Diario del maestro Ried 5º

Trimestre 1
Español
Práctica social del lenguaje: Tipo de texto:
Analizar fábulas y refranes. Narrativo.
Aprendizajes esperados Temas de reflexión Producciones para el desarrollo del proyecto
- Identifica las características Comprensión e interpretación - Recopilación de refranes para su lectura en voz alta.
de las fábulas, y sus - Significado implícito de fábulas y refranes. - Discusión acerca del uso y significado de los refranes.
semejanzas y diferencias - Significado de las moralejas. - Lectura en voz alta de fábulas y discusión de sus
con los refranes. - Recursos literarios empleados en fábulas y refranes. características (función de la moraleja).
- Comprende la función de - Diferencias y similitudes entre fábulas y refranes. - Cuadro comparativo con las características de fábulas y
fábulas y refranes. - Expresiones coloquiales en refranes y fábulas. refranes.
- Interpreta el significado de Propiedades y tipos de textos - Sustitución de las moralejas de las fábulas leídas, por refranes
fábulas y refranes. - Características y función de las fábulas. que las ejemplifiquen.
- Características y función de los refranes. - Argumentos que justifiquen la asociación entre la fábula y el
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía refrán comentados.
- Ortografía convencional a partir del uso de modelos. Producto final
- Fábulas acompañadas de un refrán para su publicación.
Competencias que se
Estándares que se favorecen:
favorecen:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos
1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados).
1.4. Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de tipos textuales.
1.5. Infiere información en un texto para recuperar aquella que no es explícita. - Emplear el lenguaje para
1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notar contradicciones, semejanzas y diferencias comunicarse y como
entre los textos que abordan un mismo tema. instrumento para aprender.
1.8. Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos géneros: cuento, novela, teatro y poesía.
2. Producción de textos escritos - Identificar las propiedades
2.7. Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar. del lenguaje en diversas
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros situaciones comunicativas.
lectores.
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir. - Analizar la información y
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos emplear el lenguaje para la
3.8. Usa la discusión para explorar ideas y temas. toma de decisiones.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como puntos y comas - Valorar la diversidad
en sus escritos. lingüística y cultural de
4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto. México.
4.3. Usa palabras de la misma familia léxica para corregir su ortografía.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.2. Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar.

DESARROLLO
Sesión 1 Fecha de aplicación__________________
APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Identifica las características de las Lectura en voz alta de fábulas y COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
fábulas, y sus semejanzas y discusión de sus características Significado de las moralejas. La moraleja.
diferencias con los refranes. (función de la moraleja). Significado implícito de fábulas y refranes.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Indicar que lean la fábula “El Mercader de sal y el Asno”. CRITERIO.- Identifican
Preguntar: ¿Qué personajes intervienen en el texto?, la oración resaltada en el texto, ¿qué significa?, ¿para qué sirve e interpretan moralejas.
esa frase?, ¿qué actitud tomó el asno cuando llevaba la sal?, ¿por qué?, si te esfuerzas en lograr algo, ¿puedes
obtener una recompensa?, ¿por qué?
DESARROLLO RECURSOS
Explicar qué es una fábula y cuáles son sus características. DIDÁCTICOS
Indicar: Escribe la definición en tu cuaderno. Ejercicios.
Las fábulas son composiciones literarias en las que los personajes casi siempre son animales u objetos, que
presentan características humanas como el habla, el movimiento, entre otros.
Estas historias concluyen con una enseñanza o moraleja de carácter instructivo, que suele estar al final del

