QUINTO GRADO - UNIDAD 6 - SeSIÓN 01

S?

USamOS el lenguaje al leer sObre laS feriaS para Obtener infOrmación que
nOS permita cOnOcer de qué hablamOS al menciOnar una de ellaS y, a
partir de esta cOmprenSión, tener claro qué es una feria escOlar de
cienciaS.

BuSca imágenes relaciOnadaS cOn feriaS de diferente tipO (feriaS artesanales, feriaS
escOlares, feriaS del libro, feriaS de cienciaS) y pégalaS en el aula.
FOtOcOpia el textO “Una mirada a laS feriaS” (AnexO 1).
Infórmate acerca de otraS feriaS que se dan en la lOcalidad, para que puedaS cOmentar
sObre ellaS.

Materiales o recursos a utilizar

Imágenes de laS diStintaS feriaS. Cinta adhesiva O
limpiatipO.
Lectura (AnexO 1). PapelógrafO.
LiSta de cOtejO.
 Quinto Grado - Unidad 6 - Sesión 01

Área curricular de Comunicación

Competencia(s), capacidad(es) a trabajar en la sesión

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

COmprende textOS escritOS. Recupera infOrmación de LOcaliza infOrmación en
diversOS textOS escritOS. diversOS tipOS de textOS cOn
variOS elementOS cOmplejOS
(temáticOS y lingüíSticOS) en Su
estructura y cOn vOcabulariO
variadO.

Momentos de la sesión

1. INICIO
En grupo clase
Saluda a los estudiantes e inicia la sesión recordando junto con ellos
lo que trabajaron y aprendieron en la unidad anterior. Escucha sus
20
minuto comentarios y toma nota de algunas de las ideas más relevantes
s (sobre todo de aquellas relacionadas con las competencias y
capacidades de cada área y con los productos obtenidos en la
unidad).
Dialoga con los estudiantes al respecto y plantéales el inicio de una
nueva unidad de aprendizaje.
Dirige la mirada de las niñas y los niños hacia las imágenes que
preparaste y pregúntales lo siguiente: ¿qué observan en estas
imágenes?, ¿qué situaciones reflejan?; ¿han participado en alguna
de estas situaciones?, ¿en cuál de ellas?
Pide que observen cada una de las imágenes de manera más
detenida y que comenten sobre las distintas situaciones que
muestran. Anótalas en un cuadro como el siguiente:
Imagen 1 Imagen 2
Situación: Situación:

Imagen 3 Imagen 4
Situación: Situación:
 Quinto Grado - Unidad 6 - Sesión 01

Centra la observación en las imágenes de la feria escolar de ciencias.

Genera comentarios planteando preguntas como estas: ¿recuerdan
alguna feria desarrollada en nuestra institución educativa?; ¿cómo
participaron ustedes?; ¿han visitado alguna otra feria escolar en otra
institución?, ¿recuerdan qué productos se mostraban?, ¿quiénes
participaron?, ¿cómo participaban los estudiantes?
Anota al costado de la imagen referida a la feria escolar algunas
ideas que manifiesten los niños y las niñas; por ejemplo: “feria
escolar”, “participan las niñas y los niños”, “muestran productos”,
“muestran sus trabajos”, “hacen demostración de cómo funciona
algo que elaboraron”, etc.
Pregúntales lo siguiente: ¿por qué creen que estamos observando
imágenes de la feria escolar?
Escúchalos y aprovecha sus comentarios para comunicarles que
en esta unidad desarrollarán otros aprendizajes y que, a partir de
diversas situaciones, elaborarán algunos productos relacionados con
la tecnología y los presentarán en una feria.
Continúa con el tema y averigua cuáles son las ideas que tienen de
las ferias. Puedes preguntarles si saben cuál es su origen, si conocen
los tipos de ferias que hay y si pueden hacer diferencias entre ellas.
Comunícales el propósito de la sesión: hoy leeremos un texto
expositivo para conocer sobre el origen de las ferias y los tipos de
feria que hay.
Lee algunas de las normas de convivencia necesarias para
esta sesión. Puedes dirigir la mirada de los estudiantes hacia
ellas. Recuérdales que es importante escuchar atentamente las
participaciones de cada uno de sus compañeros.

2. DESARROLLO
Antes de la lectura
60
minuto
s
Coloca en la pizarra el título del texto. Coméntales que ese es el
título del texto.
En parejas
Indica a los estudiantes que, con una compañera o compañero
cercano, comenten el título de la lectura: ¿acerca de qué tratará el
texto?, ¿qué creen que se dirá en el texto? Señala las imágenes y
pregunta lo siguiente: ¿la lectura tendrá relación con las imágenes?,
¿por qué lo creen así?
 Quinto Grado - Unidad 6 - Sesión 01

Recuerda que es impOrtante que laS niñaS y lOS niñOS fOrmulen

hipótesiS SObre el cOntenidO del textO antes de leerlO. EStO les
permitirá acercarse a él, tener una idea de su c OntenidO antes de
leerlO y cOmprender mejOr lO que expresa.

