UNIVERSIDAD PRIVADA MARIA SERRANA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

CARRERA: PSICOLOGIA.

TRABAJO PRÁCTICO
Tema: “Modelos de Enseñanza”
Integrantes:

• Vanessa Soledad Arrua Benítez

• Mariel Anahí Barrios Jara

Curso: 3er Año- 5to semestre

Docente: Lic. Celia Britez

Asunción-Paraguay
 INTRODUCCION

A continuación estaremos viendo los diferentes tipos de Modelos de Enseñanza- aprendizaje que representan
para el docente una base que les permite el desarrollo de actividades diarias, ya que en la implementación se
debe tener un criterio flexible para involucrar varios modelos.
Ante el reto que estamos atravesando en la actualidad, es fundamental poder y saber qué tipo de modelos de
enseñanza aprendizaje debemos implementar en el aula. Es por ello que iremos nombrando los tipos y sus
características. Es importante recalcar que la Educación está en constante evolución y debemos dejar de lado
la zona de confort, analizar si cumplimos con las expectativas y de allí saber para dónde dirigirnos.
Existen diferentes modelos como la de Popham, Baker, Glaser entre otros donde generan valiosos aportes
para la educación, y que en algunos casos se implementaron.
El modelo es una forma de concebir la práctica del proceso enseñanza-aprendizaje que consta de varios
elementos diferentes. La concepción de educación sobre lo que es el estudiante una forma de considerar al
profesor concepción conocimiento, concretar la enseñanza y aprendizaje.

Los modelos pedagógicos son visiones sintéticas de teorías o enfoques pedagógicos que orientan a los
profesores en la elaboración y análisis de los programas de estudios, para la enseñanza-aprendizaje

La enseñanza-aprendizaje en la institución escolar se considera como el centro de la investigación y la

práctica didáctica del conocimiento teórico y practico
 MODELOS DE ENSAÑANZA- APRENDIZAJE
Un modelo de aprendizaje es un sistema basado en una metodología compuesta de rasgos, estrategias y
pautas propias que han sido diseñadas con el objetivo de orientar el proceso de aprendizaje. Los modelos de
aprendizaje han ido evolucionando gracias a la experiencia y observación del comportamiento humano y
animal.
Un modelo de enseñanza es un plan estructurado que puede usarse para configurar un currículum, para
diseñar materiales de enseñanza y para orientar la enseñanza en las aulas.
De estas definiciones parten diferentes tipos de modelos de enseñanza aprendizaje, como por ejemplo;

Los modelos Clásicos- Tradicionales:

Este modelo se originó con anterioridad a los años sesenta y es el modelo predominante y hegemónico en la
actualidad. Sus antecedentes están atados a la pedagogía que se gesta en el siglo XVIII en las escuelas de
América Latina, producto de las revoluciones republicanas basadas políticamente en el liberalismo y
socialismo que realzaban en ese entonces la necesidad de que el conocimiento se adquiera en institución
escolares, como medio de transformación ideológica y cultural. Se puede enfatizar que en él predominan las
características propias de la ideología dominante en nuestro sistema social como son la dependencia
conformismo, rechazo a ser uso de la autonomía, dogmatismo e in tolerancia frente a la negociación,
rechazo a la divergencia y aceptación de criterios de uniformidad. Su visión es de corte academicista a,
racionalista y formal en referencia al conocimiento escolar, predominando una concepción fijista, rígida y
estática a los cambiantes hacia otros modelos.
La práctica docente que comparte este modelo tiene la tendencia a rutinizar la práctica profesional,
imponiendo el poder con la autoridad que representa el maestro como adulto y como poseedor y
representante de un saber que se debe demostrar constantemente en el aula. Sin embargo algunos maestros
que adoptan muchas de las limitantes de este modelo argumentan que como aspectos positivos se rescatan la
prepa-ración académica de los maestros en la materia a enseñar como son bien las exigencias en la disciplina
asociada al orden y responsabilidad de los alumnos.
Es el modelo de aprendizaje más antiguo y proponía que el docente moldeara al alumno mediante la
progresiva transmisión de la información y que el alumno es una página en blanco cuya función es recibir y
memorizar la información sin cuestionarla ya que su aprendizaje se deriva del conocimiento y experiencia
de su profesor.
La relación entre profesor y alumnos es totalmente vertical, unidireccional, el primero tiene un papel
principal. Educación basada en el autoritarismo y el respeto extremo.
El profesor se dedica a transmitir conocimientos únicos y exclusivamente.
No hay participación por parte del alumno, que está ahí sólo para repetir lo que dicen los libros.
El método competitivo jerarquizado y organizado, presenta una actitud de obediencia y apego riguroso al
manual.
EVALUACIÓN
Se realiza una prueba escrita, que evalúa solamente la adquisición o no de los contenidos previamente
trabajados.
Si hablamos de evaluación continua, se realizaran una serie de actividades escritas y se aumentara el número
de pruebas/exámenes pero solo se valorara exclusivamente la adquisición del conocimiento, ni expresión, ni
evolución, etc.
Los docentes en este modelo no son capaces de improvisar nada en sus clases, las actividades vienen
previstas en los contenidos, y su objetivo fundamental es reforzar la memorización.
Aprender es adquirir conocimientos a través de un proceso de atención, captación, retención y fijación
de los mismos, donde no se admite ninguna alteración o modificación de ningún tipo.
 Modelos Sistémicos y Tecnológicos.
Este enfoque propone una nueva forma de generar conocimientos, desde una concepción no fragmentada de
lo que se estudia. Por eso, el enfoque sistémico en educación, conjuga aspectos de aprendizaje, como el
cognitivo y el constructivista, porque sus teorías permiten comprender algunos de los elementos que
intervienen en el aprendizaje.