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Trimestre 1
texto. Esopo, un escritor griego, escribió muchas fábulas, seguramente conoces algunas de ellas.
Preguntar: ¿Qué es la moraleja?
Explicar las características de la moraleja.
CIERRE
Indicar: Localiza fábulas en libros del Rincón o en tu libro de texto, identifica la moraleja de cada fábula y escríbelas
en tu cuaderno añadiendo la interpretación de las mismas.
Entregar el ejercicio de la sesión para que lo contesten.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 18 - 25
Notas:_______________________________________________________________________________________________________________________ __
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Sesión 2 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Identifica las características de las Lectura en voz alta de fábulas y COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
fábulas, y sus semejanzas y discusión de sus características Significado de las moralejas. La moraleja 2.
diferencias con los refranes. (función de la moraleja). Significado implícito de fábulas y refranes.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Pedir que lean la fábula “La Rosa y el Sapo”, y subrayen las palabras que no conocen. CRITERIO.- Identifican
Preguntar: ¿Te gusto la fábula?, ¿por qué?, ¿cuáles son los personajes de la fábula?, ¿hizo bien la Rosa al correr al características de las
Sapo?, ¿qué valores se desarrollan en la fábula?, ¿cuál es un anti valor en la fábula?, ¿qué final te gustaría para esta fábulas y las moralejas.
historia?, ¿qué enseñanza nos deja?
DESARROLLO
Explicar algunas características de las fábulas.
Comentar que las fábulas pueden estar escritas en verso o en prosa. RECURSOS
Indicar: Escribe en una ficha la definición de fábula y moraleja con tus propias palabras. DIDÁCTICOS
CIERRE Ejercicios.
Mostrar algunos refranes y pedir que los comparen con la moraleja de la fábula analizada.
Pedir que realicen los ejercicios sobre el tema de la sesión.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 18 - 25
Notas:_______________________________________________________________________________________________________________________ __
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Sesión 3 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Identifica las características de las COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
Recopilación de refranes para
fábulas, y sus semejanzas y Diferencias y similitudes entre fábulas y Los refranes.
su lectura en voz alta.
diferencias con los refranes. refranes.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Indicar que lean la fábula “La Corneja y las aves”. CRITERIO.-
Preguntar: La oración resaltada en el texto, ¿qué nos indica?, ¿cómo se le llaman a este tipo de frases? Identifiquen refranes.
DESARROLLO
Explicar qué son los refranes y cuáles son sus características.
Preguntar: ¿Cuándo se usan los refranes?, ¿para qué sirven?, ¿qué otros refranes han escuchado?
Indicar: Escribe en tu cuaderno una lista de refranes que conozcas. RECURSOS
Mostrar ejemplos. DIDÁCTICOS
CIERRE Ejercicios.
Pedir que de tarea, investiguen 5 refranes, los escriban en su cuaderno y después los escriban en tarjetas de 5 x 8
cm separándolos en 2 partes. Ejemplo:

