“Ser el mejor, es lo primero”

SESION 01 – EdA 5
“Aprovechando el tiempo libre”
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DIRECTORA : Mary Cruz Gómez Sipión

1.2. COORDINADOR DEL ÁREA : Fátima Brenda Veliz Huanca
1.3. PROFESOR (A) : Jorge Apaza / Deinsi Saenz
1.4. CICLO : VI
1.5. GRADO Y SECCIONES : 1° A-B-C-D
1.6. FECHA : Del 08 de agosto al 12 de agosto
1.7. TEIMPO : 135 min
I. PROPOSITO DE LA SESIÒN

COMPETENCIA/ DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIA

CAPACIDADES
Modela las características y atributos medibles de Describí las transformaciones de un
los objetos, así como la ubicación o movimientos objeto en términos de traslaciones o
de los objetos, mediante coordenadas reflexiones, y lee textos o gráficos
RESUELVE PROBLEMAS cartesianas, planos o mapas a escala; y con que describen características, Resuelve
DE FORMAS,
transformaciones como la traslación rotación o elementos o propiedades de las problemas y
reflexión. formas geométricas bidimensionales,
MOVIMIENTO Y Expresa el significado de elementos y las así como de sus transformaciones,
selecciona
LOCALIZACIÓN relaciones entre propiedades cuando estas para extraer información. estrategias para
cambian de posición y vistas; interpreta y explica Expresé con dibujos, construcciones determinar la
Modela objetos con el significado de estas en el contexto del con regla y compás, con material
formas geométricas y problema, haciendo uso de lenguaje geométrico, concreto y con lenguaje geométrico, traslación y
sus dibujos, construcciones con regla y compás, y su comprensión sobre la relación de simetría de figuras
transformaciones. material concreto. semejanza entre formas geométricas.
Interpreta enunciados verbales y gráficos que bidimensionales cuando estas se
Comunica su describen características, elementos o amplían o reducen, para interpretar
comprensión sobre propiedades de la rotación, traslación, reflexión las condiciones de un problema y
las formas y de figuras. estableciendo relaciones entre
Selecciona y emplea estrategias heurísticas, representaciones de
relaciones recursos o procedimientos para describir el transformaciones geométricas.
geométricas. movimiento, localización o perspectivas (vistas) Emplea procedimientos para describir
Usa estrategias y de los objetos, empleando unidades el movimiento de los objetos.
procedimientos para convencionales y Asimismo, justifica con ejemplos y
no convencionales. con nuestros conocimientos
orientarse en el Plantea afirmaciones sobre relaciones y geométricos las relaciones y
espacio. propiedades de las formas geométricas; con base propiedades que descubre entre las
 Argumenta a simulaciones y la observación de casos. Las formas y sus transformaciones
afirmaciones sobre sustenta con ejemplos y sus conocimientos geométricas, y corrige errores si los
geométricos. Reconoce errores en las hubiera.
relaciones justificaciones y las corrige. Justifiqué con ejemplos y sus
geométrica. conocimientos sobre
transformaciones geométricas.
Reconoce errores en las
justificaciones y los corrige.
 COMPETENCIAS  SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC´S
TRANSVERSALES  GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

II. SECUENCIA DE LA SESION:

MOMENTOS SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

INICIO  Iniciamos la sesión dando una cordial bienvenida a todas y todos los
estudiantes del aula. Luego, se invita a la participación voluntaria a compartir
25 min los acuerdos de convivencia y protocolos de salud que debemos practicar Plumones
durante nuestra permanencia en la institución educativa, para protegernos de
algún contagio. Pizarra
 La docente presenta las situaciones reto que se trabajaran en clase.
(ANEXO 1)
 “Ser el mejor, es lo primero”

 La docente realiza las siguientes preguntas:

