UNIVERSIDAD TÉCNICA DE BABAHOYO

Facultad de Ciencias Jurídicas, Sociales y de

la Educación.

Carrera de Educación Inicial

Tema:

DESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLOGICA

Autores:

Aldaz Macklif Ashley Nayeli

Curso/Paralelo

Cuarto Semestre-Paralelo “A” Matutina

Docente:

Msc. Peggy Hernández

BABAHOYO, LOS RÍOS - ECUADOR

El propósito principal de este ensayo es conocer sobre la importancia que tiene la

conciencia fonológica en el proceso de aprendizaje de los niños de educación inicial, y

especialmente en el desarrollo lingüístico, para cuando experimente el proceso de

lectoescritura del niño sea una experiencia agradable y así formar a futuros adultos que

disfruten de la lectura con una capacidad crítica.

La conciencia fonológica es una habilidad necesaria para el aprendizaje de la lengua

escrita. Sin embargo, son escasos los trabajos orientados a conocer las vinculaciones entre

las habilidades que favorecen la conciencia fonológica y las etapas evolutivas del

aprendizaje de la escritura. Es importante que padres, docente y futuros docentes tengan

un conocimiento apropiado sobre el tema.

En el presente ensayo, se analizará concepto, importancia, ejercicios, beneficios de la

conciencia fonológica y habilidades que favorecen la conciencia fonológica, y por otro,

concreta los niveles de conciencia fonológica respecto al desarrollo evolutivo del niño en

las primeras edades.

Es importante que las autoridades en conjunto con los docentes de las instituciones

educativas realicen diferentes fichas para evaluar a niños con problemas de lenguaje.

¿Qué estrategias deberían utilizar los docentes para desarrollar la conciencia fonológica?
 DESARROLLO

Conciencia fonológica

Para Jiménez (1992), la conciencia fonológica es considerada una habilidad

metalingüística que consiste en la toma de conciencia de cualquiera unidad fonológica

del lenguaje hablado. (Milagros, 2020)

La conciencia fonológica ha sido caracterizada como un requisito clave para la

adquisición de la lectura en sus fases iniciales, ya que los niños deben decodificar y para

lograrlo tienen que haber tomado previamente conciencia de que las palabras escritas

están compuestas por letras que se transforman en sonidos que son propios del lenguaje

oral. La conciencia fonológica adquiere gran importancia, ya que es la que nos capacita

para detectar y manipular los segmentos sonoros. Además, leer también es tener adquirido

el conocimiento alfabético, el cual nos permite identificar y nombrar las letras de las

palabras escritas. Otros aspectos importantes como la fluidez y el vocabulario, son

imprescindibles adquirirlos para lograr un buen habito lector, llevando todo esto a una

buena comprensión del texto, lo cual es fundamental para poder entender el mensaje

escrito y disfrutar y aprender de ello.

Según SHANKWEILLER y CRAIN, “se puede definir la conciencia fonológica como

la capacidad para reflexionar y manipular las unidades fonémicas de la palabra.” Pero,

aclara que, <<la conciencia de la estructura fonémica de las palabras no se deriva

automáticamente de la adquisición del lenguaje>>.

Tras haber analizado las opiniones de autores acerca de este tema, se comprueba que,

si afecta el desarrollo de las habilidades metalingüísticas al aprendizaje de la lectura,

sobre todo, la conciencia fonológica, que, aunque ésta se puede desarrollar al margen de
este proceso, su adquisición influye de forma positiva al aprendizaje de la lectura,

(Clemente, 2017)

(Araya, 2019)3 explica que, en la actualidad, existen ideas erróneas en cuanto al

concepto de conciencia fonológica, ya que frecuentemente se asocia su aprendizaje con

el llamado método alfabético para la enseñanza de la lecto-escritura inicial lo que conlleva

a algunos docentes a realizar actividades que no corresponden. Constituye un aspecto

fundamental conocer la relación existente entre las habilidades que subyacen a dicha

capacidad y el sistema de construcción de la escritura durante las primeras etapas del

desarrollo del niño. Es de suma importancia el estudio de las relaciones existentes entre

las habilidades que favorecen la toma de conciencia de las unidades que componen las

palabras de la lengua oral (sílabas, unidades intrasilábicas y fonemas) y las etapas del

aprendizaje de la escritura respecto al proceso evolutivo del niño en las primeras edades.