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Trimestre 1

PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 18 - 25

Notas:_______________________________________________________________________________________________________________________ __
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Sesión 4 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
Comprende la función de fábulas y Discusión acerca del uso y Significado de los
Características y función de los refranes.
refranes. significado de los refranes. refranes.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Indicar que lean el siguiente texto: CRITERIO.- Identifica
En esa ocasión la situación era muy difícil. Debía sacar una alta calificación para pasar el curso de partes de refranes para
matemáticas, el examen en dos días, acababa de llegar a la colonia un circo y yo lo quería conocer, pero ya armarlo.
tenía el aviso de mi madre, “no saldrás mientras no estudies” Para colmo de males el único que me podía - Interpreta el
ayudar a estudiar era Saúl y todo el año yo le había hecho muchas bromas, definitivamente me iría mal. Pues significado de refranes
hice un esfuerzo y me atreví a pedirle A Saúl que me ayudara, muy grande fue mi sorpresa cuando me dijo populares.
que si aceptaba. Las dos tardes Saúl me estuvo explicando muchas cosas que yo no sabía por no haber
puesto atención al profe. Al día siguiente hice el examen, y ¡vaya! No saqué un diez, pero alcance a pasar el
curso. Desde entonces dejé de hacerle bromas a Saúl, me hice su amigo y ya no he reprobado matemáticas. RECURSOS
Cuando mi mamá se enteró de todo esto solo dijo: “El que a buen árbol se arrima, buena sombra le cobija“. DIDÁCTICOS
Indicar: Escribe las siguientes preguntas en tu cuaderno y contéstalas. Ejercicios.
¿Por qué el niño tenía una situación difícil? Porque no debía sacar una alta calificación en matemáticas. Tarjetas de 5 x 8cm con
¿Por qué no había aprendido matemáticas? Porque no ponía atención en clases. partes de refranes.
¿Qué quería hacer en lugar de estudiar? Ir a conocer el circo que había llegado a la colonia.
¿Qué significa la frase que le dijo su mamá al final? Es un refrán.
¿Qué dicen los refranes? Frases, breves constituyen un tesoro cultural, que en forma figurada y pintoresca,
suelen encerrar enseñanzas de profunda sabiduría.
DESARROLLO
Mostrar el siguiente refrán: “Ojos que no ven, corazón que no quiebra”.
Preguntar: ¿Lo habías escuchado?, ¿se parece a otro refrán?, ¿a cuál?
Mencionar que en 1605 se publicó el libro “El ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha” en él, muchos refranes
son mencionados por Sancho Panza. Algunos de los antiguos refranes son los mismos que aún se utilizan, pero con
palabras diferentes.
Mostrar los siguientes refranes de Sancho Panza y pedir que los escriban en su cuaderno para que después anoten
la forma en que se dice en la actualidad dichos refranes:
“Ojos que no ven, corazón que no quiebra”
“Más valía un “toma”, que dos “te daré” y “el pájaro en la mano que el buitre volando”
“Cuando a Roma fueres, haz como vieres”
“Dime con quién andas, decirte he quién eres”
Explicar que Un refrán es una oración con una moraleja o enseñanza.
Mostrar ejemplos y pedir que los interpreten.
CIERRE
Pedir que formen 4 equipos y preparen las tarjetas que se les pidieron de tarea.
Indicar que realicen las siguientes actividades:
Coloquen todas las tarjetas con el texto hacia abajo, por turnos, cada jugador podrá tomar 2 tarjetas, el objetivo
es juntar las dos tarjetas que completan correctamente el refrán, si es así, el jugador podrá quedarse con ellas y
seguir jugando, siempre y cuando explique su significado.
*Lean algunos de los refranes y expliquen en qué situación se aplica.
Pedir que seleccionen 2 refranes cada quien y los copien al cuaderno para después escribir su significado y describir
una situación que le corresponda. Pueden ilustrarlo.
Entregar el ejercicio imprimible de la sesión para que lo resuelvan.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 18 - 25
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Trimestre 1
Notas:_______________________________________________________________________________________________________________________ __
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Sesión 5 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN Comparación,
Comprende la función de fábulas y Discusión acerca del uso y
Recursos literarios empleados en fábulas hipérbaton, rima y
refranes. significado de los refranes.
y refranes. metáfora.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.-
Pedir que lean la fábula “El Cuervo y el Zorro”. EJERCICIO.
Preguntar ¿De qué se trata? CRITERIO.- Identifica
Indicar: Subraya las palabras y frases que no entiendas e investiga su significado. oraciones en las que se
Escribe la fábula sustituyendo las palabras y frases que no entendiste por sinónimos que sí conozcas. utiliza hipérbaton e
DESARROLLO interpreta su
Explicar qué es el hipérbaton. significado.
Mostrar ejemplos.
CIERRE
Retomar la fábula modificada y preguntar: ¿De qué se trata?, ¿quiénes intervienen en la fábula?, ¿quién tenía el
alimento al principio?, ¿qué hizo el zorro para obtener el queso?, ¿por qué el cuervo soltó el queso?, ¿quién fue más RECURSOS
listo?, ¿qué enseñanza proporciona esta fábula?, ¿qué refrán es el más apropiado para esta fábula? DIDÁCTICOS
Ejercicio.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 18 - 25
Notas:_______________________________________________________________________________________________________________________ __
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Matemáticas
EJE Forma, espacio y medida
APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, así como ángulos agudos, rectos y obtusos.
Figuras y cuerpos
CONTENIDO DISCIPLINAR
Identificación de rectas paralelas, secantes y perpendiculares en el plano, así como de ángulos rectos, agudos y obtusos.
ESTÁNDARES QUE SE 2.1.1. Explica las características de diferentes tipos de rectas, ángulos, polígonos y cuerpos geométricos.
FAVORECEN 4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
COMPETENCIAS - Resolver problemas de manera autónoma. - Validar procedimientos y resultados.
MATEMÁTICAS - Comunicar información matemática. - Manejar técnicas eficientemente.

SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO SESIÓN Y ACTIVIDADES
CIERRE 1.- Formar equipos de cuatro o cinco personas. Entregar hojas de máquina a cada alumno.
Indicar: Dentro de los equipos realiza un dibujo que integre tanto las rectas como los ángulos estudiados durante las
sesiones anteriores.
Lleven a cabo una pequeña exposición donde muestren los dibujos realizados y se indique dónde se encuentran en
ellos las rectas y los ángulos.
Entregar un ejercicio donde los alumnos deben unir las rectas y los ángulos estudiados con sus definiciones y posteriormente
añadir un ejemplo.
Pedir que comparen las respuestas con el resto del grupo para verificar que éstas sean correctas.
Pedir que identifiquen de manera individual en la ilustración de una casa las diferentes rectas y ángulos que pueden
encontrar en ella. Posteriormente medirán los ángulos y escribirán el nombre que les corresponde.
EVALUACIÓN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.
CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios, imprimibles, figuras geométricas, ilustraciones diversas.
PÁGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 19-23
Notas:__________________________________________________________________________________________________________________ _______
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 Diario del maestro Ried 5º
Trimestre 1