COMPRENDEMOS ELPROBLEMA
- ¿De qué trata la situación significativa?
- ¿Qué datos encuentras en la situación?
- ¿Qué me piden averiguar?
DISEÑAMOS UNPLAN
- ¿Qué pasos seguirás para resolver la siguiente situación?
EJECUTAMOS UN PLAN
- Aplica la estrategia elegida y responde la primera pregunta de la situación significativa.
- Respondemos la pregunta retadora de la situación significativa.
REFLEXIONAMOS SOBRE EL DESARROLLO
- ¿Cómo interpretas la solución del problema?
 Los estudiantes participan de forma activa y cada estudiante va respondiendo
de las preguntas.
 Se presenta el propósito de la sesión: El día de hoy aprenderemos a:
“Representar las trasformaciones geométricas en el plano y través de
una situación cotidiana”
DESARROLLO  Los estudiantes trabajan en grupos y se inicia el desarrollo de la situación
significativa, para lo cual subrayamos los datos principales de la situación
90 min como técnica de desarrollo.
 La docente entrega a los estudiantes la ficha del marco teórico con respecto
al tema para desarrollar la situación significativa. (ANEXO 02)

Plumones
Pizarra
Ficha de
teoría
 Se brinda unos minutos para diseñar una estrategia el cual permitirá brindar
solución a la situación significativa. Ficha de
 “Ser el mejor, es lo primero”
 Los estudiantes analizan y planteas estrategias de desarrollo ante la situación
trabajo
presentada.
 La docente monitorea el desarrollo de la actividad y retroalimenta de manera
oportuna de forma individual, además de despejar las dudas
correspondientes.
 Se entrega a los estudiantes la ficha de aplicación complementaria. (ANEXO
03 y 04)

 Los estudiantes analizan y planteas estrategias de desarrollo para la ficha de

trabajo.
 La docente monitorea el desarrollo de la actividad y retroalimenta de manera
oportuna de forma individual, además de despejar las dudas
correspondientes.
Cierre  ¿Qué aprendimos?, ¿Cómo aprendimos?, ¿en que tuve más dificultad?,
Autoevaluaci
¿Cómo lo superé?, etc.
20min  Se solicita a los estudiantes autoevaluarse a través de la lista de cotejo ones
adjunta en la ficha de trabajo. (ANEXO 05)
Ficha de
 Se solicita a los estudiantes que realicen los comentarios finales sobre la
utilidad de lo aprendido, se da por concluida la sesión. proyecto de
 Se brinda a los estudiantes una actividad de refuerzo. (ANEXO 06) área.

III. Referencias:
 Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 5 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
 Guia del maestro Resolvamos Problemas 5 (2017) Lima - Ministerio de Educación.
 CNEB - Ministerio de Educación.
 Programa curricular de secundaria - Ministerio de Educación.
 R.V N° 00094-2020-MINEDU
DOCENTE RESPONSABLE:

Deinsi Saenz Coronado

Docente

MATEMATICA 1ERO “D”

Prof. Deinsi Saenz
ANEXO 01
 “Ser el mejor, es lo primero”

SITUACIÓN PROBLEMATICA: “Aprovechando el tiempo libre”

Como trabajo de investigación, los estudiantes de un colegio deciden realizar
anotaciones y seguimiento de un paisaje de la localidad del Amazonas. Sin
embargo, se dan cuenta de que se presentan muchos momentos libres, mientras los
estudiantes esperan observan deslumbrados la vestimenta textil de dicha localidad,
para lo cual el grupo decide a modo de juego reconocer las formas geométricas y los
movimientos que estas realizan. Dichas vestimentas presentas dibujos estampados
y grabados de figuras geométricas. De manera que el acabado sea estético,
armónico y elegante. Observa la decoración geométrica que aparecen en los tejidos
o bordados en textiles:

Podemos afirmar que en el diseño del Tocapu, estas formas geométricas se trasladan, es decir, son
desplazamientos que se realizan en línea recta; y constan de una magnitud y dirección. La figura u objeto
trasladado conserva la medida de sus lados, la medida de sus ángulos, su forma, tamaño y su posición; ante
ellos se realiza las siguientes preguntas: ¿Qué es una transformación geométrica? ¿Qué tipos de
transformaciones geométricas observa en dicho tejido? ¿Cuál fue el desplazamiento de la figura F1 a la F2?
¿Qué tipo de transformación geométrica se aplicó de la F1 a la F2? ¿Cuál fue el desplazamiento que realizo
dicha figura?
COMPRENDEMOS EL PROBLEMA:
1.- ¿De qué trata la situación?

……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….

2.- ¿Qué datos nos proporciona la situación?

