Banco de Criterios de 3,4,5 Años
Banco de Criterios de 3,4,5 Años
Banco de Criterios de 3,4,5 Años
II CICLO - 3, 4 Y 5 AÑOS
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA: "CONSTRUYE SU IDENTIDAD” -
Cuando el niño construye su identidad, combina las siguientes capacidades:
• Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones.
Participa de diferentes
acciones de juego o de la vida
cotidiana asumiendo
distintos roles, sin hacer
distinciones de género.
Menciona los distintos roles
que asume en las diferentes
actividades que participa
Asume responsabilidades en
su aula para colaborar con el
orden, limpieza y bienestar
de todos.
Cuenta las responsabilidades
que asumió con su familia
para mantener el orden en
casa.
Colabora en el cuidado del Colabora en actividades Propone y colabora en
uso de recursos, materiales y colectivas orientadas al actividades colectivas en el
espacios compartidos. cuidado de los recursos, nivel de aula e I.E. orientadas
materiales y espacios al cuidado de recursos,
compartidos. materiales y espacios
compartidos.
Cuida sus materiales y los del Menciona como participa en Menciona sus ideas para el
aula. el cuidado de los recursos, y cuidado de los recursos,
Guardan sus juguetes que materiales del aula. materiales y espacios
utilizan. compartidos.
Colabora en el aseo de aula.
Tira los papeles al tacho.
COMPETENCIA: "CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA,
LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE SON CERCANAS".
Cuando el niño construye su identidad, como persona humana, amada por Dios, combina las siguientes
capacidades:
Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible
y respetuoso
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II
Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer el amor que recibe de su familia y de su entorno. Participa
de acciones que muestren su solidaridad y generosidad hacia su prójimo como muestra del amor que recibe
de Dios.
Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años
Reconoce de manera Expresa, por propia iniciativa, Expresa por propia iniciativa el
espontánea, a través de sus el amor y cuidado que recibe amor y cuidado que recibe de
acciones diarias, el amor y de su entorno (padres, su entorno, como un indicio
cuidado que le brinda su docentes y compañeros) del amor de Dios. Lo hace a
familia, como un indicio del como un indicio del amor de través de la interacción con
amor de Dios, y da inicio a Dios. Lo hace a través de la los otros, al realizar acciones
acciones como colaborar, interacción con los otros, y da como compartir, ayudar y
saludar, despedirse y inicio a acciones como colaborar.
agradecer por propia compartir, ayudar y colaborar.
iniciativa.
Participa en las prácticas de la Participa en las prácticas de la Participa en las prácticas de la
confesión religiosa de sus confesión religiosa de sus confesión religiosa de sus
padres y lo comenta a sus padres y lo comenta a sus padres o comunidad -como
compañeros de aula. compañeros de aula y rituales y fiestas-, y lo
comunidad educativa. comparte con sus
compañeros.
Disfruta por iniciativa propia Participa por iniciativa propia Participa del uso responsable
de la naturaleza creada por del cuidado de la Creación en de los recursos creados por
Dios con amor. el lugar en donde se Dios en su entorno.
encuentra.
Demuestra su amor al prójimo Demuestra su amor al prójimo Demuestra su amor al prójimo
acogiendo y compartiendo acogiendo y siendo solidario respetando y siendo solidario
con todos como amigos de con los que necesitan ayuda con los que necesitan de su
Jesús. en su entorno más cercano. ayuda material y espiritual.
ÁREA: PSICOMOTRICIDAD
COMPETENCIA: “SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD”
Cuando el niño se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad, combina las siguientes
capacidades:
Comprende su cuerpo.
Se expresa corporalmente.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo I
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de
movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el
espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de juego.
Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años
Realiza acciones y Realiza acciones y juegos de Realiza acciones y juegos de
movimientos como correr, manera autónoma, como manera autónoma
saltar desde pequeñas correr, saltar, trepar, rodar, combinando habilidades
alturas, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear motrices básicas como correr,
deslizarse -en los que expresa y lanzar pelotas, etc. -en los saltar, trepar, rodar,
sus emociones- explorando que expresa sus emociones- deslizarse, hacer giros y
las posibilidades de su cuerpo explorando las posibilidades volteretas -en los que
con relación al espacio, la de su cuerpo con relación al expresa sus emociones-
superficie y los objetos. espacio, la superficie y los explorando las posibilidades
objetos, regulando su fuerza, de su cuerpo con relación al
velocidad y con cierto control espacio, el tiempo, la
de su equilibrio. superficie y los objetos; en
estas acciones, muestra
predominio y mayor control
de un lado de su cuerpo.