EJE Forma, espacio y medida

APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, así como ángulos agudos, rectos y obtusos.
Ubicación espacial
CONTENIDO DISCIPLINAR
Lectura de planos y mapas viales. Interpretación y diseño de trayectorias.
2.2.1. Utiliza sistemas de referencia convencionales para ubicar puntos o describir su ubicación en planos, mapas y en el
ESTÁNDARES QUE SE
primer cuadrante del plano cartesiano.
FAVORECEN
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
COMPETENCIAS - Resolver problemas de manera autónoma. - Validar procedimientos y resultados.
MATEMÁTICAS - Comunicar información matemática. - Manejar técnicas eficientemente.

SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO SESIÓN Y ACTIVIDADES
INICIO 2.- Mostrar al grupo el siguiente plano:

Entregar una copia del croquis y la lista de lugares que se encuentran en él para que los alumnos los peguen en el cuaderno.
Leer la siguiente consigna a los alumnos: “Luis, Nora, Laura y Juan viven en la colonia “Héroes Mexicanos”, los cuatro
asisten a la escuela “Benito Juárez” y actualmente se encuentran cursando quinto año”.
Pedir que respondan en el cuaderno las siguientes preguntas:
1.- ¿Quién vive más cerca de la escuela? Luis.
2.- ¿Quién vive más lejos? Nora.
3.- ¿Quién vive frente al Centro comercial? Nora.
4.- ¿Quién vive frente al parque? Laura.
5.- ¿Quién vive más lejos de la gasolinera? Nora.
6.- ¿Cuáles lugares se encuentran cerca de la casa de Juan? Hospital, farmacia y papelería.
7.- ¿Cuál de las dos tiendas de abarrotes es más cercana a la casa de Nora? Tienda “Don Roque”.
8.- ¿Qué lugar se encuentra en contra esquina de la heladería? Florería.
9.- ¿Qué lugar encontramos frente a la carnicería? Cruz roja.
10.- ¿En cuál calle se encuentra el consultorio dental? Calle Alameda.
Invitar a socializar las respuestas con el resto del grupo para verificar que sean correctas.
Indicar: Completa las siguientes aseveraciones en el cuaderno.

Comparte las respuestas obtenidas con el resto del grupo y observa el plano para comprobar que sean correctas.
DESARROLLO 3.- Explicar a los alumnos la importancia de conocer los puntos cardinales para poder ubicar lugares tanto en planos como
en mapas y que la mayoría de éstos incluyen una rosa de los vientos que nos indica cuál es la ubicación del norte, sur, este