Debe destacarse que la base del enfoque sistémico en educación, es el pensamiento sistémico, el cual según
Morín, debe inculcarse desde la escuela, para que los niños entiendan la complejidad del mundo. Pero,
también, para aprendan a analizar las cosas con una visión integral y no como el producto de una simple
relación de causa-efecto.

Beneficios del Modelo Sistémico:

• El pensamiento sistémico brinda una perspectiva más holística, es decir, más global, compleja y
dinámica de la realidad.
• Permite modelar sistemas complejos, reducir problemas a su mínima expresión, y abrir nuestra
mente a soluciones de “fuera de la caja”.
• Replantea drásticamente perspectiva del asunto estudiado.

Modelo Tecnológico:
Es un esquema de aprendizaje muy planificado, riguroso y minucioso que contempla y recursos que darán
como resultado un aprendizaje bien definido. Se apoya en fundamentos de la psicología y sociología para el
desarrollo de las actividades pedagógicas. El rol del docente es uno muy pasivo, pues ejecutará una
programación desarrollada por expertos externos. La posición del alumno también es pasiva, no hay lugar
para la iniciativa ni la creatividad y los presupone moldeables a través de refuerzos de conducta y premios.
La programación pedagógica es uniforme y homogénea, pues parte de la generalización y no cabe la
improvisación ni la iniciativa por parte del alumno.
Las actividades llevadas a cabo se centran en el rendimiento escolar del alumnado, donde prima el alumno
medio, ya que es el más rentable, no teniéndose en cuenta ni la diversidad de ritmos de trabajo ni de las
actividades ya que el objetivo es que hagan todos lo mismo y a la vez
El modelo de aprendizaje tecnológico es un modelo se enfoca en la utilización de objetos o cualquier tipo de
sistema con el fin de agilizar la compresión y el estudio. En este tipo de modelo el docente no cumple el
mismo rol que ejecutaría en el modelo tradicional.
La actuación del profesorado en éste es muy pasiva ya que se basa en una programación realizada por
expertos externos, donde se aplica literalmente lo que en ella se establece e incluso no se detiene a planificar
ni a diseñar las actividades. Una característica más del rol de maestro en este modelo es el Conductismo,
éste modela la conducta del niño con refuerzos y premios.

La posición del alumnado en este modelo es pasiva, no existe ni la iniciativa ni la creatividad por parte de
ellos, puesto que se limitan a realizar la secuencia de actividades propuestas por el profesor.

La relación alumno-profesor continúan siendo igual que en la tradicional (vertical, unidireccional). La

diferencia radica en que al haber actividades grupales, aparece la comunicación entre alumnos. Esto coarta
la creatividad y espontaneidad del propio alumnado lo que genera una inexistente relación con el entorno.

Modelo de Popham – Baker

Modelo de Popham y Baker, está basado en la sistematización de la enseñanza haciendo una analogía del
trabajo del docente con la del científico. El docente parte de unos objetivos preestablecidos, hace
experimentos y comprueba hipótesis.

Popham y Baker (1970) desarrollaron el concepto del dualismo entre proceso al generar el modelo del
currículo como medio para alcanzar fines específicos. Este modelo se refiere particularmente a la
sistematización de la enseñanza. ¿Quién? ¿Cuál? ¿Cómo? ¿Cuánto?

