COLEGIOS MONSERRAT

DIARIO DE CLASE – 2023

TEMA GENERAL: Los hechos y las opiniones, texto argumentativo y el debate

ASIGNATURA: Lenguaje G/S: 2o DURACIÓN: 3hrs. SEMANA: 11

PROFESOR: Eva Alejandra Hilares Gutierrez FECHA: 22 al 26 MAYO

I. TEMA
Los hechos y las opiniones, texto argumentativo y el debate
II. OBJETIVO
 Entender la importancia del signo lingüístico en el lenguaje oral y escrito.
 Comprender que el signo lingüístico permite darle coherencia a las ideas que se tiene y
comprender mejor nuestra realidad.
 Diferenciar entre significado y contexto.

III. FUNDAMENTO TEÓRICO

LOS HECHOS Y LAS OPINIONES, TEXTO ARGUMENTATIVO Y EL DEBATE
¿Qué son los hechos?
Son enunciados objetivos, verificables y comprobables que presentan información sobre una
situación y pueden ser contrastados con la realidad. Por ejemplo: El
Perú es un país donde existen muchas lenguas y culturas.
¿Qué son las opiniones?
Son enunciados que tienen un carácter subjetivo, porque presentan
un juicio personal acerca de la realidad. Por ejemplo: Me llama la
atención ver cómo somos un país que discrimina racialmente, a pesar
de que somos producto del mestizaje.
¿Qué es el texto argumentativo?
Es un texto que tiene como propósito sustentar una tesis formulada
por un autor, a través de la exposición de argumentos; es decir, de
razones lógicas, racionales y sostenidas.
¿Qué es el debate?
Es una técnica de comunicación en donde dos personas o más confrontan ideas y opiniones sobre
un tema determinado; es decir, se presentan diferentes puntos de vista sobre un mismo tema con
la finalidad de llegar a una conclusión.
CARACTERÍSTICAS
El propósito principal de un debate es conocer, exponer y plantear distintas posturas y
argumentaciones sobre un tema, por lo que este debe ser plural.
Los argumentos que se utilizan en un debate deben ser racionales, sólidos y elaborados
sobre la base de información confiable y verdadera.
PARTICIPANTES
Oponentes. Son dos personas o más que se encargan de enfrentar posturas opuestas.
Moderador. Dirige el debate, platea el tema, establece los turnos del habla.
Público. Son quienes asisten al debate como oyente.
ORGANIZACIÓN

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Una vez seleccionado el tema, los participantes deben tener una preparación previa sobre
este, de modo que puedan plantear argumentos sólidos.
Se deben establecer normas de convivencia, orientadas a garantizar una discusión asertiva,
respetuosa y tolerante.
El debate debe considerar un inicio, un desarrollo y un cierre. Al final de este, se deben
proponer conclusiones que llevarán a los espectadores a emitir sus propias conjeturas.

IV. CÁLCULOS Y RESULTADOS (Sacar alumnos a la pizarra 4 como mínimo,

problemas de la guía).

1.-El __________ es el enunciado de 4.-La finalidad del texto argumentativo es

carácter subjetivo, pues presentar A. convencer
opiniones basados en su experiencia B. informar
personal. C. contar
A. La argumentación D. instruir
B. El debate 5.- ¿Cómo se llama a la idea, del autor, en
C. Las opiniones un texto argumentativo?
D. Los sueños A. Introducción
E. Las predicciones B. Argumento
C. Conclusión
2.- El enunciado “El Perú es un país donde D. Tesis
existen muchas lenguas y culturas” es 6.- Aprender a debatir me sirve para
A. Un hecho A. Investigar, argumentar y expresar
B. Una opinión B. Refutar, defender y sobresalir
C. Un contraargumento C. Controversiar, mantener mi postura
D. Una mentira y no ceder.
E. Un verso 7.- ¿Qué es un debate?
A. Es una reunión de personas con un
3.-Los enunciados que pueden ser fin en común.
contrastados por la realidad son. B. Es una técnica de discusión
A. Los acontecimientos colectiva.
B. El mensaje C. Es una técnica mixta para discutir
C. Los guiones un tema.
D. Los hechos D. Es una reunión de personas para
ponerse de acuerdo en un tema.

