FERIA DE CIENCIAS 2018

CIENCIAS NATURALES: “Plantas en acción”

EJE: “El mundo de los seres vivos”

FUNDAMENTACIÓN

Generalmente los niños suelen identificar a los seres vivos con aquellos que se mueven,
comen, respiran, etc. ¿Qué sucede entonces con las plantas? ¿Son seres vivos o no?
Generalmente suelen pensar que no, por no compartir esas características "visibles" que
poseen los otros seres vivos como por ejemplo los animales o las personas.

Es así que luego de haberse trabajado durante el año, en torno a una secuencia sobre las
plantas, en la que los niños pudieron no sólo reconocer a las mismas como parte de los
seres vivos, sino también para que comprendieron la importancia que tienen para la vida de
todo el planeta; se decidió llevar a cabo el proyecto “Plantas en Acción” a fin de continuar
con el eje de estudio en el marco de la Feria de Ciencias, en el cual se trabajará mediante
experimentos que demuestren que las plantas son seres vivos al igual que los animales y las
personas, como así también se hará alusión al procesos de germinación de la semilla
(“muñeco Loco Pepe”), a las partes y funciones de las plantas y sus clasificaciones
dependiendo el medio en el que viven, entre otros temas que surjan sobre la marcha. Se
busca que los niños puedan hipotetizar, comparar, experimentar y confrontar ideas,
observaciones, escritos, experiencias; tanto en trabajos áulicos como en trabajos de campo.
Además, se presentarán afiches, experimentos, folletos, maquetas, entre otros recursos
considerados necesarios que reflejen lo trabajado y aprendido en el transcurso de las clases.

DURACIÓN: 1 mes aproximadamente

DESTINATARIOS: alumnos de segundo grado “C” turno tarde

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PROPÓSITO

En este proyecto se busca que los alumnos desarrollen la capacidad del trabajo con el otro,
teniendo en cuenta el trabajo colaborativo, en equipo y sobre todo que se vea el respeto
hacia las decisiones que se tomen en forma conjunta generando una democracia y
convivencia en el grupo. A la hora de abordar las diferentes actividades y situación
experimental que se logre ver la interacción entre el grupo clase y el docente; generando un
pensamiento crítico y reflexivo, con esto nos referimos a la formulación y cuestionamiento
sobre ciertas hipótesis producidas por ellos hacia las experiencias y actividades llevadas a
cabo.

OBJETIVOS

 Reconocer la importancia de las plantas como seres vivos.

 Relacionar las características y necesidades vitales de las plantas con el ambiente en
el que viven.
 Conocer distintos criterios de clasificación de los organismos.
 Describir características fundamentales de un ser vivo.
 Generar espacios de reflexión.

APRENDIZAJES Y CONTENIDOS

 Identificación de relaciones entre las necesidades vitales de las plantas con el

ambiente.
 Requerimientos vitales de las plantas: agua, aire, suelo y luz.
 Reconocimiento de las plantas como productoras de su propio alimento.
 Identificación de las partes de las plantas y sus funciones.
 Reconocimiento de criterios de clasificación de las plantas según su ambiente:
acuático, terrestre u aeroterrestre.

RECURSOS

 Fotocopias
 Libros
 Revistas

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Laminas
  Cartulinas
 Afiches
 Fibrones
 Imágenes
 Juegos
 Útiles escolares
 Videos
 Canciones
 Media cancán
 Aserrín
 Banditas elásticas
 Semillas de alpiste
 Goma Eva
 Bandeja de plástico
 Algodón
 Agua
 Plantas
 Bolsa de plástico
 Pigmentos de diferentes colores
 Caja de cartón
 Entre otros posibles materiales…

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Tomar la palabra y exponer sus puntos de vista.

 Manifestar lo que comprendieron o lo que no.
 Participar en las clases en forma individual, grupal y colectiva.
 Interpretar y resolver de forma autónoma las consignas de trabajo.
 Conoce y usa vocabulario específico de las Ciencias Naturales.

