ACTIVIDAD N° 2

DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 1°

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 09/08/2022

ÁREA: COMUNICACIÓN

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Intercultural
C Leemos textos Lee diversos tipos de - Identifica información - Ubica información Lista de
escritos, de textos escritos en su explícita que es claramente en el texto escrito. cotejo
diversos platos lengua materna. distinguible de otra porque - Explica el
tradicionales del - Obtiene información la relaciona con palabras propósito por el
Perú del texto escrito. conocidas o porque conoce cual se pusieron
el contenido del texto y que las imágenes en el
- Reflexiona y evalúa la
se encuentra en lugares texto.
forma, el contenido y
evidentes como el título,
contexto del texto.
subtítulo, inicio, final, etc.,
en textos con ilustraciones.
Establece la secuencia de
los textos que lee
(instrucciones, historias,
noticias).
- Explica la relación del texto
con la ilustración en textos
que lee por sí mismo, que
lee con ayuda del docente o
que escucha leer.
Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la - Presenta una lista
textos en su lengua situación comunicativa de alimentos de su
materna. considerando el propósito región.
- Adecúa el texto a la comunicativo y el - Escribe
situación destinatario. Recurre a su correctamente los
comunicativa. experiencia previa para nombres de los
escribir. alimentos.
- Organiza y desarrolla
las ideas de forma - Escribe textos en torno a un
coherente y tema. Agrupa las ideas en
cohesionada. oraciones y las desarrolla
para ampliar la información,
- Utiliza convenciones
aunque en ocasiones
del lenguaje escrito de
puede reiterar información
forma pertinente.
innecesariamente.
Establece relaciones entre
 las ideas, como adición y
secuencia, utilizando algu-
nos conectores. Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Resuelve interrogantes del texto leído. Escribe palabras con letra ch.

INICIO

 Se entrega a cada equipo de trabajo y carteles de lectura de platos típicos de las diferentes regiones
del Perú

Mi papa a la huancaína Ají de gallina Cecina en su buen tacacho

Mis humitas Una parihuela Pollito a la brasa

 Responden a preguntas
 ¿Cómo se llaman los platos de las imágenes?
 ¿Dónde dice unas humitas?
 ¿Dónde ají de gallina?
 ¿Cómo se escribe pachamanca y ceviche?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

LEEMOS TEXTOS ESCRITOS, DE DIVERSOS PLATOS

TRADICIONALES DEL PERÚ

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Pido turno para hablar
 Resuelve los problemas con tranquilidad

DESARROLLO

Antes de leer

 Observan las imágenes:

Ceviche Patasca Juane

 Responden preguntas: ¿conoces algunos de estos platos típicos? ¿Cuál es el plato representativo de
tu comunidad?
Durante la lectura

 Leen el título y observan las imágenes del texto.

- ¿Cómo se presenta la información en el texto?
- ¿Cómo está organizado?, ¿qué contiene?
- ¿Para qué se habrá colocado el mapa del Perú?
- ¿Por dónde crees que se puede empezar a leer?
- ¿Para qué se habrá escrito el texto?
- ¿De qué crees que tratará el texto?
 Leen el texto como saben hacerlo.

PLATOS TÍPICOS DEL PERÚ

La comida peruana es una de las más variadas y deliciosas del
mundo. Representa la herencia de nuestros antepasados, así como
parte de las costumbres de las familias y las comunidades.
 Ceviche Patasca Juane

Es de origen mochica. Ellos lo Es una sopa típica andina. Su Es un plato amazónico viene
preparaban con trozos de nombre proviene del término de San Juan Bautista. Entre sus
pescado y jugo de frutas quechua phatasqa que significa ingredientes están el arroz y la
ácidas. Con la llegada de los “mote reventado” gallina, y se cocina envuelto
españoles, se añadió el limón y en hojas de bijao.
la cebolla.

Después de la lectura

 Comentan sobre lo leído.

