UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO

PUNO

CURSO: PSICOLOGIA DEL DESARROLLO

DOCENTE: ZEVALLOS MENDOZA GUILLERMO

ANTONIO

ESTUDIANTE: ROCIO LIZZETH POMA CARBAJAL

CICLO: V

GRUPO: B

SEMESTRE ACADÉMICO: 2021-II

AÑO ACADÉMICO:2021

PUNO-PERÚ
 CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS DE LA NIÑEZ EN LOS
ASPECTOS COGNITIVOS, ACTIVOS Y AFECTIVOS
INTRODUCCIÓN:

El desarrollo de las personas tiene una sucesión larga y gradual. Si buscamos un desarrollo
integral en los niños, debemos de iniciar desde el momento de desarrollo en que se
encuentren. En general se considera las etapas del desarrollo humano a las etapas: pre natal,
la infancia, la niñez, la adolescencia, la juventud, la adultez y la ancianidad

Por lo general, los niños progresan de una etapa del desarrollo a la siguiente en una secuencia
natural y predecible. Pero cada niño crece y adquiere habilidades a su propio ritmo. Algunos
niños pueden estar adelantados en un área, como el lenguaje, pero atrasados en otra, como el
desarrollo sensorial y motor.

Las etapas del desarrollo suelen clasificarse en cinco áreas principales: crecimiento físico,
desarrollo cognitivo, desarrollo afectivo y social, desarrollo del lenguaje y desarrollo sensorial y
motor.

Se ha de tener en cuenta que el niño o la niña están marcados, desde su nacimiento, por un
contexto biológico, afectivo, social y lingüístico. Estos aspectos van ir modelando su desarrollo
en relación a las demás personas, con las cuales tendrá que aprender a convivir.

DESARROLLO:

¿QUÉ ES EL DESARROLLO EVOLUTIVO EN LOS NIÑOS?

El desarrollo evolutivo del niño hace referencia al desarrollo físico y psicomotor, estas etapas
nos permiten saber cómo está evolucionando el niño en su desarrollo, existen 5 áreas:

 Crecimiento físico
 Desarrollo cognitivo
 El desarrollo afectivo social
 Desarrollo del lenguaje
 El desarrollo sensorial y motor

DESARROLLO COGNITIVO

Piaget denomina esta etapa de la inteligencia como “etapa de las operaciones concretas”, lo
que
supone el uso por parte del niño del pensamiento lógico. Además, esta nueva etapa se
caracteriza por una superación por parte del niño de su egocentrismo inicial, lo que le permite
tener en cuenta multitud de aspectos de una situación. Alcanzan el concepto de reversibilidad,
y son capaces de “conservar”. No obstante, este período también presenta limitaciones, como
son su dependencia de una realidad física concreta y su imposibilidad de razonar sobre lo
abstracto.
En relación a la memoria, en esta etapa mejora la capacidad de memoria a corto plazo y de la
meta memoria. También se observa una mejora en el uso de estrategias de almacenamiento y
recuperación de la información. Estos logros se deben a cambios no estructurales,
relacionados
con la forma de utilizar la memoria por parte del niño. Además, los niños aumentan la
velocidad de procesamiento de la información, por lo que se vuelven pensadores más rápidos.
Respecto al lenguaje, en estos años asistimos a un dominio de la mecánica del lenguaje. El
vocabulario sigue multiplicándose progresivamente, y también mejora el uso de la gramática y
las habilidades conversacionales, lo que supone un cierto control de la pragmática del
lenguaje.
No obstante, estos logros se han de seguir perfeccionando, y el habla del niño aún guarda
cierta
distancia con la del adulto. Otra de las habilidades que mejora el niño es la conciencia
metalingüística, o la comprensión sobre el uso del propio lenguaje.

