Experiencia De Aprendizaje Nº 02/ 2022 3º Grado de Educación Primaria

“Crecemos en familia conociendo nuestros derechos”

1. DATOS INFORMATIVOS:
Unidad de gestión educativa:…………………………………………………..
Distrito/lugar: …………………………………………………….
Institución educativa: N°………………………………………………….
Grado /sección: “……” ………………………………………………
Director: …………………………………………………...
Docente: …………………………………………………...
Temporalización: inicio: ………………….término:……………………………
Trimestre/bimestres: Duración aproximada: …………. semanas
2. Propósitos y evidencias de aprendizaje

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a capacidades evidencias de evaluación
aprendizajes?
. Se comunica oralmente en  Emplea gestos y movimientos Emplea un Rúbricas
su lengua materna. corporales que enfatizan lo que volumen de voz
Comunicación

dice. Mantiene contacto visual adecuado para

 Obtiene información
con sus interlocutores. Se apoya dar claridad a lo
del texto oral.
en el volumen de su voz para que dice sobre la
 Infiere e interpreta transmitir emociones, caracterizar exposición.
información del texto personajes o dar claridad a lo que
oral. dice.
 Adecúa, organiza y  Dice de qué tratará el texto, a
desarrolla las ideas de partir de algunos indicios como
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aprendizajes?
forma coherente y silueta del texto, palabras, frases,
cohesionada. colores y dimensiones de las
 Utiliza recursos no imágenes; asimismo, contrasta la
verbales, y información del texto que lee.
paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.

Lee diversos tipos de textos  Dice de qué tratará el texto, a  Explica el Lista de
escritos en su lengua partir de algunos indicios como significado de cotejo
materna. silueta del texto, palabras, frases, textos narrativos
colores y dimensiones de las a partir de
 Infiere e interpreta
imágenes; asimismo, contrasta la diferentes
información del texto.
información del texto que lee. indicios, como la
 Reflexiona y evalúa la
 Explica el tema, el propósito, la estructura y rima
forma, el contenido y
enseñanza, las relaciones texto- de la poesía.
contexto del texto
ilustración, así como
adjetivaciones y las motivaciones
de personas y personajes.
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Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto a la situación  Escribe una Escala de
textos en su lengua materna” comunicativa considerando el anécdota con valoración.
propósito comunicativo, el coherencia y
 Adecúa el texto a la
destinatario y las características cohesión de
situación
más comunes del tipo textual. acuerdo al
comunicativa.
Distingue el registro formal del propósito
 Organiza y desarrolla informal; para ello, recurre a su comunicativo,
las ideas de forma experiencia y a algunas fuentes utilizando
coherente y de información complementaria. recursos
cohesionada.
 Escribe textos de forma coherente gramaticales y
 Utiliza convenciones y cohesionada. Ordena las ideas ortográficos.
del lenguaje escrito de en torno a un tema y las
forma pertinente. desarrolla para ampliar la  Escribe un texto
información, sin contradicciones, poético con
reiteraciones innecesarias o rima, coherencia
digresiones. Establece relaciones y cohesión de
entre las ideas, como causa- acuerdo al
efecto y secuencia, a través de propósito
algunos referentes y conectores. comunicativo,
Incorpora un vocabulario que utilizando
incluye sinónimos y algunos recursos
términos propios de los campos gramaticales y
del saber. ortográficos.
 Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, el
punto seguido y los signos de
admiración e interrogación) que
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contribuyen a dar sentido a su
texto. Emplea algunas figuras
retóricas (por ejemplo, las
adjetivaciones) para caracterizar
personas, personajes y escenarios,
y elabora rimas y juegos verbales
apelando al ritmo y la
musicalidad de las palabras, con
el fin de expresar sus experiencias
y emociones.
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Resuelve problemas de  Establece relaciones entre datos y  Ordenan Escala de

cantidad. una o más acciones de agregar, números valoración
 Comunica su quitar, comparar, igualar, reiterar, utilizando la
comprensión sobre los agrupar, repartir cantidades y recta numérica
números y las combinar colecciones diferentes
de objetos, para transformarlas en
operaciones
expresiones numéricas (modelo)
 Traduce cantidades a de adición, sustracción,
multiplicación y división con
expresiones numéricas.
números naturales de hasta tres
 Argumenta
cifras.
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
Matemática
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Resuelve problemas de forma, Establece relaciones entre las  Utiliza Escala de