V. CONCLUSIONES
 Los hechos son enunciados objetivos, verificables y comprobables. Las opiniones son
enunciados que tienen un carácter subjetivo, porque presentan un juicio personal acerca de la
realidad.
 El texto argumentativo tiene como propósito sustentar una tesis formulada por un autor, a
través de la exposición de argumentos.
 El debate es una técnica de comunicación en donde dos personas o más confrontan ideas y
opiniones sobre un tema determinado.

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DIARIO DE CLASE – 2023

TEMA GENERAL: El uso de la C, S y Z

ASIGNATURA: Lenguaje G/S: 2o DURACIÓN: 3hrs. SEMANA: 12

PROFESOR: Eva Alejandra Hilares Gutierrez FECHA: 29 al 02 JUNIO

VI. TEMA
El uso de la C, S y Z
VII. OBJETIVO
 El uso, aplicación y redacción de escritos utilizando la C, S y Z para que sean aplicables en
distintos momentos del proceso educativo.
 Utilizar correctamente los grafemas C, S y Z.

VIII. FUNDAMENTO TEÓRICO

El uso de la C, S y Z
USO DE LA C
Se usa en: los plurales y derivados de las palabras terminadas en z.
Los verbos terminados en ciar, cer, cir, ceder, cender, cibir y cidir, y en sus conjugaciones.
Las palabras que terminan en una vocal seguida de la combinación ancia, encia, incia.
En las palabras terminadas en ción.
En la mayoría de palabras terminadas en cia y cio.
En los diminutivos formados con la terminación cito, cita, cillo y cilla.
USO DE LA S
Se usa «s»:
En los adjetivos terminados en -oso y -osa. Ejemplos: generoso, hermoso, etc.
En los adjetivos terminados en -aso, -eso, y -uso. Ejemplos: escaso, travieso y confuso.
En las palabras terminadas en -sión que sean derivadas de una palabra que termina en -so
o -sor. Ejemplos: recesión (receso), ascensión (ascensor), etc.
En la mayoría de los sustantivos terminados en -eso. Ejemplos: peso, ileso, etc.
Excepciones: aderezo, pescuezo, cerezo y tropiezo.
En los adjetivos en grado superlativo con las terminaciones -ísimo e -ísima. Ejemplos:
buenísimo, riquísimo, etc.
En los gentilicios terminados en -ense y -es. Ejemplo: bonaerense, genovés, etc
USO DE LA Z
Los usos de la z son los siguientes:
Se escriben con z las palabras terminadas en -azo y -aza
los adjetivos terminados en -az
los sustantivos abstractos terminados en -ez y -eza
los sustantivos terminados en -anza
la unión de un verbo + sufijo -zón
algunas conjugaciones de los verbos terminados en -hacer
las conjugaciones de la primera persona del presente indicativo y del presente subjuntivo de
los verbos irregulares terminados en -ecer.

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IX. CÁLCULOS Y RESULTADOS (Sacar alumnos a la pizarra 4 como mínimo,

problemas de la guía).

1.- Una de las siguientes palabras se 5.- Elige la respuesta correcta:

encuentra mal escrita. A. Encontré una pequeñísima flor con
A. Mayorasgo muchísimo esfuerzo.
B. Heterosexual B. Encontré una pequeñícima flor con
C. Mujerzuela muchísimo esfuerzo.
D. Herbívoro C. Encontré una pequeñísima flor con
muchízimo esfuerzo.
2.- ¿Qué grafías completan la siguiente
oración? La idio__incra__ia del Virreinato 6.- Elige la respuesta correcta:
era netamente e__pañola. D. Superé una difícilícima prueba
A. s– s – s después de un completísimo
B. c – s – s entrenamiento.
C. c – c – s E. Superé una difícilísima prueba
D. s – c – s después de un completísimo
E. c – c – c entrenamiento.
F. Superé una difícilísima prueba
3.- ¿En qué palabra hace falta una S? después de un completícimo
A. Tapi__ito entrenamiento.
B. Exten__o
C. Ca__aba 7.- Elige la respuesta correcta
D. Calvi__ie E. El ilustrísimo rector expuso una
E. Poeti__a inteligentísima propuesta.
F. El ilustrícimo rector expuso una
4.- Señala la serie que completa los inteligentísima propuesta.
espacios con las grafías adecuadas. Tal G. El ilustrísimo rector expuso una
ve__ vaya al __ine, pero no te vayas a inteligentícima propuesta.
poner el polo al revé__ por favor.
A. c – c- c
B. z– c – s
C. s – c –s
D. z – c - z

X. CONCLUSIONES
 La aplicación de estas reglas ortográficas logrará una mejor
ortografía y así tener un mejor desempeño en nuestra forma
de expresión escrita y de esta manera podremos
comunicarnos efectivamente.

