PROBLEMAS

PAEV
Mg. Susy Martiza MEZA JIMÉNEZ
 Cambio 1 (CA1)
Cambio 2 (CA2)
Combinación 1 (CO1)
Combinación 2 (CO2) Cambio 3 (CA3)

Cambio 4 (CA4)
Cambio 5 (CA5)
Cambio 6 (CA6)

Igualación 1 (IG1)
Comparación 1 (CM1)
Igualación 2 (IG2)
Comparación 2 (CM2)
Igualación 3 (IG3)
Comparación 3 (CM3)
Igualación 4 (IG4)
Comparación 4 (CM4)
Igualación 5 (IG5)
Comparación 5 (CM5)
Igualación 6 (IG6) Comparación 6 (CM6)
 CAPACIDADES Descripción del nivel de la DESEMPEÑOS DEL TERCER DESEMPEÑOS DEL CUARTO GRADO
competencia esperado al final del GRADO
ciclo IV
• Traduce cantidades a expresiones numéricas: es Resuelve problemas referidos a una o Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar,
transformar las relaciones entre los datos y condiciones más acciones de agregar, quitar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar
de un problema a una expresión numérica (modelo) que igualar, repetir o repartir una combinar colecciones diferentes de objetos, para transformarlas en colecciones, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de
reproduzca las relaciones entre estos; esta expresión se cantidad, combinar dos colecciones de expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multi- adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales de
comporta como un sistema compuesto por números, objetos, así como partir una unidad en plicación y división con números naturales de hasta tres cifras. hasta cuatro cifras.
operaciones y sus propiedades. Es plantear problemas a partes iguales; traduciéndolas a • Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico • Establece relaciones entre datos y acciones de partir una unidad o una
partir de una situación o una expresión numérica dada. expresiones aditivas y multiplicativas (números, signos y expresiones verbales) su comprensión sobre la colección de objetos en partes iguales y las transforma en expresiones
con números naturales y expresiones centena como nueva unidad en el sistema de numeración decimal, sus numéricas (modelo) de fracciones usuales, adición y sustracción de estas.
También implica evaluar si el resultado obtenido o la
aditivas con fracciones usuales. equivalencias con decenas y unidades, el valor posicional de una cifra
expresión numérica formulada (modelo), cumplen las Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,
Expresa su comprensión del valor en números de tres cifras y la comparación y el orden de números.
condiciones iniciales del problema. signos y expresiones verbales) su comprensión de:
posicional en números de hasta
• Comunica su comprensión sobre los números y las cuatro cifras y los representa Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico • La unidad de millar como unidad del sistema de numeración decimal, sus
operaciones: es expresar la comprensión de los mediante equivalencias, así también la (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la mul- equivalencias entre unidades menores, el valor posicional de un dígito en
conceptos numéricos, las operaciones y propiedades, las comprensión de las nociones de tiplicación y división con números naturales hasta 100, y la propiedad números de cuatro cifras y la comparación y el orden de números.
unidades de medida, las relaciones que establece entre multiplicación, sus propiedades conmutativa de la adición.
• La multiplicación y división con números naturales, así como las
ellos; usando lenguaje numérico y diversas conmutativa y asociativa y las • Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación.
representaciones; así como leer sus representaciones e nociones de división, la noción de • Estrategias heurísticas.
fracción como parte – todo y las • La fracción como parte-todo (cantidad discreta o continua), así como
información con contenido numérico.
equivalencias entre fracciones • Estrategias de cálculo mental, como descomposiciones aditivas y equivalencias y operaciones de adición y sustracción entre fracciones