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 Diario del maestro Ried 5º
Trimestre 1
y oeste.
Pedir que dibujen una rosa de los vientos en el cuaderno, la recorten y la peguen a un costado del plano trabajado el día
anterior.
Realizar un juego de manera grupal:
1. Para poder realizarlo será necesario que los niños identifiquen hacia donde queda el norte, el sur, el este y el
oeste con ayuda del docente, pueden utilizar como referencia algunos lugares conocidos. Por ejemplo: la dirección
se encuentra hacia el sur o la cooperativa se encuentra al norte.
2. Cuando los niños comprendan la ubicación de los puntos cardinales, se pondrán de pie a un costado de su lugar.
3. El maestro dirá: norte, sur, este u oeste, los niños deberán girar su cuerpo hacia el lugar que se les indique, el niño
que se equivoque perderá y deberá sentarse nuevamente.
Pedir que realicen el dibujo de la escuela en su cuaderno, incluir en él los lugares que se encuentran al norte, al sur, al este y
al oeste de ella. Verificar que los datos rescatados en la ilustración sean correctos y que todos los alumnos hayan
comprendido la ubicación de los puntos cardinales a partir de diferentes lugares de referencia.
Entregar un ejercicio donde los alumnos deberán ubicar los puntos cardinales de manera correcta e identificarán la ubicación
de algunos lugares haciendo uso de éstos.
Invitar a socializar los resultados obtenidos con el resto del grupo, verificar que éstos sean correctos. Realizar las
correcciones necesarias de manera grupal para erradicar las dudas que pudieran existir respecto al tema.
4.- Pedir que recuerden de manera grupal algunos de los lugares señalados en el plano trabajado con anterioridad.
Leer a los alumnos las siguientes trayectorias para que ubiquen cuáles son los lugares a los que se llegará con ellas. Cada
una de las trayectorias debe ser marcada en el plano pegado en el cuaderno con el color que se les indica:
TRAYECTORIA 1 (Rojo): Luis salió de su casa por la tarde, caminó dos cuadras al norte y media cuadra al este. ¿A
qué lugar llegó? Al banco.
TRAYECTORIA 2 (Azul): Laura salió de su casa con su mamá por la mañana, caminaron dos cuadras al oeste,
posteriormente dos cuadras al norte y por último giraron hacia el oeste. ¿A qué lugar llegaron? A la carnicería.
TRAYECTORIA 3 (Verde): Juan salió de su casa y caminó tres cuadras hacia el sur hasta llegar a la avenida
Francisco I. Madero, después caminó dos cuadras hacia el oeste y por último media cuadra al sur. ¿A qué lugar
llegó? A la zapatería.
TRAYECTORIA 4 (Amarillo): Al salir de la escuela, Nora caminó hacia el este hasta llegar a la avenida Carranza,
después caminó una cuadra hacia el sur y por último dos cuadras al este. ¿A qué lugar llegó? Al consultorio dental.
TRAYECTORIA 5 (Rosa): Juan estaba en la biblioteca buscando información para hacer su tarea, al salir caminó tres
cuadras por la Avenida Madero hasta llegar a la calle Victoria, posteriormente avanzó tres cuadras al norte. ¿A dónde
llegó? A su casa.
Indicar: Compara los trayectos marcados con algún compañero para verificar que éstos sean correctos.
Escribe las siguientes preguntas en el cuaderno y contéstalas.
¿Cuál fue el trayecto más largo? Trayecto número 5.
¿Cuál fue el trayecto más corto? Trayecto número 1.
¿Cuántas cuadras se caminaron en el trayecto número 3? 5 cuadras y media.
¿Cuántas cuadras se caminaron en el trayecto número 2? 4 cuadras.
¿Quién fue el que caminó más en los trayectos mencionados? Juan.
Entregar un ejercicio donde los alumnos deberán trazar las trayectorias que en él se indican, de manera individual.
Invitar a que socialicen las respuestas obtenidas para verificar que éstas sean correctas.
5.- Formar equipos de cuatro personas.
Entregar un nuevo plano a los alumnos para que realicen en él los trabajos de la sesión.
Pedir que lo peguen en el cuaderno.
Entregar a cada equipo el siguiente juego de tarjetas:

Los alumnos pondrán las tarjetas boca abajo en sus mesas, por turnos tomarán una. El alumno que elija la tarjeta deberá
crear una trayectoria para llegar al lugar indicado en ella (para todos los trayectos se tomará como referencia de salida la
escuela primara “Benito Juárez”). Todos deberán verificar que la trayectoria sea correcta y la más corta, la marcarán en su
plano y posteriormente redactarán la trayectoria en el cuaderno.
Pedir que comparen algunas de ellas con el resto del grupo para verificar que sean las más cortas.
EVALUACIÓN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.

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 Diario del maestro Ried 5º
Trimestre 1
CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios, planos, imprimibles, cuestionarios, tarjetas.
PÁGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 24-28
Notas:_______________________________________________________________________________________________________________________ __
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Ciencias Naturales
¿Cómo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso, la obesidad, las adicciones y los embarazos
Aprendizajes esperados: Contenidos:
- Explica los daños en los sistemas respiratorio, nervioso y circulatorio ¿Por qué debo evitar las adicciones?
generados por el consumo de sustancias adictivas, como tabaco, inhalables y - Toma de decisiones respecto a evitar el consumo de sustancias adictivas.
bebidas alcohólicas. - Situaciones de riesgo en la adolescencia asociadas a las adicciones:
- Argumenta la importancia de prevenir situaciones de riesgo asociadas a las accidentes, violencia de género y abuso sexual.
adicciones: accidentes, violencia de género y abuso sexual. - Prevención de situaciones de riesgo en la adolescencia.
Estándares que se favorecen: Competencias que se favorecen:
1. Conocimiento científico - Comprensión de fenómenos y procesos naturales
1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelación de los sistemas desde la perspectiva científica.
que lo conforman e identifica causas que afectan la salud. - Toma de decisiones informadas para el cuidado del
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
2.1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de cultura de la prevención.
desarrollar estilos de vida saludables. - Comprensión de los alcances y limitaciones de la
4. Actitudes asociadas a la ciencia ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud. contextos.