 Responden preguntas ¿cómo empezaron a leer el texto?, ¿qué partes han encontrado?, ¿qué
información se presenta en cada parte? ¿Cómo te ayudaron las imágenes a comprender el texto?
 Responden preguntas de comprensión:
1. ¿De qué trata principalmente el texto? Elige tu respuesta.

A. De las plantas B. De la comida C. De la papa

peruanas típica peruana. peruana.

2. Lee y responde a las preguntas. Elija el círculo de la letra V si la oración es verdadera o la letra F
si es falsa.
El nombre de la patasca proviene del término quechua phatasqa que significa “mote V F
reventado”
La comida típica representa la herencia de nuestros antepasados V F
3. Lee y responde a la pregunta. Elija la respuesta que consideres correcta.
¿Para qué crees que se puso esta imagen en el texto?

a. Para presentar el mapa del Perú.

b. Para ubicar de qué regiones son las comidas
típicas.
c. Para ubicar las regiones del Perú.

Une la imagen con su nombre.

JUANE CEVICHE PACHAMANCA

 Se entrega letras moviles con el nombre de un plato típico. Ejemplo:

H R
C H
N
C R
I A
Ó
Planificación
 Completan el planificador con mi ayuda.

¿Qué haremos? ¿Para qué lo haremos? ¿Quién lo va a leer?

Una lista de alimentos. Para que los demás Todos los niños y el
sepan que alimentos son docente del aula.
de nuestra región y no
olvidarnos.

Textualización
 Dialoga con el profesor/a respondiendo a la siguiente pregunta ¿Qué alimentos se producen en tu
región?
 Responde la pregunta es tu primer borrador y escribes el listado de los alimentos de tu región.
Ejemplo:

CHOCLO CHIRIMOYA CHIA

CHARQUI CHICHA CHOCOLATE

Lista de alimentos de mi región

_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Revisión _____________________________________

 Revisa la primera versión de tu_____________________________________

texto con ayuda de tu maestra. Para verificar y mejorar Su trabajo,
realiza las siguientes acciones:
_____________________________________
- Lee las ideas que escribiste y revisa si se entienden.
_____________________________________
- Fíjate si usaste adecuadamente las mayúsculas y el punto al final de las ideas.
_______ alguna palabra que requiere corrección.
- Revisa que no te falte ninguna letra. Si encuentras
 Escribe, en tu cuaderno, la versión final de tu texto.

CIERRE

 Para comprobar el aprendizaje de los estudiantes, se formula las siguientes preguntas: ¿qué
aprendieron en esta sesión?, ¿cómo lo aprendieron?; ¿qué les gustó?, ¿qué no les gustó?; ¿para qué
les servirá lo aprendido?, ¿tuvieron dificultades para aprender?, ¿cómo las superaron?
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Ubica información en el texto escrito.

Explica el propósito por el cual se
pusieron las imágenes en el texto.
Presenta una lista de alimentos de su
región.
Escribe correctamente los nombres de
los alimentos.
 FICHAS
 Lee el texto o escucha.
Platos típicos del Perú
¿A quién no le gusta comer un rico cebiche, un rocoto relleno o unos riquísimos alfajores? ¡Hummmm! ¡Qué
rica es la comida peruana!
Estos ricos platillos se preparan con ingredientes propios del Perú, como el maíz, la carne de alpaca, la papa y
muchos otros. También contienen otros ingredientes traídos por los españoles, como la aceituna, el limón, el
chancho, la gallina, etc.
Nuestra comida es tan variada, por ejemplo, una cocina costeña en donde
encontramos platos como el delicioso shámbar, típico de Trujillo, que es una
sopa de trigo con carne de cerdo y menestras, el seco de carnero que se come
en el norte, el ají de gallina, y por supuesto, el cebiche, que se come en toda la
costa.
Si hablamos de una cocina serrana, debemos citar a la pachamanca, en primer
lugar.
Arequipa se luce con el rocoto relleno y la ocopa arequipeña; y Huancayo nos
regala su deliciosa papa a la huancaína.
Finalmente, en la cocina amazónica encontramos los apetitosos juanes (masa de
arroz con trozos de gallina cocida envuelta en hojas de bijao
o plátano) y el delicioso tacacho con cecina.
Verdaderamente no hay como nuestra cocina para rendirle
una fiesta al paladar.