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y
usuales; usando lenguaje numérico y multiplicativas, duplicar o dividir por 2, multiplicación y división por 10, usuales usando fracciones equivalentes.
cálculo: es seleccionar, adaptar, combinar o crear una
diversas representaciones. Emplea completar a la centena más cercana y aproximaciones. • Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
variedad de estrategias, procedimientos como el cálculo
mental y escrito, la estimación, la aproximación y estrategias, el cálculo mental o • Procedimientos de cálculo escrito, como sumas o restas con canjes • Estrategias heurísticas.
escrito para operar de forma exacta y y uso de la asociatividad.
medición, comparar cantidades; y emplear diversos • Estrategias de cálculo mental o escrito, como las descomposiciones
aproximada con números naturales;
recursos. • Mide y compara la masa de los objetos (kilogramo) y el tiempo aditivas y multiplicativas, doblar y dividir por 2 de forma reiterada,
así también emplea estrategias para
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas (horas exactas) usando unidades convencionales y no convencionales. completar al millar más cercano, uso de la propiedad distributiva, redondeo
sumar, restar y encontrar
y las operaciones: es elaborar afirmaciones sobre las equivalencias entre fracciones. Mide o • Realiza afirmaciones sobre la comparación de números naturales y a múltiplos de 10 y amplificación y simplificación de fracciones.
posibles relaciones entre números naturales, enteros, estima la masa y el tiempo, la conformación de la centena, y las explica con material concreto. • Mide, estima y compara la masa (kilogramo, gramo) y el tiempo (año, hora,
racionales, reales, sus operaciones y propiedades; seleccionando y usando unidades no • Realiza afirmaciones sobre el uso de la propiedad conmutativa y las media hora y cuarto de hora) seleccionando unidades convencionales.
|basado en comparaciones y experiencias en las que convencionales y convencionales. explica con ejemplos concretos. Asimismo, explica por qué la
• Realiza afirmaciones sobre la conformación de la unidad de millar y las
induce propiedades a partir de casos particulares; así Justifica sus procesos de resolución y sustracción es la operación inversa de la adición, por qué debe
explica con material concreto.
como explicarlas con analogías, justificarlas, validarlas o sus afirmaciones sobre operaciones multiplicar o dividir en un problema, así como la relación inversa entre • Realiza afirmaciones sobre las equivalencias entre fracciones y las explica
refutarlas con ejemplos y contraejemplos. inversas con números naturales. ambas operaciones; explica también su proceso de resolución y los con ejemplos concretos. Asimismo, explica la comparación entre fracciones,
resultados obtenidos. así como su proceso de resolución y los resultados obtenidos.
 Estos problemas presentan las siguientes características:
PROBLEMAS DE COMBINACIÓN Se evidencian las acciones de juntar y separar.
Las partes son de naturaleza Hay dos cantidades, las cuales se diferencian en alguna característica (por ejemplo, las
cantidades pueden ser de trompos y de canicas).
diferente La cantidad total o el todo se obtiene cuando se reúnen las dos cantidades anteriores.
Surgen dos tipos de problemas: combinación 1 y combinación 2.
Descripción del nivel de la competencia DESEMPEÑOS DE DESEMPEÑOS DE DESEMPEÑOS DEL DESEMPEÑOS DEL DESEMPEÑOS DEL DESEMPEÑOS DEL
esperado al final del ciclo IV
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER CUARTO GRADO QUINTO GRADO SEXTO GRADO
GRADO
Resuelve problemas referidos a una o más Establece relaciones Establece relaciones entre Establece relaciones Establece relaciones Establece relaciones Establece relaciones
acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o entre datos y acciones de datos y una o más entre datos y una o más entre datos y una o más entre datos y una o más entre datos y una o más
