PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

TRIMESTRE II NÚMERO DE SESIÓN 1

ÁREA ARTE Y CULTURA
Fecha Del 13 al 17 de junio 2022

DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE RODOLFO HUAMAN PILLCO I.E. “AGUSTIN GAMARRA”
GRADO 4to SECCIÓN A,,C,D DURACIÓN 3 horas.

TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Comprendemos y ampliamos la situación.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS DEL ÁREA DESEMPEÑOS PRECISADOS
/CAPACIDADES
 Indaga, en fuentes de su entorno (los símbolos distintivos y
referentes de identidad cultural de su localidad) para incluirlos en un
objeto, según su función o uso, y el público al que va dirigido.
“CREA PROYECTOS DESDE  Planifica su emprendimiento artístico-cultural en base a su
LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS” indagación y a un proceso de toma de decisiones.
 Registra y comparte su propuesta de emprendimiento artístico-
cultural a partir de un referente de identidad cultural, incorporando
modificaciones para su mejora.
COMPETENCIAS
DESEMPEÑOS PRECISADOS
TRANSVERSALES
Interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros, redes
“SE DESENVUELVE EN sociales (whatsap, entre otros) de manera consciente y sistemática
ENTORNOS VIRTUALES administrando información y creando materiales digitales en interacción con
GENERADOS POR LAS TIC” sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad
personal.
Se da cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la realización de
una tarea tomando en cuenta su viabilidad para definir sus metas personales.
Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo
planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias,
procedimientos, recursos, escenarios basado en sus experiencias y previendo
“GESTIONA SU APRENDIZAJE
posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea
DE MANERA AUTÓNOMA” de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad
de la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los
planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo
y el suyo propio
mostrando disposición a los posibles cambios.
EVALUACIÓN
PRODUCCIÓN/ACTUACIÓN CRITERIOS INSTRUMENTO
Elabora un mapa u • Amplié mis ideas sobre los emprendimientos
organizador visual con todas artístico- culturales a partir de la indagación en
las ideas que han surgido a
diversas fuentes y recursos.
partir de las preguntas, en una Lista de cotejo
hoja de papel, o en un medio • Exploré con el uso del color y la textura en los
digital usando alguna emprendimientos artístico-culturales.
aplicación para mapas • Organicé mis ideas generadas a partir de mis
mentales como Mindomo o indagaciones en recursos y socializaciones,
incluso Power Point. basándome en mis reflexiones.
ENFOQUES TRANSVERSALES: Búsqueda de la excelencia
Valor(es) ACTITUD / ACCIONES(ES) OBSERVABLES
Las estudiantes y los estudiantes se adaptan a los cambios y adquieren
Superación personal cualidades que los ayudan a lograr los objetivos que se proponen a nivel
personal.

1
INICIO
El docente muestra un video de motivación e informa los propósitos de aprendizaje.
TÌTULO: Comprendemos y ampliamos la situación
COMPETENCIA: “CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS”
PRODUCTO: Elabora un mapa u organizador visual con todas las ideas que han surgido a partir de las
preguntas, en una hoja de papel, o en un medio digital usando alguna aplicación para mapas mentales
como Mindomo o Power Point.
RETO: ¿qué ideas creativas podemos proponer las adolescentes y los adolescentes para diseñar un
emprendimiento a partir de las expresiones artístico-culturales de nuestra comunidad?

Leemos la SITUACION SIGNIFICATIVA.

Entonces, nos planteamos la siguiente pregunta: ¿qué acciones o hábitos has tenido que adoptar con la llegada del
COVID-19? ¿Cómo ha cambiado tu rutina diaria y la de tu familia? ¿Qué nuevas actividades realizas ahora debido a las
medidas tomadas para evitar la propagación del virus?.
DESARROLLO
ACTIVIDAD 1: Lee el texto “La ruta de dos casos de emprendimiento artístico-cultural”, para conocer un poco
más sobre los emprendimientos artístico-culturales.
ACTIVIDAD 2: Responde preguntas en su portafolio:
ACTIVIDAD 3: Observa las mascarillas pintadas y el retablo en homenaje al personal de salud e identifica cómo se usa
el color y las texturas en cada manifestación , asi como un proyecto de emprendimiento de tejas
decorativas.
ACTIVIDAD 4: Organiza las ideas que tienen hasta el momento. Ordena sus ideas en un mapa,
esquema u otro organizador visual.
Puedes hacerlo en una hoja de papel, en su portafolio o en un medio digital usando
alguna aplicación para mapas mentales como Mindomo o incluso Power Point.
CIERRE
Lee la descripción de los aprendizajes y, de acuerdo con lo que consideres, responde
si has realizado o no la actividad; también contesta las preguntas.