 Responde las preguntas:

1.Une cada palabra con su lugar de origen.

2.Escribe el nombre de dos platos típicos de tu región.

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

3.¿Por qué crees que la comida peruana es tan variada?

 ______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

4.Has una lista de 5 postres peruanos que conozcas en tu región.

_____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

5. ¿Cuál es tu plato preferido? Dibújalo y escribe su nombre.

• Une con una línea al regalo con el cartel que le corresponde.

• Lee y estudia para el dictado:
a. Chanchito f. chapa k. leche o. chocolate
b. Chupete g. ducha l. coche p. chicha
c. Chivo h. ocho m. cuchara q. ducha
d. Enchufe i. chalina n. chaleco r. chupón
e. Chino j. leche ñ. champú s. mochila.

• Lee y escribe el número que le corresponde a cada dibujo.

a. El chofer chocó su coche nuevo.

b. El chavo del ocho es un niño chistoso.

 c. Chavela usa su chalina de lana.

d. Lucho manchó su chaleco con chocolate.

e. Chela toma leche y pan.

 Colorea el nombre correcto de cada figura.

Champú Chocolate Machete Chimenea Chuleta

chupete Chancho Chivo Chistoso Chocolate

 Escribe con plumones o colores

 Leemos:
LOS OCHO GATOS
¡Ayer por la noche Les canté ocho nanas
maullando ocho gatos! y por la chimenea
No podía dormirme… le eché salchichas,
¡Ay! ¡Que me levanto! chorizo y pescado.

Cerraba los ojos… Se durmió la noche

¡Los gatos maullando! con sus ocho gatos.
¿Les canto una nana
y se duermen un rato?

 Busca en la lectura todas palabras con el sonido “Ch” y escríbelas

 Completa con che, cho, chu.

Ano_____vi una le___za junto al ría____elo.

 Rodea de rojo las palabras con sonido “Ch”

Pechuga martillo chicle calle coche pollito

Pincho pecho churros leche capucha collar

 Colorea los gatos.

 Leemos y responde:

CHELO EL CHINITO

Chelo era un niño que nació en China, se mudó a vivir a Ecuador

por el trabajo de su papá.
Sus costumbres eran diferentes a los niños de su barrio, para
comer en lugar de usar cuchillo y tenedos usaba palillos.
Chelo era muy chistoso y alegre, le gustaba mucho que la gente lo
llame como Chelo el chinito.
¿Dónde nació Chelo?
______________________________________________________________________________

¿Qué usaba para comer?

______________________________________________________________________________

¿Chelo era un niño triste?

______________________________________________________________________________

¿Cómo lo llamaban a Chelo?

______________________________________________________________________________
 Lee y completa las frases con la palabra correcta.

Lechuzas chancho ocho chimenea chillona mochila

techo manchada muchos leche

Toño echó leña a la _________________________.

Las __________________ salen en las noches.

La ______________ de Chabela tiene parches.

La chivita da mucha __________________.

El _____________________ está en el chiquero.

El chavo tiene ______________ años.

La Chilindrina es muy ________________.

En el rancho viven _______________ animales.

La chqueta está ________________

El ______________ es de teja.