A partir de los 7 años se produce un cambio cualitativo, a veces muy marcado, que va desde un
pensamiento prelógico a uno lógico, donde el niño es capaz de razonar frente a diversas
situaciones.
Los estudios del desarrollo cognitivo de J. Piaget, describen que este es un período en que se
desarrolla la capacidad del niño de pensar, en forma concreta; el desarrollo alcanzado también
le permite una flexibilidad del pensamiento, manifestada por la posibilidad de que las
operaciones mentales sean reversibles, lo que facilita, por ejemplo, el aprendizaje de las
matemáticas.

En este período el pensamiento es lógico, y la percepción de la realidad es objetiva, por ello es

concreto. Puede fijar su atención en aspectos de la realidad que son predecibles, lo que le
ofrece estabilidad, aumentando su capacidad de aprender. Podrá fijar su atención para
obtener información, descubrir y conocer el mundo que le rodea. Echeverria, P. (2009)

La relación que establece con su entorno y el grado de madurez alcanzado le permiten

ampliación del sentido de sí mismo como entidad separada, como ser activo y pensante con
relación a otro. Dejan atrás el egocentrismo de la etapa anterior.

Estos procesos se van afianzando durante los años escolares, permitiendo que el niño logre
comprender los principios de:

CONSERVACIÓN, es decir comprende que un elemento no pierde su esencia, aunque cambie

su condición física.

REVERSIBILIDAD, es capaz de comprender que cada uno de los elementos de un grupo hay un
elemento y solo uno llamado inverso, que cuando es cambiado por el primero da como
resultado el elemento de identidad. Esto les permite entender procesos matemáticos por
ejemplo es lo mismo 2+3 que 3+2, etc.

CLASIFICACIÓN, Puede agrupar los objetos según sus diferentes características, color, forma,
tamaño.

DESARROLLO ACTIVO
Además de aprender un nuevo vocabulario, los niños pequeños que juegan
activamente con adultos, aprenden que la actividad física es importante para la salud.
Los adultos sirven de modelos a los niños al jugar con ellos al aire libre. Muchos niños
pequeños pasan ratos largos adentro durante el invierno y necesitan experiencias
activas fuera de la casa para estimular el crecimiento y el desarrollo de los músculos
grandes. Además del desarrollo muscular, el juego activo al aire libre con familiares y
cuidadores ayuda a los niños a mantener un peso sano. Este tipo de juego estimula el
apetito y la sed en los niños. Los familiares y cuidadores pueden entonces
proporcionarles meriendas saludables y agua, con lo que les enseñan a escoger
comidas y bebidas que apoyan la buena salud.

DESARROLLO AFECTIVO
En esta dimensión podemos mirar al niño en relación con sus padres, hermanos y familiares, se
puede apreciar las relaciones de afecto que mantienen entre ellos. Cuando el niño ingrese a la
escuela, podrá reforzar su forma de vinculación con otras personas.

Los aspectos de desarrollo que están contenidos en esta dimensión son:

LA IDENTIDAD PERSONAL: Es importante integrar el conocimiento que el niño tenga de sí

mismo, de sus habilidades y capacidades tanto físicas como cognitivas y que ello lo hace
diferente a los demás a partir de la interacción con otros niños.

COOPERACIÓN Y PARTICIPACIÓN: se manifiesta cuando podemos apreciar la alegría,

entusiasmo y satisfacción que tienen los niños para trabajar en equipo, donde pueda dar a
conocer sus habilidades y esfuerzo para lograr un objetivo en común, también le permite
valorar los puntos de vista de sus pares.

EXPRESIÓN DE AFECTOS: Es importante valorar e identificar los sentimientos y estado de

ánimo que presenta los niños a partir de la observación en relación con sus pares y familiares.

AUTONOMÍA: Es importante para los niños poder realizar diversas actividades y destrezas por
sí mismo, esto le dará la confianza necesaria para seguir desenvolviéndose de manera positiva
y desarrollar su autonomía.