……………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………….

3.- ¿Qué nos piden averiguar?

……………………………………………………………………………………………………………………………….

DESEÑANOS UNA ESTRATEGIA O PLAN:

1.- ¿Qué pasos seguirás para resolver el problema?

MATEMATICA 1ERO “D”

ANEXO 02 Prof. Deinsi Saenz
MARCO TEÓRICO:
 “Ser el mejor, es lo primero”

TRASLACIÓN Y SIMETRÍA
TRASLACIÓN
Es una figura que consiste en mover todos los puntos de una figura hacia otra localización en el plano.En una
trasñacion la figura original y la tarsladada son congruentes. Tienen la misma forma, tamaño y orientación.

SIMETRÍA
Consiste en dibujas una figura exactamente igual a la primera, pero respecto a un eje de simetría. Es decir,
las figuras están separadas por una recta que producen en ellas el efecto espejo (igual, pero al contrario)

ANEXO 03
 “Ser el mejor, es lo primero”

NOS PONEMOS A PRACTICAR #01

1)Traslada la figura según el vector (⃗
GH )del dibujo:

2) Traslada la siguiente figura según el vector indicado en el dibujo (⃗

GH ); además colocar los vertices que la
figura original y las trasladada.

ANEXO 04
 “Ser el mejor, es lo primero”

NOS PONEMOS A PRACTICAR #02

1.- Realiza la reflexión a las siguientes figuras, si el segmento “GH” es eje de simetría.

2.- Realiza la reflexión (simetría) a las siguientes figuras, teniendo en cuenta el eje de simetría que se
muestra en cada grafica.

3.- Realiza la reflexión (simetría) a las siguientes figuras, teniendo en cuenta el eje de simetría que se
muestra en cada grafica; además coloca los vértices de cada grafica si fuera necesario.

ANEXO 06
 “Ser el mejor, es lo primero”

TRASLACIÓN EN SISTEMA DE COORDENADAS


Al trasladar un punto P(a,b) según el vector v(m,n) la imagen son P’(a+m, b+n)
Ejercicios 
1) Al trasladar el triángulo ABC cuyas coordenadas son A (-3,3), B (2,6), C (2,1), según el vector v (-2,5), las
nuevas coordenadas de sus respectivas imágenes son: A’ ( , ), B’ ( , ), C’ ( , )

2) Si las nuevas coordenadas de un punto que fue trasladado según el vector z (1,-4) es (-3,7) ¿Qué
coordenadas tenía inicialmente el punto?
3) Un punto tiene coordenadas M (4,-6) y al trasladarlo se obtiene el punto M’ (2, 3) ¿Qué coordenadas tiene
el vector traslación?

Nota: Desarrolla cada uno de los ejercicios en tu cuaderno respetando el espacio para cada una de la
graficas.

ANEXO 05
NOS EVALUAMOS
Estimada/o estudiante, te presentamos la siguiente ficha para que puedas autoevaluarte, es decir, analizar tus
avances y dificultades en relación con la competencia que desarrollaste: “Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización”
¡Es de suma importancia para que sigas mejorando!
Marca con una “x” según convenga:
LISTA DE COTEJO PARA LA AUTOEVALUACIÓN
DESCRIPTORES LO LOGRE ESTOY EN DEBO
PROCESO ESFORZARME MÁS
Describí las transformaciones de un objeto en términos de
traslaciones o reflexiones, y lee textos o gráficos que
describen características, elementos o propiedades de las
formas geométricas bidimensionales, así como de sus
transformaciones, para extraer información.
Expresé con dibujos, construcciones con regla y compás, con
material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión
sobre la relación de semejanza entre formas bidimensionales
cuando estas se amplían o reducen, para interpretar las
condiciones de un problema y estableciendo relaciones entre
representaciones de transformaciones geométricas.
Emplea procedimientos para describir el movimiento de los
objetos. Asimismo, justifica con ejemplos y con nuestros
conocimientos geométricos las relaciones y propiedades que
descubre entre las formas y sus transformaciones
geométricas, y corrige errores si los hubiera.

Justifiqué con ejemplos y sus conocimientos sobre

transformaciones geométricas. Reconoce errores en las
justificaciones y los corrige.