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    S.A. Mate 07-07-2022

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    Gladis Chuquipiondo Occ
    El documento describe una actividad de aprendizaje sobre secuencias gráficas. Los estudiantes analizan un patrón de figuras para determinar qué figura falta para completar la secuencia. Primero discuten ejemplos de patrones en la vida real y luego analizan el patrón dado, aplicando estrategias como identificar los cambios y similitudes entre las figuras para determinar la figura faltante.

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    Gladis Chuquipiondo Occ
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    El documento describe una actividad de aprendizaje sobre secuencias gráficas. Los estudiantes analizan un patrón de figuras para determinar qué figura falta para completar la secuencia. Primero discuten ejemplos de patrones en la vida real y luego analizan el patrón dado, aplicando estrategias como identificar los cambios y similitudes entre las figuras para determinar la figura faltante.

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    Título original

    S.A. MATE 07-07-2022

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    El documento describe una actividad de aprendizaje sobre secuencias gráficas. Los estudiantes analizan un patrón de figuras para determinar qué figura falta para completar la secuencia. Primero discuten ejemplos de patrones en la vida real y luego analizan el patrón dado, aplicando estrategias como identificar los cambios y similitudes entre las figuras para determinar la figura faltante.

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    El documento describe una actividad de aprendizaje sobre secuencias gráficas. Los estudiantes analizan un patrón de figuras para determinar qué figura falta para completar la secuencia. Primero discuten ejemplos de patrones en la vida real y luego analizan el patrón dado, aplicando estrategias como identificar los cambios y similitudes entre las figuras para determinar la figura faltante.

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    ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

    I. DATOS INFORMATIVOS
    INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
    GRADO Y SECCIÓN :
    DIRECTOR :
    SUB DIRECTOR :
    DOCENTE :
    FECHA :
    ÁREA : Matemática.
    Actividad : Trabajamos con secuencias gráficas.

    II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

    ÁREA COMPETENCIA_ CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA


    RESUELVE PROBLEMAS DE Establece relaciones entre los Usa estrategias
    REGULARIDAD, EQUIVALENCIA datos que se repiten (objetos, para crear y
    Y CAMBIO colores, diseños, sonidos o representar
    - Traduce datos y condiciones a patrones
    movimientos) o entre
    expresiones algebraicas gráficos.
    MATEMÁTICAS

    cantidades que aumentan o


    - Comunica su comprensió n sobre
    las relaciones algebraicas
    disminuyen regularmente, y los
    transforma en patrones de
    - Usa estrategias y
    procedimientos para encontrar repetición ( patrones gráficos )
    reglas generales
    - Argumenta afirmaciones sobre
    relaciones de cambio y
    equivalencia

    Recursos:
     Papelote
     Plumones
     Fichas de aplicació n y actividades

     INICIO
     Recojo de saberes previos
     Comentan sobre las características que tienen algunos objetos como, los diseñ os de un mantel.
     Observan las flores y responden a preguntas, por ejemplo:

     ¿Las flores está n pintadas en el mismo pétalo?, ¿tienen el mismo tamañ o? ¿qué sucede con los
    grupos de flores de colores ?, ¿se repiten?, ¿conservan el mismo orden?
    ¿En qué otro lugar de su entorno o situació n han observado secuencias grá ficas?
    En cuadros o marcos, en tarjetas para el Día de la Madre o el Día del Padre, en cintas o en
    papeles de regalo, etc.
     Se comunica el propósito de la sesión: aprenderá n a encontrar el término que falta en una
    secuencia grá fica.
     Comentan sobre las normas de convivencia necesarias para trabajar en condiciones favorables:
    mantener el orden y la limpieza, respetar a sus compañ eros, cooperar y ser solidarios, etc.

     Desarrollo:

     Escuchan la siguiente situació n problemá tica:

    Cristian ha elaborado un diseño para sorprender


    a sus compañeros de tercer grado, como se
    muestra en la siguiente ilustración.
    ¿Qué continúa para que Cristian pueda
    completar el término que falta?

    Comprensión del problema.

     Responden a preguntas:
    ¿Qué figuras observas?,¿tienen la misma forma?, ¿tiene el mismo tamañ o?, ¿Está n pintados en el
    mismo lugar?, ¿Có mo está avanzando el pintado?, ¿qué es lo que se pide?

     El docente orienta para que busquen sus estrategias.


    Reciben un tiempo adecuado para que analicen el diseñ o que se muestra.
     Reciben orientaciones a través de preguntas como las siguientes: ¿servirá identificar qué es lo que
    va cambiando en cada dibujo? ¿Qué es lo que se queda igual?, ¿por qué?, ¿será mejor describir las
    formas y los colores de los dibujos y diferenciarlos.

     En pareja, aplican sus estrategias y representen grá ficamente en un papel bond, lo que continú a en
    el diseñ o.

     Reflexiona con ellos sobre có mo descubrieron el término en una secuencia grá fica.
     Reciben una hoja con secuencias grá ficas para que resuelvan.
     Realizan el trabajo en forma individual y luego en parejas para poder apoyarse.
     Desarrollan la pagina 33 y 34 del cuaderno de trabajo.

     CIERRE

     A fin de consolidar el aprendizaje hacen un recuento de las acciones que realizaron para identificar
    el término que falta en una secuencia grá fica.
     Plantea las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿có mo reconocen una secuencia grá fica?,
    ¿para qué les servirá lo que han aprendido?, etc.
    LISTA DE COTEJOS

    CRITERIOS DE EVALUACIÓN
    Representa los Usa estrategias para
    Nº DE ORDEN

    patrones gráficos de crear y continuar


    repetición usando patrones gráficos.
    APELLIDOS Y NOMBRES símbolos y dibujos.

    SI NO SI NO
    01
    02
    03
    04
    05
    06
    07
    08
    09
    10
    11
    12
    13
    14
    15
    16
    17
    18
    19
    20
    21
    22
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    Resuelve la siguiente situació n problemá tica:

    Cristian ha elaborado un diseño para sorprender


    a sus compañeros de tercer grado, como se
    muestra en la siguiente ilustración.
    ¿Qué continúa para que Cristian pueda
    Resuelve la siguiente situació n problemá tica:

    Cristian ha elaborado un diseño para sorprender


    a sus compañeros de tercer grado, como se
    muestra en la siguiente ilustración.
    ¿Qué continúa para que Cristian pueda
    completar el término que falta?

    Resuelve la siguiente situació n problemá tica:

    Cristian ha elaborado un diseño para sorprender


    a sus compañeros de tercer grado, como se
    muestra en la siguiente ilustración.
    ¿Qué continúa para que Cristian pueda
    completar el término que falta?

    Resuelve la siguiente situació n problemá tica:

    Cristian ha elaborado un diseño para sorprender


    a sus compañeros de tercer grado, como se
    muestra en la siguiente ilustración.
    ¿Qué continúa para que Cristian pueda
    completar el término que falta?

    Resuelve la siguiente situació n problemá tica:

    Cristian ha elaborado un diseño para sorprender


    a sus compañeros de tercer grado, como se
    muestra en la siguiente ilustración.
    ¿Qué continúa para que Cristian pueda
    completar el término que falta?

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