PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

“YO SOY ASI”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: DOCENTE: AULA: 5 años
FECHA: Del 4 al 15 de abril de 2022

1.-PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION:
Las niñas y los niños de 5 años se hacen muchas preguntas sobre su historia personal y sus características físicas. Por ejemplo: ¿Cómo era de bebé? ¿Por
qué me llamo así? ¿Quién me puso mi nombre? ¿A quién me parezco? Por ello, es importante ayudarlos a encontrar las respuestas como parte del
proceso de construcción de su identidad y su esquema corporal, descubriendo aquellas características que los hacen únicos y especiales. Asimismo, los
niños necesitan expresar e identificar sus emociones, reconociendo el motivo que las originan. Además, deben comunicarse oralmente con las personas
de su entorno de acuerdo con sus necesidades e intereses, para lo cual deben realizar inferencias sencillas, emitir opiniones y responder de manera
pertinente a lo que les dicen. Del mismo modo, se espera que, por iniciativa propia, interactúen de manera respetuosa y democrática con las
personas de su entorno inmediato.

2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

AREA COMPETENCIAS ESTÁNDAR/CAPACIDADES DESEMPEÑOS 5 AÑOS CRITERIOS

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que  Reconoce sus intereses, preferencias, características  Menciona sus características
lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características físicas y cualidades, las diferencia de las de los otros a físicas, cualidades, datos
físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y través de palabras o acciones. personales, gustos y preferencias,
preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de  Participa de diferentes acciones de juego o de la vida comenta a quien de los miembros
aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo cotidiana asumiendo distintos roles, sin hacer de su familia se parece y como era
que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las distinciones de género. de bebé y como es ahora.
actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde  Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e
sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus I.E. Comparte hechos y momentos importantes de su  Juega y realiza acciones de la vida
Construye su emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta historia familiar. cotidiana, sin hacer distinción de
PERSONAL identidad la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo  Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y género.
SOCIAL hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre. movimientos corporales e identifica las causas que las
Capacidades: originan.
 Utiliza palabras, movimientos y
-Se valora a sí mismo.  Busca la compañía y consuelo del adulto en gestos para expresar sus
-Autorregula sus emociones. situaciones en que lo requiere. Utiliza la palabra para emociones, y las causas que las
expresar y explicar lo que le sucede. originan. En situaciones en que lo
requiere busca la compañía y
consuelo de un adulto explicando
lo que le sucede.
Convive y Convive y participa democráticamente cuando interactúa de  Se relaciona con adultos de su entorno, juega con  Se integra en las actividades
participa manera respetuosa con sus compañeros desde su propia
 iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más otros niños y se integra en actividades grupales del grupales del aula demostrando
sobre las diferentes costumbres y características de las personas aula. comportamientos de acuerdo a las
de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y  Muestra en las actividades que realiza normas de convivencia.
normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con comportamientos de acuerdo con las normas de
otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos convivencia asumidos.  Colabora con el orden, limpieza y
democrática- comunes.  Asume responsabilidades en su aula para colaborar bienestar de todos.
mente con el orden, limpieza y bienestar de todos.
Capacidades:
-Interactúa con todas las personas.
-Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
-Participa en acciones que promueven el bienestar común.

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad  Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con  Nombra espontáneamente las
cuando explora y descubre su lado dominante y sus sus acciones y nombrarlas espontáneamente en partes de su cuerpo al realizar
posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones diferentes situaciones cotidianas. Representa su juegos y acciones cotidianas.
cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina cuerpo (o el de otro) a su manera, incorporando más
movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos detalles de la figura humana, e incluyendo algunas  Representa la figura humana a
Se desenvuelve con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación características propias (cabello corto, largo, lacio, su manera, incluyendo algunos
de manera a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa rizado, etc.)
PSICOMOTR detalles o características
autónoma a corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a
ICIDAD propias.
través de su través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en
motricidad situaciones de juego.
Capacidades:
-Comprende su cuerpo.
-Se expresa corporalmente.