 Leemos

Lectura
Chema se manchó la chaqueta de leche.
Me han puesto una chuleta y salchichón.
Los muchachos se duchan con champú.
Este chucho se comió el chocolate de Chelo.
La chica de Chile es Conchi y esa chica de China es Chen.
Me he empachado de tanto chocolate.
Nacho tiene un coche, un hacha y salchichas.
Pinocho se ducha.
Tomo leche y chocolate.
Mi chupete es muy chico.
La chimenea echa mucho humo.
Pon esa moneda en mi hucha.
En mi mochila hay chinchetas y chapas.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Criterios
Ubica Explica el Presenta una Escribe
información en propósito por lista de correctamente
el texto escrito. el cual se alimentos de los nombres
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes pusieron las su región de los
imágenes en alimentos
el texto.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace hace hace
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ÁREA: PERSONAL SOCIAL
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Intercultural
P.S Las comidas Convive y participa Describe las - Reconoce una Lista de
típicas de mi democráticamente. características culturales manifestación cotejo
comunidad - Interactúa con todas que distinguen al pueblo cultural plato típico
las personas. de origen de sus de su región.
- Construye normas y familiares (bailes, - Menciona los
asume acuerdos y comidas, vestimenta, etc.) ingredientes del
leyes. y las comparte plato típico de su
- Delibera sobre asuntos región.
públicos.
- Participa en acciones
que promueven el
bienestar común

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Escribe un compromiso para valorar las comidas típicas de su región

INICIO

 Se presenta imágenes de comidas típicas y rótulos de nombres de platos típicos del Perú

Causa rellena Tacu tacu

Arroz con pollo Ají de gallina

 Ubican el nombre correcto de cada plato típico.
 Responden preguntas: ¿Qué comidas típicas son? ¿les gustaría conocer las comidas favoritas de sus
compañeros?
 El reto a lograr el día de hoy es:
 Reto:

Identificarán comidas típicas y alimentos de su región.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Pido turno para hablar
 Resuelve los problemas con tranquilidad

DESARROLLO

PROBLEMATIZACIÓN
 Comentan sobre los ingredientes que utilizan para preparar cada uno de los platos típicos.
 Planteamos las siguientes interrogantes: ¿Por qué algunas comidas se preparan más en unas zonas
que en otras? ¿todos se preparan de la misma forma?
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
 Se pregunta ¿Qué platos se prepara con papa?
 Completan el organizador:

 Leen la siguiente información sobre los platos típicos del Perú en las diferentes regiones.
 COSTA SIERRA SELVA

Causa rellena Picante de cuy Juanes

Escabeche Olluquito con charqui Tacacho con cecina
Cebiche Quinua con queso Inchicapi
Tiradito Rocoto relleno
 Eligen uno de los platos típicos de su región y explican los principales ingredientes que lleva la
comida. Ejemplo:

 Colocan el mapa semántico en lugar visible del aula y reflexionan sobre la riqueza de cada localidad.
 Conversamos acerca de las diferentes comidas típicas del Perú, mencionamos que cada región
produce sus propios productos, lo que, sin duda, aumenta la variedad de comidas típicas de nuestro
país.
Toma de decisiones – reflexión

 Se indica que ya conocen la importancia de los platos típicos y la variedad de los alimentos con que
se preparan en las diferentes regiones o comunidades del Perú.
 Escriben un compromiso para valorar las comidas típicas de su región. Ejemplo:

Me comprometo a conocer las diferentes comidas de nuestro país y a

valorar los alimentos con que se preparan.

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas: ¿de que tema hemos hablado en esta sesión? ¿Qué fue lo
que más les gustó?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Reconoce una manifestación cultural

plato típico de su región.
Menciona los ingredientes del plato
típico de su región.
 FICHAS
 Completa la siguiente tabla:

Platos típicos Ingredientes Ingredientes Ingredientes

principales adicionales comunes

 Escucha la lectura del siguiente texto.

AJÍ DE GALLINA
Se sancocha el pollo. Después de cocido, se deja enfriar; luego, se
deshilacha. Se licúa el pan y las pecanas con el caldo.
En una olla, se hace el aderezo con cebolla, ají amarillo molido, ají
mirasol, ají panca, orégano, palillo, pimienta y sal al gusto. Se le agrega
el pollo deshilachado, lo licuado y una taza de agua. Se deja cocinar por
10 minutos moviendo constantemente.
Finalmente, se agrega leche al retirar la olla del fuego. El plato se puede
acompañar con arroz, huevo, papa sancochada y aceitunas.
 Escribe los ingredientes mencionados en la receta.
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________

 ¿De los ingredientes mencionados utilizas en tu comida? ¿Cuáles?