repartir una cantidad, combinar dos
colecciones de objetos, así como partir una
agregar, quitar y juntar acciones de agregar, acciones de agregar, acciones de agregar, acciones de agregar, acciones de comparar,
unidad en partes iguales; traduciéndolas a cantidades, y las quitar, avanzar, retroceder, quitar, comparar, igualar, quitar, comparar, igualar, quitar, comparar, igualar, igualar, reiterar y dividir
expresiones aditivas y multiplicativas con transforma en juntar, separar, comparar e reiterar, agrupar, repartir reiterar, agrupar, repartir reiterar, agrupar y repartir cantidades, y las
números naturales y expresiones aditivas expresiones numéricas igualar cantidades, y las cantidades y combinar cantidades y combinar
con fracciones usuales. Expresa su
cantidades, para transforma en
(modelo) de adición o transforma en expresiones colecciones diferentes colecciones, para transformarlas en expresiones numéricas
comprensión del valor posicional en números
sustracción con números numéricas (modelo) de de objetos, para transformarlas en
de hasta cuatro cifras y los representa expresiones numéricas (modelo) de adición,
mediante equivalencias, así también la naturales hasta 20. adición o sustracción con transformarlas en expresiones numéricas
(modelo) de adición, sustracción, multiplicación y
comprensión de las nociones de números naturales de expresiones numéricas (modelo) de adición,
multiplicación, sus propiedades conmutativa hasta dos cifras. (modelo) de adición, sustracción, sustracción, multiplicación y división de dos números
y asociativa y las nociones de división, la sustracción, multiplicación multiplicación y división división con números naturales (obtiene como
noción de fracción como parte – todo y las naturales, y de adición y cociente un número
equivalencias entre fracciones usuales;
y división con números con números naturales
usando lenguaje numérico y diversas naturales de hasta tres de hasta cuatro cifras. sustracción con decimales. decimal exacto), y en
representaciones. Emplea estrategias, el cifras. • Establece relaciones potencias cuadradas y
cálculo mental o escrito para operar de forma entre datos y acciones de cúbicas.
exacta y aproximada con números naturales;
así también emplea estrategias para sumar,
partir una unidad o una
restar y encontrar equivalencias entre colección de objetos en
fracciones. Mide o estima la masa y el partes iguales y las
tiempo, seleccionando y usando unidades no transforma en
convencionales y convencionales. Justifica
sus procesos de resolución y sus expresiones numéricas
afirmaciones sobre operaciones inversas con (modelo) de fracciones
números naturales. usuales, adición y
sustracción de estas.
 V CICLO
En este ciclo se desarrollarán también otros problemas aditivos de una etapa o de un solo paso que por su
PROBLEMAS A formulación o estructura sintáctica, son de mayor complejidad como los problemas de comparación 5 y 6.
Estos problemas para su resolución solo se requiere de una operación y se resuelven por medio de la adición o
DESARROLLAR EN EL la sustracción. Asimismo también se desarrollarán problemas aditivos de varias etapas con naturales,
IV CICLO fracciones y decimales y problemas de varias etapas que requieren de utilizar varias operaciones combinadas
para su resolución. Estos problemas pueden ser de contexto real –ocurren efectivamente en la realidad– o
factibles de producirse.
 PROBLEMAS DE COMBINACIÓN
Las partes son de naturaleza diferente
Estos problemas presentan las
siguientes características:
Se evidencian las acciones de juntar y FRUTAS
separar.
Hay dos cantidades, las cuales se
diferencian en alguna característica
(por ejemplo, las cantidades pueden
ser de trompos y de canicas).
La cantidad total o el todo se obtiene
cuando se reúnen las dos cantidades
anteriores. JUGUETES
Surgen dos tipos de problemas:
combinación 1 y combinación 2.
º
 PROBLEMAS DE COMBINACIÓN
Las partes son de naturaleza diferente
PARTE PARTE TODO

