PROFESORA: ADRIANA COCAÑO JAIME.

GRUPO: 5°”A”
LIZBETH VILLANUEVA SEPTIEN 5° “B”
CECILIA ROSAS ALTAMIRANO 5° ”C”

PERIODO: 5.4. SEMANA DEL 10 AL 14 DE SEPTIEMBRE DEL 2018.

TEMARIO:

MATEMÁTICAS ESPAÑOL CIENCIAS GEOGRAFIA HISTORIA. F.C.E.

NATURALES
-La división y sus Comprensión La Tierra se mueve: Los intereses ¿ Cómo soy y cómo
elementos. Lectora. -Situaciones de Movimiento de extranjeros y el quiero llegar a ser?
La fábula. riesgo. reconocimiento de
-Tipos de líneas. rotación y traslación.
El uso del punto México.
-Suma de fracciones
con denominador 10
y 100.
-Suma y resta de
números decimales.

ACTIVIDADES PARA INICIAR BIEN EL DÍA MATEMÁTICAS Y ESPAÑOL

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Operaciones: Dictado de Palabras del Cálculo Mental: Dictado de palabras Operaciones:

379 + 917 = 1 al 10 del cuadro Firma PF del 11 al 20 del 1278 + 986 =
824 – 365 = ortográfico. 24 + 40 = cuadro ortográfico. 3987 x 12 =
746 : 16 = 68 – 30 = 496 : 14 =
70 x 4 =
150 - 20 =
50 + 30 =
ASIGNATURA: ÁMBITO: Estudio TEMA:
BLOQUE: 1
1.-Androceos y el león (Comprensión lectora).
2.- La fábula.
3.- El uso del punto y la coma.

APRENDIZAJES ESPERADOS: EVALUACIÓN: Entrega de actividades en libro

SEP, cuaderno y libro de español Savia.
* Desarrolla habilidades para la comprensión lectora a partir de la lectura de la fábula.
*Identifica las características de la fábula y su función.
*Emplea correctamente el punto y la coma.

SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS DIDÁCTICOS

SESIÒN 1  Libro SAVIA Lenguaje y

Comunicación 5 páginas 14 -18
INICIO  Libro SEP 21 y 22
Se observara la siguiente fábula: https://www.youtube.com/watch?v=yMSEjiGpuTo “El león y el ratón”.  Pizarrón
Posteriormente se comenta sobre la moraleja que nos dio.  Cuaderno de Español

DESARROLLO
1. Realizar el apartado “Antes de la lectura” comentando las preguntas del libro SAVIA.
2. Se lee la lectura “Adrocles y el león” que está en el apartado “Durante la lectura” del libro SAVIA.
3. Apunte en el cuaderno:

Tipos de texto Informativo

Explicativo
Literario La fábula es un género literario

Las fábulas son composiciones literarias breves que exaltan virtudes y defectos humanos.
Cuentan una historia, por lo que están conformadas por un planteamiento, un desarrollo y un desenlace.
Pueden estar escritas en prosa o en verso, hay un narrador que cuenta lo que sucede a unos personajes
en un lugar y tiempo indeterminados.
Los personajes son animales, personas o seres inanimados.
Se caracteriza por tratar un conflicto, el cual se resuelve para transmitir una enseñanza llamada moraleja.
CIERRE
Realizar actividad de la pág. 17 del libro SAVIA.

TAREA
Investigar datos biogràficos de Fèlix Marìa de Samaniego

SESIÒN 2

INICIO
Se rescatan conocimientos previos sobre las fábulas, cuestionando a los alumnos:
¿Cómo se llama la enseñanza que nos deja la fábula?, ¿Qué características tienen?

DESARROLLO
1. Antes de leer el texto de la pág. 16 del libro SAVIA, pedir que observen la imagen y escriban en su
cuaderno lo que ven.
2. Promover el intercambio de ideas a partir de las preguntas como: ¿Quiénes son los personajes?,
¿què hacen?
3. Posteriormente se lee el aartado 1 de “Inicio”.
4. Llevar acabo con el grupo, de forma oral la actividad 2 de la pág.16 del libro SAVIA.

CIERRE
Se realiza la actividad 4 de la pág. 16 del libro SAVIA.

TAREA: Copiar una pequeña fábula y explicar la moraleja.