COMUNICA Se comunica Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos;  Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da  Expresa sus ideas y
CIÓN oralmente en su identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a cuenta de sus experiencias al interactuar con personas conocimientos que tiene de sí
lengua materna partir de esta información e interpreta recursos no verbales y de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras mismo, comenta sobre sus
para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, gustos y preferencias.
más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa miradas, señas, gestos, movimientos corporales y
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el diversos volúmenes de voz, según su interlocutor y  Comunica sus ideas de forma
propósito de interactuar con uno o más interlocutores propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. organizada, usando sus propias
conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en palabras, apoyándose en
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de ocasiones puede salirse de este. gestos, movimientos y distintos
uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en  Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, volúmenes de voz.
gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana
participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen. dando razones sencillas a partir de sus experiencias y
del contexto en que se desenvuelve
Capacidades:
-Obtiene información del texto oral.
-Infiere e interpreta información del texto oral.
-Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y
cohesionada.
-Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
 estratégica.
-Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
oral.

3.-ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE TRASVERSAL VALOR EJEMPLO

El docente promueve que los niños y niñas se traten de forma respetuosa y
Respeto por las diferencias cariñosa, reconociendo las diferencias que tienen, de modo que puedan construir
Inclusivo o atención a la vínculos positivos.
diversidad
El docente promueve que los niños y niñas tengan una imagen positiva de sí
mismos.

El docente promueve que los niños y niñas participen en las actividades sin
De Igualdad de género
Respeto por las diferencias distinción de género, respetándose mutuamente.

4.- POSIBLES ACTIVIDADES:

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

¿Cómo era antes y como Lo que me gusta y lo que no
¡Somos únicos y especiales! Mi nombre… Las partes de mi cuerpo
soy ahora? me gusta

Hombre o Mujer Todo sobre mi Celebremos nuestra fe ------- --------

FECHAS IMPORTANTES: SEMANA SANTA 14 Y 15 DE ABRIL.

5.-PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES ACCIONES RECURSOS TIEMPO

 PERMANENTES
 Los niños y niñas ingresan al jardín y se lavan las manos. 15 min
 Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la profesora y Carteles:
compañeros. -Asistencia
-Calendario
 Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en su
-Responsables
lugar. -Clima
RUTINAS DE ENTRADA
 Los niños y niñas registran su asistencia -Normas del aula
 Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el calendario, -Agenda del día
cartel del clima, agenda del día y las responsabilidades, se recuerdan las
normas del aula, se comentan algunas experiencias o vivencias de los
niños en casa o el jardín, se comparte una canción, poema, etc.

 PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán

JUEGO LIBRE EN  ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales. Sectores de aula o 45 a 60 min
SECTORES  EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización. cajas temáticas
 ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
 SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.
RUTINAS DE RECREO,  Los niños y niñas salen ordenadamente del aula y juegan libremente
ASEO Y REFRIGERIO  A la señal, se lavan las manos, se las secan y se dirigen al aula. Patios y jardines 45 min
 Los niños y niñas realizan la oración, cantan y sirven sus alimentos. Jabon, papel toalla
Loncheras
 Al terminar limpian su mesa y guardan la lonchera.
Paños de limpieza
 Cantan la canción de cierre del refrigerio.
RUTINAS DE SALIDA  Recuento de las actividades del día: ¿Qué hicimos? ¿Qué aprendimos? 10 min
¿Cómo nos sentimos? Agenda del día
 Se explican las actividades para la casa. Hoja de actividades
 Cantamos, recitamos un poema o rima. o cuadernos
 Nos despedimos
 Nos desinfectamos o lavamos las manos.
 Los niños recogen sus pertenencias y salen.

LUNES 04 DE ABRIL: ¡SOMOS ÚNICOS Y ESPECIALES!

