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INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1-INSTITUCIÒN EDUCATIVA: SAN MIGUEL

1.2-GRADO:

1.3-DOCENTE:

1.4-FECHA:

1.5-DURACIÒN:

:2.- COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque derechos
M Comparamos Resuelve problemas de - Emplea las siguientes - Representa las Lista de
números cantidad. estrategias y cantidades usando cotejo
- Traduce cantidades a procedimientos: material concreto.
expresiones Estrategias de - Describe la
numéricas. comparación, como la comparación y el
- Comunica su correspondencia uno a orden de los
comprensión sobre los uno números de dos
números y las cifras, usando las
operaciones. expresiones “mayor
que" y "menor que",
- Usa estrategias y
utilizando material
procedimientos de
concreto.
estimación y cálculo.
- Emplea diversas
- Argumenta
estrategias para
afirmaciones sobre las
comparar
relaciones numéricas y
cantidades en
las operaciones.
situaciones
cotidianas.
- Explica a través de
ejemplos el porqué
de las diferentes
formas de comparar
cantidades.

3.- ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Resuelve problemas de comparación de cantidades en una ficha.

INICIO

 Observan los siguientes signos:

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1° Junio/1
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 Responden preguntas ¿Qué observan? ¿Qué indican los signos?

 Elaboran los signos con paletas de helados.
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

RESOLVER PROBLEMAS DE COMPARACIÓN DE LOS ALIMENTOS

NUTRITIVOS CON LOS NO NUTRITIVOS QUE CONSUME MI
FAMILIA.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Respeto verbal y físicamente a mis compañeros
 Saludo y me despido cordialmente de las personas.

DESARROLLO

Planteamos el siguiente problema:

 La familia de Pamela durante toda esta semana ha comido 14 manzanas y solo 6 galletas. ¿Cuántas
manzanas más que galletas han comido?

Comprensión del problema

 Responden preguntas, para ver si han comprendido el problema ¿De qué trata el problema?
¿Cuántas manzanas han comido durante la semana? ¿Cuántas galletas han comido durante la
semana? ¿Qué nos pide averiguar el problema?
Búsqueda de estrategias

 ¿Alguna vez has resuelto una situación parecida? ¿Cómo lo hiciste? Ahora ¿qué has pensado hacer?
y ¿qué material podemos utilizar?
 Comentan sobre los materiales a utilizar.
Solucionan el problema
 Utilizan sus semillas o tapitas, para ello colocan sobre tu mesa 14 semillas en forma vertical uno
después de otro que representa las manzanas y al costado 6 semillas también de forma vertical uno
después de otro que representan las galletas.

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1° Junio/2
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 Colocamos una línea para comparar cuál cantidad es mayor y cuál es menor.

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1° Junio/3
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 Utilizan regletas:

 Responden preguntas ¿Qué comió más y por qué?

¿En cuánto supera las manzanas a las galletas que comieron?
 Tenemos 6 galletas, ¿cuánto le falta para llegar a 14? Contemos las semillas igualando hasta el 6 y
de allí empecemos a contar.
 Entonces, han comido 8 manzanas más que galletas.
 Representamos usando los símbolos > o < de esta manera:

14 > 6
Formalizamos el aprendizaje
 No olvidemos:
Al comparar las cantidades encontramos la diferencia entre ellas.
Cuando decimos que una cantidad es “mayor que", usamos >; cuando decimos que es “menor que”,
usamos <; y si es “igual que”, usamos =.
 Resuelven otros jercicios.

1. Pinta la cantidad de y encierra el número mayor.

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1° Junio/4
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2. Observa y responde.

a. ¿Cuántos debes pintar para representar la pila de tambores de cada personaje? Pinta y escribe la
cantidad.

b. ¿Qué personaje tiene más tambores?

c. ¿Qué personaje tiene menos tambores?

3. Resuelve representando en la cinta numerada.

Primera
semana
Segunda
semana

2° Respondo: La _____________ semana horneó más paquetes de galletas

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1° Junio/5
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¿Quién tiene más láminas?

1° Represento:

2° Respondo: ______________ tiene más láminas.

4. Resuelve representando con .

2° Respondo: ____________________________ha leído más cuentos.

CIERRE

 Reflexiono sobre mis aprendizajes ¿Qué han aprendido? ¿Para qué nos servirá lo aprendido? ¿Se
han divertido? ¿Les ha gustado?
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Representé las cantidades usando material concreto.

Describí la comparación y el orden de los números de
dos cifras, usando las expresiones “mayor que" y "menor
que", utilizando material concreto.

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1° Junio/6
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Empleé diversas estrategias para comparar cantidades

en situaciones cotidianas.
Expliqué a través de ejemplos el porqué de las
diferentes formas de comparar cantidades.

FICHAS
1. Observa y cuanta los legos. Luego, escribe el signo mayor que (>) menor que (<) o igual (=)

2. Observa y cuenta los ábacos. Luego, escribe el signo mayor que (>), menor que (<) o igual (=)

3. Compara y escribe los signos >,< o = según corresponda.

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1° Junio/7
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4. Coloca el signo > < e = según corresponda.

5. Cuenta las cantidades, escríbelas y escribe si es menor que, mayor que o igual que.

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1° Junio/8
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6. Lee y resuelve:

7. Lee y responde:
• ¿La cantidad de canicas es mayor que la cantidad de latas?, ¿Por qué?

Porque ______________________________________________________
• ¿La cantidad de palitos es menor que la cantidad de semillas?, ¿Por qué?

Porque ______________________________________________________
• ¿La cantidad de palitos es igual a la cantidad de canicas?, ¿Por qué?

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1° Junio/9
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Porque ______________________________________________________
• ¿La cantidad de cnicas es menosr que la cantidad de semillas? ¿Por qué?

Porque ______________________________________________________

• Anita elaboró pulseras de diferente tamaño. Su hermano quiere saber en qué pulsera ha utilizado la
mayor cantidad de estrellitas y en cuál utilizó la menor cantidad de estrellitas. Ayuda al hermano de
Anita a averiguar.

Porque ______________________________________________________

8. Observe y responde

¿Qué número tiene más frutas?

El número ___
¿Cuál número te parece más grande?
El número ____
Si miras el número 7 y el 14 en la cinta. ¿Cuál está más cerca de inicio?
El número ____
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1° Junio/10
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9. Observa y responde

Escribe el número de cuadros de cada pared.

Imagen 1 ______
Imagen 2 ______
¿Cuál de los dos números es mayor?
En número ____
En letras ____

¿Qué números tiene mas ladrillos?

El número ____
¿Cuál número te parece más grande?
Es más grande el número _______
Si miras el número 4 y el 19 en la cinta, ¿Cuál está más cerca de inicio?
Esta más cerca el número _______

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1° Junio/11
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
Representa las Describe la Emplea Explica a
cantidades comparación y el diversas través de
usando material orden de los estrategias ejemplos el
concreto. números de dos para comparar porqué de las
cifras, usando las cantidades en diferentes
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes expresiones situaciones formas de
“mayor que" y cotidianas. comparar
"menor que", cantidades.
utilizando material
concreto.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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1° Junio/12