Quién iba a realizar la acción. • Cuál era la acción, cuál era el aprendizaje. • Cómo debería realizarse la
acción. • Cuánto debería de realizar, nivel de rendimiento.

Los resultados de la evaluación previa se comparan con los resultados de la evaluación final; de esta manera
puede registrarse y compararse el grado de avance en el aprendizaje de los alumnos.

¿Cómo me ayuda? Orienta el proceso de enseñanza-aprendizaje. Facilita la práctica y evaluación de la

enseñanza. Poseer pautas para renovar el modelo tradicional. Motivación para realizar planeaciones
didácticas rigurosas, secuenciadas, y apoyadas con los instrumentos de evaluación más idóneos según los
objetivos de aprendizaje que mencionen los programas de estudios que imparten. Permite prever qué será
necesario para la enseñanza y cuál será el beneficio para el aprendiz.

Este modelo de enseñanza requiere que el maestro centre su atención en el alumno. El enfoque ha de
dirigirse, pues, sobre el alumno y No sobre el maestro. Así, este modelo de enseñanza es un plan de cuatro
operaciones esenciales distintas. Se centra en la sistematización de la enseñanza, entendiendo como un
proceso gradual en el que se analiza, experimenta evalúa y reconstruye.

POPHAM Y BAKER

ETAPAS:
 Modelo de Glaser
Como Psiquiatra desarrolló teorías basadas en la elección personal y la transformación personal, que han
llegado a ser consideradas controvertidas en el ámbito de la Psiquiatría. William Glaser también aplicó sus
teorías a temas sociales más amplios, tales como la educación, el matrimonio, la administración y la salud
mental como un problema de salud pública; también fue conocido por sus advertencias acerca de los
peligros y contratiempos producidos por su profesión.

Teorías sobre el aprendizaje de William Glaser

A partir de sus desarrollos teóricos y prácticos William Glaser aplicó sus interesantes conclusiones a la
mejora del aprendizaje. De acuerdo a sus teorías acerca del aprendizaje la manera como se ha entendido
tradicionalmente la educación ha sufrido un vuelco debido al surgimiento de estímulos permanentemente
que llega desde distintas direcciones.

Según Glaser está sobre estimulación ejerce una influencia directa en la forma en que las nuevas
generaciones de seres humanos aprenden, este considera que ya no es como antes que el alumno se sentaba a
escuchar al maestro o a seguir obligatoriamente sus recomendaciones sobre qué hacer, que estudiar o que
leer.

Este reconocido Psiquiatra consideró que en la actualidad la información fluye a través de todos los ámbitos
sociales del estudiante, además de por la recarga de los medios de comunicación desde los convencionales
hasta las modernas tecnologías como los dispositivos móviles y el internet, que hoy en día se convierten en
fuentes inmediatas de conocimientos que ingresan en la memoria y sensibilizan a los alumnos.

Para que todos entendieran claramente su teoría William Glaser decidió crear una pirámide llamada
«Pirámide de Aprendizaje» en la cual propone un esquema a través del cual pueden entenderse como
aprenden los alumnos.

Se aprende un 10% de lo que se lee, es decir, que aunque la lectura tiene múltiples beneficios sobre el
desarrollo del intelecto y la creatividad, Glaser asegura que en realidad no se aprende de lo que se lee, pero
si sirve para desarrollar otras habilidades y facetas esenciales que están ligadas íntimamente con el
aprendizaje.

Se aprende un 20% de lo que se escucha, aunque el sentido del oído es esencial, también lo es la escucha
activa, es decir, que no es lo mismo oír que escuchar.

Se aprende un 30% de lo que se ve, según Glaser la información que entra por los ojos es muy valiosa y
deja huella en nuestra memoria.

Se aprende un 50% de lo que se ve y se escucha, ya que la Unión de ambos sentidos mejora notablemente
la capacidad de aprendizaje. Glaser recomienda que el profesor además de dar la lección de forma oral, la
acompañe de imágenes, así a los alumnos les costará menos asimilar los conocimientos.

Se aprende un 70% de lo que se discute con otros, debido a que cuando se aprende a argumentar se cuenta
con una herramienta esencial para el aprendizaje. Dialogar, hablar, preguntar, enumerar, debatir y razonar
defendiendo una postura y escuchando la otra, contribuye con la adquisición de nuevos conocimientos y
desarrolla a su vez el pensamiento crítico.