¿Qué ideas ¿En qué me

Aprendizajes Sí / No nuevas tengo gustaría
al respecto? profundizar
?
Amplié mis ideas sobre los emprendimientos
artístico-culturales a partir de la indagaciónes diversas
fuentes y recursos.

Exploré con el uso del color y la textura en los

emprendimientos artístico-culturales.
Organicé mis ideas generadas a partir de mis
indagaciones en recursos y socializaciones, basándome en
mis reflexiones.

Anta junio del 2022.

DOCENTE DEL ÁREA

COORDINADORA DEL AREA. V° B° SUB DIRECTOR TURNO

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Experiencia 2 | Arte y Cultura - Del 26 abril al 14 de mayo 2021.

TÍTULO: “Emprendimientos con arte para enfrentar la crisis económica”

ACTIVIDADES
RETO
Actividad 1: Comprendemos y ampliamos la
¿Qué ideas creativas podemos proponer
situación.
las adolescentes y los adolescentes para
Actividad 2: Planificamos y creamos nuestro
diseñar un emprendimiento a partir de proyecto artístico.
las expresiones artístico-culturales de
nuestra comunidad?
Actividad 3: Reflexionamos y evaluamos nuestro
proceso creativo.
COMPETENCIA Y CAPACIDADES
“CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS” PRODUCCIÓN
Propuesta de un emprendimiento artístico-
• Explora y experimenta los lenguajes cultural que ofrezca un objeto, de origen
artísticos. artístico o de uso cotidiano, dirigido a un
• Aplica procesos creativos. público específico e intervenido a partir de un
• Evalúa y comunica sus procesos y referente de tu comunidad o región.
proyectos.

PRODUCTO: Elabora un mapa u organizador visual con todas las ideas que han surgido a
partir Çde las preguntas, en una hoja de papel, o en un medio digital usando alguna
aplicación para mapas mentales como Mindomo o incluso Power Point.

¿Qué ideas ¿En qué me

Aprendizajes Sí / No nuevas tengoal gustaría
respecto? profundizar?
Amplié mis ideas sobre los emprendimientos artístico- culturales a
partir de la indagación en diversas fuentes y recursos.

Exploré con el uso del color y la textura en los emprendimientos

artístico-culturales.

Organicé mis ideas generadasa partir de mis indagaciones en

recursos y socializaciones, basándome en mis reflexiones.

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 ACTIVIDAD 1: COMPRENDEMOS Y AMPLIAMOS LA SITUACIÓN

Lee la: SITUACION SIGNIFICATIVA.

Dali está indagando para ampliar el negocio de
su familia buscando qué productos puede
ofrecer a un nuevo público adolescente, mientras
que las artistas sarhuinas que vio en el reportaje
de la televisión han creado un emprendimiento
para atender una nueva necesidad surgida a
partir de la pandemia. Vamos nosotros también
a pensar qué ideas de emprendimiento
artístico-cultural
Podemos plantear. Para ello, partiremos de nuestra propia experiencia y de la observación de
nuestro entorno inmediato para recoger algunas ideas a partir de preguntas a nuestra familia y
comunidad.
Pensemos por un momento en los cambios principales que hemos vivido desde que se inició
la pandemia. Pregúntate ¿qué acciones o hábitos has tenido que adoptar con la llegada del
COVID-19? ¿Cómo ha cambiado tu rutina diaria y la de tu familia? ¿Qué nuevas actividades
realizas ahora debido a las medidas tomadas para evitar la propagación del virus?

Responde estas preguntas en tu portafolio:

¿Sabes de emprendimientos o negocios que han surgido con la llegada de la pandemia?

¿Estos emprendimientos contribuyen con la economía familiar y local?
¿A quién o quiénes están dirigidos estos emprendimientos, es decir, quienes compran los productos?
¿Conoces algún emprendimiento exitoso en tu entorno?

Haz una lista de los emprendimientos que conoces que hayan surgido el último año; pueden ser artístico-culturales o
no. ¡Sigamos!