SESIÒN 3

INICIO
Se solicita de forma aleatoria la participación de 4 compañeros para que nos lean su fábula de tarea.
En grupo comentan sobre las moralejas.
DESARROLLO
1. Hacer la siguiente reflexión grupal: ¿Consideran que es importante respetar el orden en las
narraciones? ¿Por què?
2. Apunte en el cuaderno:
“Estructura de una fàbula”

La estructura de una fàbula ayuda a su comprensiòn, por ello nos ayuda el organizador gràfico para
resumir ideas y datos.

Título El león y el oso

Un león y un oso coincidieron en una cacerìa

Planteamiento: Presentaciòn de los personajes de un cervatillo
y el ambiente de la historia.
Ninguno de los dos quiso ceder a otro la presa
Desarrollo: Descripciòn del conflicto y de las y pelearon hasta quedar inmóviles. Pasò un
acciones llevadas a cabo por los personajes en zorro y se llevò la presa.
torno al conflicto.

El león y el oso cuando se dieron cuenta

Desenlace: Resoluciòn del conflicto y pensaron: Desgraciados de nosotros que por
presentación de la enseñanza o moraleja. poco nos matamos para provecho de un zorro.

CIERRE
Después de copiar el organizador en cuaderno, se resolvera el ejercicio 5, 6 y 7 de la pág. 17 del libro de
español Savia.

TAREA: Hacer en un organizador la fábula que trajeron de tarea.

SESIÒN 4

INICIO
Se proyectará un texto en el pizarrón electrónico, y se pedirá a un alumno que lo lea en una sola emisión
de voz.
Golpe frustrado en la joya de Londres

La policía británica detiene a unos ladrones que iban a

robar diamantes en la Cúpula del Milenio era un botín
de ensueño un enorme diamante de 230 quilates la
Estrella del Milenio hallado por azar en la República del
Congo en i990 y considerado como una de las piedras
más hermosas de todos los tiempos

Preguntar ¿Cuàntas palabras pudo leer? ¿Los demàs lograron entender lo que se leyò? ¿Què sucederìa
si ningún texto tuviera signos de puntuación? ¿Por què consideras usarlos cuando escribes o lees?
Se les explicarà la utilidad de los signos de puntuación.

DESARROLLO
1. Apunte en el cuaderno:
El uso del punto y la coma
En los textos escritos se emplean diversos signos ortogràficos para que su contenido sea claro.
El punto y seguido: separa oraciones y frases en un mismo párrafo.
El punto y aparte: divide párrafos dentro de un texto.
EL punto final: indica el final de un texto.

2.- Se realiza las actividades de la pág. 18 del libo SAVIA.

CIERRE
Resolver el ejercicio 5 y 6 de la página 19 de su libro Español SAVIA.
TAREA:

Coloca la coma, punto y como y el punto donde corresponda:

De sal me gusta comer carne_ pollo y pescado _de dulce_ galletas y pasteles_
Ha sido un día maravilloso_ Mañana cuando salga de aquí voy a extrañar todo esto_

SESIÒN 5

INICIO

Se rescatan conocimientos previos sobre refranes que conozcan y sobre la característica que tiene.
Posteriormente se lee el ejemplo de fábula de la pág. 21 del libro SEP, al término se comenta sobre la
fábula y su enseñanza.

DESARROLLO
1. Apunte en el cuaderno:

“Autores representativos de las fàbulas”

Autores representativos de las fábulas:

Esopo
La Fontaine
Iriarte
Samaniego
Fedro
 “Características de las moralejas”

Pueden estar escritas

en prosa o en verso y
concuerdan con el
estilo adoptado en la
narraciòn

Se relaciona con el
Pueden ser frases
caràcter implìcito
breves o estrofas
de la fàbula o lo
completas
expresa.

Suelen expresar, a
manera de sìntesis
y conclusiòn, una Aparecen al final de
lecciòn o enseñanza la fàbula, una vez
de caràcter moral, que concluye la
un consejo o una narración
pauta de conducta
que se considera
deseable

2. Abrir su libro de Español SEP en la Página 21 y solicitar a los alumnos que subrayen el nombre del
autor y la moraleja.
3. Resolver en forma grupal las preguntas que se hacen sobre la fábula en la página 22.

CIERRE
En su cuaderno reconstruir con sus palabras lo que ocurrió en la fábula.
1.- Al principio, un cuervo estaba muy contento…
2.- Luego, llegó un zorro y le dijo…
3.- Al oír al zorro el cuervo …
4.- Al final, el zorro le dijo al cuervo que…

Posteriormente escriben en su cuaderno la moraleja de la fábula.