 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

PROPÓSITO: Menciona algunas de sus características físicas y las diferencia de los demás.  HISTORIA SOY UNICA Y ESPECIAL:
https://youtu.be/qbg2gyK3gwQ
Inicio: Escuchamos la historia: “Soy única y especial”: Un día un ave se escapa de su  Somos diferentes, somos iguales:
jaula y se encuentra con otras aves que se parecían a ella, pero al fijarse bien se dio https://youtu.be/rmRlBqdiLFU
cuenta que cada una tenía características particulares y que cada una tenía un
nombre, mirándose en el agua pudo ver sus propias características y se puso el -Espejo
nombre de Blanca por el color de sus plumas y se sintió muy feliz. Nosotros también -Fotos de los niños
tenemos características especiales y un nombre. -papel y plumones
Desarrollo: Se invita a los niños a descubrir cuáles son sus características especiales
mirando fotos suyas o mirándose en un espejo, a través de preguntas como: ¿Cómo
son tus ojos?, ¿tu pelo es lacio o rizado, de qué color? etc. Cada niño dice su
nombre y las características físicas que tiene. Los motivamos a observar las
características de los demás, mencionarlas y descubrir semejanzas y diferencias con
el/ella. También pueden ver el video: “somos diferentes, somos iguales”. Dibujan su
autorretrato considerando alguna característica especial que tienen.
Cierre: Algunos niños muestran y explican sus dibujos, mencionando sus características
personales. Reforzamos la idea de lo importante que es reconocerse como ser único y
especial, aceptándose tal y como son. -Goma, cartulina o papel
-Plastilina, tapas plásticas, serpentina, retazos de papel,
ACTIVIDAD PARA CASA: Pegar una foto suya en su cuaderno de actividades, palitos, lana o cuerdas, etc.
adornarla y pegar letras formando su nombre. Averiguar, quien le puso su nombre, Algunas ideas de representación de la cara:
porque le pusieron su nombre y que significa.

TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:

Inicio: Recuerdan como es su cara, sus partes y el cabello, se explica a los niños
que harán un collage para representar su cara, pueden utilizar diversos materiales:
plastilina, tapas plásticas, serpentina, retazos de papel, palitos, etc.
Desarrollo: los niños exploran diversos materiales y representan su cara
considerando todas las partes y sus propias características.
Cierre: Al terminar exhiben sus trabajos y algunos niños explican como lo hicieron.