Dales unos minutos para que comenten. Observa cómo interactúan.

Durante de la lectura

De manera individual
Entrega las fotocopias del texto e indica que hagan una primera
lectura individual.
Mientras leen el texto, pega en la pizarra un papelógrafo con
preguntas similares a las siguientes, para que puedan localizar
información en el texto:
• ¿Qué es una feria?; ¿qué características tienen las ferias?
• ¿Cómo eran las ferias en la Edad Media?
• ¿Cómo son las ferias en la actualidad?
• ¿Qué tipos de feria se mencionan?, ¿en qué se diferencian estos
tipos de ferias?

En grupo clase
Pregunta si a partir de la lectura se pueden responder las interrogantes.
Pídeles que vuelvan a leer el texto y que identifiquen y subrayen los
párrafos en los que se encuentran las respuestas.

En parejas
Indica que compartan con su compañero o compañera lo que
subrayaron en cada párrafo.

Después de la lectura

En grupos pequeños
Pide a los estudiantes que localicen información específica sobre
cada uno de los tipos de feria.
Indícales que completen el cuadro y el organizador siguientes a
partir de la información que localizaron.
 Quinto Grado - Unidad 6 - Sesión 01

TipOS de feria CaracteríSticaS de laS feriaS Finalidad de cada tipO de feria

SOn impOrtante pOrque… Promueven…

LaS feriaS de cienciaS

Se hacen para… Participan en ellaS…

En grupo clase
Después del trabajo, pídeles que comenten a partir de esta
pregunta: ¿cuál de las imágenes que están en la pizarra podría
reflejar cada uno de los tipos de feria?
Explica que al final de la unidad todos participaremos de una feria,
demostrando y explicando lo que aprendimos.

3. CIERRE
Propicia la reflexión de sus aprendizajes. Para ello, plantéales
las siguientes preguntas: ¿qué aprendimos hoy?; ¿la lectura nos
1
minuto
ayudó a acercarnos al trabajo de la unidad?; ¿fue fácil localizar
s0 la información en el texto?, ¿qué nos ayudó a localizar más
rápidamente la información?; ¿creen que hemos comprendido
mejor el texto?
Felicita a los estudiantes por el trabajo realizado y entusiásmalos a
trabajar en toda la unidad pensando en lo que van a presentar en la
feria.

SOlicita a lOS estudiantes que cOmpartan en caSa el iniciO de

esta nueva unidad.
Indícales que averigüen cómO Se han OrganizadO laS anteriOres
feriaS de cienciaS en la inStitución educativa.
Pide que pregunten a OtroS profesOres SObre lO que creen que
debe tener una feria escOlar.
 Quinto Grado - Unidad 6 - Sesión 01

Anexo 6
Quinto Grado

Una mirada a las ferias

Una feria es un evento económico, social o cultural que puede estar estableci-
do o ser temporal, y que puede tener lugar en sede fija o desarrollarse de for-
ma ambulante. Las ferias suelen estar dedicadas a un tema específico o tener un
propósito común.
Una feria puede ser un mercado que se monta en un espacio público en ciertos
días señalados. Su origen se remonta a la Edad Media, cuando los mercaderes se
reunían a las puertas de las murallas de una ciudad para comerciar sus productos
durante varios días. Estas ferias se organizaban en coincidencia con la fiesta local,
bajo la advocación de un santo patrón.
Un uso similar del concepto se mantiene en estos días para nombrar a la ins-
talación de puestos de venta en una plaza u otro espacio público. Por ejemplo:
Mañana llega la feria al barrio: voy a aprovechar para comprar frutas y verduras;
Juan compró un libro de historia en la feria del parque.
Se conoce como feria, por otra parte, al conjunto de las instalaciones recreativas
que se instalan con motivo de determinadas fiestas. Circos, carruseles y puestos
de venta de dulces suelen formar parte de estas ferias: Cuando era chico, amaba
las ferias, ya que me pasaba horas y horas jugando; La semana próxima instala-
rán una feria con un hermoso carrusel.
Las ferias también son instalaciones donde se exponen productos de un único
sector comercial o industrial para su promoción y venta. Es posible, por lo tanto,
hablar de feria del libro, feria de calzado u otro tipo de feria.
Dentro del conjunto de eventos que tienen la denominación feria están, por
ejemplo, las siguientes:
FITUR. La Feria Internacional del Turismo que se celebra anualmente en Madrid
(España). En ella participan multitud de países con el claro objetivo de dar a cono-
cer sus valores y bondades como destino ideal para disfrutar de unas vacaciones.
A través de stands y de presentaciones, las naciones participantes muestran a los
numerosos asistentes por qué son la mejor opción para disfrutar de una escapada.
EUREKA. La Feria Escolar Nacional de Ciencia y Tecnología (Perú). En ella se pro-
mueve el uso de la metodología científica para el aprendizaje y desarrollo de las
ciencias naturales y de las ciencias sociales. Impulsa la investigación científica fo-
mentando la pasión por la ciencia y la tecnología, y promueve el desarrollo de
las capacidades y habilidades científicas y tecnológicas, tanto en docentes como
en estudiantes de educación básica regular.
Adaptado de Anónimo (s. f.). “Definición de feria”. Portal web Definición.de. Consulta: 11 de julio de 2015.
<http://definicion.de/feria/>
Adaptado de Ministerio de Educación del Perú (s. f.). “Feria Escolar Nacional de Ciencia y Tecnología «Eureka»”. Portal
web Minedu. Consulta: 11 de julio de 2015.
<http://www.minedu.gob.pe/concursos_educativos/feria-escolar-nacional-ciencia-tecnologia-eureka.php>
 Quinto Grado - Unidad 6 - Sesión 01