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES ÁMBITO: Desarrollo humano y cuidado TEMA:
BLOQUE: 1 de la salud. - Situaciones de riesgo en la adolescencia.

EVALUACIÓN:
APRENDIZAJES ESPERADOS: Resumen del cuaderno y tareas.

 * Explica los daños en los sistemas respiratorio, nervioso y circulatorio

generados por el consumo de sustancias adictivas, como tabaco, inhalables y
bebidas alcohólicas.

SECUENCIA DIDACTICA. RECURSOS DIDÁCTICOS

TEMA. Situaciones de riesgo  Libro de Ciencias Naturales

ACTIVIDADES. páginas 27-30
Cuaderno de Ciencias naturales
INICIO 1
Mediante una lluvia de ideas se les solicita a los alumnos que expresen sus ideas respecto a:
¿Qué es una situación de riesgo? ¿En qué situaciones de riesgo nos podemos exponer en la vida
cotidiana? ¿Cuáles situaciones de riesgo no podemos prevenir pero necesitamos saber protegernos?
DESARROLLO
1. Se proyectan las siguientes imágenes y se les solicita a los alumnos que las observen y cuestionar
sobre cuáles situaciones de riesgo corresponden a las que podemos prevenir y en cuáles nos
ponemos en riesgo.
2. Apunte en el cuaderno:
“Situaciones de riesgo”

 Los adolescentes están expuestos a hechos que les pueden provocar daño, es decir, a
situaciones de riesgo.

 Una de ellas es el consumo de sustancias adictivas, como el tabaco y el alcohol, entre otras.
 Cuando una persona depende física o psicológicamente de una sustancia o droga se dice que tiene
una adicción.
 Las adicciones dañan principalmente los sistemas respiratorio, nervioso y circulatorio.
 Los daños pueden ser eventuales o permanentes, si su consumo es frecuente; algunas sustancias
provocan daño para toda la vida al consumirlas por primera vez.
  Para prevenir las adicciones es necesario conocer el daño que provocan las sustancias adictivas,
tener buena comunicación familiar y rechazar la compañía de personas que solo buscan el
beneficio propio o dañar a los demás.

Sustancias adictivas:

 Tabaco
 Solventes
 Pegamentos
 Alcohol

El tabaco es muy adictivo. Con él se elabora el cigarro.

Los solventes como el thinner, provocan irritación nasal.
Los pegamentos suelen venderse libremente en las tlapalerías.
Un trastorno eventual del consumo del alcohol es la desinhibición.

Existen sustancias Involucra hechos o

que cuando se acciones que exponen
consumen producen a un sujeto a daños
lesiones en el sistema fìsicos y psicológicos.
nervioso.
Situaciones de
riesgo en la
adolescencia
Hay situaciones
de riesgo en la
Hay otros que no vida cotidiana:
podemos prevenir.
  Nuestros órganos no solo pueden ser dañados por golpes, traumatismos y lesiones, sino también
por el consumo de sustancias tóxicas.
 Al dañarse un órgano no solo dejará de funcionar correctamente, sino que afectará a todo el
sistema al que pertenece.
 Padecimientos por el consumo de alcohol y tabaco:

CIERRE
Contestar en su cuaderno:
¿Cuáles son algunas situaciones de riesgo en la vida cotidiana?
¿Qué situaciones de riesgo no podemos prevenir pero necesitamos saber protegernos?
TAREA
Investigar en su libro ¿cuáles son algunas de las 500 funciones que realiza el hígado en el organismo?
Página 30 de Naturales.
SESIÒN 2
INICIO
Se rescatan conocimientos previos cuestionando a los alumnos: ¿Què saben de otros problemas de salud
que producen las sustancias como el tabaco y el alcohol?
DESARROLLO
1. Apunte en el cuaderno:

SITUACIONES DE RIESGO.

Depresiòn, infecciones Problemas de

del corazòn, coagulos en memoria y
venas y pulmones. concentraciòn.

Desnutriciòn, Contagio de hepatitis o

infecciones VIH cuando los Los retos que te
respiratorias, càncer: consumidores proponen compañeros
pulmonar, farìngeo, comparten jeringas con implican riesgos.
bucal y estòmago. las que se administran
drogas.

CIERRE:
Realizar actividad “¿Te atreves o no? De la pág. 33, responde las preguntas en tu cuaderno.
ASIGNATURA: GEOGRAFIA EJE TEMÁTICO: Espacio geográfico y TEMA: La Tierra se mueve.
BLOQUE: 1 mapas. 1.- Movimiento de Rotación.
2.- Movimiento de Traslación.