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ACTIVIDADES

Clase 1

Para dar inicio a la clase se les comentará a los alumnos que se empezará a trabajar
en torno a la próxima Feria de Ciencias, explicándoles así también la temática de la misma,
dando a conocer el nombre del proyecto a presentar y una breve mención de las actividades
que se realizarán en el transcurso de las clases.

Seguidamente, se los guiará mediante diversos interrogantes para que recuerden lo

trabajado en la secuencia didáctica: “¡CONOCEMOS LAS PLANTAS!”, a fin de recuperar
sus saberes previos en base a la temática.

A continuación, la docente les comentará a los estudiantes que recibió una carta de
un niño de la edad de ellos y los invitará a que la escuchen en silencio prestando mucha
atención: (la carta será elaborada en tamaño cartulina para pegar en el aula y se entregará
una copia a cada estudiante)

Queridos amigos de segundo grado “C”:

Hola mi nombre es Juan Pedro, pero todas las personas me dicen “el curioso”, porque todo

me llama la atención y siempre deseo conocer más y más sobre el mundo que me rodea.

Hoy les escribo porque tengo una pregunta que quiero responder pero no sé cómo y

necesito su ayuda. Estaba mirando a mi mamá regar las plantas del jardín y de pronto pensé si

será verdad que son seres vivos. ¿Ustedes qué piensan amigos? ¿Cómo podrían demostrármelo?

Confío en ustedes y sé que podrán darme una mano con este desafío. Espero muy pronto

una respuesta.

Muchas gracias amiguitos.

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 Una vez leído el mensaje de Juan Pedro, la docente indagará a la clase:

- ¿Se animan a qué ayudemos a Juan a responder su gran duda?

- Para ustedes, en base a lo que estudiamos clases anteriores, ¿las plantas son seres vivos
o no? ¿Por qué? ¿Cómo podríamos demostrarlo?

A modo de cierre, de manera colectiva, teniendo en cuenta los conocimientos previos

de los alumnos, se procederá a elaborar una lluvia de ideas en un afiche respecto a por qué
consideran que las plantas son seres vivos. La misma deberá ser copiada por los niños en
sus cuadernos.

Clase 2 y 3

En esta clase se recuperará lo trabajado en la secuencia “¡Conociendo las plantas!”

respecto al proceso de germinación, teniendo en cuenta para eso, el muñeco germinador
elaborado:”LOCO PEPE”. Se invitará a los alumnos a recordar el proceso de elaboración del
mismo: materiales utilizados y pasos a seguir. Se elaborará una lámina con los aportes de
los estudiantes y con fotografías de los muñecos producidos por ellos.

Seguidamente se plantearán los siguientes interrogantes en base a la experiencia del

muñeco germinador a fin de recuperar los saberes de los alumnos respecto al tema:

- ¿Porqué el “Loco Pepe” es un muñeco germinador? ¿Qué es la germinación? (Se guiará a

los estudiantes para que comprendan que la germinación es el proceso por el cual una
semilla comienza a crecer hasta convertirse en una planta)

- ¿Qué necesitaron las semillas para poder crecer o “germinar”? (Se pretende que los niños
reconozcan la importancia del agua, de la luz, de la temperatura y del aire en el proceso de
germinación)

- ¿Qué parte de la planta creció primero? ¿Por qué será? (Se los guiará para que se den
cuenta que la raíz es la primer parte en nacer en una planta, para sostenerla al suelo y
absorber el agua y los minerales necesarios para que la planta pueda seguir creciendo)

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- ¿Qué creció luego? (En este punto se espera que los alumnos reconozcan que luego de la
raíz nace el tallo en sentido contrario, o sea para arriba, y que su función es servir de sostén
a la planta y transportar los nutrientes de la raíz a las demás partes)

-¿Qué creció al último? (Se pretende que los estudiantes identifiquen a las hojas (“pelos del
muñeco”) como la ultima parte que nació en este proceso de germinación, y que las mismas
sirven a la planta para respirar y producir su propio alimento)