MARTES 05 DE ABRIL: MI NOMBRE ES…

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

PROPÓSITO: Conozcan sus datos personales como parte de su identidad
Inicio: Jugamos al ritmo: haciendo palmadas cada niño va diciendo su nombre, al terminar Ideas de actividades para trabajar el nombre:
preguntamos: ¿Por qué es importante nuestro nombre? ¿Qué pasaría si no tuviéramos https://youtu.be/wz4kgxnq7Sc
nombre? Cuento sobre el nombre : Crisantemo:
Desarrollo: Algunos niños comparten lo que averiguaron sobre su nombre, quien se los https://youtu.be/8q7L5Faz1m4
puso, porqué y si tienen algún significado. La docente explica la importancia de
tener un nombre que nos identifique y que todas las personas tenemos un Etiquetas para los nombres, letras móviles.
documento que se llama DNI (Documento Nacional de Identidad) en donde está
escrito nuestro nombre completo y otros datos importantes, luego muestra su DNI
a los niños y les cuenta alguna situación en que es necesario presentarlo, como en el
centro de salud, etc. Colocamos las tarjetas con los nombres de los niños mezclados
sobre sus mesas los motivamos para que miren los nombres, hacemos preguntas: ¿son
iguales los nombres que están en su mesa?, ¿cuáles son más largos?, ¿cuáles son cortos?,
¿por qué?, ¿conocen algunas letras?, ¿cuáles?,¿cuántas letras tiene tu nombre? En una hoja
los niños arman su nombre con letras móviles y lo adornan con el material de su
preferencia.
Cierre: Se exhiben los nombres en la pizarra o cartelera y la docente dialoga con los niños
Plumones, plastilina, temperas, goma.
sobre la importancia de que se nos llame por nuestro nombre y no por sobrenombres o
apodos. Nuestro nombre nos hace sentir bien porque por él es que nos identifican, nos
conocen y los demás saben de nosotros.
DESAFÍOS PARA CASA:
Solicitar a los padres de familia que muestren su DNI a sus hijos, lo observen y describan
leyendo cada uno de sus datos, que comparen su DNI con el de su papá o mamá y
encuentren diferencias y semejanzas. Con ayuda de sus padres escriben el nombre de sus
familiares en su cuaderno de actividades.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:
Inicio: Nos ubicamos en un espacio libre para poder movernos, delimitamos el espacio y los
niños se desplazan y corren libremente por el espacio. Se da una señal y los niños se ubican
en circulo.
Desarrollo: la docente indica que moverán su cuerpo como ellos gusten mientras suena la
pandereta, cuando la pandereta no suena, deben quedar inmóviles. Luego, se realiza la
actividad moviendo parte por parte del cuerpo: la cabeza, brazos, piernas, tronco, cuando la
pandereta suene lento, nos movemos lento y si va rápido nos movemos rápido.
Cierre: Comentamos que partes del cuerpo hemos movido y como nos hemos sentido al
mover nuestro cuerpo.
MIERCOLES 06 DE ABRIL: ¿COMO ERA ANTES Y COMO SOY AHORA?
PROPÓSITO: Reconocer los cambios que le han ocurrido en el tiempo.
-Muñeco de bebé.
Inicio: Mostramos a los niños una caja o bolsa de sorpresa, dentro de ella tenemos ropa, -Ropa y juguetes de bebé.
juguetes y/o un muñeco de un bebé ¿qué creen que habrá aquí? La docente saca cosa por -Fotos o imágenes de bebés
cosa, al final, al muñeco de bebé y pregunta ¿Qué es? ¿Cómo es? ¿Ustedes han visto a un Cuento: Estoy creciendo: https://youtu.be/E6zQX3tfwBo
bebé? ¿qué le gusta comer?, ¿qué hacen si llora mucho?, ¿ustedes se acuerdan cuando eran
bebés?, ¿quién los cuidaba? COSAS DE BEBE COSAS DE NIÑO
Desarrollo: Los niños observan imágenes de bebés y de niños, ¿cómo son? ¿en qué se
parecen? ¿en que se diferencian? ¿qué comían cuando eran bebés, y ahora?, ¿con qué
jugaban cuando eran bebés, y ahora?, ¿qué tipo de vestimenta usaban, y ahora?, ¿cómo era
el tamaño de su cuerpo, y ahora?. Observan el video del cuento: “Estoy Creciendo”, luego, la
docente escribe en un cuadro comparativo lo que los niños dicen sobre cómo eran y que
usaban cuando eran bebés y como son ahora que son niños.
Luego, los niños dibujan en un cuadro las cosas que usaban cuando eran bebes y cosas que
usan ahora que son niños.
Cierre:
Cerramos la actividad diciéndoles a los niños que desde que nacieron hasta el día
de hoy, hay muchas cosas que han cambiado como su ropa, sus juguetes; antes no
podían caminar, ahora ya lo pueden hacer; antes no podían hablar, ahora lo hacen. Les
mencionamos que van a seguir cambiando y crecerán mucho.

DESAFÍOS PARA CASA:

Observar fotos, ropita, juguetes de cuando eran bebés, conversar sobre cómo eran,
pegar una foto de cuando eran bebés en su cuaderno de actividades y adornarla.

PLAN LECTOR: “Moti un perro especial”

-Nos ubicamos en circulo para escuchar la lectura: Leemos el titulo del texto y preguntamos:
¿Quién será Moti? ¿Por qué será especial?
-La docente lee el texto, luego los niños contestan a las preguntas: ¿qué quería Moti? ¿Por
qué los perritos no querían jugar con él? ¿Cómo era Moti? ¿Qué cualidades tenía? ¿Qué
pasó al final? ¿Qué hubieras hecho tu?
-Los niños dibujan y pintan a Moti

JUEVES 07 DE ABRIL: LO QUE ME GUSTA Y LO QUE NO ME GUSTA

 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
PROPÓSITO: Afianzar su identidad reconociendo lo que le gusta y no le gusta
MIS GUSTOS
Inicio: En una caja colocamos algunos materiales del aula y en un ambiente de expectativa, Me gusta No me gusta

abrimos la caja e invitamos a un niño para que saque el primer objeto. Pedimos a los que les
guste este objeto que lo demuestren mediante aplausos, así se van sacando los objetos e
JUGUETE
identificando los gustos de los niños a través de sus aplausos, luego, la docente pregunta
¿Todos tenemos los mismos gustos?