___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Convive y participa democráticamente
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común
Criterios
Reconoce una Menciona los
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes manifestación cultural ingredientes del plato
plato típico de su típico de su región.
región.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Intercultural
CyT Medicina Explica el mundo físico Describe las características Explica la importancia Lista de
ancestral de mi basándose en y necesidades de los seres de las prácticas cotejo
comunidad conocimientos sobre los vivos. ancestrales para el
seres vivos, materia y cuidado de la salud.
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos;
materia y energía;
biodiversidad, Tierra y
universo.
- Evalúa las implicancias
del saber y del
quehacer científico y
tecnológico

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Ficha de respuesta a la pregunta a investigar

INICIO

 Escuchan el siguiente caso:

Aylin caminaba pensando y algo distraída; cuando de pronto, sin querer tropezó y cayó al piso, cuando se
puso de pie sintió un fuerte dolor en las rodillas; al mirarse, se había hecho una herida; se puso a llorar del
susto. Enseguida, su hermanita avisó a su abuelita, quien rápidamente fue a atenderla; al ver las heridas la
hizo sentarse, y le dijo yo tengo una plantita milagrosa que rápido te sanará, Aylinn dejo de llorar y se
tranquilizó. Su abuelita buscó unas hojas de tiquil tiquil, molió las hojas y le colocó sobre la herida, luego le
puso una venda y le recomendó a Aylinn que no se moviera por un buen rato. Al día siguiente, revisaron las
rodillas y efectivamente, las heridas se habían cerrado y mostraba signos de recuperación.
Aylinn quedó muy contenta y sorprendida por lo que había hecho su abuela con esa planta.

 Responden preguntas: ¿Qué pasó con Aylin? ¿Qué hizo su abuelita? ¿Cómo aprendieron a utilizar
estas plantas? ¿Cómo aprendió a utilizar estas plantas su abuelita?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

CONOCER PRÁCTICAS ANCESTRALES, TALES COMO EL

USO DE PLANTAS MEDICINALES
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Pido turno para hablar
 Resuelve los problemas con tranquilidad

DESARROLLO

Planteamiento del problema

 Escuchan el siguiente diálogo:

 Planteamos las siguientes preguntas:

- ¿Qué son los saberes ancestrales?
- ¿Qué saberes ancestrales practican en tu familia para el cuidado de la salud?
Plantean sus hipótesis
 Elaboran una respuesta grupal y lo escriben en un papelote.
 Explican sus respuestas todos los grupos. Luego preguntamos ¿están de acuerdo con lo presentado
por el grupo de Pepito? ¿podrían explicar por qué están o no están de acuerdo?
Elaboración del plan de indagación
 Comentamos que al haber distintas respuestas, entonces tenemos la necesidad de comprobar cuál de
todas es la màs adecuada.
 Preguntamos ¿Qué podemos hacer para comprobar que las respuestas que hemos dado a la
pregunta problema son las adecuadas?
 Dan a conocer sus respuestas y podrían ser:
 Dirigimos el aprendizaje a observar el video: “Plantas medicinales”
https://www.youtube.com/watch?v=bfe9rqRNp4s&t=28s
“La herencia alimentaria de nuestros antepasados”
https://www.youtube.com/watch?v=QMhApc3_orA&t=108s

 Consultan otras fuentes como la información que se les entrega.

 Lee el siguiente texto con tu familia. Puedes hacerlo en voz alta y comentar lo que piensas libremente.