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DIARIO DE CLASE – 2023

TEMA GENERAL: El texto instructivo y el juego de roles

ASIGNATURA: Lenguaje G/S: 2o DURACIÓN: 3hrs. SEMANA: 13

PROFESOR: Eva Alejandra Hilares Gutierrez FECHA: 05 al 09 JUNIO

XI. TEMA
El texto instructivo y el juego de roles
XII. OBJETIVO
 El uso, aplicación y redacción de escritos utilizando la C, S y Z para que sean aplicables en
distintos momentos del proceso educativo.
 Utilizar correctamente los grafemas C, S y Z.

XIII. FUNDAMENTO TEÓRICO

El texto instructivo y el juego de roles
¿Qué es el texto instructivo?
Es aquel que presenta una serie de indicaciones de cómo se hace algo o de cómo se cumple con un
propósito. Tales instrucciones se presentan de manera clara, precisa y cronológica, de modo de
orientar al lector a comprender el proceso.
Tipos de textos instructivos
Reglas de juegos de mesa o en las reglas de los deportes, en las recetas, en las instrucciones para
reparar un aparato o para realizar un determinado ejercicio, y en las leyes y normas, porque
establecen lo que hay que hacer en determinadas
situaciones.
Partes de un texto instructivo:
 Título
 Breve introducción
 Materiales o ingredientes
 Instrucciones básicas
 Ilustraciones

¿Qué es el juego de roles?

Es una técnica oral que consiste en que los participantes dramatizan una situación real previamente
señalada, asumiendo el papel de las personas involucradas en tal situación. Al hacerlo, los
participantes asumen las formas de pensar, de actuar y de sentir de los roles que asumen.
CARACTERÍSTICAS:
 Permite acercar a los participantes a la realidad, ya que justamente se representan situaciones
de la vida cotidiana.
 No existe un guion predeterminado. Los participantes interactúan según las actitudes,
pensamientos y creencias de las personas que están representando.
 Fomenta la exploración del propio comportamiento y el de otras personas.

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PASOS A SEGUIR:
 Presentación y análisis de la situación a dramatizar. La situación debe ser comprendida por los
participantes, de modo de que entiendan la necesidad de abordarla. Deben quedar claros los
personajes, el escenario, el contexto, etc.
 Preparación de los observadores. Los observadores analizarán la situación dramatizada
tomando en cuenta los criterios de análisis.
 Preparación del escenario. En esta parte, se prevé lo necesario para que la situación luzca real.
 Puesta en escena. Esta durará hasta que quien dirige el juego de roles haga el corte debido a
que ya se dieron suficientes elementos de análisis

XIV. CÁLCULOS Y RESULTADOS (Sacar alumnos a la pizarra 4 como mínimo,

problemas de la guía).

1.- ¿Cuál es el propósito del texto 5.- ¿En qué consiste un juego de rol?
instructivo? D. Personas que actúan en un
E. Mantener atenta a las personas. escenario.
F. Aprender a organizarnos. E. Persona que investiga.
G. Seguir instrucciones. F. Juego de risa para liberar el estrés.
H. Ordenar pasos. 6.- ¿Cuáles son las principales etapas del
2.- Qué importancia tienen las imágenes en juego de roles?
el texto instructivo A. 1. Preparación de los roles y el
A. Ayudan a tener una mejor escenario
comprensión del texto. 2. Proceso de actuación o puesta
B. Apoyando, adornando el texto. en marcha de los roles
C. Aportan belleza a las instrucciones. 3. Análisis del proceso.
D. Hacen que el texto sea más B. 1. Selección de personajes
colorido y llamativo. 2. Preparación de los roles y el
3.- ¿Cuál es la estructura del texto escenario.
instructivo? 3. Puesta en escena.
F. Función, estructura y texto. C. 1. Análisis del contexto
G. Título, introducción, materiales, 2. Selección de personajes
instrucciones, ilustraciones. 3. Selección de lugares
H. Título, introducción, ingredientes e 7.- ¿Cuáles son los conocimientos que se
instrucciones. pueden extraer de los juegos de rol?
I. Título, introducción, cuerpo o H. Entender como este juego puede
desarrollo y conclusiones. ser útil para diferentes contextos.
4.- ¿Para qué usamos los textos I. Reconocer las habilidades que tiene
instructivos? cada uno en interpretar un rol.
___________________________________ J. Observar que los diferentes actores
___________________________________ perciben la misma situación de
___________________________________ maneras diferentes.