Desarrollo: Conversamos sobre los gustos y preferencias de cada niño cuando responden a COLOR
las siguientes preguntas: ¿qué juguete te gusta más?, ¿qué comida te gusta más?, ¿qué
cuento te gusta más?, ¿por qué? ¿Qué es lo que más te gusta hacer? ¿Qué es lo que no te
gusta? Vamos comentando las respuestas de los niños y encontrando las similitudes en sus
gustos, alentamos su participación procurando que sus respuestas no sean monosílabas,
sino que organicen sus ideas y las puedan expresar. Luego, en un cuadro de doble entrada Los gustos de mi familia
dibujan lo que les gusta y lo que no les gusta. También pueden realizar la ficha de la pagina FRUTA
Miembros de Lo que le Lo que no
la familia gusta le gusta
41 del libro Desafíos del MINEDU. Yo

Cierre: Colocamos los trabajos en la pizarra o cartelera, y algunos niños comentan sus Papá
trabajos y hacen comparaciones entre lo que gusta o no a uno y a otro, identificando sus
gustos y preferencias. Mamá

DESAFÍOS PARA CASA: Averiguar lo que les gusta y no les gusta a los miembros de Hermano(a
su familia, completando el cuadro de doble entrada con dibujos. )

Abuelo(a)
TALLER GRAFICO-PLÁSTICO:
Inicio: Mostramos a los niños como hemos realizado una mariposa de papel con un
paliglobo, los niños identifican los materiales que se han utilizado.
Desarrollo: Los niños decoran la silueta de la mariposa con el material de su
preferencia: círculos de papel de colores, témperas, plumones, etc. Luego pegan un
paliglobo con cinta pegante para poder jugar con su mariposa.
Cierre: Los niños muestran sus mariposas y responden a las preguntas: ¿Cómo Papel de colores, goma, temperas, plumones, tijeras.
hicieron las mariposas? ¿Qué utilizamos? ¿Qué hicimos primero, después y al final?

VIERNES 8 DE ABRIL: LAS PARTES DE MI CUERPO

 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
PROPÓSITO: Afirmar su identidad reconociendo partes de su cuerpo.

Inicio: Invitamos a los niños a salir al patio y desplazarse libremente por todo el espacio,
luego formamos una ronda y preguntamos a los niños: ¿Qué partes tiene tu cuerpo? ¿Cómo
se pueden mover? Los niños muestran como mueven las partes de su cuerpo.

Desarrollo: Realizamos algunos movimientos: correr hacia adelante, caminar hacia atrás,
correr a un lado, correr al otro, mover los brazos, la cabeza, etc. Después preguntamos a los
niños: ¿qué parte de nuestro cuerpo hemos movido?, señalamos cada parte del cuerpo y los
niños dicen como se llama. En el aula, los niños se organizan en grupos de 4 extienden un
papel Kraft en el suelo o en la pared, uno de los niños se echa o apoya sobre el papel y los
otros delinean su cuerpo; con una crayola o plumón. Mientras delinean los niños reconocen
las partes del cuerpo y completan el dibujo de la cara, la ropa y otros detalles, colorean o
pegan retazos de papel.

Cierre:
Los niños colocan sus trabajos en la pizarra o cartelera, explican lo que han hecho,
señalando y reconociendo las partes de su cuerpo.

DESAFÍOS PARA CASA: Colorear, pegar sobre cartulina, recortar y armar el muñeco
articulado y reconocer las partes del cuerpo, luego jugar a mover el cuerpo Papel
imitando los movimientos del muñeco. Llevar el muñeco al jardín. Plumones
Crayolas
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:
Inicio: Hoy hemos aprendido las partes de nuestro cuerpo y las hemos movido un
poco, ahora escucharemos una canción que hará que nos movamos más. Los niños
escuchan la canción. Comentan sobre lo que dice y si les gustaría moverse.
Desarrollo: Los niños se mueven libremente al compás de la música, moviendo las
partes del cuerpo que indica la canción. Luego dibujamos nuestro cuerpo en una
hoja.
Cierre: Mostramos nuestros trabajos y comentamos como nos hemos sentido al
movernos y dibujar nuestro cuerpo.