CONCLUSIÓN:

Cada niño es una persona única con su propio temperamento, estilo de aprendizaje, familia de
origen y patrón y tiempo de crecimiento. Sin embargo, hay secuencias universales y
predecibles en el desarrollo que ocurren durante los primeros 9 años de vida. Mientras los
niños se desarrollan, necesitan diferentes tipos de estimulación e interacción para ejercitar sus
habilidades y para desarrollar otras nuevas. A cada edad, es esencial responder a las
necesidades básicas de salud y de nutrición.

Cabe señalar que es muy importante el desarrollo cognitivo, afectivo, y activo en los niños para
garantizarle un óptimo crecimiento y desarrollo durante toda la etapa que constituye la niñez,
en particular en los primeros años de vida, es fundamental si se aspira a convertirlos en
adultos con capacidad suficiente para mejorar el nivel de vida y el bienestar de la sociedad a la
que han accedido, y que ello pasa por permitir que el potencial genético de cada cual tenga la
oportunidad de expresarse plenamente en base al concurso de los factores condicionantes
externos e internos referidos.

REFERENCIAS:

Silvia, P.V (2004). Sentir Y Crecer. El crecimiento emocional en la infancia. Parte I.

Silvia, P.V (2004). Sentir Y Crecer. El crecimiento emocional en la infancia. Parte II

Echeverria, P. (2009) Psicología del Desarrollo Evolutivo. Documento de las Etapas del
Desarrollo de Jean Piaget.
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO
DEPARTAMENTO ACADEMICO DE HUMANIDADES
CURSO: PSICOLOGIA DEL DESARROLLO
FACILITADOR: Dr. GUILLERMO ZEVALLOS MENDOZA (Psicólogo)
EVALUACIÓN DE LA PRIMERA UNIDAD

Apellidos: POMA CARBAJAL ____________________Nombres: ROCIO LIZZETH____________

Escuela profesional: EDUCACIÓN PRIMARIA_________Fecha: 05/12/2021________________

1. Intérprete las normas sociales que se aprende por condicionamiento, imitación e

instrucción. De tres ejemplos.

Todo tipo de aprendizaje en los niños, se debe comenzar por lo más básico y de forma
paulatina. Enseñar normas sociales a los niños se hace imprescindible cuando vivimos en
sociedad y el ejemplo de los padres es como siempre fundamental.

EJEMPLOS

 El niño a través del juego imita situaciones de la vida diaria (Aprendizaje mediante
la imitación)
 El maestro presenta ejemplos específicos sobre un tema y los niños trabajan así
hasta que descubren las interacciones y la estructura del material. (Aprendizaje
mediante la instrucción)
 El niño que se muerde las uñas (Aprendizaje por condicionamiento)

2. Analice: Las etapas de desarrollo son periodos fijos por los cuales pasamos en el
desarrollo. De tres ejemplos.
 ETAPA PRENATAL: Un momento en el que el ser humano es vulnerable a las
influencias ambientales.
 NIÑEZ: se comienzan a controlar los esfínteres y los músculos. En niño es dependiente
y su desarrollo físico es muy rápido.
 PRIMERA INFANCIA: desde los 3 a los 6 años los niños comienzan a relacionarse
mejorando las habilidades motrices y la fuerza, aumentando el autocontrol y
comienzan a ser más independientes.
 INFANCIA INTERMEDIA: desde los 6 a los 12 años, los niños comienzan a pensar de
forma lógica y disminuye el egocentrismo, desarrollan el lenguaje y la memoria, aquí
es el momento en el que se crea la autoestima y el crecimiento físico comienza a ser
más lento.
 ADOLESCENCIA: de los 12 a los 20 años, esta es una etapa en la que se producen
cambios físicos muy rápidos y significativos iniciando la búsqueda de una identidad
propia.
 ETAPA ADULTA TEMPRANA: entre los 20 y los 40 años. En esta etapa de la vida
muchas personas se casan y tienen hijos. Se desarrolla del todo la identidad propia y la
capacidad intelectual se convierte en algo más complejo.
 EDAD ADULTA INTERMEDIA: entre los 40 y los 60 años es el momento en el que
muchas personas se replantean el sentido de la vida y comienzan a sentir los primeros
deterioros en la salud física.
 EDAD ADULTA TARDÍA: a partir de los 65 años en adelante, la mayor parte de las
personas siguen teniendo buena salud física y mental, aunque poco a poco decaen.