Sesión 1 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Explica los daños en los sistemas respiratorio, nervioso y ¿Qué hacer para evitar
Toma de decisiones respecto a evitar el consumo
circulatorio generados por el consumo de sustancias adictivas, el consumo de
de sustancias adictivas.
como tabaco, inhalables y bebidas alcohólicas. sustancias adictivas?

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Por qué se dice que los jóvenes están más expuestos a caer en los excesos del alcohol y el tabaco?, En CRITERIO.- Reconoce
tu casa o en tu familia, ¿convives con personas que fuman o beben mucho alcohol?, ¿cuáles son los principales y promueve acciones
problemas que enfrentan las personas que beben alcohol en exceso? para evitar el consumo
DESARROLLO de sustancias adictivas.
Mencionar acciones para evitar el consumo de sustancias adictivas y explicar los beneficios de ello.
CIERRE
Pedir que comenten: ¿Cuáles son los beneficios de no consumir sustancias adictivas? Y lo escriban en su cuaderno.
Indicar: Copia la siguiente tabla en el cuaderno y complétala. RECURSOS
DIDÁCTICOS
Ejercicios.

Realiza un folleto sobre el tema.

Entregar el ejercicio sobre la sesión para que lo contesten.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 27 - 33
Notas:_______________________________________________________________________________________________________________________ __
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 Diario del maestro Ried 5º
Trimestre 1
Sesión 2 Fecha de aplicación__________________
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Argumenta la importancia de prevenir situaciones de riesgo Situaciones de riesgo en la adolescencia asociadas Situaciones de riesgo
asociadas a las adicciones: accidentes, violencia de género y a las adicciones: accidentes, violencia de género y asociadas a las
abuso sexual. abuso sexual. adicciones.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Cuáles son los principales problemas que presentan las personas con dependencia hacia alguna droga?, CRITERIO.- Identifica
¿cómo podemos evitar sufrir éstos riesgos? situaciones de riesgo
DESARROLLO. asociadas al consumo
Explicar por qué los adolescentes y jóvenes están más expuestos al consumo de las sustancias adictivas y cuáles de sustancias adictivas
son las situaciones de riesgo a las que se enfrentan. y establece acciones
CIERRE para prevenirlas.
Indicar: Escribe en tu cuaderno las siguientes preguntas y contéstalas.
¿Qué tipo de accidentes te pueden ocurrir por consumir sustancias adictivas? Accidentes, muertes, caídas,
heridas, golpes, atropellamientos, choques, volcaduras, violencia de género y abuso sexual.
¿Qué es la violencia de género? Cualquier violencia ejercida contra una persona en función de su identidad RECURSOS
o condición de género, sea hombre o mujer, tanto en el ámbito público como en el privado. DIDÁCTICOS
¿Cuáles son los tipos de violencia de género? Psicológica, física, patrimonial, económica y sexual. Ejercicios.
¿A qué se le llama abuso sexual? Actitudes y comportamientos que realiza una persona sobre otra, sin su
consentimiento o conocimiento y para su propia satisfacción sexual.
¿Por qué las mujeres son más vulnerables a ser abusadas sexualmente al consumir alcohol? Porque el
alcohol tiene una repercusión mayor en su organismo.
Escribe las siguientes oraciones en el cuaderno y complétalas.
Los accidentes son la principal causa de muerte.
Los principales accidentes automovilísticos son los choques, atropellamientos y volcaduras.
La violencia de género se define como cualquier violencia ejercida contra una persona.
Los tipos de violencia son la psicológica, física, patrimonial, económica y sexual.
El abuso sexual incluye actitudes y comportamientos que realiza una persona sobre otra.
El consumo de alcohol u otras drogas hacen a las personas más vulnerables a situaciones sexuales de
riesgo.
El alcohol propicia de alguna forma el abuso sexual.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 27 - 33
Notas:_______________________________________________________________________________________________________________________ __
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Sesión 3 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Argumenta la importancia de prevenir situaciones de riesgo asociadas Prevención de situaciones de riesgo en la Prevenir situaciones de
a las adicciones: accidentes, violencia de género y abuso sexual. adolescencia. riesgo.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Cómo se puede evitar el abuso sexual relacionado con el consumo de sustancias adictivas?, ¿cómo se CRITERIO.- Identifican
puede evitar los accidentes por consumir sustancias adictivas?, ¿cómo podemos evitar la violencia de género por acciones para prevenir
consumir sustancias adictivas? situaciones de riesgo.
DESARROLLO
Explicar que existen algunas acciones que podemos llevar a cabo para evitar situaciones de riesgo. Mencionar
algunas.
CIERRE RECURSOS
Indicar: Recorta las oraciones sobre prevención de situaciones de riesgo y pégalas en tu cuaderno clasificándolas en DIDÁCTICOS
prevención de accidentes, de violencia de género y de abuso sexual: Ejercicios.
Ten en cuenta que hombres y mujeres somos iguales
Usa equipo de protección adecuado a la actividad.
Considera que tu cuerpo es tuyo y nadie tiene derecho a tocarlo.
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 Diario del maestro Ried 5º
Trimestre 1
Evita juegos bruscos.
Si las caricias son raras o si no te gustan, di NO.
Reconoce los comentarios que son descalificaciones y agresiones: reprimido(a), persignado, miedoso, etc.
Evita jugar en calles transitadas por automóviles o poco seguras.
Evita hacer prejuicios
No juegues con animales.
No juegues con objetos punzocortantes
Identifica las diferencias entre amistad, afectividad, asesoramiento o sexualidad engañosa.
Trata con respeto a hombres y mujeres.
Ser favorita para alguien especial (tío, profesor, amigo), no significa tener sexualidad.
La sexualidad se vive en intimidad, pero las relaciones afectivas no se esconden. Lo que se oculta
normalmente no es bueno.
Elabora un cartel en el que menciones cómo prevenir las situaciones de riesgo por consumir sustancias
adictivas.
Entregar el ejercicio sobre la sesión para que lo realicen.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 27 - 33
Notas:_______________________________________________________________________________________________________________________ __
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Geografía
Los continentes
Aprendizajes esperados: Contenidos:
- Reconoce la división política de los continentes. - División política de los continentes.
- Localización en mapas de países representativos por continente.
Eje temático: Competencias que se favorecen:
Espacio geográfico y mapas. Manejo de información geográfica.

