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    Escritura A Traves Del Docente

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    Romina Vázquez
    Este documento describe diferentes tipos de situaciones didácticas en las que los niños escriben a través del docente. Cuando los alumnos dictan un texto al maestro, se les permite concentrarse en la composición mientras el maestro se encarga de la escritura física. Esto permite a los niños comportarse como autores y tomar decisiones sobre el contenido y género del texto. La escritura a través del maestro se centra en el proceso de escritura y en el aprendizaje del lenguaje escrito. También se discuten

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    Escritura A Traves Del Docente

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    Romina Vázquez
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    Este documento describe diferentes tipos de situaciones didácticas en las que los niños escriben a través del docente. Cuando los alumnos dictan un texto al maestro, se les permite concentrarse en la composición mientras el maestro se encarga de la escritura física. Esto permite a los niños comportarse como autores y tomar decisiones sobre el contenido y género del texto. La escritura a través del maestro se centra en el proceso de escritura y en el aprendizaje del lenguaje escrito. También se discuten

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    Este documento describe diferentes tipos de situaciones didácticas en las que los niños escriben a través del docente. Cuando los alumnos dictan un texto al maestro, se les permite concentrarse en la composición mientras el maestro se encarga de la escritura física. Esto permite a los niños comportarse como autores y tomar decisiones sobre el contenido y género del texto. La escritura a través del maestro se centra en el proceso de escritura y en el aprendizaje del lenguaje escrito. También se discuten

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    Este documento describe diferentes tipos de situaciones didácticas en las que los niños escriben a través del docente. Cuando los alumnos dictan un texto al maestro, se les permite concentrarse en la composición mientras el maestro se encarga de la escritura física. Esto permite a los niños comportarse como autores y tomar decisiones sobre el contenido y género del texto. La escritura a través del maestro se centra en el proceso de escritura y en el aprendizaje del lenguaje escrito. También se discuten

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    Tipos de situaciones didácticas:

    escritura de las niñas y los niños a través del docente

    Los proyectos, actividades habituales o secuencias combinan distintos tipos de situaciones. 


    Cuando los niños y las niñas escriben a través del o la docente, se los habilita para que se
    comporten como autores. En estas situaciones (también conocidas como “dictado al
    docente” o “escritura delegada”), como la tarea de anotar queda a cargo del o la docente
    —es él o ella quien decide el sistema de marcas empleadas para escribir y se ocupa de
    trazarlas—, los chicos y chicas pueden centrarse en la composición del texto y liberarse de
    los problemas que seguramente les plantearía el sistema de escritura. Decimos que los
    alumnos y las alumnas se comportan como autores y autoras del texto porque, al enfrentar
    los problemas involucrados en la escritura, toman decisiones acerca de qué van a escribir y
    cómo lo plasmarán, e intentan ir adecuando su expresión a las características del género. El
    foco de las situaciones en las que los niños y niñas escriben a través del o la docente está
    ubicado en el proceso de escritura y en el aprendizaje del lenguaje escrito. Cuando se
    elabora un texto nuevo, se ponen en juego y se enriquecen los saberes sobre el lenguaje que
    se escribe construido a partir de múltiples lecturas previas. 
    La situación no solo es propicia para los más pequeños. A lo largo de toda la escolaridad,
    cada vez que se presentan textos nuevos, con problemas que podrían resultar novedosos o
    complejos para los chicos y las chicas, maestros y maestras vuelven a escribir al dictado de
    las chicas y los chicos. 
    Para una explicación más detallada de estos conceptos, ver:
    “Los niños escriben a través del docente”, p. 16-17, en Documento transversal nro. 1 - La
    alfabetización inicial
    o
    “Escritura de los niños a través del maestro”, p. 8- 24, en Documento transversal nro. 3 -
    Escribir y aprender a escribir — Postítulo en Alfabetización para la Unidad Pedagógica
    Les proponemos visualizar una clase en la que se desarrolla esta situación: 
    Alfabetización en la Unidad Pedagógica Módulo 3 Parte 2 p19
    Cuando en las escuelas haya niños o niñas con discapacidad, cada equipo escolar construirá
    los apoyos necesarios de acuerdo con los recursos humanos y tecnológicos con los que
    cuenten, entre los que se incluyen las posibilidades de las familias y de equipos externos si
    los hubiese.
    Es importante que aseguremos incluir las voces de estos estudiantes como interlocutores
    válidos en las situaciones de escritura a través de la o el docente. 
    Por ejemplo, para los y las estudiantes ciegos/as, además de que el o la docente vaya
    leyendo y releyendo lo que escribe para todos, es posible pensar que al final de la clase se
    escriba una versión en Braille de lo producido o de parte de lo producido, de modo que el o
    la estudiante tenga chance de leer por sí mismo/a o seguir la lectura en voz alta y que, al día
    siguiente, antes de retomar la escritura con todos, él o ella inicie el intercambio señalando lo
    que le parece que hay que revisar, modificar, corregir… De este modo tal vez sea posible
    asegurar que participe en la toma de decisiones sobre esa escritura colectiva. 
    Del mismo modo, con estudiantes sordos/as, si se cuenta con intérprete en Lengua de Señas
    Argentina (LSA), sería muy adecuado que el o la estudiante acceda a la interpretación de lo
    producido y se retome la producción del texto al día siguiente empezando por tener en
    cuenta sus pareceres. En este caso, además, hay que considerar que tal vez la versión del
    cuento o de los cuentos que se están reescribiendo, a la cual accedieron a través de un
    intérprete de LSA, no es la misma versión que leyó el resto de los niños tanto en términos de
    elementos de la historia y modo de narración, así como por el hecho de que no será una
    versión mediada por la escritura. 

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