Las plantas que curan

Nuestros antepasados nos han heredado saberes para cuidar la salud. En algunas
comunidades, existen sabias o sabios que practican estos saberes ancestrales y
conocen, por ejemplo, algunas plantas que alivian ciertas enfermedades. Ellas o
ellos saben seleccionar, conservar y cultivar plantas para el tratamiento de ciertos
males.
Algunas plantas medicinales al ser consumidas en infusiones logran un efecto
positivo frente a los síntomas de enfermedades respiratorias, digestivas y otras,
cuando son utilizadas adecuadamente.
En nuestro país, existen muchas plantas medicinales. Es importante conocerlas
porque así podremos usarlas para curar algunos males. Para ello, debemos buscar
información en fuentes confiables, por ejemplo, podemos hacerle preguntas sobre
plantas medicinales a las sabias o sabios, o a personas que conocen sus propiedades.
A continuación, te compartimos algunas plantas medicinales que alivian ciertos
males.
 1 Fuente: Instituto Nacional de Salud (s. f.). Monografía de plantas medicinales. Salud intercultural.
Recuperado de https://bit.ly/3ahumJu

 Responden las siguientes preguntas:

¿De qué saber ancestral trata el texto?
¿Qué saben las sabias o sabios?
¿Qué plantas medicinales menciona el texto?
¿Conocías algunas de las plantas medicinales que menciona el texto?, ¿Cómo las conociste?
¿Cómo estos saberes ancestrales contribuyen al cuidado de la salud?
 Escribe el nombre de las plantas medicinales en tarjetas y ubícalo en un cartel.

EUCALIPTO HIERBABUEN MANZANILL MENTA

A A
Análisis de resultados y comparación de hipótesis
 Lee las preguntas iniciales: ¿Qué son los saberes ancestrales? ¿Qué saberes ancestrales practican
en tu familia para el cuidado de la salud?
 Leemos lo que han hallado después de observar y leer.
 Contrastan sus respuestas iniciales con la información encontrada. Si la información recogida durante
las actividades coincide con las hipótesis les decimos que lograron demostrar lo que pensaban.

Estructuración del saber construido como respuesta al problema

 Elaboramos nuestra conclusión en lluvia de ideas
 Saberes ancestrales
Son los conocimientos y prácticas de los pueblos que se trasmiten de generación en generación,
estos conocimientos son reconocidos como parte de su cultura, historia e identidad.

Las plantas medicinales se utilizan en malestares los consumimos en mates, infusiones,

emplastos. Conocemos diversidad de plantas que utilizamos para este fin:
• El eucalipto para los males de la garganta,
• La manzanilla para el estómago y el cansancio.
• La muña, sirve para los golpes y fracturas, el llantén, la coca, sangre de grado y muchos más.

Evaluación y comunicación
 Escriban sus conclusiones en el cuaderno.

CIERRE

 Reflexiono sobre mis aprendizajes ¿qué aprendieron hoy? ¿por qué es importante mantener nuestros
saberes ancestrales?
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Explica la importancia de las prácticas

ancestrales para el cuidado de la salud.
 FICHAS
1.Lee con ayuda de un familiar la siguiente situación:

Pedro es un niño de 6 años que vive en una comunidad de

Áncash. Un día sintió cólicos estomacales. Su mamá
recordó que su abuela le daba mate de cedrón.
Entonces, preparó esta bebida y se la dio de tomar a
Pedro. Gracias a esta antigua receta, Pedro pudo
recuperarse.

Dialoga con tu familiar a partir de las siguientes

preguntas:
¿Cómo aprendió la mamá de Pedro sobre el uso de la planta medicinal cedrón?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿Alguna vez, cuando te has sentido enferma o enfermo, te han curado con alguna planta medicinal?,
¿Recuerdas cómo se llamaba?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

2. Dibuja el saber ancestral de tu familia.

Saberes ancestrales de mi familia
Dibujo:

Escribo:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico
Criterios
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Explica la importancia de las prácticas
ancestrales para el cuidado de la salud
Lo hace No lo hace
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