Realiza movimientos con su Comenta como realiza los Explica como realiza las
cuerpo: saltar, rodar, entre movimientos con su cuerpo: acciones motrices básicas con
otros con relación al espacio, saltar, rodar, entre otros autonomía y demuestra el
la superficie y los objetos. regulando su fuerza velocidad predominio y mayor control
y con cierto control de su de un lado de su cuerpo,
equilibrio. expresando sus emociones.
ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”.
Cuando el niño se comunica oralmente en su lengua materna, combina e integra las siguientes capacidades:
Obtiene información del texto oral.
Infiere e interpreta información del texto oral.
Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II (Estándar de aprendizaje)
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a
partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo
que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con
el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya
en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años
Expresa sus necesidades, Expresa sus necesidades, Expresa sus necesidades,
emociones, intereses y da emociones, intereses y da emociones, intereses y da
cuenta de algunas cuenta de sus experiencias al cuenta de sus experiencias al
experiencias al interactuar interactuar con personas de interactuar con personas de
con personas de su entorno su entorno familiar, escolar o su entorno familiar, escolar o
familiar, escolar o local. local. Utiliza palabras de uso local. Utiliza palabras de uso
Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, frecuente y,
frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos estratégicamente, sonrisas,
señas, gestos, movimientos corporales y diversos miradas, señas, gestos,
corporales y diversos volúmenes de voz según su movimientos corporales y
volúmenes de voz con la interlocutor y propósito: diversos volúmenes de voz,
intención de lograr su informar, pedir, convencer o según su interlocutor y
propósito: informar, pedir, agradecer. propósito: informar, pedir,
convencer o agradecer. convencer, agradecer.
Desarrolla sus ideas en torno
a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de
este.
Utiliza gestos, movimientos Utiliza palabras sencillas para Utiliza palabras sencillas para
corporales, palabras sencillas dar a conocer la información dar a conocer la información
para dar a conocer la de las acciones que realiza con de las acciones que realiza con
información de las acciones un tono de voz moderado un tono de voz moderado
que realiza para lograr su según su propósito: según su propósito:
propósito: pedir con maneras agradecer, pedir con agradecer, pedir con maneras.
dar gracias al interactuar en su maneras. Ordena sus ideas para opinar
entorno. algo que le interesa.
Participa en conversaciones o Participa en conversaciones o Participa en conversaciones,
escucha cuentos, leyendas y escucha cuentos, leyendas, diálogos o escucha cuentos,
otros relatos de la tradición adivinanzas y otros relatos de leyendas, rimas, adivinanzas
oral. Formula preguntas la tradición oral. Formula y otros relatos de la tradición
sobre lo que le interesa saber preguntas sobre lo que le oral. Espera su turno para
o responde a lo que le interesa saber o lo que no ha hablar, escucha mientras su
preguntan. comprendido o responde a lo interlocutor habla, pregunta
que le preguntan. y responde sobre lo que le
interesa saber o lo que no ha
comprendido con la intención
de obtener información.
. Escucha cuentos, relatos y otros Participa en diálogos Participa en diálogos
que le interesan. Responde a interviene preguntando y relacionados con el tema para
preguntas para dar a conocer lo respondiendo acerca del tema dar a conocer su posición
que ha entendido del tema tratado. preguntando y respondiendo.
tratado. Escucha atento para participar
pidiendo la palabra y dar a
conocer lo que ha entendido y
lo que le interesa del tema
tratado.
Recupera información Recupera información Recupera información
explícita de un texto oral. explícita de un texto oral. explícita de un texto oral.
Menciona el nombre de Menciona algunos hechos, el Menciona algunos hechos y
personas y personajes, sigue nombre de personas y lugares, el nombre de
indicaciones orales o vuelve a personajes. Sigue personas y personajes. Sigue
contar con sus propias indicaciones orales o vuelve a indicaciones orales o vuelve a
palabras los sucesos que más contar con sus propias contar con sus propias
le gustaron. palabras los sucesos que más palabras los sucesos que más
le gustaron. le gustaron.
Dice lo que le llamo la Comunica lo que entendió de Explica, lo que entendió de un
atención del texto oral, un texto oral y ordena sus texto oral y ordena sus ideas
expresando con sus propias ideas de manera coherente de manera coherente para
palabras lo que entendió. para verbalizarlos y verbalizarlos y expresarlo con
expresarlo con sus propias sus propias palabras.
palabras.