Combinación 1 X X ?

Combinación 2 X ? X
 PROBLEMAS DE COMBINACIÓN (PARTE – TODO)
Las partes son de naturaleza diferente
COMBINACIÓN 1 COMBINACIÓN 2
Dany tiene 6 carritos y José 8 Carlos tiene 13 canicas, de los
trompos. ¿Cuántos juguetes cuales 6 son de color rojo y el
tienen los dos juntos? resto de color azul. ¿Cuántos
son de color verde?
 Comprender el problema para, traducir, comunicar,
Reconocimiento a través de su cuerpo, su relacionar datos.
entorno.
Diseñar una estrategia
Manipulación de material
concreto.
El uso de material
concreto va consolidando
cuando el niño pasa a un
nivel mayor de
abstracción, cuando
representa el problema
de manera pictórica,
gráfica aquellas nociones
y relaciones que fue
explorado en un primer
momento
 La consolidación del
conocimiento
matemático, es decir los
conceptos se completa
con la representación
simbólica (signos y
símbolos) y de estos usos
a través del lenguaje
matemática formal.

Establece relaciones entre datos y

acciones de agregar, quitar y juntar
cantidades, y las transforma en
expresiones numéricas (modelo) de
adición o sustracción con números
naturales hasta 20.
III CICLO IV y V CICLO
Problemas aditivos de dos etapas IV CICLO
Los problemas aditivos de dos etapas son los problemas cuyas soluciones implican solo sumas y
restas, y en todos los casos, son necesarias dos de estas operaciones.
Caracterización:
Por las operaciones implicadas, los problemas aritméticos de dos etapas admiten cuatro
posibilidades, que notamos mediante los pares ordenados: (+,+)(+,-) (-,+) (-,-).
Los problemas PAEV en este ciclo corresponde a:
Cambio (ca), combinación (Co), comparación (Cm) e igualación (Ig).
Si atendemos a las posibilidades que ofrecen estas cuatro estructuras en los problemas de dos
etapas, encontraremos 16 opciones

(+,+)(+,-) (-,+) (-,-) (Cambio (ca), combinación (Co), comparación (Cm) e igualación (Ig). )
 PROBLEMAS DE CAMBIO
Las partes son de la misma naturaleza
 Parte inicial Cantidad que cambia Cantidad final
AGREGAR, AUMENTAR,
5 3 1 AVANZAR, GANAR

María tenía algunos Julio tenía 12 carritos. Susy tenía 9 soles- Luego
peluches. Vilma le dio 5 Susy le dio algunos le dan 6 soles ¿Cuántos
peluches. Ahora tiene 18 carritos. Ahora tiene 17 soles tiene ahora?
peluche. ¿Cuántos carritos. ¿Cuántos
peluches tenía María? carritos le dio Susy?
6 2 RETROCEDER, PERDER,
REGALASTE

Ricardo tenía algunos Carlos tenía 13 canicas. Karen tiene 9 manzanas.