movimiento y localización. características de los objetos del esquemas valoración
 Modela objetos con entorno, las asocia y representa con para resolver
formas geométricas y formas geométricas bidimensionales problemas,
sus transformaciones. (figuras regulares o con el
 Comunica su irregulares), sus elementos y con sus tangram.
comprensión sobre las medidas de longitud y superficie; y con  Realiza
formas y las relaciones formas tridimensionales acciones que
geométricas. (cuerpos redondos y compuestos), sus impliquen el
elementos y su capacidad. uso de sonidos
 Usa estrategias y
procedimientos para y movimientos
orientarse en el Expresa teniendo en
con dibujos su comprensión cuenta los
espacio. sobre los elementos de las formas pasos a seguir.
tridimensionales bidimensionales  Realiza
(número de lados, vértices, eje de acciones para
simetría). Expresa con material concreto organizar su
su comprensión sobre las medidas de tiempo
longitudes de un mismo objeto con considerando
diferentes unidades. Asimismo, su las reglas de
comprensión de la medida de la formación.
superficie de objetos planos de manera
cualitativa con representaciones
concretas, estableciendo “es más  Cuenta
extenso que”, “es menos extenso que” distintas
(superficie asociada a la noción de formas
extensión) y su conservación. Expresa su utilizando sus
comprensión sobre la capacidad como propias
una de las propiedades que se puede estrategias.
medir en algunos recipientes, establece  Construye
“contiene más que”. figuras con
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triángulos
teniendo en
Hace afirmaciones sobre algunas cuenta la
relaciones entre elementos de las medida de sus
formas, su composición o lados.
descomposición, y las explica con
ejemplos concretos o dibujos. Asimismo,
explica el proceso seguido. Ejemplo: El
estudiante podría decir: “Todos los
cuadrados se pueden formar con dos
triángulos iguales”.
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 Resuelve problemas de  Describe, con algunas expresiones  Describe, con
regularidad, del lenguaje algebraico algunas
equivalencia y cambio. (igualdad, patrón, etc.) y expresiones
 Comunica su representaciones, su comprensión del lenguaje
comprensión sobre las de la igualdad como equivalencia algebraico
relaciones algebraicas. entre dos colecciones o como los
cantidades, patrones
 Usa estrategias y  Emplea estrategias heurísticas y aditivos se
procedimientos para estrategias de cálculo (la representan
descomposición aditiva y en diferentes
encontrar
multiplicativa, agregar o quitar en formas.
equivalencias y reglas
ambos lados de la igualdad,  Estima sucesos
generales. relaciones inversas entre de
operaciones y otras), para probabilidad,
encontrar equivalencias, teniendo en
mantener la igualdad cuenta los
(“equilibrio”), encontrar relaciones pasos a seguir.
de cambio entre dos magnitudes  Registra sus
o continuar, completar y crear preferencias
patrones. en tablas de
doble
entrada.
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Resuelve problemas de  Representa las características y el  Organizan los Escala de
gestión de datos e comportamiento de datos datos de una valoración
incertidumbre. cualitativos en situaciones de su tabla acerca de
 Representa datos con los deportes que
interés o un tema de estudio
gráficos y medidas más les agrada
 Lee tablas de frecuencias simples utilizando
estadísticas o (absolutas), gráficos de barras pictogramas.
probabilísticas. horizontales simples con escala y
 Comunica la pictogramas de frecuencias con
comprensión de los equivalencias, para interpretar la
conceptos estadísticos información explícita de los datos
contenidos en diferentes formas
y probabilísticos.
de representación
PS Construye su identidad.  Describe aquellas características  Describe Escala de
 Se valora a sí mismo. personales, cualidades, tradiciones, valoración
habilidades y logros que hacen costumbres y
 Reflexiona y
que se sienta orgulloso de sí prácticas que
argumenta éticamente
mismo; se reconoce como una caracterizan a su
persona valiosa con familia y
características únicas. comunidad y
 Comparte las manifestaciones que aportan al
culturales, tradiciones y desarrollo de sus
costumbres propias de su familia habilidades y a
que hacen que se sienta orgulloso su formación.
de su origen.  Elabora un árbol
 Identifica situaciones y genealógico de
comportamientos dentro de su su familia con
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familia que le causas agrado o información
desagrado y lo explica de manera precisa.
sencilla.
 Reconoce sus
características
personales,
cualidades y
habilidades en
dinámicas de
presentación y
de
autoevaluació
n.
 Asume
compromisos
para valorar su
personalidad.
Convive y participa  Participa en la elaboración de  Explica la Escala de
democráticamente en la acuerdos y normas de importancia valoración
búsqueda del bien común. convivencia en el aula, y escucha de participar
las propuestas de sus en acuerdos y
 Construye normas y
compañeros; explica la normas de
asume acuerdos y
importancia de la participación convivencia
leyes.
de todos en dicha elaboración. familiar,
 Maneja conflictos de
 Interviene al observar un conflicto escriben
manera constructiva.
entre compañeros: recurre al alternativas de
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 Delibera sobre asuntos diálogo o a un adulto cercano solución a
públicos. para que intervenga si es problemas en
 Participa en acciones necesario. diferentes
que promueven el  Delibera sobre asuntos de interés tarjetas y
bienestar común. público para proponer y recurren al