Deduce características de Deduce relaciones de causa- Deduce relaciones de causa-
personas, personajes, efecto, así como efecto, así como
animales y objetos en características de personas, características de personas,
anécdotas, cuentos y rimas personajes, animales y personajes, animales y
orales. objetos en anécdotas, objetos en anécdotas,
cuentos, leyendas y rimas cuentos, leyendas y rimas
orales. orales.
Participa espontáneamente Menciona lo que puede pasar Menciona lo que puede pasar
para verbalizar algunas en la historia y dice sus en la historia y dice sus
características de los hipótesis de lo que puede hipótesis de lo que puede
personajes de un cuento. suceder a partir de la suceder a partir de la
información que escucha. información que escucha.
Comenta lo que le gusta o le Comenta lo que le gusta o le Comenta sobre lo que le
disgusta de personas, disgusta de personas, gusta o disgusta de personas,
personajes, hechos o personajes, hechos o personajes, hechos o
situaciones de la vida situaciones de la vida situaciones de la vida
cotidiana a partir de sus cotidiana a partir de sus cotidiana dando razones
experiencias y del contexto experiencias y del contexto sencillas a partir de sus
en que se desenvuelve. en que se desenvuelve. experiencias y del contexto
en que se desenvuelve.
Dice lo que le gusta o le Dice lo que le gusta o le Opina lo que le gusta o le
disgusta de los personajes o disgusta de los personajes o disgusta de los personajes o
relatos que escucha en relatos que escucha en relatos que escucha en
situaciones de la vida situaciones de la vida situaciones de la vida
cotidiana y las actividades que cotidiana y las actividades que cotidiana y las actividades que
realiza. realiza. y explica el ¿Por qué? realiza y explica el ¿Por qué?
A su manera.
COMPETENCIA: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA”
Cuando el niño lee diversos tipos de texto, combina e integra capacidades como las siguientes:
Obtiene información del texto escrito.
Infiere e interpreta información del texto escrito.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras
conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en
los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información.
Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los textos escritos.
Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años
Identifica características de Identifica características de Identifica características de
personas, personajes, personas, personajes, personas, personajes,
animales u objetos a partir de animales, objetos o acciones animales, objetos o acciones
lo que observa en las a partir de lo que observa en a partir de lo que observa en
ilustraciones cuando explora ilustraciones cuando explora las ilustraciones, así como de
cuentos, etiquetas, carteles, cuentos, etiquetas, carteles, algunas palabras conocidas
que se presenta en variados que se presentan en variados por él: su nombre o el de
soportes. soportes. otros, palabras que aparecen
frecuentemente en los
cuentos, canciones, rondas,
rimas, anuncios publicitarios
o carteles del aula
(calendario, cumpleaños,
acuerdos de convivencia) que
se presentan en variados
soportes.
Describe a su manera las Comunica características que Explica las características que
ilustraciones que observa y observo y descubrió, sobre los observo y descubrió, sobre los
dice lo que le llama la atención. personajes o palabras que personajes o palabras que
encontró en diversas encontró en diversas
imágenes y textos. imágenes y textos.
Dice de qué tratará, cómo Dice de qué tratará, cómo Dice de qué tratará, cómo
continuará o cómo terminará continuará o cómo terminará continuará o cómo terminará
el texto a partir de las el texto a partir de las el texto a partir de algunos
ilustraciones o imágenes que ilustraciones o imágenes que indicios, como el título, las
observa antes y durante la observa antes y durante la ilustraciones, palabras,
lectura que realiza (por sí lectura que realiza (por sí expresiones o sucesos
mismo o a través de un mismo o a través de un significativos, que observa o
adulto). adulto). escucha antes y durante la
lectura que realiza (por sí
mismo o a través de un
adulto).
Dice a través de las imágenes lo Cuenta lo que entendió de las Comenta la situación que
que entendió del texto. imágenes o texto que observo puede pasar, deduce que
o escucho. sucederá a partir de la
información que observa o
escucha en diversos tipos de
texto.
Plantea preguntas y posibles
explicaciones sobre la historia
que le leyó el adulto.
Comenta las emociones que Comenta las emociones que le Opina dando razones sobre
le generó el texto leído (por sí generó el texto leído (por sí algún aspecto del texto leído
mismo o a través de un mismo o a través de un adulto), a (por sí mismo o a través de un
adulto), a partir de sus partir de sus intereses y adulto), a partir de sus
intereses y experiencias. experiencias. intereses y experiencia.