1. Para conocer un poco más sobre los emprendimientos artístico-culturales,

lee el texto “La ruta de dos casos de emprendimiento artístico-cultural”

Los emprendimientos artístico-culturales también se conocen como industrias culturales o

industrias creativas y buscan dar solución a una situación o necesidad específica a través de un
producto o servicio creativo que incorpore o transmita una expresión artística o cultural.
Emprender es la capacidad de crear un proyecto, una iniciativa o un negocio desde el inicio
combinando la creatividad, producción y comercialización de bienes y servicios. Cuando estos
bienes y servicios se basan en contenidos artísticos, culturales o patrimoniales, estos proyectos
se llaman emprendimientos artístico-culturales y se diferencian de otros emprendimientos
porque, muchas veces, las motivaciones que nos llevan a realizarlos son la propia iniciativa de
creación, algún mensaje que queremos transmitir a la sociedad y, por supuesto, el amor por
nuestro arte, nuestras tradiciones y nuestra cultura.

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Responde estas preguntas en tu portafolio:

¿Cómo puedes identificar si un emprendimiento es artístico-cultural?

¿Qué impacto crees que tienen los emprendimientos artístico-culturales para los artistas y para sus
comunidades?
A partir de lo que has podido ver en tu entorno, ¿han surgido nuevos emprendimientos artístico-culturales
durante la pandemia? ¿Cuáles?
¿Qué referentes culturales o símbolos distintivos reconoces en estos? ¿Han incorporado la temática COVID-19
en sus emprendimientos? ¿Cómo lo han logrado?

2. Recordemos que Dali está observando a las adolescentes y los adolescentes para ver qué
artículos pueden necesitar o les podrían interesar para ampliar el emprendimiento artístico-
cultural de su familia. Ella está pensando en el público para el cual creará su proyecto.
Pensemos también nosotros, ¿a quién o quiénes podemos dirigir nuestros productos? ¿Adolescentes
como nosotros? ¿Niñas y niños? ¿Adultos? ¿Adultos mayores? ¿Personas que realizan alguna actividad
en particular? ¿Mascotas?

3. Vamos a organizar las ideas que tenemos hasta el momento. Ordena tus ideas en un mapa,
esquema u otro organizador visual.

Puedes hacerlo en una hoja de papel, en tu portafolio o en un medio digital usando alguna aplicación
para mapas mentales como Mindomo o incluso Power Point.

Añade las ideas que vayan surgiendo durante el proceso.

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4. Recuerda los casos de las artistas Quispe Yupari y los artistas Quispe Flores. Ambosparten
de un referente cultural de su entorno para combinarlo con un objeto de usocotidiano. En
esa combinación es que se sustentan sus emprendimientos artístico-culturales.
Observa las mascarillas pintadas y el retablo en homenaje al personal de salud e identifica cómo
se usa el color y las texturas en cada manifestación.
Mascarillas inspiradas en la tradición artístico-cultural sarhuina Violeta Quispe Yupari y su madre,
Gaudencia Yupari, son artistas y emprendedoras de la comunidad de Sarhua, ubicada en el
departamento de Ayacucho. Violeta se dedica a la elaboración de las tradicionales tablas de
Sarhua, declaradas Patrimonio Cultural de la Nación en noviembre de 2018. La pintura de las
tablas de Sarhua es una herencia que se remite a los tiempos prehispánicos y es considerada
tanto un medio de transmisión de información como un medio de expresión de las tradiciones, la
memoria y la vida social del pueblo sarhuino.

Reynaldo y Luis Quispe Flores, retablistas con sus obras. A la izquierda, vemos a un grupo de
cargadores de féretros y, en la parte superior, esqueletos celebrando. A la derecha, apreciamos
una escena del personal de salud en torno a un paciente, mientras, en la parte superior, se
presenta una escena angelical.

Ambas rutas conducen a emprendimientos artísticos-culturales gestados en la pandemia que, a

pesar de haber seguido procesos distintos, logran un objeto que combina lo artístico con lo
funcional.
Después de haber observado las obras de los artistas, conteste las preguntas.
¿Qué colores y texturas llaman tu atención?
¿Cómo se usa el contraste de color y las texturas?
¿Qué mensajes transmite cada manifestación y cómo lo logra?
¿Qué referentes de identidad cultural, propia de tu región, te interesa intervenir o incluir (puede ser una frase
o palabra en lengua originaria, iconografía, lugar, imagen, animales, entre otros)?

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Complementa tu mapa u organizador visual con todas las ideas que han surgido a
partir de las preguntas.