participar en actividades diálogo para
 Interactúa con todas
colectivas orientadas al bien evitar
las personas.
común (seguridad vial, entre conflictos.
otras), a partir de situaciones  Reconoce la
cotidianas, y reconoce que importancia
existen opiniones distintas a la de hacer
suya. cumplir sus
 Muestra un trato respetuoso e derechos.
inclusivo con sus compañeros de
aula y expresa su desacuerdo en
situaciones de maltrato en su
institución educativa. Cumple con
sus deberes.
CYT Indaga mediantes métodos  Hace preguntas sobre el sistema  Identifica y Escala de
científicos para construir digestivo que explora. Elabora señala las valoración.
conocimientos. una posible explicación como funciones de
 Problematiza respuesta, donde establece una los órganos
situaciones para hacer relación entre los hechos y los que
indagación. factores que producen los conforman el
cambios. sistema
 Analiza datos e
 Establece relaciones que digestivo
información.
expliquen el proceso de como parte
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 Diseña estrategias para gestación estudiado. Utiliza los del proceso
hacer indagación. datos cualitativos y cuantitativos de digestión
que obtuvo y los compara con la de los
 Genera y registra datos respuesta que propuso, así como alimentos.
Prueba escrita
e información. con información científica.  Explican las
 Analiza datos e Elabora sus conclusiones. características
información  Describe el rol que cumplen los de nuestro
 Evalúa y comunica el seres vivos en su desarrollo de la sistema de
proceso y resultados de gestación o embarazo. reproducción
su indagación. y su relacio0n
 Elabora una posible explicación
con nuestros
como respuesta, donde establece
sentimientos y
una relación entre los hechos y los
emociones.
factores que producen los
cambios.
 Propone un plan donde describe
las acciones y los procedimientos
que utilizará para recoger
información acerca de los
factores relacionados con el
problema en su indagación.
 Establece relaciones que
expliquen el fenómeno estudiado.
Utiliza los datos cualitativos y
cuantitativos que obtuvo y los
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compara con la respuesta que
propuso.
 Comunica las conclusiones de su
indagación y lo que aprendió
usando conocimientos científicos,
así como el procedimiento, los
logros y las dificultades que tuvo
durante su desarrollo.
Explica el mundo físico  Comunica las conclusiones de su  Analiza las Prueba Escrita.
basándose en conocimientos indagación y lo que aprendió principales
sobre los seres vivos, materia usando conocimientos científicos, enfermedades
y energía, biodiversidad, así como el procedimiento, los que afectan el
Tierra y universo. logros y las dificultades que tuvo sistema
 Comprende y usa durante su desarrollo. Propone digestivo para
conocimientos sobre algunas mejoras. Da a conocer su señalar los
los seres vivos, materia indagación en forma oral o cuidaos que
y energía, escrita. debe
biodiversidad, Tierra y  Utiliza modelos para explicar las practicar.
universo. relaciones entre los órganos y el
sistema digestivo con las
funciones vitales en los seres vivos.
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AY Crea proyectos desde los  Combina y busca alternativas  Entona Escala de
C lenguajes artísticos. para usar elementos de los canciones a valoración.
 Explora y experimenta lenguajes artísticos, medios, mamá.
 Realiza dibujo
los lenguajes del arte. materiales, herramientas,
con cola o
 Aplica procesos técnicas, recursos tecnológicos a pegamento.
creativos. su alcance, así como prácticas  Realiza una
tradicionales de su comunidad, dramatización
para expresar de diferentes sobre la
maneras sus ideas. anunciación a
María.
 Desarrolla sus ideas a partir de
observaciones, experiencias y el
trabajo artístico de otros, y
selecciona elementos y
materiales para componer una
imagen de acuerdo a sus
intenciones. Ejemplo: El estudiante
crea una interpretación con base
en un poema que ha leído.
Experimenta con diversas fuentes
sonoras usando objetos de su
entorno, decide cuánto debe
durar cada sonido y con qué
ritmo lo debe tocar, de acuerdo
al sentimiento que desea
transmitir.
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E. R Asume la experiencia del  Sigue el ejemplo de las virtudes de • Explican sobre  Prueba
encuentro personal y María, para asumir cambios de las virtudes de escrita.
comunitario con Dios en su comportamiento al interactuar la virgen
proyecto de vida en con los demás. María.
coherencia con su creencia • Narra los
religiosa. acontecimient
 Transforma su entorno os ocurridos en
desde el encuentro la aparición
personal y comunitario de María a los
con Dios y desde la fe pastorcitos.
que profesa.. • Explica cómo
fue la visita del
ángel a María.
Construye su identidad como  Participa en la Iglesia como  Narra la  Escala de
persona humana, amada por comunidad de fe y amor, y aparición de valoración.
Dios, digna, libre y respeta la integridad de las la virgen de
trascendente, personas y las diversas Fátima a Tres
comprendiendo la doctrina manifestaciones religiosas. pastorcitos.
de su propia religión, abierto  Relaciona sus experiencias de vida
al diálogo con las que le son con los acontecimientos de la
cercanas. Historia de la Salvación como
 Cultiva y valora las manifestación del amor de Dios.
manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de
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aprendizajes?
manera comprensible y
respetuosa.
 Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa y
espiritual como
persona digna, libre y
trascendente.