XV.CONCLUSIONES
 Texto instructivo es un texto que presenta una serie de indicaciones de cómo se hace algo o
de cómo se cumple con un propósito. Estas se exponen de manera clara, precisa y cronológica.
 El juego de roles es una técnica oral en la que los participantes dramatizan una situación real
previamente señalada, asumiendo el papel de las personas involucradas en tal situación.
Fomenta la exploración y el análisis del propio comportamiento y el de otras personas.

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DIARIO DE CLASE – 2023

TEMA GENERAL: Acentuación general

ASIGNATURA: Lenguaje G/S: 2o DURACIÓN: 3hrs. SEMANA: 14

PROFESOR: Eva Alejandra Hilares Gutierrez FECHA: 12 al 16 JUNIO

XVI. TEMA
Acentuación General
XVII. OBJETIVO
 Diferenciar el acento prosódico y el acento ortográfico.
 Clasificar las palabras simples según la ubicación del acento.
 Conocer las reglas generales del uso del acento ortográfico en palabras simples y compuestas.
 Conocer los casos de dudosa acentuación en el castellano

XVIII. FUNDAMENTO TEÓRICO

ACENTUACIÓN GENERAL
El acento, dentro de una palabra, es una sílaba que pronunciamos de manera más fuerte o intensa.
Todas las palabras tienen acento.
Clases de sílabas según su acento:
 Tónicas: Tienen mayor entonación.
 Átonas: Tienen menor entonación.
Tipos de acentos:
 Prosódico: Solo marca la mayor fuerza de voz.
 Ortográfico: Marca la mayor fuerza de voz con el uso de la tilde.
Clases de palabras según el acento:
 Palabras agudas: aquellas cuyo acento cae en la última sílaba. Ejemplos: señor, reloj, Esther,
etc.
 Palabras graves: aquella cuyo
acento cae en la penúltima sílaba.
Ejemplos: martes, cárcel, parco,
etc.
 Palabras esdrújulas: aquella cuyo
acento cae en la antepenúltima
sílaba. Ejemplos: indígena,
ámame, dáselo, etc.
 Palabras sobresdrújulas: aquellas
cuyo acento cae antes de la
antepenúltima sílaba. Ejemplos:
sujéteselo, cómpraselo,
emíteselo, dígamelo, etc.
Reglas de acentuación general:
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Son reglas generales y aplicables a casi todas las palabras de nuestra lengua.

Reglas de acentuación en palabras compuestas:

1. Palabras compuestas sin guion:
- Así + mismo = asimismo
- Veinte + dos = Veintidós
2. Palabras compuestas con guion:
- El curso de Matemática es teórico-práctico.
- Se firmó el convenio ruso-japonés.
3. Palabras compuestas terminadas en –mente.
- Suave + mente = suavemente
- Ágil + mente = ágilmente

XIX. CÁLCULOS Y RESULTADOS (Sacar alumnos a la pizarra 4 como mínimo,

problemas de la guía).