Lee la descripción de los aprendizajes y, de acuerdo con lo que consideres, responde si has
realizado o no la actividad; también contesta las preguntas.

¿Qué ideas ¿En qué me

Aprendizajes Sí / No nuevas tengo gustaría
al respecto? profundizar?
Amplié mis ideas sobre los emprendimientos artístico-
culturales a partir de la indagación en diversas fuentes y
recursos.

Exploré con el uso del color y la textura en los

emprendimientos artístico-culturales.

Organicé mis ideas generadas a partir de mis

indagaciones en recursos y socializaciones, basándome en
mis reflexiones.

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 PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

TRIMESTRE II NÚMERO DE SESIÓN 2

ÁREA ARTE Y CULTURA
Fecha Del 20 al 24 de JUNIO 2022.

DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE RODOLFO HUAMAN PILLCO I.E. “JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI”
GRADO 4to SECCIÓN A,C,D. DURACIÓN 3 HORAS.

TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Planificamos y creamos nuestro proyecto artístico

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS DEL ÁREA DESEMPEÑOS PRECISADOS
/CAPACIDADES
 Genera ideas a partir de la experimentación con referentes
culturales propios; identificarán y elegirán un objeto o elemento de
la ruta de los casos del Recurso que revisaron para organizar sus
ideas a través de preguntas.
“CREA PROYECTOS DESDE
LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS”
 Planifica y elabora su dibujo o collage de su emprendimiento
artístico cultural.
 Presenta su dibujo o collage a su profesor, a su familia y
amistades, para recoger recomendaciones que materialice su
propuesta.
COMPETENCIAS
DESEMPEÑOS PRECISADOS
TRANSVERSALES
Interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros, redes
“SE DESENVUELVE EN sociales (whatsap, entre otros) de manera consciente y sistemática
ENTORNOS VIRTUALES administrando información y creando materiales digitales en interacción con
GENERADOS POR LAS TIC” sus pares de distintos contextos socioculturales expresando
su identidad personal.
Se da cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la realización de
una tarea tomando en cuenta su viabilidad para definir sus metas personales.
Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo
planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias,
procedimientos, recursos, escenarios basado en sus experiencias y previendo
“GESTIONA SU APRENDIZAJE
posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea
DE MANERA AUTÓNOMA” de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad
de la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los
planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo
y el suyo propio
mostrando disposición a los posibles cambios.
EVALUACIÓN
PRODUCCIÓN/ACTUACIÓN CRITERIOS INSTRUMENTO
Elabora una presentación (visual,  Generé ideas a partir de la experimentación con
de audio o audiovisual), que referentes culturales propios; identificarán y elegirán un
propone un emprendimiento objeto o elemento de la ruta de los casos del Recurso
artístico-cultural que ofrezca un que revisaron para organizar sus ideas a través de
objeto, de origen artístico o de uso preguntas. Lista de cotejo
cotidiano, dirigido a un público  Planifiqué y elaboré mi dibujo o collage de mi
específico e intervenido a partir de emprendimiento artístico cultural.
un referente de tu comunidad o  Presenté mi dibujo o collage a mi profesor, a mi
región. familia y amistades, para recoger recomendaciones que
materialice mi propuesta.
ENFOQUES TRANSVERSALES: Búsqueda de la excelencia
Valor(es) ACTITUD / ACCIONES(ES) OBSERVABLES
Las estudiantes y los estudiantes se adaptan a los cambios y adquieren cualidades que los
Superación personal
ayudan a lograr los objetivos que se proponen a nivel personal.

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INICIO
El docente informas los propósitos de aprendizaje.
TÌTULO: Planificamos y creamos nuestro proyecto artístico
COMPETENCIA: “CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS”
PROPOSITO: Dibuja, pinta o haz un collage que cumple mejor con las ideas que has propuesto en tu
organizador visual para tu emprendimiento artístico-cultural y presenta su dibujo o su collage.