Posteriormente, se elaborará una cartelera con imágenes y los aprendizajes

construidos respecto a qué es y como ocurre el proceso de germinación de las semillas.
(Cada alumno deberá copiarla en sus cuadernos)

PROCESO DE GERMINACIÓN
5º

4º
3º
1º 2º
º

Para concluir, cada estudiante completará la siguiente ficha referida al proceso de

germinación del muñeco “Loco Pepe”:

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Clase 4

Para iniciar la clase se indagará a los alumnos: “Además de agua y tierra, ¿qué más
necesita una planta para crecer y vivir?”. Se pretende que luego de ya haberlo dialogado
clases anteriores cuando se estudió el proceso de germinación, los alumnos reconozcan la
luz como un recurso importante y fundamental para el desarrollo, crecimiento y vida de la
planta. Se les explicará a los estudiantes que así como los animales y los seres humanos
necesitamos la luz del sol para sobrevivir, las plantas también la necesitan para producir su
propio alimento y mantener una temperatura adecuada para crecer.
Seguidamente se les planteará la siguiente situación problemática: “Tengo dos
bandejas con la misma cantidad de semillas colocadas en algodón húmedo, pero una de
ellas está en la oscuridad y la otra en la luz. ¿Qué pasará? ¿Crecerán las semillas de la
misma forma en las dos bandejas? ¿Por qué?”. Las hipótesis (suposiciones) surgidas por
parte de los alumnos serán registradas en un afiche.
Posteriormente, se llevará a cabo, de manera colectiva, el experimento para
comprobar las predicciones anteriores:

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 EXPERIENCIA: “Acción de la Luz”
Materiales:
 2 platos o bandejas
 Algodón
 Semillas
 Agua
 Tela o cartulina negra
Pasos a seguir:
1. Toma dos platos o bandejas. Colócales una pequeña capa de algodón.
2. Humedece ambos recipientes con un poco de agua.
3. Tapa uno de los recipientes con una tela o cartulina negra y al otro déjalo a la luz.
4. Espera unos días y mantén humedecidos ambos recipientes.

(Se sugerirá a los alumnos que tomen nota y dibujen lo que vaya sucediendo en el
transcurso de los días tanto en el recipiente 1 como en el 2)

Luego de haber transcurrido unos días, se incentivará a los niños para que observen
lo ocurrido y analicen lo registrado. Se indagará al respecto: “¿Fue o no correcta la hipótesis
planteada?” (Se la leerá del afiche que estará pegado en el aula). A continuación, se
propondrá a los alumnos elaborar una conclusión entre todos (pudiendo ser: “Las semillas
que estaban en la oscuridad no germinaron y las que estaban en la luz si, por eso la luz es
importante para el desarrollo, crecimiento y vida de las plantas”). La misma será registrada
en la misma cartulina en la que en un comienzo se planteó la hipótesis.

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Clase 5

En este encuentro se recordará lo realizado clases anteriores haciéndose hincapié

en las conclusiones arribas en el experimento trabajado: “las plantas necesitan luz para
vivir”. En este punto, la docente mostrará a los alumnos el siguiente experimento (ya
elaborado con anterioridad por ella):

Se invitará a los niños que observen detenidamente, dibujen lo observado, y piensen

porqué la planta habrá crecido de esa manera.
Seguidamente, se compartirán las ideas surgidas de manera oral. La docente guiará
a los estudiantes a fin de que se den cuenta de que la planta al ir creciendo fue buscando la
“LUZ”, porque como se estudió en clases anteriores, la misma es un recurso importante y
necesario para que la planta pueda vivir.
A continuación, se presentará un audiovisual a fin de profundizar lo ocurrido en el
experimento que trajo la docente:

https://www.youtube.com/watch?v=9AkQoP5jZsc

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 A modo de ejemplificación de lo estudiado, se propondrá el caso de la planta de
“GIRASOL”. Se indagará al respecto:
-¿Vieron alguna vez un Girasol? ¿Cómo es?
-¿Por qué piensan que la planta se llamará así?
-¿Por qué será que esta plata “se mueve”?
(Entre otros interrogantes que se consideren pertinentes)
Para finalizar se reproducirá el siguiente audiovisual para ampliar los conocimientos
de los alumnos respecto la planta del Girasol y sobre la importancia de la luz para estos
seres vivos: las plantas.

https://www.youtube.com/watch?v=VxwxQAaUy4Q

Clase 6 y 7

Para iniciar la clase la docente propondrá la siguiente situación problemática:

“Carla dice que las plantas no parecen necesitar aire para vivir, pero si es verdad que son
seres vivos, necesitan respirar sino se mueren. Entonces, ¿es verdad que las plantas
respiran?”

