4° Sesión de Comunicación 19-08-2022

“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
SESIÓN DE APRENDIZAJE COMUNICACIÓN
LEEMOS UN TEXTO INSTRUCTIVO SOBRE UNA RECETA

DE COMIDA
I.E. 32002 VIRGEN DEL CARMEN

DOCENTE: FLORENCIA HIDALGO RUBINA
GRADO Y SECCIÓN: 4° GRADO “D” FECHA: 19-08-2022
 DATOS INFORMATIVOS:
 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencias y Instrumento

Desempeños Criterios
Capacidades de evaluación
Lee diversos tipos de • Predice de qué tratará el texto, a  Predice de qué tratará el Lista de
textos en su lengua partir de algunos indicios como silueta texto antes de leerlo. cotejo.
materna. del texto, palabras, frases, colores y
• Obtiene información dimensiones de las imágenes; asimismo,  Identifica información
del texto escrito. contrasta la información del texto que explícita y relevante en el
• Infiere e interpreta lee. texto que lee.
información del texto. • Identifica información explícita que se
• Reflexiona y evalúa encuentra en distintas partes del texto.
 Deduce la causa de un
la forma, el contenido • Explica el tema, el propósito, la
hecho y la idea de un
y contexto del texto enseñanza, las relaciones texto-
texto instructivo con
ilustración, así como adjetivaciones y las
algunos elementos
motivaciones de personas y personajes.
complejos en su
• Opina acerca del contenido del texto,
estructura y con
explica el sentido de algunos recursos
vocabulario variado.
textuales (ilustraciones, tamaño de letra,
etc.) y justifica sus preferencias cuando
elige o recomienda textos a partir de su  Identifica los elementos
experiencia, necesidades e intereses, con del texto y entiende las
el fin de reflexionar sobre los textos que instrucciones explicitas
lee. dentro de ello.
Propósito Leer un texto instructivo sobre una receta para saber cómo es y aprender a preparar
una comida saludable y tradicional.
Evidencia Identifica los elementos del texto instructivo y responde preguntas de comprensión.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Disposición a evaluar los daños ambientales de las acciones y actividades

cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los
ENFOQUE
sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos
AMBIENTAL
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a
favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de
los hábitos de higiene y alimentación saludables.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión • Pizarra

Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación • Plumones para pizarra
• Papelote con las siluetas de los ingredientes
• Copias del texto: “Quinua a la huancaína” para cada
estudiante (Anexo 1)
• Fichas de aprendizaje
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO:
La docente saluda cordialmente a los estudiantes.
Se recuerda qué acuerdos o normas hay en el aula para tener una buena
convivencia.
- Respetar las opiniones.
- Levantar la mano para participar.
Dialoga con los estudiantes en relación a si todo lo que les gusta comer es saludable
y la responsabilidad que implica el saber elegir alimentos nutritivos para gozar del
derecho a la salud.
Diles que encontraste un texto muy interesante que te ayudará a preparar una
lonchera nutritiva y que te gustaría compartirla con ellos, pues está hecha a base
de ingredientes altamente nutritivos.
Pregúntales: ¿qué tipo de texto vamos a leer?, ¿cómo lo saben? Se espera que los
estudiantes respondan: “una receta”, apoyándose en la expresión “ingredientes
nutritivos“.
Inicia el diálogo preguntándoles:
• ¿Han visto o leído recetas?,
• ¿Dónde?,
• ¿Qué características tienen?
Registra sus respuestas en un papelote o en la pizarra.
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: hoy leeremos una receta para
saber cómo es y aprender a preparar una comida saludable.
Dirige la mirada de los estudiantes hacia el cartel de acuerdos y solicítales que
seleccionen dos de ellos para ponerlos en práctica en el desarrollo de la presente
sesión
DESARROLLO TIEMPO:
ANTES DE LA LECTURA
La docente invita a los estudiantes a observar el texto instructivo sobre la receta de
comida (Anexo 1)
Retoma el propósito de la lectura preguntando:
¿Para qué leerán este texto? Para saber cómo es y aprender a preparar una comida
saludable.
Dirige la mirada de los estudiantes al papelote con las siluetas de los ingredientes.
Pregúntales: ¿han visto estos ingredientes antes?, ¿dónde?, ¿qué plato de comida se
puede preparar? Registra sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
Entrega una copia del texto a cada uno de los niños pídeles que lean el título y
observen todas las pistas que ofrece el texto (imágenes, estructura y distribución del
texto). Pregúntales:
 ¿Has leído anteriormente un texto similar?
 ¿Han escuchado hablar o han comido este plato?
 ¿Han visto estos ingredientes antes?
 ¿Para qué crees que leerás el texto?
 ¿De qué tratará el texto que vamos a leer?
 ¿Las imágenes ayudan a saber de qué trata?, ¿por qué?
Registra sus hipótesis sobre el contenido del texto en un papelote o en la pizarra a
fin de que los niños y niñas las puedan confrontar durante y después de la lectura.
DURANTE EL TEXTO
En forma individual Pide a los estudiantes que lean el texto en forma individual y
silenciosa.
Indica a los niños y niñas que ubiquen y subrayen las expresiones poco comunes y el
nombre de los alimentos altamente nutritivos.
Vuelve a releer el texto en voz alta y con la entonación adecuada. Puedes aprovechar
en hacer algunas preguntas como, por ejemplo, qué quieren decir las siguientes
expresiones:
- sancochar la quinua
- rodajas de papas
Indícales que para deducir el significado de las expresiones poco comunes, pueden
releer el texto y relacionarlo con la palabra o expresión más próxima a fin de
encontrarle sentido. A veces es necesario volver a leer todo el párrafo.
DESPUÉS DE LA LECTURA
Invita a los estudiantes a comentar libremente sobre el texto leído.