o C
Gestiona de manera • Determina qué necesita aprender • Interactúa Ficha de
o
autónoma. e identifica las preferencias, con sus observación.
m potencialidades y limitaciones compañeros
c propias que le permitirán alcanzar mostrando
p o no la tarea trato
e respetuoso e
t inclusivo al
e participar en
n acciones para
n organizar su
s aula,
v trabajando en
equipos.
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Se desenvuelve en los • Utiliza espacios y servicios virtuales • Utilizan videos y Rúbricas
entornos virtuales generados de participación en red cuando procedimientos
por las TIC. intercambia información con sus para explicar las
pares. partes y
funciones del
sentido de la
vista.

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

Enfoque de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que
tenemos las personas en el ámbito privado y público.
Enfoque de Orientación al Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus
Bien Común propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.

Enfoque Intercultural. Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o

difíciles.
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3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la Institución Educativa número ………. del distrito de …………, provincia ……, región …….., se trabajará la experiencia de
aprendizaje: “CRECEMOS EN FAMILIA CONOCIENDO NUESTROS DERECHOS”, la cual estará orientada principalmente, al
desarrollo de competencias y capacidades que favorecen en los estudiantes del TERCER GRADO la autorregulación de sus
actitudes para relacionarse con los otros. Para los niños de esta edad, tanto los miembros de su familia como las situaciones
que viven dentro de ella, son sumamente importantes y se convierten recurrentemente en tema de conversación. Por lo tanto,
esta experiencia de aprendizaje se desarrolla a partir de actividades lúdicas y significativas que buscan acoger dicho interés
natural, promoviendo sobre todo que puedan reconocerse como miembros de una familia que es única, que tiene sus propias
características, costumbres, rutinas, y es valiosa tal y como es. Así mismo se buscará promover que los niños y niñas formen
parte de una sociedad en la que se puedan respetar sus derechos.

Es importante que como docentes reconozcamos y valoremos las diferentes formas de familias que existen en nuestros niños y
que nos acerquemos a su historia personal y familiar desde una actitud de respeto y valoración de los distintos hábitos,
costumbres y rutinas de cada contexto.
Por ello, será importante que los sensibilicemos respecto a la trascendencia de desarrollar esta experiencia.

Por otro lado, en los escenarios que se desenvuelven los niños y niñas, aun es notorio que los derechos no se conocen a
cabalidad e incluso no son respetados; del mismo modo, los estudiantes no conocen que los derechos taren consigo deberes
en este sentido, la escuela es uno de los primeros espacios públicos donde los estudiantes deben ser reconocidos como sujetos
de derechos. Debe convertirse, por lo tanto, en un difusor de estos derechos son vulnerados en diferentes escenarios y
situaciones de la vida cotidiana.

Conociendo esta realidad planteamos a los estudiantes los siguientes retos: ¿Qué aprendemos en familia? ¿Qué hacemos
para que respeten a la mujer? ¿cuáles son los derechos de los niños? ¿Qué hacemos para que otros los conozcan?

Se espera que los estudiantes, previa reflexión y en una ADECUADA CONVIVENCIA EN EL AULA, adquieran hábitos de respeto
por las familias y sean capaces de promover el respeto de sus derechos.
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Sesión 1: COMUNICACIÓN Sesión 2: PERSONAL SOCIAL

Leemos para reflexionar sobre la amistad. Mi historia familiar
En esta sesión, los estudiantes leerán un cuento e identificarán En esta sesión, los estudiantes describirán sus tradiciones,
los sucesos más importantes y el orden en el que se presentan; costumbres y prácticas que caracterizan a su familia y
también reconocerán las características de los personajes y comunidad y que aportan al desarrollo de sus habilidades y a
reflexionarán sobre la importancia de la amistad. su formación.

