llama esclerosis porque hay endurecimiento o cicatriz del tejido en las áreas dañadas
y múltiple porque se afectan zonas salpicadas del sistema nervioso central, donde los
síntomas pueden ser severos o leves, los cuales pueden manifestarse con una
periodicidad impredecible y errática, diferente en cada paciente. Existen dos formas
básicas de EM: La más corriente se manifiesta con brotes (síntomas) espaciados que
pueden durar días o semanas. Los brotes no son necesariamente acumulativos y entre
uno y otro pueden pasar meses o años. La segunda es crónica, más compleja, con brotes
progresivos. Además, la EM puede expresarse de otras formas mixtas.
Espina bífida. Malformación congénita manifestada por falta de cierre o fusión de uno o
varios arcos posteriores de la columna vertebral, con o sin exposición de la médula
espinal, lo que sucede durante el primer mes de embarazo.
Hay quienes no consideran que el enanismo es una discapacidad porque las personas de
talla baja caminan, se mueven oyen, ven, hablan, piensan igual o quizás más que los
otros.
Las personas con discapacidad tienen más riesgo de caer en pobreza debido a la falta de
oportunidades laborales, dificultad para realizar actividades, movilidad limitada,
discriminación, entre otros.
(Folch; 2012)
La labor del psicólogo a la hora de llevar a cabo el apoyo psicológico para personas
discapacitadas físicamente es bastante compleja, ya que en muchos casos el paciente
crea una barrera que los psicólogos han de ser capaces de traspasar hasta conseguir
llegar hasta sus sentimientos y emociones.
Este tipo de pacientes se verán especialmente afectados por la depresión, así como por
la rabia y la impotencia. Cuando se trata de una discapacidad reciente, resulta muy
habitual que los pacientes no hayan conseguido asimilar la nueva situación a la que
deben enfrentarse cada día y suele ser común que aparezcan episodios de negación.
Cuando una persona sufre la discapacidad de forma reciente, es común sufrir negación
de la situación. El trabajo de los psicólogos no se ha de centrar solamente en el propio
paciente, sino que también es esencial centrar su trabajo en su entorno más cercano, con
sus familiares, ya que son quieres deberán cargar con todo el trabajo de cuidar a estos
sujetos.
La psicoterapia no solo busca que el paciente haga frente de la mejor manera posible a
su nueva situación y goce de una buena calidad de vida, sino que también ha de estar
enfocado en alcanzar el bienestar de los familiares con los cuales convive. El
tratamiento psicológico dependerá y mucho del tipo de discapacidad física que sufra el
paciente.
La terapia para personas con discapacidad debe estar enfocada a controlar sus
emociones negativas, aumentar su autoestima, evitar su aislamiento y mantener a raya
los episodios de pasividad, agresividad e ira. Dada la situación es lógico que estos
pacientes terminen por desarrollar trastornos complejos como la depresión, el estrés y la
ansiedad.
Láser. La rehabilitación por láser se suele utilizar para acabar con el dolor causado por
neuralgias tendinitis, artrosis, inflamación local no séptica, artritis, esguinces, desgarros
musculares o traumatismos.
(Reina et al.2003)
(Esteba-Castillo, 2015)
MANIFIESTACIÓN DE SÍNDROMES DE DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
Las primeras manifestaciones aparecen entre los 6 y los 30 meses de edad en forma de
deficiencia mental severa. El desarrollo de la niña ha sido normal hasta esta edad,
algunas incluso pronuncian palabras o combinaciones de palabras sencillas. Muchas de
estas niñas andan en la edad que les corresponde mientras que otras presentan
incapacidad para andar. Clínicamente se caracteriza, entre otras, por hipotonía
(extremidades flexibles), regresión en el desarrollo, crecimiento de la cabeza más
pequeña de lo habitual (microcefalia), pérdida de uso de las manos, que realizan
movimientos estereotipados y repetitivos. También se pierde la capacidad de interacción
social, presentan dificultades para expresar y comprender el lenguaje y se producen
convulsiones en una gran parte de los pacientes. El tratamiento tiene que ser
multidisciplinar; la fisioterapia y la rehabilitación en su conjunto son fundamentales. A
pesar de que no existe un tratamiento farmacológico específico, los anticonvulsivos
pueden beneficiar a las niñas para tratar los ataques epilépticos y, también, para
mejorar el estado de alerta en algunas pacientes
MOTRICIDAD GRUESA:
3. Realizar caminatas siguiendo órdenes: paso ligero, con pasos largo lentamente.
4. Siga patrones en el piso con marcadores de pasos: izquierda (rojo) y derecha (azul).
7. Practicar el equilibrio con globos, caminar y mantener el equilibrio con los globos
sobre las palmas de las manos, practicar la caminata sobre una barra de equilibrio.
8. Caminar sobre una pista preparad con obstáculo que implique movimientos
corporales variados, así como el control de movimiento del cuerpo en el espacio.