LUNES 11 DE ABRIL: HOMBRE O MUJER

PROPÓSITO: Afianzar su identidad sexual
Video sobre identidad sexual: https://youtu.be/d7MKknI3hoI
Inicio: Los niños observan el video sobre identidad sexual y comentan su contenido.
Desarrollo: Conversamos sobre las características que tiene su cuerpo, se identifican como
hombres o mujeres de acuerdo al órgano sexual y mencionan algunas características propias
de su sexo: hombre o mujer, la docente escribe en un papelógrafo lo que dicen los niños.
Luego revisan y comentan las características que tienen los hombres y las mujeres,
mencionan si conocen personas que sean hombres o mujeres, y las actividades que realizan,
se puede mostrar algunas imágenes, la docente explica que hombres y mujeres podemos
hacer las mismas actividades. Luego, colorean en la ficha el niño o niña que es como ellos o
ellas y realizan el rompecabezas de los niños, recortan las piezas y las pegan armando el
niño y la niña en una hoja. Crayolas, tijera, papel, goma.
Cierre: Comentan lo que han aprendido sobre los hombres y las mujeres, y como se han
sentido realizando esta actividad.

DESAFÍOS PARA CASA:

Conversar sobre las actividades que realizan los hombres y mujeres en casa. Recortan los
muñecos para vestir y comentan sobre la ropa que usan hombres y mujeres, escogen la
imagen que se parece a él o ella, juega a vestir el muñeco o muñeca, cambiándole
las prendas de vestir a su gusto. Pegan el muñeco (a) en su cuaderno de actividades
y lo visten.

TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:

Inicio: Los niños observan algún muñeco o muñeca e identifican sus partes, su sexo Muñecos, plastilina, harina, agua, arcilla.
y otras características, luego preguntamos si pueden hacer un muñeco y con qué
material lo harían. Se decide hacer los muñecos de plastilina, masa de harina o
arcilla.
Desarrollo: Los niños preparan las mesas para trabajar y los materiales, luego
comienzan a modelar libremente con el material que han elegido o cuentan.
Elaboran un muñeco teniendo en cuenta las partes del cuerpo y características de
acuerdo al sexo.
Cierre: Los niños muestran sus producciones y se organiza una exhibición de los
muñecos, para que otros niños o los padres puedan verlos.

MARTES 12 DE ABRIL: TODO SOBRE MI

PROPÓSITO: Comunicar sus ideas de forma organizada

 Mural con algunas producciones de los niños
Inicio: Observamos el mural que la docente ha organizado con algunas producciones de esta
experiencia de aprendizaje y recordamos aspectos importantes de nuestra identidad. Papel, colores o plumones
Mencionamos que aún nos falta saber algunas cosas de nosotros mismos: ¿Cuándo es tu
cumpleaños? ¿Cuál es tu comida favorita? ¿Tu color favorito? ¿Tu animal favorito? ¿Tu
juego favorito? ¿Qué te gustaría ser de grande?
Desarrollo: Los niños buscan un compañero para compartir la información personal, La
docente coloca imágenes en la pizarra para ayudar a recordar los datos personales que
deben compartir en parejas: nombre, día de cumpleaños, comida, color, animal y juguete
favorito y lo que quiere ser cuando sea grande. Los niños en parejas comparten su
información personal, luego realizan los dibujos en la hoja de trabajo.
De forma voluntaria algunos niños comparten sus datos personales con la clase,
comunicando sus ideas de forma organizada, con el apoyo de la ficha de trabajo.
Cierre: Comentamos que cada uno tiene su propia identidad, su forma de ser, su familia, sus
gustos y preferencias. Leemos el poema cuando sea grande.

DESAFÍOS PARA CASA: Llevar la hoja de trabajo a casa para completar los datos que
los niños no pudieron poner: aprender su nombre, dirección, día de cumpleaños.
Recortar y pegar las piezas del rompecabezas del cuerpo en el cuaderno de
actividades.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:
Inicio: Salimos del aula nos dirigimos al salón de psicomotricidad o espacio abierto,
nos reunimos en asamblea para delimitar el espacio y recordar las normas para
realizar las actividades. Presentamos los materiales con los que jugaremos:
colchoneta, bloques de espuma y casita para trepar.
Desarrollo: Los niños exploran y juegan utilizando los materiales disponibles de
forma libre, valiéndose de su cuerpo y sus posibilidades de movimiento, luego
pueden dibujar lo que han vivido en el juego y algunos niños cuentan lo que han
dibujado.
Cierre: Nos reunimos en asamblea para hablar de las vivencias en el taller, la forma
como jugaron y movieron su cuerpo, lo que les gustó y lo que no les gusto, lo que
les gustaría hacer otro día.