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 Seguidamente, se trabajará en torno a la situación planteada. Se guiará el debatirá
al respecto mediante diversos interrogantes tales como:
- ¿Piensan que las plantas necesitan aire para vivir?
-¿Si no tienen aire para respirar se mueren?
-¿Las plantas respiran? ¿Cómo podemos darnos cuenta? ¿Tienen nariz como los humanos?
Entonces, ¿cómo hacen? ¿Por dónde respirarán?
(Las ideas surgidas por parte de los alumnos serán registradas en una cartulina y en sus
cuadernos)
A continuación, la docente les contará a la clase que conoce un experimento que
ayudará a comprobar si las plantas respiran o no. Invitará a los alumnos a realizar juntos la
experiencia:

EXPERIENCIA: “¿Las plantas respiran?”

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 Luego de haber transcurrido unos días, se incentivará a los niños para que observen
lo ocurrido y analicen lo registrado. Se indagará al respecto: “¿Fue o no correcta la hipótesis
planteada?” (Se la leerá la cartulina que estará pegada en el aula). Se guiará la observación
mediante diversas preguntas orientadoras:
- ¿Qué ocurrió con la bolsita? ¿Por qué?
- ¿En el resto de las hojas habrá ocurrido lo mismo? ¿Por qué no lo notas?
- ¿Qué pasaría si cubrimos toda la planta con una bolsa?
(Entre otros interrogantes que puedan surgir sobre la marcha)
A continuación, se propondrá a los alumnos elaborar una conclusión entre todos
(pudiendo ser: “La bolsa de plástico se empaña por el vapor de agua que elimina la hoja al
respirar”. “Las plantas sí respiran como todos los seres vivos”). Las conclusiones serán
registradas en la misma cartulina en la que en un comienzo se planteó la hipótesis.
Para finalizar, se explicará a los alumnos que como se demostró con el experimento,
las plantas, al igual que el resto de los seres vivos, respiran. La respiración permite que las
puedan producir la energía necesaria para poder realizar sus funciones vitales: nacer,
crecer, alimentarse, etc. Al respirar las plantas intercambian gases con el ambiente, toman
oxígeno y expulsan dióxido de carbono a través de unos pequeños orificios llamados
“estomas”. (Se entregarán las siguientes imágenes con los conceptos pertinentes)

Estomas

Clase 8 y 9

Se iniciará la clase recuperando el afiche elaborado al inicio del proyecto sobre por
qué los alumnos consideran que las plantas son seres vivos. Se mencionará que mediante
experimentos se comprobó hasta el momento que las mismas son seres vivos porque nacen

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(importancia y necesidad de la luz), crecen y respiran. Se cuestionará a los alumnos qué
más faltaría comprobar de todo lo escrito en el afiche. Se los guiará para que se den cuenta
que hay que averiguar si las plantas se alimentan y cómo. Intervenciones docentes:
- ¿Las plantas se alimentan?
- ¿De dónde obtienen el alimento?
-¿Recuerdan cuando estudiamos las partes de las plantas cuál era la encargada de producir
el alimento? (En esta instancia se espera que los alumnos reconozcan que es el la hoja
donde la planta fabrica su alimento)
(Entre otros interrogantes que puedan surgir)
Seguidamente, se comparará la hoja de la planta con una gran cocina donde
intervienen distintos “ingredientes” para fabricar la comida que la misma necesita para crecer
y vivir. Se indagará al respecto:
- ¿Cuáles creen que serán esos “ingredientes” que la hoja necesita para fabricar el
alimento? (las ideas surgidas por parte de los alumnos serán registradas en el pizarrón)
A continuación se invitará a los niños a ver los siguientes audios visuales sobre el
proceso de fabricación de alimento de las plantas:
https://www.youtube.com/watch?v=ru6rZNQg3eM