APRENDIZAJES ESPERADOS: EVALUACIÓN:

Entrega de apunte ilustrado y tarea.
 Identifica las características de los Movimientos de Rotación y Traslación de la
Tierra.
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS DIDÁCTICOS

Cuaderno de Geografía.
SESIÓN 1. Atlas de Geografía.
Pizarrón.
TEMA. La Tierra se mueve. Proyector.
ACTIVIDADES.

INICIO.

1.- Para el rescate de conocimientos adquiridos en ciclos anteriores, se les preguntará a los alumnos.

¿ Cuántos movimientos realiza la Tierra?

¿ Qué movimientos realiza la Tierra?
¿ Qué origina cada uno de ellos?
¿Cuáles son las estaciones del año?
¿ Qué entiendes por un equinoccio?

DESARROLLO.

1.- Se escribirá en el cuaderno.

La Tierra se mueve.

Cada planeta y algunos cuerpos celestes en el espacio siguen una trayectoria específica. La cual
recibe el nombre de órbita y tiene una forma elíptica.
La Tierra es el tercer planeta del Sistema Solar la cual realiza dos movimientos principales como son:

a)Movimiento de Rotación.

La Tierra gira sobre su propio eje de oeste a este. Cada 24 horas un mismo punto de la Tierra pasa
nuevamente frente al Sol. Durante este movimiento se origina el día y la noche.

La inclinación del eje terrestre origina que los días y las noches no duren lo mismo en diferentes
puntos del planeta.

b) Movimiento de Traslación:

El Movimiento de traslación es el que realiza la Tierra alrededor del Sol, tarda 365 días y 6 horas en
ejecutarlo. Esas 6 horas restantes se acumula durante 4 años para formar un día más que se agrega
al mes de Febrero, en un año que recibe el nombre de bisiesto.
La inclinación del eje de la Tierra y el movimiento de traslación originan las 4 estaciones del año:
Primavera, Verano, Otoño e Invierno. Cada estación tiene una duración de 3 meses.

CIERRE.

1.- Se leerá y comentará Libro de SEP. Pág. 16 a 19.

TAREA.

I.- Observa el esquema de la Pág. 19 y Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

1.- Mientras nosotros estamos en verano. ¿ En qué estación están en Argentina?

2.- ¿ Por qué en la zona templada se observa más el cambio de una estación a otra?
3.- ¿ Por qué desde el sur de México hasta Brasil solo están presentes las estaciones seca y
lluviosa?

II.- Completa la tabla de la actividad de la Pág. 20 del Libro de SEP.

SESIÓN 2.
TEMA. Conclusión del tema La Tierra se mueve.
ACTIVIDADES.

INICIO.

1.- En forma grupal se revisará la tarea realizada sobre la actividad de la Pág. 20.

DESARROLLO Y CIERRE.

1.- Se realizarán las actividades señaladas en Libro SEP. Pág. 20 y 21.

ASIGNATURA: HISTORIA ÁMBITO: Social TEMA:

BLOQUE: 1 1.- Los intereses extranjeros y el
reconocimiento de México.
APRENDIZAJES ESPERADOS: EVALUACIÓN:
* Reconoce los intereses de Estados Unidos de América, Francia, España e Inglaterra en
México. Entrega de resumen ilustrado y actividades
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS DIDÁCTICOS

TEMA. Los intereses extranjeros y el reconocimiento de México. Cuaderno de Historia.

ACTIVIDADES. Libro de SEP. Pág. 25 a 27.
Pizarrón
INICIO. Proyector.

1.- Para la identificación de los conocimientos previos sobre el tema se les preguntará a los alumnos:

¿Qué territorio mexicano crees que había en el Siglo XIX?

¿ Qué recursos naturales abundaban en el Territorio Mexicano?
¿ Cuales crees que eran los intereses de Estados Unidos, Francia, España e Inglaterra en nuestro
país?.
DESARROLLO.

1.- Se escribirá en el cuaderno.

Los intereses extranjeros y el reconocimiento de México.

En nuestro país se presentaron varias situaciones que lo afectaron como son:

 La pobreza.
 La agricultura no producía suficiente alimento.
 Había conflictos políticos, debido a la llegada de empresarios extranjeros: Ingleses, franceses
y estadounidenses.
 Había desorganización en el país.

Todos estos sucesos trajeron como consecuencia que estos países quisieran apoderarse de México
y no reconocían su independencia.

En México ocurrieron varios sucesos como son:

 En 1925 México logró consolidar su Independencia.