Sesión 1 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Reconoce la división política de los continentes. División política de los continentes. Asia y Europa.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿En qué continente se encuentra China?, ¿en cuál país está la Torre Eiffel? CRITERIO.- Identifican
DESARROLLO los países y capitales
Explicar la división política, los países y capitales de Asia y Europa. de Asia y Europa.
CIERRE
Indicar: Pega en tu cuaderno los continentes de Asia y Europa, escribe el nombre de sus países.
Entregar el ejercicio de la sesión para que lo resuelvan.
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Ejercicios.
Mapas.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- (Atlas 53 - 59)
Notas:_______________________________________________________________________________________________________________________ __
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Sesión 2 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Reconoce la división política de los continentes. Localización en mapas de países representativos por continente. Localización de países.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

9
 Diario del maestro Ried 5º
Trimestre 1
DESARROLLO RECURSO.- Ejercicio.
Mencionar algunos de los países más representativos de cada continente y sus características. CRITERIO.- Identifican países
CIERRE representativos de cada
Indicar: Escribe el nombre de los países más representativos de cada continente en un planisferio y anota continente y sus características.
las características que los hacen sobresalir. RECURSOS DIDÁCTICOS
Entregar el ejercicio imprimible de la sesión para que lo contesten. Ejercicios.
Mapas.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- (Atlas 53 - 59)
Notas:_______________________________________________________________________________________________________________________ __
_____________________________________________________________________________________________________________________________

Historia
Los primeros años de vida independiente
Aprendizajes esperados: Contenidos:
- Reconoce las causas y consecuencias de la separación de Temas para comprender el periodo
Texas y de la guerra con Estados Unidos. ¿Cuáles fueron las causas que limitaron el desarrollo de México en las primeras
décadas de vida independiente?
- Un vecino en expansión: La separación de Texas. La guerra con Estados Unidos.
Competencias que se favorecen:
- Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
- Manejo de información histórica.
- Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

Sesión 1 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Reconoce las causas y consecuencias de la separación de La separación de
La separación de Texas.
Texas y de la guerra con Estados Unidos. Texas.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿De qué país forma parte el estado de Texas?, ¿siempre fue así?, ¿a qué país pertenecía CRITERIO.- Reconozcan los hechos
Texas en la primera mitad del siglo XIX? que dieron como resultado la
DESARROLLO separación de Texas.
Explicar cómo ocurrió la separación de Texas del territorio nacional. RECURSOS DIDÁCTICOS
CIERRE Ejercicios.
Indicar que realicen los ejercicios de la sesión. Mapas.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 28
Notas:_______________________________________________________________________________________________________________________ __
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Sesión 2 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Reconoce las causas y consecuencias de la separación de La guerra con Estados
La guerra con Estados Unidos.
Texas y de la guerra con Estados Unidos. Unidos.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