MIERCOLES 13 DE ABRIL: CELEBRAMOS NUESTRA FE

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

 PROPÓSITO: Reconocer acontecimientos de la Semana Santa para afirmar su fe.
Imagen de Jesús.
Inicio: La docente saluda a los niños y les explica que vamos a celebrar la Semana Santa que Canción yo tengo un amigo:
es un tiempo de reflexión y de acordarnos de Jesús, invita a los niños a cantar: Yo tengo un https://www.youtube.com/watch?v=6DuS4EdWQWo
amigo que me ama
Desarrollo: La docente muestra la imagen de Jesús y pregunta: ¿Quién es Jesús? ¿Qué es lo La semana santa:
que hizo? ¿Cuál fue el mensaje que nos enseñó? ¿Qué quiere él para nosotros? ¿Qué https://youtu.be/swzmZagHyt4
debemos de hacer para estar más cerca de él? ¿En casa como recordamos a Jesús?
Observan el video de la Semana Santa, luego comentan el video. La docente explica que Plumones, colores, temperas, etc.
debemos recordar que Jesús murió y resucitó para demostrarnos el poder de Dios y cuanto Imágenes de la Semana Santa.
nos ama, luego, observan las imágenes de la ficha de trabajo y las describen, las recortan y
pegan en el lugar respectivo según la lectura que hace la docente.
Cierre: Comentamos los acontecimientos más importantes de la semana santa reafirmando
nuestra fe.

DESAFÍOS PARA CASA: La docente solicita a la familia acordar sobre qué actividades
realizaran en familia para celebrar la semana santa, pega figuras sobre la semana santa en
su cuaderno de actividades.

TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:

Inicio: La docente muestra a los niños una cruz que ha elaborado con ganchos de
ropa u otros materiales, los niños mencionan los materiales que se han utilizado. La
docente anima a los niños a elaborar su propia cruz.
Desarrollo: La docente explica a los niños como elaborar una cruz ya sea de ganchos de
ropa de madera, con papeles de colores o plumones, según el material que se tenga. Los
niños elaboran su cruz para llevar a su casa y ponerla en un lugar especial.
Cierre: Los niños muestran las cruces que han elaborado y contestan a las
preguntas: ¿Qué recordamos en la semana santa? ¿Por qué murió Jesús en la cruz?
¿Qué paso después de que Jesús murió? Llevan la cruz a su casa para ponerla en un
lugar especial.

6.-INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Competencias Construye su identidad Convive y participa… Se desenvuelve de manera… Se comunica oralmente…
 Menciona sus características Juega y realiza Utiliza palabras, Se integra en las Colabora Nombra Representa la Expresa sus Comunica sus ideas de
físicas, cualidades, datos acciones de la movimientos y gestos para actividades con el espontáneam figura humana ideas y forma organizada,
personales, gustos y vida cotidiana, expresar sus emociones, y las grupales del aula orden, ente las partes a su manera, conocimientos usando sus propias
Criterios de preferencias, comenta a sin hacer causas que las originan. En demostrando limpieza de su cuerpo incluyendo que tiene de sí palabras, apoyándose
evaluación quien de los miembros de su distinción de situaciones en que lo comportamientos y al realizar algunos mismo, en gestos,
familia se parece y como era género. requiere busca la compañía y de acuerdo a las bienestar juegos y detalles o comenta sobre movimientos y
de bebé y como es ahora. consuelo de un adulto normas de de todos. acciones características sus gustos y distintos volúmenes
Niños-Niñas
explicando lo que le sucede. convivencia. cotidianas. propias. preferencias. de voz.

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CUADERNO DE CAMPO
Utilizar como plantilla escribir el nombre de los niños y hacer una copia para cada criterio de evaluación. Escribir la competencia y el criterio en cada plantilla.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: YO SOY ASI
FECHA: del 4 al 13 de abril 2022
COMPETENCIA: CRITERIO DE EVALUACION:

N° NOMBRE DEL
NIÑO(A)
DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ASPECTOS PARA RETROALIMENTAR
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