trompos. Le dio 3 Le dio algunas a Nestor. Se comió 3 manzanas.
trompos a su hermano. Ahora tiene 8 canicas. ¿Cuántas manzanas le
Ahora tiene 6 trompos. ¿Cuántas canicas dio a queda?
¿Cuántos trompos tenía Nestor?
Ricardo?
III CICLO
III CICLO
IV CICLO
IV CICLO
PROBLEMA DE CAMBIO DE DOS ETAPAS
PROBLEMAS DE COMPARACIÓN
 PROBLEMAS DE COMPARACIÓN
Más que – menos que
Referencia Comparada Diferencia
5 3 1
Juan tiene 16 canicas. Carola tiene 11 años. Cesar tiene 8 caramelos.
Juan tiene 7 canicas más Ernesto tiene 3 años más Manolo tiene 13
que Percy. ¿Cuántas que Carola. ¿Cuántos chocolates. ¿Cuántos
canicas tiene Percy? años tiene Ernesto? dulces tiene Manolo más
que César?
6 4 2
Teresa tiene 11 naranjas. Ana tiene 8 lápices. Néstor tiene 15 plátanos
Teresa tiene 3 naranjas Verónica tiene 3 lápices Carlos tiene 9 naranjas
menos que Luis. menos que Ana. ¿Cuántos ¿Cuántas frutas Carlos
¿Cuántas naranjas tiene lápices tiene Verónica? menos que Néstor?
Luis?
III CICLO
IV CICLO
IV CICLO
V CICLO
V CICLO
PROBLEMAS DE COMPARACIÓN DE DOS ETAPAS
PROBLEMAS DE IGUALACIÓN
Tantos como – igual a
 Referencia Comparada Diferencia
5 3 1
Teresa tiene 19 pulseras. Javier tiene 15 canicas. Si Javier tiene 15
Si Teresa obtiene 7 Pepe gana 6 canicas cuadernos.
pulseras, tendrá tantas tendrá tantas canicas Walter tiene 11 libros
pulseras como Carmen. como Javier. ¿Cuántas ¿Cuántos libros debe
¿Cuántas pulseras tiene canicas tienen Pepe? conseguir Walter para
Carmen? taner tanto como Javier?
6 4 2
Sofía tiene 12 manzanas. Ana tiene 17 soles. Si Pedro tiene 19 soldaditos
Si Sofía come 3 Miquel pierde 5 soles María tiene 12 muñecas
manzanas, tendrá tantas tendrá tantos soles como ¿Cuántos soldados debe
manzanas como plátanos Ana. ¿Cuántos soles tiene perder Pedro para tener
tiene Javier. ¿Cuántos Miguel? tantos como muñecas
plátanos tiene Javier? tiene María?
III CICLO
IV CICLO
IV CICLO
V CICLO
V CICLO
PROBLEMA DE IGUALACIÓN DE DOS ETAPAS
PAEV multiplicativos
Iniciar a los estudiantes en la multiplicación no es una tarea sencilla. Es
conveniente reforzar lo realizado en el ciclo anterior, donde se generó la
noción de doble como la suma reiterada de una misma cantidad y la noción
de mitad como reparto en partes iguales. Encontramos tres tipos de
problemas multiplicativos:
los de proporcionalidad simple,
de combinación
y comparación.

Para el IV ciclo se sugiere el trabajo con los problemas de proporcionalidad

directa, es decir, que al aumentar o disminuir una o ambas medidas, el
resultado aumenta o disminuye en la misma proporción.
III CICLO
 Multiplicación-razón 1.
Repetición de una
Medida
Se da como dato una cantidad de
determinada naturaleza y esta se repite un
“número de veces”, se pregunta por la
cantidad resultante (producto) que es de la
misma naturaleza.
IV CICLO
Oscar lleva 8 envases de plástico y siempre lleva el mismo número de
envases 4 veces a la semana. ¿Cuántos envases ha llevado en total durante
la semana?

Multiplicación-razón 1.
Repetición de una
Medida
Se da como dato una cantidad de
determinada naturaleza y esta se
repite un “número de veces”, se
pregunta por la cantidad resultante
(producto) que es de la misma
naturaleza.

IV CICLO
 Multiplicación-razón 2
Varios grupos de una misma
cantidad
Hay 2 cantidades de la misma naturaleza. Hay
un grupo de objetos y en cada grupo hay otra
cantidad de objetos de la misma naturaleza. El
producto es de la misma naturaleza.

IV CICLO
Hay 3 montones de manzanas. Cada montón tiene 7 manzanas.
¿Cuántas manzanas hay en total en los 3 montones?

Multiplicación-razón 2
Varios grupos de una misma
cantidad
Hay 2 cantidades de la misma naturaleza. Hay un
grupo de objetos y en cada grupo hay otra cantidad
de objetos de la misma naturaleza. El producto es de
la misma naturaleza.

IV CICLO
 Multiplicación-razón 3
Producto de dos medidas
En este tipo de problemas la relación de
proporcionalidad está definida entre dos
conjuntos de medidas (las pelotas y su precio). La
presencia de la unidad (cada pelota cuesta 8
nuevos soles).
Lo que se repite es la cantidad de soles según el
número de pelotas.
El producto resultante es de la misma naturaleza
que el multiplicador. IV CICLO
 Roger compra 5 pelotas. Cada pelota cuesta 8
nuevos soles. ¿Cuánto dinero pagó?