Sesión 3: MATEMÁTICA Sesión 4: EDUCACIÓN RELIGIOSA

¿Qué deporte te gusta? Un ángel visita a María

En esta sesión, los estudiantes organizarán los datos de una En esta sesión, los niños y las niñas narrarán los acontecimientos
tabla y explicarán la información obtenida en su pictograma. ocurridos en la anunciación a María.

Sesión 5: COMUNICACIÓN Sesión 6: MATEMÁTICA

Contamos lo que pasó cuando organizamos nuestra aula. Jugamos con el tangram

En esta sesión, los niños y las niñas emplearán un volumen En esta actividad los estudiantes construirán figuras con las
de voz adecuado para dar claridad a lo que dicen piezas del tangram, luego, delinearán el contorno de las piezas
sobre cómo fue la organización de su aula. que utilizaron y pintarán cada una de ellas.

Sesión 7: MATEMÁTICA Sesión 8: CIENCIA y TECNOLOGÍA

Jugamos con sonidos y movimientos Explicamos la función del sistema digestivo
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En esta sesión, los estudiantes identificarán la regla de En esta sesión, los estudiantes identificarán y señalarán las
formación en patrones numéricos. funciones de los órganos que conforman el sistema digestivo
como parte del proceso de digestión de los alimentos.

Sesión 9: COMUNICACIÓN Sesión 10: ARTE y CULTURA

Escribimos anécdotas sobre nuestro primer día de clases. Entonamos canciones a mamá

En esta actividad los estudiantes escribirán anécdotas que le En esta actividad los estudiantes entonarán canciones a mamá
hayan ocurrido en los primeros días de clase; para ello, usarán para disfrutarlas y comprender su mensaje.
adecuadamente los conectores y los signos de puntuación.
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Sesión 11: COMUNICACIÓN Sesión 12: PERSONAL SOCIAL

Nos describimos para conocernos más. En familia tenemos acuerdos y normas

Sesión 13: MATEMÁTICA Sesión 14: EDUCACIÓN RELIGIOSA

Los números en nuestra vida María visita a los pastorcitos

Sesión 15: COMUNICACIÓN Sesión 16: MATEMÁTICA

Leemos y comprendemos un texto: Una madre Organizamos nuestro tiempo

Sesión 17: MATEMÁTICA Sesión 18: CIENCIA y TECNOLOGÍA

Contamos de distintas formas Diferenciamos el sistema reproductor del hombre y de la mujer
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Sesión 19: COMUNICACIÓN Sesión 20: ARTE y CULTURA

Escribimos un poema para mamá Dramatizamos la anunciación
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Sesión 21: COMUNICACIÓN Sesión 22: PERSONAL SOCIAL

Leemos y reflexionamos sobre cómo somos Conocemos nuestros derechos

Sesión 23: MATEMÁTICA Sesión 24: EDUCACIÓN RELIGIOSA

¿Estás seguro? Conocemos las virtudes de María

Sesión 25: COMUNICACIÓN Sesión 26: MATEMÁTICA

Escribimos nuestra descripción Registramos nuestras preferencias en tablas.

Sesión 27: MATEMÁTICA Sesión 28: CIENCIA y TECNOLOGÍA

Construimos figuras con triángulos Indagamos acerca de las enfermedades más comunes.
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Sesión 29: COMUNICACIÓN Sesión 30: ARTE y CULTURA

Participamos en una exposición sobre nuestros derechos Dibujamos con pegamento
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4- . MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

⮚ Cuaderno de trabajo TERCER grado – MINEDU
⮚ Modelos de la biblioteca del aula – MINEDU
⮚ Textos de matemática, comunicación, P.S, ciencia y tecnología- MINEDU
⮚ Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc.
⮚ Material concreto, estructurado y no estructurado.
⮚ Libros de ciencia y tecnología – editorial Santillana- MINEDU
⮚ Cuadernillos de trabajo- editorial Santillana - MINEDU

5-. FUENTE REFERENCIAL.

⮚ Ministerio de educación – programa curricular - 2020
⮚ Ministerio de educación – currículo nacional
⮚ Matriz de competencias, capacidades y desempeños del grado.

…………………., de……………….del 2022

.…………………………… Lic.…………………………..

PROFESOR DEL AULA DIRECTOR (A)