Recordamos las rutas de transformación que analizamos en la actividad anterior sobre algunos ejemplos
de emprendimientos artístico-culturales y en qué elementos o referentes culturales de sus comunidades se
inspiraron. Además, ampliamos nuestras ideas sobre posibles necesidades que podemos atender y
pensamos en los diversos públicos a los que podemos dirigir nuestro proyecto.
¿Recuerdas las rutas de transformación que analizamos en la actividad anterior?
DESARROLLO
ACTIVIDAD 1: Genera ideas para elegir los objetos para cada ruta. Elabora listas de ideas y organiza en su
portafolio:
ACTIVIDAD 2: Recuerda los casos de las mascarillas de Sarhua y los retablos con temática pandémica.
¿Qué beneficios o valor agregado consideras que ofrece cada uno? Observa las listas que
has elaborado y resalta los elementos que consideres que pueden darle un valor agregado a
un objeto utilitario. ¿Qué beneficios o novedades ofrece?
ACTIVIDAD 3: Revisa las listas 1 y 2 que has elaborado con los símbolos distintivos y referentes de identidad
cultural de tu comunidad, y responde a las siguientes preguntas para definir tu
emprendimiento.
ACTIVIDAD 4: Es momento de planificar. ¿En qué símbolo o referente cultural vas a basar tu propuesta?
¿Qué función tendrá tu emprendimiento? ¿A qué público te vas a dirigir? Registra tus decisiones de manera
organizada. Puedes elaborar una tabla como en el ejemplo o utilizar otro organizador visual que te permita
registrar la información más relevante de tu proyecto.
ACTIVIDAD 5: Dibuja, pinta o haz un collage que cumple mejor con las ideas que has propuesto en tu
organizador visual.
ACTIVIDAD 6: Elabora una presentación (visual, de audio o audiovisual), que propone un
emprendimiento artístico-cultural que ofrezca un objeto, de origen artístico o de uso cotidiano, dirigido a un
público específico e intervenido a partir de un referente de tu comunidad o región.
CIERRE
Frente a la presentación de su elaboración de presentación (visual, de audio o audiovisual),.
¿Cuál es la novedad de mi emprendimiento artístico-cultural? ¿Qué cualidades y características lo hacen
único? • ¿A quién se dirige? • ¿Qué he considerado como símbolo distintivo o referente de identidad
cultural de mi entorno? Comparte tu presentación con tu familia, amigas y amigos, y pregúntales sus
recomendaciones para que tu propuesta de emprendimiento se materialice. Luego, anota sus comentarios
e
ideas en tu Bitácora.

Anta junio del 2022.

DOCENTE DEL ÁREA

COORDINADORA DEL AREA. V° B° SUB DIRECTORA TURNO .

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 ACTIVIDAD 2: Planificamos y creamos nuestro proyecto artístico
¡Hola otra vez! En la actividad anterior hemos conocido algunos ejemplos de emprendimientos artístico -
culturales y en qué elementos o referentes culturales de sus comunidades se inspiraron. Además, ampliamos
nuestras ideas sobre posibles necesidades que podemos atender y pensamos en los diversos públicos a los
que podemos dirigir nuestro proyecto.

¿Recuerdas las rutas de transformación que analizamos en la actividad anterior? Si necesitas refrescar las
ideas, vuelve al Recurso 1: La ruta de dos casos de emprendimiento artístico-cultural

Para planificar el proceso de intervención, vamos a elegir un objeto o elemento de cada ruta a partir del cual
trabajar. La primera ruta se origina en un objeto cotidiano y la segunda ruta parte de un objeto artístico.

1. Vamos a generar ideas para elegir los objetos para cada ruta. Elabora listas de
ideas y organízalas en tu portafolio:

Lista 1: las manifestaciones artístico-culturales destacadas de tu región.

Para ampliar esta lista, responde: ¿qué expresiones artísticas son objetos o son representadas en

objetos? Lista 2: los símbolos o referentes naturales de tu localidad Para ampliar esta lista, responde:

¿qué animales,
plantas, árboles, alimentos o lugares son representados en el arte de mi comunidad?

Lista 3: los objetos que consideras que son útiles para cubrir las nuevas necesidades a partir de la
pandemia

Para ampliar esta lista, responde: ¿qué has podido reconocer en tu entorno que tenga alta demanda
debido a la pandemia? ¿Qué hace falta actualmente en tu localidad para poder sobrellevar de mejor
manera la crisis sanitaria? ¿Qué función debería tener tu objeto? Por ejemplo, higiene, salubridad,
limpieza, protección, homenaje, agradecimiento, entre otros.

2. Recuerda los casos de las mascarillas de Sarhua y los retablos con temática pandémica. ¿Qué
beneficios o valor agregado consideras que ofrece cada uno?

Observa las listas que has elaborado y resalta los elementos que consideres que pueden darle un valor
agregado a un objeto utilitario. ¿Qué beneficios o novedades ofrece?