Multiplicación-razón 3
Producto de dos medidas
En este tipo de problemas la relación de proporcionalidad
está definida entre dos conjuntos de medidas (las pelotas
y su precio). La presencia de la unidad (cada pelota cuesta
8 nuevos soles).
Lo que se repite es la cantidad de soles según el número de
pelotas.
El producto resultante es de la misma naturaleza que el
multiplicador. Ecuación

IV CICLO
 División-partición
Partición o reparto de los
elementos del conjunto en
partes iguales
Dada una cantidad de naturaleza “A” (dividendo) y otra de
naturaleza “B” (divisor).
Se pregunta por la cantidad resultante (cociente) de la misma
naturaleza que el dividendo.
Se resuelve con una división partitiva porque el dividendo se
divide o parte en subconjuntos iguales.
Sugerido para 3.er grado. IV CICLO
María tiene 18 figuritas y desea regalar figuritas a sus tres amigos, de tal
manera que a cada uno le toque la misma cantidad. ¿Cuántas figuras le
corresponde a cada amigo?

División-partición
Partición o reparto de los
elementos del conjunto en
partes iguales
Dada una cantidad de naturaleza “A” (dividendo) y otra
de naturaleza “B” (divisor).
Se pregunta por la cantidad resultante (cociente) de la
misma naturaleza que el dividendo.
Se resuelve con una división partitiva porque el
dividendo se divide o parte en subconjuntos iguales.
Sugerido para 3.er grado.
IV CICLO
 División cuotición o
agrupamiento
El dividendo y el divisor son de la misma
naturaleza. Se pregunta por la cuota o parte.
El resultado que es el cociente es de distinta
naturaleza.
Sugerido para 3.er grado

IV CICLO
Para pagar a sus empleados José tiene 960 nuevos soles, si a cada
uno le paga 320 nuevos soles. ¿Cuántos empleados tiene José?

960- 640- 320-

320 320 320
640 320 000
División cuotición o
agrupamiento
El dividendo y el divisor son de la misma naturaleza. Se
pregunta por la cuota o parte.
El resultado que es el cociente es de distinta naturaleza.
Sugerido para 3.er grado

IV CICLO
Problemas de estructura multiplicativa de una etapa
de multiplicación o división
1. Problemas de comparación en más o "veces más que"

Multiplicación comparación en más

Dada una primera cantidad José ahorró S/. 25,5.
(multiplicando) Otra
cantidad, que es las veces Mariela
que otro la tiene de más tiene ahorrado
(multiplicador, de diferente
naturaleza que el
cuatro veces
multiplicando). más dinero que él.
Se pregunta por la cantidad ¿Cuánto
ampliada (producto)de la
misma naturaleza que el dinero tiene
multiplicando. Mariela?
División partitiva comparación en más.
Dada una cantidad
(dividendo). Otra Mariela tiene S/.
cantidad, que es las 102, que
veces que tiene de es cuatro veces
más (divisor). Esta más que
cantidad es el dinero de José.
de distinta ¿Cuánto
naturaleza. dinero tiene
Se pregunta por la José?
cantidad reducida
(cociente) de la
misma
naturaleza que el
dividendo.
División agrupación comparación en más.

Se dan dos Mariela ahorró S/.

cantidades 102 y José ahorró S/.
de la misma 25,50. ¿Cuántas
naturaleza veces más ahorró
(dividendo y Mariela que José?
divisor)
Se pregunta por
la cantidad de
veces
(cociente) que la
mayor
contiene a otra.
2. Problemas de comparación en menos o de la forma "veces menos que"
3. Problemas de combinación o producto cartesiano
En estos tipos de problemas se combinan dos cantidades determinadas, para formar
una tercera. Estas cantidades se combinan uno a uno, con independencia de su orden
de colocación.