En el Ecuador existe un currículo de educación inicial que regula a las instituciones

educativas públicas y privadas, adecuando su planificación curricular para estandarizar

los objetivos de aprendizaje y de esta manera desarrollar habilidades y competencias en

este ciclo de la infancia. Estas habilidades deben responder a las necesidades individuales

del niño como resultado del desarrollo evolutivo. El dicho documento establece

actividades con diferentes niveles de complejidad dependiendo del nivel cognitivo del

niño. Uno de los objetivos planteados en el área de comprensión y expresión del lenguaje

para niños de 3 a 5 años es “comprender el significado de palabras, oraciones y frases

para realizar acciones y generar información que les permita comunicarse con los demás”.

Por tal razón, los docentes de educación inicial deben planificar actividades que

permitan desarrollar la conciencia fonológica en sus 3 fases, lo cual es imprescindible

para llegar a comprender o entender las palabras para de esta manera facilitar el inicio del

proceso lecto-escritor. Se ha comprobado que el trabajar la conciencia fonológica en la

descodificación de palabras lo que conlleva a que estos aprendan a leer en corto tiempo.

Beneficios de la conciencia fonológica

Muchas veces se cree que lo niños empiezan a leer cuando distingue las letras en un

texto, pero en realidad el proceso de lectura empieza mucho antes, es por ello que en

educación inicial se trabaja la conciencia fonológica mediante diversas actividades

lúdicas en las que el niño se beneficia de una manera divertida.

Mediante las diversas actividades que se practican con los niños se obtiene varios

beneficios en su proceso de aprendizaje, como:

 Segmentar palabras en silabas o fonemas

 Reconocer las silabas y fonemas

 Aprender a detectar rimas

 Componer palabras

 Contar silabas

 Fomentar la retención de palabras

 Ayudar en la conciencia auditiva

 Aprender a completar oraciones

 Ordenar silabas y formar palabras

 Discriminar los sonidos de las silabas

Ejercicios de conciencia fonológica

La conciencia fonológica juega un papel muy importante en el proceso de la

lectoescritura y engloba todas aquellas habilidades que nos permiten reflexionar sobre los

sonidos de la lengua. Es muy amplia y permite trabajar desde los fonemas por separado
y su sonido, las sílabas, las palabras, el concepto de frase y hasta las rimas, entre otras

cosas.

La intervención en conciencia fonológica va a mejorar las habilidades

para representar, manipular y operar con los sonidos del lenguaje, por lo que

repercutirá de manera directa en el aprendizaje de la lectoescritura,

otorgándole al niño una herramienta esencial para comprender y aprender

la estructura del lenguaje escrito. (Jimenez, 2017)

La mayoría de los autores que establecen la importancia del trabajo cognitivo

fonológico para el desarrollo de la lectoescritura argumentan que esta competencia es un

puente, o un andamio, que puede vincular rasgos del aprendizaje formal (alfabetización)

y el desarrollo cognitivo del estudiante. Es importante que a nivel didáctico los docentes

sepan abordar estos conocimientos.

En el nivel inicial por lo general se trabajan todos estos parámetros

básicos de la conciencia fonológica, los estudiantes ingresan a un año

superior a ver procesos más complejos, en donde el desarrollo efectivo de

la conciencia fonológica se verá reflejado en la elaboración y comprensión

e interpretación de una información escrita, para luego expresarla

correctamente mediante el habla (Ana & Manuela, 2018)

Áreas de Trabajo Fonológico

Escucha activa: Hay que entrenar nuestra capacidad de escuchar los sonidos. La

conciencia fonológica hace referencia a la habilidad para notar/ manipular la construcción

del lenguaje NO la significación es por ello que debemos también entrenar la habilidad

para escuchar.

Frases y palabras: Notar que el lenguaje está formado por frases y que estas a su vez

están formadas por unidades más pequeñas que son las palabras.
 Rimas: Es la primera sensibilidad hacia la musicalidad del lenguaje. Jugar con rimas

a través de canciones o poemas implica percibir las similitudes y diferencias en los

sonidos de diferentes palabras y es una excelente manera de pasar un buen rato mientras

se sumerge en el mundo de los fonemas. Se pueden usar poemas existentes o dejar que

los niños creen sus propias rimas.

Conciencia de sílaba: la habilidad para notar, analizar y modificar las distintas sílabas

que conforman las palabras.

Conciencia de fonema: el objetivo final de todo el trabajo en materia de CF es

aprender a descifrar los distintos fonemas que conforman las palabras

Ejemplos de ejercicios para el desarrollo fonológico

“El Rey dice…”

Esta actividad conciencia fonológica consiste en pedirles a los niños que reconozcan

aquel pedido de “El Rey” y cumplan con lo que se les pide. Por ejemplo: El Rey dice que

saltemos en un pie. Entonces los niños deberán obedecer a esta orden.