Se aprende un 80% de lo que se hace, es decir, que se aprende de los errores, por lo tanto, es esencial
dejar que los niños se equivoquen, descubran, prueben, analicen e identifiquen, para que desarrollen
la autonomía y fortalezcan su autoestima así se verán tentados a buscar nuevos conocimientos.
 Se aprende un 95% de lo que se enseña a otros, porque las relaciones sociales son la base del aprendizaje
y se aprende desde el momento en que se es capaz de enseñar esos conocimientos a otras personas.

Modelo Kemp
Modelo de Jerrold Kemp: Toma en cuenta un enfoque holístico, Se toman en cuenta los siguientes factores
de aprendizaje: Análisis de tema, Características del aprendiz

Características:

Puede aplicarse a cualquier nivel educacional.

Es útil para el desarrollo de unidades didácticas.
Proporciona un marco en el que pueden anticiparse todos los tipos de actividades y experiencias creativas.

-Elementos:
Etapa: Materia y fines generales
Etapa: Características de los estudiantes
Etapa: Objetivos didácticos
Etapa: Valoración
Etapa: El temario
Etapa: Prueba previa
Etapa: Actividades y recursos didácticos
Etapa: Servicios auxiliares

Objetivos Didácticos
Debe de especificar los objetivos de instrucción de las actividades que permitan u mayor aprendizaje, kemp
se asa e los objetivos de acuerdo con la taxonomía de Bloom, los cales plantean tres categorías: Cognitivas,
Psicomotoras y Afectivas.

Evaluación: Kemp encontró que determinar la conducta de entrada de los estudiantes sirve para determinar
el nivel de conocimiento y preparación sobre el o los temas a tratar el instructor.
Actividades y recursos didácticos: Consiste en la selección de las actividades docentes y de aprendizaje,
así como los recursos instruccionales más adecuados que faciliten el logro de los objetivos didácticos.

El modelo de kemp es útil para el desarrollo de unidades didácticas, proporciona un marco en el que puede
anticiparse todo los tipos de actividades experiencias creativas. Al realizar u tema implica todos sus
componentes, con sus relaciones obvias e invisibles, además enfatizadas la importancia del todo.
 Conclusión
En base a la información recabada a través de esta investigación, hemos podido consolidar de una manera
concreta el arte de la enseñanza y aprendizaje de una manera más detallada. Partiendo desde tipos de
modelos de enseñanza hasta niveles de aprendizaje según la participación que le damos.
Se pudo constatar la manera en que dichos métodos y técnicas implementados hoy en día, benefician a los
alumnos como también al educador, además del papel fundamental que representa cada integrante a la hora
de la educación y del impacto que este genera a través de la didáctica implementada, ya que a estas alturas
se ha llegado a que no sólo el docente es quien dictamina todas las actividades y conceptos, sino que
también los alumnos están siendo participes de una manera más amplia compartiendo experiencias, ideas,
conclusiones que favorecen al ámbito educativo para un crecimiento general.
Es importante resaltar que se pudo profundizar el uso de los sentidos y como estos adelantan el proceso
educativo así como pueden atrasarlos si no son utilizados en su totalidad a la hora de recibir algún tipo de
información, ya que los mismos precisan de estar en conjunto para una receptividad más efectiva y que así
de esta manera se pueda dar interpretación de cualquier caso que se quiera dar a conocer, puesto que es la
única manera de probar si hubo un aprendizaje significativo y que perdurará en el tiempo.
Así como las planificaciones y su vitalidad para mantener el orden, seguimiento y evaluación
correspondiente según el avance o retroceso que se presente. Ya que sin el mismo el conocimiento se cubre
de un completo desequilibrio que lo lleva a posteriores dificultades.
Cabes destacar que la manera en que se desempeñan los educadores en aula está siendo actualizada y
modificada constantemente de acuerdo a las necesidades y habilidades de los alumnos. El cual siempre fue
basado en el método educativo clásico el cual sigue vigente que sería la aplicación del arte educativo
partiendo vocación y predisposición que presenta en su gran mayoría cada maestro.
 Bibliografía
González Falcón, Inmaculada. García Bando, Remedios. Didáctica, Currículum y Trabajo
Cooperativo. Grado de Educación Infantil. 1º Curso (2011- 2012).
https://www.euroinnova.us/blog/enfoque-sistemico-en-educacion
https://www.researchgate.net/publication/280083142_Modelos_de_Ensenanza_-
_Aprendizaje_y_Desarrollo_Profesional_Elementos_para_la_Cualificacion_Docente
https://sites.google.com/site/modeloseducativoscinthiaalvizo/jerrol-kemp