Dice lo que le gusta o disgusta, Menciona lo que le gusta o Opina lo que piensa, siente del
del texto leído a partir de sus disgusta, del texto leído a partir texto leído a partir de sus
intereses y experiencias. de sus intereses y experiencias. intereses y experiencias.
ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA: “´RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD”.
Cuando el niño resuelve problemas de cantidad, combina las siguientes capacidades:
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales;
agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar
y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa
la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”,
“ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos”
y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años
Establece relaciones entre Establece relaciones entre Establece relaciones entre los
los objetos de su entorno los objetos de su entorno objetos de su entorno según sus
según sus características según sus características características perceptuales al
perceptuales al comparar y perceptuales al comparar y comparar y agrupar, y dejar
agrupar aquellos objetos agrupar aquellos objetos algunos elementos sueltos. El
similares que le sirven para similares que le sirven para niño dice el criterio que usó
algún fin, y dejar algunos algún fin, y dejar algunos para agrupar.
elementos sueltos. elementos sueltos.
Expresa a su manera algunas Menciona algunas Describe las características de los
características de los elementos de características de los elementos elementos de su entorno, comenta
su entorno, y las acciones que de su entorno, comenta las las acciones que realizó comparar y
realizo. acciones que realizo al comparar agrupar y explica por qué lo hizo
y agrupar. así/de esa manera.
Realiza seriaciones por Realiza seriaciones por tamaño,
tamaño de hasta tres longitud y grosor hasta con
objetos. cinco objetos.
Describe las características de Describe las características de
los objetos de su entorno y los objetos de su entorno y
cuenta como hizo para cuenta como hizo para
ordenarlos de esa manera ordenarlos de esa manera
utilizando hasta 3 elementos utilizando hasta 5 elementos.
Establece correspondencia Establece correspondencia uno
uno a uno en situaciones a uno en situaciones cotidianas.
cotidianas.
Menciona las características Menciona las características de
de los elementos que observó los elementos que observó y
y comenta por qué los unió de explica por qué los unió de esa
esa manera. manera.
Usa algunas expresiones Usa algunas expresiones que Usa diversas expresiones que
que muestran su muestran su comprensión muestran su comprensión sobre
comprensión acerca de la acerca de la cantidad, el la cantidad, el peso y el tiempo -
cantidad, peso y el tiempo - tiempo y el peso - "muchos", "muchos", "pocos", "ninguno",
"muchos", "pocos", "pesa "pocos", "pesa mucho", "más que", "menos que", "pesa
mucho", "pesa poco", "un "pesa poco", "antes" o más", "pesa menos", "ayer",
ratito"- "después"- en situaciones "hoy" y "mañana"-en
cotidianas. situaciones cotidianas.
Expresa a su manera las Menciona las diferencias que Menciona las diferencias que
diferencias que existen entre los existen entre los elementos existen entre los elementos que
elementos que comparó que comparó utilizando comparó utilizando expresiones
utilizando expresiones de expresiones de cantidad, de cantidad, peso y tiempo en
cantidad, peso y tiempo en las peso y tiempo en las las actividades que realiza.
actividades que realiza. actividades que realiza.
Utiliza el conteo Utiliza el conteo hasta 5, en Utiliza el conteo hasta 10, en
espontáneo en situaciones situaciones cotidianas en las situaciones cotidianas en las
cotidianas siguiendo un que requiere contar, que requiere contar,
orden no convencional empleando material empleando material concreto o
respecto de la serie concreto o su propio cuerpo. su propio cuerpo.
numérica.
Cuenta de manera espontánea Menciona las acciones que Menciona las acciones que
los elementos que hay en su realizó para saber cuántos realizó para saber cuántos
entorno. elementos hay en sus elementos hay en sus
experiencias diarias hasta 5. experiencias diarias hasta 10.
Utiliza los números ordinales Utiliza los números ordinales
"primero", "segundo" y "primero", "segundo",
"tercero" para establecer la "tercero", "cuarto" y "quinto"
posición de un objeto o para establecer el lugar o
persona en situaciones posición de un objeto o
cotidianas, empleando, en persona, empleando material
algunos casos, materiales concreto o su propio cuerpo.
concretos.
Menciona cómo ubicó los Menciona como ubico los
elementos y la posición que elementos y la posición que
ocupa cada uno de ellos. ocupa cada uno de ellos.
Utiliza el conteo en situaciones
cotidianas en las que requiere
juntar agregar o quitar hasta
cinco objetos.
Comenta las acciones que realizó
para juntar, agregar o quitar
hasta 5 elementos.