En base a tus listas, anotaciones e ideas, responde:

• ¿Qué objeto, según las dos rutas de transformación, consideras que podría ser viable para un
emprendimiento actual en tu localidad?
• ¿Cuál podría ser adquirido por las personas de tu comunidad?
• ¿Cuál puede contribuir económicamente a la economía del hogar y comunidad?
• Identifica un objeto, ya sea de uso cotidiano o artístico, y anótalo. ¿A qué tipo de emprendimiento
corresponde tu objeto según las dos rutas de transformación?

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3. Revisa las listas 1 y 2 que has elaborado con los símbolos distintivos y referentes de identidad
cultural de tu comunidad, y responde a las siguientes preguntas para definir tu emprendimiento.
Registra en tu portafolio:
¿Qué símbolo que pueda estar presente en el objeto es el más conocido por tu comunidad? ¿A cuál de todos
le ves el mayor potencial para un emprendimiento? ¿Por qué? ¿Qué referente de identidad cultural tiene
mayor presencia en la economía de tu ámbito familiar y/o comunidad?

Identifica ese símbolo distintivo o referente de identidad cultural y anótalo.

Es momento de planificar. ¿En qué símbolo o referente cultural vas a basar tu propuesta? ¿Qué función
tendrá tu emprendimiento? ¿A qué público te vas a dirigir?

Registra tus decisiones de manera organizada. Puedes elaborar una tabla como en el ejemplo o utilizar otro
organizador visual que te permita registrar la información más relevante de tu proyecto. Si tienes más de una
idea, puedes registrarla también para luego decidirte por una. Comparte tu idea con alguien de tu familia.
Coméntale tu intención y pídele que te dé su opinión para mejorar la propuesta. Realiza los ajustes que
consideres convenientes.

Por ejemplo, en el caso Quispe Flores la información registrada sería la siguiente:

4. Dibuja, pinta o haz un collage para ensayar tu idea de intervención.

Ensaya varias versiones. ¿Cómo usarás el color y la textura?

Elige el boceto que te parezca que cumple mejor con las ideas que has propuesto en tu organizador
visual para tu emprendimiento artístico-cultural y elabora una presentación (visual, de audio o
audiovisual) para compartir tu propuesta. Considera estas preguntas:

• ¿Cuál es la novedad de mi emprendimiento artístico-cultural? ¿Qué cualidades y características lo

hacen único?
• ¿A quién se dirige?
• ¿Qué he considerado como símbolo distintivo o referente de identidad cultural de mi entorno?

Comparte tu presentación con tu familia, amigas y amigos, y pregúntales sus recomendaciones para
que tu propuesta de emprendimiento se materialice. Luego, anota sus comentarios e ideas en tu
Bitácora.

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 PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

TRIMESTRE II NÚMERO DE SESIÓN

ÁREA ARTE Y CULTURA
Fecha Del 27 al 01 de julio 2022.

DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE RODOLFO HUAMAN PILLCO I.E. “JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI”
GRADO 4to SECCIÓN A,C,D. DURACIÓN 3 horas.

TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Reflexionamos y evaluamos nuestro proceso creativo