Importante: los niños deben realizar las acciones que se le pidan, pero siempre y

cuando al inicio de la frase se le diga “El Rey dice…”. En cambio, si no se inicia con esta

frase los niños no deben responder realizando las acciones solicitadas. En este sentido, el

juego es una variante de “Simón dice”.

Variante: se pueden utilizar disfraces y uno de los niños puede representar a “EL Rey”

dando órdenes al resto de los niños.

Con este juego se desarrolla la escucha activa y es ideal para realizar en niños entre

los 3 y los 6 años.

La frase infiltrada
 En este juego decimos una oración a los niños que contiene una palabra que no tiene

sentido para dicha oración. Ejemplo: "Hoy es un día soleado chocolate". Son los niños

los que tendrán que reconocer la palabra intrusión y justificar su respuesta.

Con esta actividad se trabaja la discriminación de frases y palabras, así como también

el contexto de las mismas. La actividad se puede desarrollar en niños desde los 3 años en

adelante.

Los cazadores de rimas

Materiales: varias imágenes. Es importante que se coloquen imágenes cuyas palabras

puedan rimar.

El juego consiste en colocar imágenes sobre la mesa y pedir a los niños

(individualmente o en grupos) que hagan coincidir las imágenes que riman al final de la

palabra. Por ejemplo; imagen de un zapato con un gato. El juego se puede desarrollar en

niños desde los 3 años en adelante.

Discriminando palabras

Materiales: diferentes imágenes de objetos o acciones. Se pueden utilizar las mismas

que en el juego anterior.

Se colocan las imágenes sobre la mesa y se pide a los niños que nombren la palabra

del pictograma que se muestra. Luego deben indicar si se trata de una palabra corta o

larga.

Curiosamente, los niños de esta edad a menudo pueden confundir palabras largas con

objetos o animales grandes. Por ejemplo, un niño puede decir que la palabra "hormiga"

(después de ver una imagen de ella) es una palabra corta, debido al pequeño tamaño de la

hormiga. Este juego se puede realizar en niños desde los 4 años en adelante.

La caja de los pictogramas

colocaremos un número del 1 al 4. De este modo, cada caja tendrá escrito uno de estos

números en el frente de esta.

El juego consiste en que cada niño elige un dibujo y lo tiene que poner en la casilla

correspondiente según el número de sílabas que tenga. Por ejemplo, una imagen con "sol"

debe colocarse dentro del cuadro con el número 1 (ya que tiene una sola sílaba). Este

juego es para niños desde los 4 años en adelante.

Veo – veo

El tradicional juego Veo - Veo puede ayudarnos a introducir a los niños en la

conciencia fonológica. La variación aquí es que los niños dividan en sílabas (por ejemplo,

usando la palma de la mano) cuando dicen una palabra en el juego. Otra variación de este

juego es mencionar palabras que comiencen con una letra determinada. Este juego se

puede realizar en niños desde los 5 años en adelante.

El tren de las palabras

Para este juego, los niños deben sentarse en círculo en el suelo. El maestro dice una

palabra y el primer niño a su derecha debe decir una palabra que comience con la última

letra de la palabra que dijo el maestro. Por ejemplo, si el maestro dice la palabra "caballo",

el niño debe decir una palabra que comience con la letra "O", por ejemplo "oreja". El niño

a su derecha debe decir (según el ejemplo) una palabra que comience con la letra "a".

Metodologia

Se realizó una metodologia cualitativa con datos de los padres de familia de 5 niños

con problemas de lenguaje, los cuales indicaban que se debería utilizar diferentes

dinámicas para el desarrollo del lenguaje de los infantes.

Es necesario concientizar a docentes, padres y autoridades sobre la importancia del

desarrollo la conciencia fonológica en los niños de educación inicial y más que todo saber

que significa exactamente para de tal manera cuando se llegue a adquirir la lectura no

tenga dificultades porque ha tenido una buena base que lo ayude a desarrollar sus

habilidades.

El desarrollo fonológico en los niños de preescolar constituye un proceso

complementario muy importante ya que mediante actividades fonológicas los niños

tendrán un aprestamiento a la lectura.

BIBLIOGRAFÍA

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Araya, S. (2019). Aportes desde las neurociencias para la comprensión de los procesos

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Jimenez, L. (23 de enero de 2017). Repositorio Universidad Oberta de CataluNya.

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Milagros, P. (2020). Scielo. Obtenido de http://scielo.sld.cu/pdf/rus/v12n5/2218-3620-

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