Cuando el niño indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos, combina las siguientes
capacidades:
Problematiza situaciones para hacer indagación.
Diseña estrategias para hacer indagación.
Genera y registra datos o información.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su
curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; compara
aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y
aprendió
Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años
Hace preguntas que expresan Hace preguntas que expresan Hace preguntas que expresan
su curiosidad sobre los su curiosidad sobre los su curiosidad sobre los
objetos, seres vivos, hechos o objetos, seres vivos, hechos o objetos, seres vivos, hechos o
fenómenos que acontecen en fenómenos que acontecen en fenómenos que acontecen en
su ambiente. su ambiente; y, al responder, su ambiente; da a conocer lo
da a conocer lo que sabe que sabe y las ideas que tiene
acerca de ellos. acerca de ellos. Plantea
posibles explicaciones y/o
alternativas de solución
frente a una pregunta o
situación problemática.
A partir de lo que observa A partir de lo que observa A partir de lo que observa
expresa a su manera aquello pregunta y responde sobre pregunta y explica sobre
que le llamo la atención de su aquello que le llamo la aquello que le llamo la
entorno. atención de su entorno. atención de su entorno.
Comparte sus propuestas
relacionadas a la pregunta de
investigación.
Propone acciones, y el uso de Propone acciones, y el uso de
materiales e instrumentos materiales e instrumentos
para buscar información del para buscar Información del
objeto, ser vivo o hecho de objeto, ser vivo o hecho de
interés que le genera interés que genera
interrogantes. interrogantes, o para resolver
un problema planteado.
Menciona las ideas que Menciona las ideas que
propuso para poder buscar propuso para poder buscar
información, relacionadas información, relacionadas a la
aquello que le llamó la pregunta de investigación.
atención de su entorno.
Obtiene información sobre Obtiene información sobre Obtiene información sobre
las características de los las características de los las características de los
objetos y materiales que objetos, seres vivos o objetos, seres vivos, hechos y
explora a través de sus fenómenos naturales que fenómenos de la naturaleza,
sentidos. Usa algunos objetos observa y/o explora, y y establece relaciones entre
y herramientas en su establece relaciones entre ellos a través de la
exploración. ellos. Registra la información observación,
de diferentes formas experimentación y otras
(dibujos, fotos, modelados). fuentes proporcionadas
(libros, noticias, videos,
imágenes, entrevistas).
Describe sus características,
necesidades, funciones,
relaciones o cambios en su
apariencia física. Registra la
información de diferentes
formas (con fotos, dibujos,
modelado o de acuerdo con
su nivel de escritura).
Expresa a su manera las Expresa a su manera las Comenta con sus propias
características de lo que características de lo que palabras la información que
explora, mencionando como explora en su entorno, obtiene de aquello que
utilizo elementos para su mencionando las semejanzas investiga, describiendo
exploración. y diferencias de lo que diversas características de lo
observa y lo registra. que observa, mencionando
sus semejanzas y diferencias y
lo registra.
Compara su respuesta inicial Compara sus explicaciones y
con respecto al objeto, ser predicciones con los datos e
vivo o hecho de interés, con información que ha obtenido,
la información obtenida y participa en la construcción
posteriormente. de las conclusiones.
Menciona las semejanzas y Menciona las semejanzas y
diferencias que encuentra diferencias que encuentra
antes y después de la antes y después de la
investigación. investigación, explicando lo
que sucedió al final de la
experiencia.
Comunica los Comunica las acciones que Comunica -de manera verbal,
descubrimientos que hace realizó para obtener a través de dibujos, fotos,
cuando explora. Utiliza información y comparte sus modelado o según su nivel de
gestos o señas, movimientos resultados. Utiliza sus escritura- las acciones que
corporales o lo hace registros (dibujos, fotos u realizó para obtener
oralmente. otras formas de información. Comparte sus
representación, como el resultados y lo que aprendió.
modelado) o lo hace
verbalmente.
Expresa a su manera Expresa utilizando diversos Explica utilizando diversos
utilizando diversos recursos lo recursos los pasos que realizó recursos los pasos que realizó
que descubrió en su para su investigación, para su investigación,
exploración. mencionando los resultados mencionando los resultados
de su experiencia. de su experiencia y lo que
aprendió.
Competencia TIC: "Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC" (SOLO 5AÑOS)
Cuando el niño se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC, combina las siguientes capacidades:
Personaliza entornos virtuales.
Gestiona información del entorno virtual.
Crea objetos virtuales en diversos formatos.