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    Elementos Organizadores Del Currículo Patricia Balarezo

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    Patricia Balarezo
    Este documento describe los principales elementos organizadores del currículo de los niveles de educación obligatoria en Ecuador. Incluye bloques curriculares, criterios de evaluación, destrezas con criterios de desempeño, objetivos generales de área, niveles y subniveles educativos, y el perfil del bachiller ecuatoriano. Todo esto sirve para definir los aprendizajes básicos que los estudiantes deben adquirir a lo largo de su educación obligatoria.

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    Elementos Organizadores del Currículo Patricia Balarezo

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    Este documento describe los principales elementos organizadores del currículo de los niveles de educación obligatoria en Ecuador. Incluye bloques curriculares, criterios de evaluación, destrezas con criterios de desempeño, objetivos generales de área, niveles y subniveles educativos, y el perfil del bachiller ecuatoriano. Todo esto sirve para definir los aprendizajes básicos que los estudiantes deben adquirir a lo largo de su educación obligatoria.

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    Este documento describe los principales elementos organizadores del currículo de los niveles de educación obligatoria en Ecuador. Incluye bloques curriculares, criterios de evaluación, destrezas con criterios de desempeño, objetivos generales de área, niveles y subniveles educativos, y el perfil del bachiller ecuatoriano. Todo esto sirve para definir los aprendizajes básicos que los estudiantes deben adquirir a lo largo de su educación obligatoria.

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    TEORÍAS Y MODELOS CURRICULARES

    ELEMENTOS ORGANIZADORES DEL CURRÍCULO


    DE LOS NIVELES DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA.

    Son aprendizajes básicos definidos en


    términos de destrezas con criterios de
    desempeño referidos a los niveles de BLOQUES
    educación de EGB y BGU, respondiendo a CURRICULARES
    criterios epistemológicos, didácticos y
    pedagógicos en lo que abarcan las áreas
    curriculares.

    Expresa el tipo y el nivel de


    aprendizaje que se espera que
    CRITERIOS DE alcance el estudiante en un
    momento determinado, respecto de
    EVALUACIÓN
    algún aspecto indicada el los
    objetivos generales de las áreas de
    EGB y BGU.

    Son aprendizajes básicos que se desea promover en


    los estudiantes en un área y un subnivel, con énfasis
    en el saber hacer y en la funcionalidad de lo DESTREZAS CON
    aprendido. CRITERIOS DE
    - Utilizando recursos y conocimientos.
    DESEMPEÑO
    - Destacando la participación activa del aprendiz.
    - Enfatizando los contextos en los que se adquiere los
    aprendizajes.

    Dependen de los criterios de evaluación e


    indican los aprendizaje que los estudiantes
    INDICADORES deben alcanzar.
    INTERNA: Con respecto a los aprendizajes
    DE básicos deseables .
    EVALUACIÓN EXTERNA: Se relaciona con los estándares de
    aprendizaje, retroalimentando de forma precisa
    la acción educativa

    - INICIAL( 2 subniveles): Inicial 1( niños y niñas de 3


    años), Inicial 2( niños y niñas de 3 a 5 años). NIVELES Y
    - EGB(4 Subniveles): Preparatoria(1er grado, 5 años de SUBNIVELES
    edad); Básica Elemental(2do, 3er y 4to grado, 6-8 años
    de edad); Básica Media(5to, 6to y 7mo, 9-11 años de EDUCATIVOS
    edad); Básica Superior( 8vo, 9no y 10mo, 12-14 años de El Sistema Nacional de Educación
    edad). tiene tres (3) niveles: Inicial,
    Básica y Bachillerato.
    - BGU( Tres cursos, 15-17 años de edad)

    Son los que identifican las capacidades asociadas


    al ámbito o ámbitos de conocimiento, prácticas y
    OBJETIVOS experiencias del área, tienen un carácter
    GENERALES integrador, aunque limitado a los contenidos
    propios del área en un sentido amplio( hechos,
    DEL ÁREA conceptos, procedimientos, las actitudes, valores,
    normas; recogidos en las destrezas con criterios
    de desempeño.

    Estos precisan, concretan y marcan en


    cada subnivel los escalones hacia el
    logro de los componentes del perfil del OBJETIVOS
    Bachillerato ecuatoriano, se articulan
    INTEGRADORES
    con el perfil del Bachillerato
    ecuatoriano y los objetivos generales DE SUBNIVEL
    de las áreas y, con los objetivos de las
    áreas por subnivel.

    Identifican las capacidades asociadas a


    los ámbitos de conocimiento, prácticas
    OBJETIVOS DE y experiencias del área o asignatura del
    ÁREA POR subnivel correspondiente. Los objetivos
    del área por subnivel cubren el
    SUBNIVEL conjunto de aprendizajes de cada área
    en el subnivel correspondiente.

    Son recomendaciones para cada uno


    de los criterios de evaluación ORIENTACIONES
    propuestos en el currículo, hacen PARA LA
    énfasis en las actividades de
    evaluación formativa y en especial en
    EVALUACIÓN
    aquellos nudos críticos que
    requieran una atención específica.

    - Desarrollo integral y pleno de los


    estudiantes.
    - Articula los valores de justicia, innovación y
    PERFIL DEL
    solidaridad.
    BACHILLERATO - Desarrollando aspectos tan relevantes como
    ECUATORIANO la conciencia social, el equilibrio personal, la
    Es el fin último de los procesos cultura científica, la conciencia ambiental, la
    educativos, en el cual se definen convivencia o el trabajo en equipo.
    las capacidades que los REFERENCIAS

    estudiantes adquieren al concluir - Pérez, D. (2020). Teorías y Modelos Curriculares-Guía didáctica.


    los 13 años de educación Ediloja Cía. Ltda.
    - Ministerio de Educación (2016). Currículos de los niveles de Educación Obligatoria. págs.
    obligatoria, en los niveles de
    18-21. Disponible en
    básica y bachillerato. https://educacion.gob.ec/wpcontent/uploads/downloads/2016/03/Curriculo1.pdf
    - Vinueza, A(s.f). Currículo De Los Niveles De Educación
    Obligatoria.https://es.calameo.com/books/0061317862860de426c14

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