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 https://www.youtube.com/watch?v=mloWjaTWtSo

Se dialogará sobre lo visto y escuchado de manera conjunta:

- ¿Qué es la FOTOSÍNTESIS?
- ¿En qué parte de la planta se produce?
- ¿Qué “ingredientes” son necesarios para que las plantas fabriquen su alimento?
- ¿Qué es la “clorofila”?
(Entre otras preguntas que puedan ir surgiendo sobre al marcha)

A continuación, la docente explicará a los alumnos que FOTO significa “luz” y

SINTESIS hace referencia a “creación”, ya que la FOTOSÍNTESIS es un proceso que las
plantas realizan para fabricar sus propios alimentos a partir de varios elementos que
encuentran en su ambiente: luz, del sol, dióxido de carbono y agua que obtiene del suelo o
del ambiente. Se entregarán las siguientes fotocopias:

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 Seguidamente, se planteará la siguiente situación para pensar:
“Ya aprendimos mediante distintos experimentos que las plantas necesitan luz para poder
crecer y vivir, también aprendimos que las plantas respiran y ahora sabemos que se
alimentan. Pero, ¿cómo podemos demostrarlo? ¿Se animan a realizar un experimento?”
La docente indagará a los alumnos respecto a qué “ingredientes” eran necesarios
para que la planta fabricara su propio alimento. En este punto, se hará hincapié en la palabra
“clorofila” y se explicará a la clase que es una sustancia (pigmento) verde que tienen las
hojas y ayudan a la fotosíntesis.

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 Luego, se invitará a los niños a realizar de manera grupal (tres o cuatro integrantes
por grupo) el siguiente experimento:

EXPERIENCIA: “Descubriendo pigmentos”

Materiales:
 Frascos o recipientes transparentes con tapa
 Alcohol etílico
 Hojas de varias plantas distintas
 Cuchara o palito
 Colador o filtro

Pasos a seguir:

1. Cortar las hojas en pequeños trozos.

2. Colócalas en un recipiente con alcohol.
3. Revuelve por un buen rato con la cuchara o el palito.
4. Vierte la mezcla en otro frasco a través de un colador o filtro.

Posteriormente, se indagará al respecto:

- ¿De qué color se tiñó el alcohol?
- ¿Qué pudimos comprobar con este experimento? (Se guiará a los niños para que
descubran que mediante la experiencia anterior se pudo comprobar que las hojas producen
clorofila)

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 Para finalizar, se les propondrá a los alumnos dibujar el resultado de la experiencia y
colocar al lado de la ilustración, con ayuda y guía de la docente, una breve definición de
clorofila.

Clase 10

En este encuentro retomaremos la carta escrita por Juan. La docente la leerá en voz
alta para todos los alumnos. Se indagará al respecto:
- ¿Ustedes piensan que con lo que trabajamos y estudiamos en este tiempo podemos
ayudar a Juan con su preguntas?
- Entonces, ¿las plantas son seres vivos o no? ¿Por qué? ¿Cómo se lo explicarían a nuestro
amigo Juan Pedro?
Para finalizar, se invitará a cada alumno a escribir en una tarjeta, a modo de
respuesta a la carta de Juan, lo que aprendieron en el transcurso de las clases respecto a
por qué las plantas son seres vivos teniendo presente para eso los diversos experimentos
realizados y las conclusiones arribadas. Podrán anexar dibujos que complementen lo escrito.

Clase 11

En esta clase se elaborarán por grupos, con la guía y apoyo de la docente, folletos
de los experimentos realizados en la propuesta de clase, a fin de que sean fotocopiados en
cantidad para ser repartidos a los invitados que nos visiten en la Feria de Ciencias.

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