DESARROLLO RECURSO.- Mapa.
Explicar que la intervención estadounidense a México o guerra Estados Unidos-México, fue un conflicto CRITERIO.- Represente el
bélico que enfrentó a México y a los Estados Unidos entre 1846 y 1848. territorio perdido por México
Mencionar las características y sucesos principales de este pasaje de la historia de México. durante la guerra contra E.U.A.
CIERRE RECURSOS DIDÁCTICOS
Indicar: Colorea en un mapa con verde el territorio mexicano, con rojo el territorio estadounidense y con Mapas.
amarillo el territorio perdido por México.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 29-31

10
 Diario del maestro Ried 5º
Trimestre 1
Notas:_______________________________________________________________________________________________________________________ __
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Formación Cívica y Ética

Niñas y niños que construyen su identidad y previenen riesgos
Aprendizajes esperados: Ámbito: Contenidos:
Cuidado de la salud integral
- Propone medidas para Trastornos alimentarios y adicciones Indagar y reflexionar
evitar trastornos Transversal Qué es la obesidad. Qué es la bulimia. Qué es la anorexia. Qué instituciones apoyan a las personas en situación
alimentarios y adicciones. de trastornos en la alimentación o en situación de dependencia a las drogas. Cuáles son algunas causas por las
que las personas tienen problemas de obesidad, bulimia, anorexia o adicción a las drogas o al alcohol.
Competencias que se favorecen:
- Conocimiento y cuidado de sí mismo - Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.

Sesión 1 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
Qué es la obesidad. Qué es la bulimia. Qué es la anorexia. Qué instituciones apoyan a
Propone medidas para evitar Trastornos alimentarios
las personas en situación de trastornos en la alimentación o en situación de
trastornos alimentarios y dependencia a las drogas. Cuáles son algunas causas por las que las personas tienen y adicciones indagar y
adicciones. problemas de obesidad, bulimia, anorexia o adicción a las drogas o al alcohol. reflexionar.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicio.
Preguntar: ¿Cuáles enfermedades alimentarias conoces? CRITERIO.- Reconocen
DESARROLLO trastornos alimenticios y
Comentar que otro riesgo que presentan los adolescentes son los trastornos alimenticios, como la obesidad, la establecen medidas para
bulimia y la anorexia. evitarlos.
Explicar en qué consisten estos trastornos y pedir que establezcan acciones para evitarlos. RECURSOS DIDÁCTICOS
CIERRE Ejercicios.
Indicar: Escribe las preguntas en tu cuaderno y contéstalas. ¿Qué es la anorexia?, ¿qué es la bulimia?, ¿qué es
la obesidad?, ¿qué instituciones apoyan estas enfermedades?
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 26-33
Notas:_______________________________________________________________________________________________________________________ __
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Educación Artística
Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen: Lenguaje artístico:
Interpreta dancísticamente diferentes tipos de
- Artística y cultural. - Expresión corporal y danza.
música.
Eje
Apreciación Expresión Contextualización
- Exploración de movimientos con diferentes tipos
Identificación de diferentes movimientos que Reflexión de las manifestaciones musicales y
de música.
pueden manejarse mediante el uso de distintos dancísticas como parte de las representaciones
- Estructuración de secuencias de movimiento
tipos de música. festivas y culturales de los pueblos.
acordes con una pieza musical.

Sesión 1 Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN
- Exploración movimientos con diferentes tipos de música. Movimientos con una pieza
Interpreta dancísticamente - Estructuración de secuencias de movimientos acordes con una pieza musical.
- Reflexión de las manifestaciones musicales y dancísticas como parte de las
musical y reflexión de
diferentes tipos de música.
representaciones festivas y culturales de los pueblos. manifestaciones musicales.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

11
 Diario del maestro Ried 5º
Trimestre 1
INICIO RECURSO.- Danza.
Preguntar: ¿Qué género atrae más tu atención?, ¿por qué? CRITERIO.- Interpretan
DESARROLLO adecuadamente distintos tipos de
Organizar equipos de 5 personas para que escojan un género de danza. danzas.
Indicar: Elijan la canción del género que les tocó para poner movimientos acordes con la pieza musical. RECURSOS DIDÁCTICOS
CIERRE Música de diversos géneros.
Indicar: Explica en qué consiste cada danza al finalizar tu presentación.
Comenta con tus compañeros y maestro tus experiencias.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 14 - 16
Notas:_______________________________________________________________________________________________________________________ __
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