1. Jugar: tiro al blanco con pelotas de gomas o tirar objetos dentro de un cesto.
2.Colocar objetos dentro de un costal y pedir que la alumna/o las toque y discrimine, sin
ver de que figura se trate.
5.Levante objetos del piso: papelitos, confeti, semillas con pinzas para ropa.
7.Preparar series de dibujos similares e idénticos para que la alumna/o señale las
diferentes y las describa. Hacer láminas de formas geométricas básicas para
emparejarlas.
• A nivel social: Las personas afectadas por el ST presentan una elevada vulnerabilidad
al estrés, la cual se manifiesta con un aumento de su activación fisiológica, cognitiva y
conductual a la hora de tener que afrontar situaciones potencialmente estresantes. Esta
sobreactuación exacerba los tics y otros síntomas del ST y los trastornos asociados y
aumenta las probabilidades de que aparezcan situaciones de rechazo y marginación en
ambientes escolares, laborales y de tiempo libre.
Las burlas, los prejuicios y el aislamiento que en ocasiones deben soportar pueden
agravar las discapacidades existentes. A consecuencia de ello se disminuyen sus
posibilidades de inserción socio laboral, y sus oportunidades no solo para el
establecimiento de relaciones interpersonales sino también para el ejercicio de
profesiones u oficios para los que los afectados consiguen prepararse de modo
adecuado.
Los médicos también observarán el comportamiento del niño para detectar signos de
discapacidad y evaluar el comportamiento adaptativo. Los comportamientos adaptativos
incluyen las técnicas para afrontar problemas y otros comportamientos que muestran
cómo el niño interactúa con otras personas. Los profesionales de la salud pueden usar
esta información para evaluar si la persona tiene las habilidades necesarias para vivir e
interactuar de manera adecuada con los demás.
Para medir la conducta adaptiva, los profesionales estudian lo que el niño puede hacer
en comparación a otros niños de su edad. Ciertas destrezas son importantes para la
conducta adaptiva. Estas son:
Los factores de riesgo están relacionados con las causas. Las causas de la discapacidad
intelectual pueden incluir:
• Ambientales
• Metabólicas (por ejemplo, hiperbilirrubinemia o niveles muy altos de bilirrubina en los
bebés)
(Verdugo; 2008)
FISIOTERAPIA.
FONOAUDIOLOGÍA.
TERAPIA OCUPACIONAL.
EDUCACIÓN ESPECIAL.
CONCLUSIONES
Podemos concluir diciendo que las personas con discapacidad intelectual pueden
rehabilitarse con programas educativas especiales dependiendo del grado de la
discapacidad y la disposición del entorno y la familia.
Todos somos iguales, todos somos distintos. Cada persona es importante en su
esencia, independientemente de su estado físico o psíquico.
Resulta esencial que nos aceptemos y queramos para poder llevar a cabo una
vida óptima y feliz.
En esta labor, muchas veces se necesita ayuda del exterior, y es ahí
donde los padres, profesores y el entorno entran en juego para facilitar la
llegada a la cumbre de la autoestima.
RECOMENDACIONES
No hay que confundir la franqueza con la dureza. Uno puede ser franco al
tiempo que utiliza palabras agradables. Esto quiere decir que cuando hables
con tu ser querido con discapacidad física o intelectual no debes cambiar la
verdad o distorsionar la realidad pensando que no se dará cuenta o que ya
tiene demasiada información.
Una recomendación para el cuidado de una persona con discapacidad intelectual
es no mostrar nunca desesperación. Puede haber malos momentos, pero es
importante transmitir siempre tranquilidad y que se tiene la situación bajo
control.
No seas tú quien ponga los límites a las capacidades de una persona. Puede que
tenga una habilidad especial para la tecnología o para el arte. Descubre qué es lo
que más le gusta o se le da bien y suminístrale las herramientas necesarias para
que pueda desarrollar esa actividad. Que esté entretenida en alguna actividad
será bueno para ella y también para ti, ya que así encontrarás un tiempo valioso
para dedicar a cosas importantes, como tu descanso.
Uno de los aspectos más complicados puede ser el aseo personal y la limpieza.
Es una de las tareas que más paciencia y esfuerzo requieren, pero también de las
que más opciones de mejora plantean. Lo más importante es establecer rutinas.
Es bueno que sepan qué va a ocurrir en cada momento y la mejor manera es
adquirir costumbres.
BIBLIOGRAFÍA
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https://www.plenainclusion.org/discapacidad-intelectual/recurso/discapacidad-
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https://www.msdmanuals.com/es-mx/hogar/salud-infantil/trastornos-del-
aprendizaje-y-del-desarrollo/discapacidad-intelectual
https://investigaciondi.blogspot.com/2012/03/tratamiento_23.html
https://www.fundacioncaser.org/discapacidad/fisica/introduccion
https://puntodis.com/featured_item/discapacidad-fisica/
https://psico.edu.uy/sites/default/files/cursos/apas_DEFICIENCIA%20FISICA-
2009.pdf
Salud pública Méx vol.52 no.4 Cuernavaca jul. /ago. 2010
ANEXOS