Espera que ellos inicien el diálogo, si no se diera, inicia tú el diálogo, podrías
preparar preguntas como por ejemplo:
 ¿Cuál es la textura del plato de comida?

 ¿Por qué la quinua a la huancaína es una receta nutritiva y tradicional?
 ¿Por qué la crema de la quinua a la huancaína es amarilla?
 ¿Por qué se tiene que escribir la cantidad de los ingredientes?
 ¿Para qué habrá sido escrito este texto?
 ¿Qué función cumplen los guiones en el texto?
 ¿Qué función cumple la numeración en la preparación?
Indícales que para responder las preguntas pueden volver a releer el texto
cuantas veces sea necesario.
Retoma sus respuestas y con la participación de todos los estudiantes sintetiza las
respuestas a las preguntas realizadas
Se reflexiona con ellos sobre la importancia de aprender interpretar y elaborar un
afiche. Se menciona que la siguiente semana elaborarán un afiche sobre el cuidado
del ambiente.
CIERRE TIEMPO:
 Recordamos con los estudiantes, paso a paso, las actividades realizadas:

 Pregúntales:
 ¿Qué pasos seguimos? ¿Cómo nos ayudó el texto leído para saber acerca de
los textos instructivos? ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿por qué?
 Se felicita por el trabajo realizado. Realizan una ficha de aplicación y una de
autoevaluación.
 Ficha de autoevaluación
CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentand necesito
o mejorar?
Predice de qué tratará el texto antes de leerlo
Identifica información explícita y relevante en el texto que lee.
Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto instructivo con

algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario
variado.
Identifica los elementos del texto y entiende las instrucciones
explicitas dentro de ello.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
- ¿Qué aprendimos hoy?
- ¿Para qué me sirve lo aprendido?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
ANEXO 1
LISTA DE COTEJO
FLORENCIA HIDALGO GRADO Y
DOCENTE FECHA 19-08-2022 4° D
RUBINA SECCIÓN
 COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
 PROPOSITO: Leer un texto instructivo sobre una receta para saber cómo es y aprender a
preparar una comida saludable y tradicional.
CRITERIOS
Predice de Identifica Deduce la causa de Identifica los
qué tratará información un hecho y la idea de elementos del texto
el texto explícita y un texto instructivo y entiende las
ESTUDIANTES antes de relevante en con algunos instrucciones
leerlo. el texto que elementos complejos explicitas dentro de
lee. en su estructura y ello.
con vocabulario
variado.
Sí No Sí No Sí No Sí No
BERAUN ALBERTO, ESTHER
BERAUN ALBERTO, NOE RAUL
CALDAS ARIAS, JOEL ROGER
CORDOVA CONDEZO, YHASUMI

JULY
ECHEVARRIA ROJAS, YOSELL
ANGELO
GARAY VERDE, JHAIR ALESSANDRO
HUARANGA JUSTO, EYFER
JARA PARDAVE, MARICIELO JUDITH
MELGAREJO LINO, HOLLY DAILIN
NUÑEZ REYES, SULLY KARELY
OLLARVE QUIROZ, JUAN DAVID
RETIZ MAIZ, MAYCOL MICHEL
TORRES MONTOYA, YAMPIER

YORDY
ZEVALLOS TORRES, JESUS
FERNANDEZ
BALDEON MAYTA, DAYANA ABRIELA

4° Sesión de Comunicación 19-08-2022

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

4° Sesión de Comunicación 19-08-2022

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

4° Sesión de Comunicación 19-08-2022

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

SESIÓN DE APRENDIZAJE COMUNICACIÓN

LEEMOS UN TEXTO INSTRUCTIVO SOBRE UNA RECETA

I.E. 32002 VIRGEN DEL CARMEN

 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Instrumento

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Disposición a evaluar los daños ambientales de las acciones y actividades

Elaborar la sesión • Pizarra

Invita a los estudiantes a comentar libremente sobre el texto leído.

 ¿Cuál es la textura del plato de comida?

 Recordamos con los estudiantes, paso a paso, las actividades realizadas:

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

Identifica información explícita y relevante en el texto que lee.

Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto instructivo con

BERAUN ALBERTO, ESTHER

BERAUN ALBERTO, NOE RAUL

CALDAS ARIAS, JOEL ROGER

CORDOVA CONDEZO, YHASUMI

HUARANGA JUSTO, EYFER

JARA PARDAVE, MARICIELO JUDITH

MELGAREJO LINO, HOLLY DAILIN

NUÑEZ REYES, SULLY KARELY

OLLARVE QUIROZ, JUAN DAVID

RETIZ MAIZ, MAYCOL MICHEL

TORRES MONTOYA, YAMPIER

También podría gustarte