ASIGNATURA:

TERAPIA DE APRENDIZAJE

FACILITADORA:

CARMEN LUISA MONTERO, G.

PARTICIPANTE:

MARIA LUISA MEREGILDO DURAN

MATRICULA:
100023383

Lucerna, Municipio Santo Domingo Este.

 Luego de consultar la bibliografía señalada (Libro básico: Las Dificultades de
Aprendizaje: Diagnóstico e Intervención de Aguilar) y otras fuentes de interés
científico para la temática objeto de estudio, se aconseja que realices las
siguientes actividades:
1. Elabora una tabla informativa sobre los tipos de evaluaciones que se
llevan a cabo para el diagnóstico de dificultades de aprendizaje, incluye
un ejemplo para cada tipo:
 Evaluación de los aspectos cognitivos.
 Evaluación de los aspectos conductuales y de la personalidad.
 Evaluación en el área clínica y de la salud.
 Evaluación del contexto familiar.

Tipos de Concepto e información Ejemplos

evaluaciones
Evaluación de La evaluación cognitiva se realiza con Un niño el cual
los aspectos el fin de conocer en detalles el este presentado
cognitivos. rendimiento de un sujeto en funciones déficit en su
tales como la orientación, la atención, aprendizaje, se
las funciones ejecutivas y la memoria. le hace esta
Se utiliza pruebas estandarizadas, evaluación para
cuyos resultados se interpretan de buscar cual es el
manera cualitativa, comparando el factor que está
rendimiento del paciente con el de interviniendo en
personas de su misma edad. Esta su aprendizaje,
evaluación puede solicitarse con el fin ya sea alguna
de obtener una descripción del perfil debilidad el
neuropsicológica del paciente. currículo
educativo o en
sus funciones
ejecutivas.

Evaluación de La evaluación conductual es un BASC: Sistema

los aspectos modelo que ayuda a formular, evaluar de evaluación de
conductuales y y hacer planes específicos de la conducta de
de la intervención, por o se examina las los niños y
personalidad. condiciones ambientales y las adolescentes
variaciones específicas que ocurren Objetivo:
en el comportamiento de las pretender medir
personas, con la intención de los trastornos del
determinar su influencia en el comportamiento
funcionamiento del paciente. La en el aula
evaluación de la personalidad registra específicamente
aquellos rasgos naturales y estables el desatención-
del individuo que nos permiten impulsividad, el
 Evaluación en el conocer como la persona tiende a oposicionista, el
área clínica y de pensar, sentir o actuar su objetivo es disocial.
la salud. identificar la conducta problema en Descripción: El
específico, los factores situacionales BASC es un test
que mantienen la conducta problema multidimensional
y las consecuencias que son el ya que mide
resultado de esa conducta. numerosos
aspectos del
comportamiento
y la
personalidad,
incluyendo
dimensiones
tanto positiva
adaptativas
como negativas
clínicas.
Evaluación del  Son todos los contactos primarios Conducta
contexto que se tienen con cualquier persona ejemplar de los
familiar. que sea única por vínculo de padres,
consanguinidad, en principio, con el hermanos u otros
niño. Dentro de los factores de miembros de la
características familiares estructurale familia. Atención
s se encuentran el nivel económico, constante por
pertenencia a grupos minoritarios, parte de los
nivel educativo y salud de los padres; padres ante las
mientras que en los factores de inquietudes y
características familiares dinámicas necesidades del
están los hechos circunstanciales pequeño.
estresantes y el clima Contacto de los
educativo familiar. padres con los
maestros, e
interés en
conocer el
avance y logros
de su hijo.

2. Describe, para cada uno de los casos del documento anexo, cómo sería el
proceso de evaluación que debe llevarse a cabo, según la demanda. Menciona
los nombres de las pruebas psicométricas, si aplica.
Caso1
Este niño presenta dificultades de aprendizaje en el que podemos evaluar
varios factores, como el contexto familiar y el currículo, después de descartar
estas dificultades del niño se puede hacer pruebas psicométricas  Estas
pruebas son una prueba de inteligencia (o CI) y una prueba estandarizada de
rendimiento (lectura, escritura, aritmética).
Caso 2.
En este caso se puede observar un posible trastorno de conducta en el cual
podemos trabajar tanto su contexto socioambiental y contexto familiar para ver
si la niña arrastra algún problema desde su hogar el cual está influenciando su
dificultad de aprendizaje.

Caso 3.
Este niño presenta un posible problema en el que claramente se ve que puede
hablar los dos idiomas, pero a la hora de escribir o ejercerlo en su estudio no lo
logra relacionarse por lo que es conveniente hacer ejercicios en los que pueda
relacionar y conocer el idioma tanto en la pronunciación como en la escritura y
la interpretación de los mandatos de sus tareas.
Caso 4.
El niño presenta un posible trastorno en su desarrollo por lo que este niño debe
de ser tratado por un neurólogo para descartar que su desarrollo neurológico
sea correcto y un psicólogo para tratar su desarrollo en el medio ambiente y
familiar, también se debe de tratar a sus padres de forma de que ellos
conozcan, entiendan y puedan sobre llevar el estado de su hijo.

Bibliografía
Alonso Tapia, J. (1991): "Motivación y aprendizaje en el aula. Cómo enseñar a
pensar". Madrid. Santillana-Aula XXI.
Maclure, S. y Davies, P. (1994): "Aprender a pensar, pensar en aprender".
Barcelona. Ed. Gedisa.