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS DEL ÁREA DESEMPEÑOS PRECISADOS
/CAPACIDADES
• Indaga, en fuentes y en su entorno, los símbolos distintivos y
referentes de identidad cultural de su localidad para plasmarlos en
un objeto, según su función o uso, y el público al que va dirigido.
“CREA PROYECTOS DESDE • Planifica su emprendimiento artístico-cultural en base a su
LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS” indagación y a un proceso de toma de decisiones.
• Registra y compartí su propuesta de emprendimiento artístico-
cultural a partir de un referente de identidad cultural, incorporando
modificaciones para su mejora.
COMPETENCIAS
DESEMPEÑOS PRECISADOS
TRANSVERSALES
Interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros, redes
“SE DESENVUELVE EN sociales (whatsap, entre otros) de manera consciente y sistemática
ENTORNOS VIRTUALES administrando información y creando materiales digitales en interacción con
GENERADOS POR LAS TIC” sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad
personal.
Se da cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la realización de
una tarea tomando en cuenta su viabilidad para definir sus metas personales.
Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo
planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias,
procedimientos, recursos, escenarios basado en sus experiencias y previendo
“GESTIONA SU APRENDIZAJE
posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea
DE MANERA AUTÓNOMA” de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad
de la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los
planes basado
en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio
mostrando disposición a los posibles cambios.
EVALUACIÓN
PRODUCCIÓN/ACTUACIÓN CRITERIOS INSTRUMENTO
Revisa y reflexiona sobre el
 Indagué, en fuentes y en mi entorno, los
proceso que has seguido a losímbolos distintivos y referentes de identidad
largo de esta experiencia decultural de mi localidad para plasmarlos en un
aprendizaje, que ha registrado
objeto, según su función o uso, y el público al
en su portafolio sus ideas, que va dirigido. Lista de cotejo
esquemas, bocetos y
 Planifiqué mi emprendimiento artístico-cultural en
elaboración de una
base a mi indagación y a un proceso de toma de
presentación (visual, de audio
decisiones.
o audiovisual).  Registré y compartí mi propuesta de
emprendimiento artístico-cultural a partir de un
referente de identidad cultural, incorporando
modificaciones para su mejora.
ENFOQUES TRANSVERSALES: Búsqueda de la excelencia
Valor(es) ACTITUD / ACCIONES(ES) OBSERVABLES
Las estudiantes y los estudiantes se adaptan a los cambios y adquieren
Superación personal cualidades que los ayudan a lograr los objetivos que se proponen a nivel
personal.

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INICIO
El docente informas los propósitos de aprendizaje.
TÌTULO: Reflexionamos y evaluamos nuestro proceso creativo
COMPETENCIA: “Aprecia de manera crítica las manifestaciones artístico culturales.”
PROPOSITO: Revisa y reflexiona sobre el proceso que has seguido a lo largo de esta experiencia de
aprendizaje, que ha registrado en su portafolio sus ideas, esquemas, bocetos y avances para crear un
emprendimiento artístico-cultural.
DESARROLLO
ACTIVIDAD 1: Revisa y reflexiona sobre el proceso que has seguido a lo largo de esta experiencia de
aprendizaje, que ha registrado en su portafolio

ACTIVIDAD 2: Completa las siguientes frases en tu portafolio:

• La decisión más difícil que tuve que tomar durante el proceso fue
. Fue difícil porque
.
• Si pudiera mejorar algo de mi emprendimiento, mejoraría .
• Lo aprendido en esta experiencia lo podré aplicar también en

CIERRE
AUTOEVALUACIÓN Lee atentamente los criterios de evaluación y describe los hallazgos en la columna de
evidencias. ¿Qué aprendiste? ¿Qué ideas nuevas tienes luego de realizar esas actividades? Anota,
finalmente, aquello en lo que te gustaría profundizar o seguir aprendiendo en tus futuros proyectos.

Anta julio del 2022.

DOCENTE DEL ÁREA

COORDINADORA DEL AREA. V° B° SUB DIRECTOR TURNO.

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 ACTIVIDAD 3: Reflexionamos y evaluamos nuestro proceso
Estimado estudiante, a lo largo de esta experiencia de aprendizaje, has registrado en tu Bitácora
tus ideas, esquemas, bocetos y avances para crear un emprendimiento artístico-cultural. Revisa
todo ello y reflexiona sobre el proceso que has seguido.

Completa las siguientes frases en tu Bitácora:

• La decisión más difícil que tuve que tomar durante el proceso fue……………………………………
…………………………………….. Fue difícil porque………………………………………………..
• Si pudiera mejorar algo de mi emprendimiento, mejoraría …………………………………………..
• Lo aprendido en esta experiencia lo podré aplicar también en………………………………………

AUTOEVALUACIÓN
Lee atentamente los criterios de evaluación y describe los hallazgos en la columna de evidencias.
¿Qué aprendiste? ¿Qué ideas nuevas tienes luego de realizar esas actividades? Anota, finalmente,
aquello en lo que te gustaría profundizar o seguir aprendiendo en tus futuros proyectos.

¿Qué me
Criterios de evaluación Evidencias gustaría seguir
aprendiendo?

Indagué, en fuentes y en mi entorno, los símbolos

distintivos y referentes de identidad cultural de mi
localidad para plasmarlos en un objeto, según su
función o uso, y el público al que va dirigido.

Planifiqué mi emprendimiento artístico-cultural en

base a mi indagación y a un proceso de toma de
decisiones.

Registré y compartí mi propuesta de emprendimiento

artístico-cultural a partir de un referente de
identidad cultural, incorporando modificaciones
para su mejora.

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