1.- La palabra “jesuítico” lleva tilde porque: 5.- Elija la opción en la cual hay más palabras
A. termina en vocal. agudas.
B. forma diptongo. A. No le dio más ejemplos.
C. produce un hiato. B. Nació y vivió en el Perú.
D. es polisílaba. C. Jamás vio lo que siempre soñaba.
E. es esdrújula. D. Anunció su retiro del fútbol.
2.- Tiene acento ortográfico: E. Su imagen se deterioró.
A. ma-má
B. co-la 6.- ¿Qué palabra presenta sílaba tónica
C. le-tra gráfica?  
D. mos-ca A. avería
E. te-la B. poeta
3.- Marque la alternativa que presenta solo C. piano
palabras agudas. D. marea
A. Ingenuo, dedal, perpetuo E. pie
B. Primigenia, reloj, intervalo
C. Libertad, maíz, filial 7.- Marque la serie que presenta correcta
D. Diagrama, tesis, alfiler tildación.
E. Guion, baúl, camionero A. puntapie, habilmente, veintiún
4.- Escribe 2 palabras de cada tipo de B. veintidós, imágenes, bíceps
palabras según la posición del acento. C. ultimamente decimoquinto, dieciséis
___________________________________ D. decimonoveno, vahido, suavemente
___________________________________ E. útilmente, hincapie, hazmerreír.
___________________________________
___________________________________

XX.CONCLUSIONES
 La acentuación general permite mejorar la dicción y hacer efectivo el proceso de
comunicación.
 Todas las palabras sobresdrújulas resultan al agregársele, por lo general, dos pronombres
enclíticos. Ejemplo recíbasele.

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TEMA GENERAL: Acentuación especial

ASIGNATURA: Lenguaje G/S: 2o DURACIÓN: 3hrs. SEMANA: 15

PROFESOR: Eva Alejandra Hilares Gutierrez FECHA: 19 al 23 JUNIO

XXI. TEMA
Acentuación especial
XXII. OBJETIVO
 Conocer los tipos de acentuación especial.
 Identificar las categorías gramaticales en los monosílabos y polisílabos.
 Usar correctamente la tilde enfática según el contexto oracional e intencionalidad del
hablante.

XXIII. FUNDAMENTO TEÓRICO

ACENTUACIÓN ESPECIAL
Es aquella que contradice las reglas generales de acentuación.
CLASES
- DIACRÍTICA
En Monosílabos:
Regla general: los monosílabos no deben llevar tilde. Palabras que se diferencian por la tilde
diacrítica.

- ROBÚRICA
En el hiato acentual, la vocal débil es tildada.
Ejemplo:
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Raúl
Paúl
Oído
Reúne
- ENFÁTICA

XXIV. CÁLCULOS Y RESULTADOS (Sacar alumnos a la pizarra 4 como mínimo,

problemas de la guía).

1. ¿Qué alternativa está escrita 4.- Escribe 1 enunciado en el que se aprecie

correctamente? el uso de tilde enfática
A. Sí, dile que te dé más té. ____________________________________
B. Aquél joven aprobó el exámen. ____________________________________
C. Déle solo la décima parte. ____________________________________
D. Dijo si, sin pensarlo.
5.- Señale la alternativa que denota empleo
2.- Señale la alternativa que presente adecuado de la acentuación enfática.
adecuado empleo del acento escrito. A. Aquéllos señores son amables.
A. No sé si comprare dulces ó helados. B. Cuando diga si, salimos.
B. La fé en sí mismo fue vital para él. C. Ignoro qué es lo que sabes.
C. Claro qué sabía que tú le mentías. D. Está dónde lo dejaste.
D. Ella solo trajo esto y nada más. 6.- ¿Qué palabras deben llevar tilde?

3.- Solo en una de estas oraciones, la Examenes, electricidad, túnel, examen,

palabra “aun” debe llevar tilde. vitud, cruel, tranquilidad, grua
A. La seguiré amando aun cuando no
me corresponda. 7.- Tilde las siguientes oraciones.
B. Aun sus más cercanos 1. Aun la veo en mis sueños.
colaboradores lo abandonaron. 2. Solo cazamos dos mariposas.
C. Puedes venir todos, aun tus amigos 3. Ese joven gano el concurso.
del barrio. 4. Me encuentro solo.
D. Aun faltan muchos años para 5. Solo me importas tu.
graduarme.

XXV. CONCLUSIONES
 LA ACENTUACIÓN DIACRÍTICA sirve para diferenciar palabras o categorías que se escriben
de la misma forma, pero tienen significados diferentes y es útil en el lenguaje escrito.

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