 En 1929 una expedición española desembarcó en Tamaulipas, pero fue derrotado y con esto el
gobierno español se convenció de que no iba a reconquistar a México.
 En 1936 España reconoció la Independencia de México.
 El gobierno de Francia tampoco reconoció la independencia de México, pero tuvo relaciones
comerciales con nuestro país y los empresarios se instalaron en el, con el fin de que en
México se estableciera una nueva Monarquía.
 Inglaterra se volvió prestamista de México.
 Estados Unidos fue uno de los países que reconoció la Independencia de México, pero
ambicionaban adquirir una porción territorial y tenían en la mira la Provincia de Texas.

CIERRE.

1.- Se leerá y comentará en forma grupal Libro de SEP. Pág. 25 a 27.

TAREA.

Responde las siguientes preguntas.

1.-¿ Qué acontecimiento favoreció que España reconociera la Independencia de nuestro país?

2.- ¿ Por qué Francia estaba interesada en establecer un gobierno monárquico en México?

3.- ¿ Cuáles razones fueron las que hicieron que algunos colonos de Estados Unidos se
establecieran en Texas?
ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA TEMA:
BLOQUE: 1 Niñas y niños que construyen su ¿CÓMO SOY Y CÓMO QUIERO LLEGAR A SER?
identidad y previenen riesgos.
EVALUACIÓN:
APRENDIZAJES ESPERADOS: * Entrega de resumen ilustrado y actividades del
cuaderno.
* Define acciones que contribuyen a un proyecto de vida sano y seguro.

Tema. ¿ Cómo soy y como quiero llegar a ser? RECURSOS DIDÁCTICOS

ACTIVIDADES.

INICIO: Libro de Formación Cívica

+Solicitar que en grupo los alumnos comenten sobre las metas que les gustaría lograr en corto y páginas 20- 21
mediano plazo. Cuaderno, colores, pizarrón
DESARROLLO: electrónico, libro de Ciencias
Propiciar que expresen sus ideas respecto a lo que deben de hacer para alcanzar las metas Naturales, imágenes
enunciadas y llevarlos a identificar acciones y decisiones que pueden poner en riesgo un proyecto relacionadas con el tema
de vida saludable y seguro como las adicciones y la mala alimentación. Libro de Formación Cívica
páginas 22-25
Cuaderno, colores, material
para decorar su árbol, pizarrón
electrónico, monografías,
internet., para ilustrar.
+Comentar las ventajas que representa prever consecuencias de decisiones y acciones en el futuro,
principalmente en alimentación.
CIERRE

Abrir su libro de formación cívica y realizar la actividad sobre los alimentos que consumieron en la
última semana.

TAREA

Contestar de manera individual las preguntas de la página 21 y dibujar en la página 22 cómo me veo
y cómo me quiero ver.

SESIÓN 2
inicio

+Retomar el tema recordando con los alumnos las actividades que realizaron.
Preguntar: ¿Quiénes son las personas que te cuidan, te protegen y toman decisiones?
¿Qué cosas deciden los papás en cuanto a la alimentación?
¿Qué decisiones tomas tú de manera responsable?

DESARROLLO
+Dirigir la conversación hacia el cuidado de su salud, para lo cual necesita conocer su cuerpo.
+Pedir que en su libro en la página 22 lean la instrucción de la primera actividad (dibujarse)
+Posteriormente realizarán en su cuaderno la segunda actividad con las indicaciones que se piden.
+Observar el ejemplo que tienen en su libro y poner título: “Árbol de la vida saludable”
+Continuar con las características que debemos tomar en cuenta para estar saludable tomando nota
en su cuaderno:
a) Características personales
b) Hábitos de alimentación
c) Costumbres
d) Recomendaciones del personal de salud
e) Es importante también plantear tus metas y lo que debes hacer para alcanzarla.

f) Las metas dependen de lo que cada quien necesite para tener un cuerpo sano y evitar
trastornos alimentarios como: bulimia, anorexia y obesidad.
g) Tener un cuerpo delgado no siempre es sinónimo de estar sano y tener kilos de más tampoco
significa estar fuerte.

CIERRE

+Comentar las acciones escritas en sus árboles.

+Ilustrar su tema. (TAREA)
+Responder las preguntas de su libro en la sección “Lo que aprendí”
 OBSERVACIONES

MAESTRA DE GRUPO DIRECTOR TÉCNICO

___________________________________ _____________________________________
PROFR. ALAN MEMBRILLO FLORES.