3. Intérprete: Las áreas de desarrollo son aspectos psicológicos evolutivos. De tres

ejemplos.
 Físico: son bases genéticas del desarrollo, que están enfocados en el
crecimiento físico, desarrollo motor y sentidos, salud, nutrición,
funcionamiento sexual.
 Cognitivo: Son los procesos intelectuales, como el aprendizaje, juicios,
solución de problemas.
 Emocional: Es la confianza, seguridad, afectos, vínculos, temperamento,
autoconcepto, alteraciones que cada persona va desarrollando en su debido
tiempo.
 Social: Son relaciones relaciones entre pares y familia, procesos familiares.

4. Intérprete: Ayudan al desarrollo psico biológico del niño marginal las actividades
sociales. De tres ejemplos.

El desarrollo psicológico de un niño es un proceso, a través del cual se manifiestan las

habilidades innatas del niño y se integran en constante interacción con el entorno familiar,
social y cultural en el que el niño crece.

EJEMPLO

 La realización del deporte, teatro, escuchar música, o dibujar ayudan a que el niño
interactúe con los demás compañeros
 Mejoran sus habilidades para correr, saltar en un pie, brincar, y lanzar la pelota.
 Se desarrollan sus músculos abdominales.

5. Analice: La coordinación óculo - buco - manual es la coordinación de los ojos boca y

mano en el procesamiento de las sensaciones. De tres ejemplos.

La coordinación óculo-manual, es una habilidad cognitiva compleja, que nos permite

realizar simultáneamente actividades en las que tenemos que utilizar los ojos y las
manos. Los ojos fijan un objetivo y son las manos las que ejecutan una tarea concreta.

Por ejemplo, podemos desarrollar esta habilidad, haciendo torres, alineando piezas, o
si no metiendo y sacando objetos de un recipiente

6. Intérprete: El Infante encuentra un placer funcional en el juego gracias al principio

del hedonismo. De tres ejemplos.
EJEMPLOS
 Cuando el niño se mete al barro para jugar.
 Cuando el niño hace rebotar la pelota.
 Cuando el niño saca las llantitas del carro con los dientes.

7. Intérprete: por el bipedestrismo el Infante adquiere la noción del espacio y la
maduración del movimiento. De tres ejemplos.
Por ejemplo:
  Cuando encendemos el televisor, el niño dice que la televisión trae como
consecuencia imágenes y sonidos.
 Cuando un niño identifica su casa.
 Cuando un niño aprende, arriba, centro, abajo, derecha, izquierda.

8. Intérprete: El Infante adquiere la percepción de los colores gracias a la experiencia
sensorial. De tres ejemplos.
POR EJEMPLO
 Dándoles chapitas de colores para que los clasifique
 Juagando con pelotas de colores y diciéndoles que es de tal color (Rojo, azul,
amarillo, etc.).
 Identificando el color de ropa.

9. Intérprete: El Infante no distingue entre el percibido y lo imaginado por lo que surge

la mitomanía infantil. De tres ejemplos.
POR EJEMPLO
 Cuando un niño va a la escuela por no querer estudiar, regresa diciendo que le
han pegado.
 Cuando un niño esta juagando tranquilo y luego dice que la profesora le pego
 Cuando un niño pide dinero para sus trabajos, pero se lo gasta en golosinas.
10. Analice: El Infante desarrolla complejos de inferioridad por el moldeamiento
conductual negativo dentro de la familia. De tres ejemplos.
 La desaprobación constante de los padres, hará que el niño sea mas agresivo
con sus compañeros.
 Las comparaciones con los demás, el niño aprenderá a diferenciar a sus
compañeros por las críticas que en algún momento el recibió también.
 El racismo, el niño empezara a insultar a sus compañeros y lo ven normal por
que en casa lo enseñaron.