Anexo 7
Quinto Grado
Lista de cotej
o
COMPETENCIA
Comprende textos escritos.
Recupera información
N° Nombres y apellidos de diversos textos
escritos.

Localiza información
en diversos tipos Comentarios u
de textos con varios observaciones
elementos complejos
en su estructura
y con vocabulario
variado.

LogradoNo logrado
 QUINTO GRADO - UNIDAD 6 - SeSIÓN 02

Dialogamos sobre nuestra participación

en la fer
? ia
En la vida cotidiana, constantemente participamos
en diversas actividades planificadas. Para ello es
necesario organizarlas manteniendo un diálogo
constante y claro con las personas que participan en
ellas. Esto nos permitirá una mejor interacción.
En esta sesión, al planificar nuestra participación en
la unidad, dialogaremos, formularemos preguntas y
pediremos aclaraciones.

de
la
Lee con anticipación toda la unidad y cada una de las sesiones.
Realiza las coordinaciones para el desarrollo de la feria.
Fotocopia las fichas para el trabajo grupal y de los grupos.
Prepara papelógrafos o prevé trazar las mismas fichas que trabajaron
en forma individual y en grupo.

Materiales o recursos a utilizar

Papelógrafos. Plumones.
Fotocopia de las fichas. Cinta masking tape.
 Quinto Grado - Unidad 6 - Sesión 02

Área curricular de Comunicación

Competencia(s), capacidad(es) a trabajar en

la sesión
COMPETENCIA CAPACIDADE DESEMPEÑO
S S S
Participa en interacciones
Se expresa oralmente. Interactúa colaborativamente
con preguntas, aclaraciones o
manteniendo el hilo temático.
complementaciones en forma
oportuna y pertinente.

Momentos de la sesión

1. INICIO
En grupo clase
Inicia la sesión comentando con los estudiantes las actividades que
20
minuto
quedaron como tarea para casa. Pregúntales si pudieron averiguar
s sobre las ferias que se han realizado en la institución educativa
y sobre lo que les han comentado los profesores en relación a la
organización de dichas ferias. Promueve la participación ordenada y
la escucha atenta de los estudiantes.
Pídeles que compartan la información que les han comentado
y aquello que les ha parecido más importante: ¿quiénes
participaron de la feria?, ¿cómo participaron los estudiantes?, ¿qué
presentaron?, ¿cómo ambientaron los stands para la feria?, ¿cómo
informaban sobre lo que estaban presentando?
Coméntales que en esta sesión vamos a dialogar acerca de cómo
será nuestra participación en la feria para tener claro lo que vamos
a trabajar en las sesiones y lo que presentaremos al final.
A partir de este comentario general, comunica el propósito de la
sesión: hoy dialogaremos entre todos para planificar y ponernos de
acuerdo acerca de cómo participaremos en la feria que se realizará
al final de la unidad, cómo presentaremos nuestros productos y qué
elaboraremos para ello.
Recuérdales que es importante escuchar atentamente las
participaciones de cada uno de los compañeros. Además, motívalos
a brindar su opinión respecto a la organización del evento.
 Quinto Grado - Unidad 6 - Sesión 02

2. DESARROLLO
Antes del diálogo
5
minuto En forma individual
5
s
Entrega a cada estudiante una fotocopia con el cuadro que se
muestra a continuación:
¿Qué necesitamos hacer para presentar nuestros trabajos en la feria?
¿Cómo ambientaremos nuestro stand?
¿Cómo presentaremos nuestro(s)
producto(s)?
¿Cómo daremos información sobre
nuestro(s) producto(s)?
Pide a los niños y niñas que escriban, en cada espacio, las ideas que
tengan. Brinda un tiempo adecuado para este trabajo individual.
Coméntales que ahora van a compartir con otros compañeros o
compañeras lo que han escrito.
Forma grupos de trabajo de cuatro integrantes.

Durante el diálogo

En pequeños grupos (cuatro integrantes)

Pide a los estudiantes que compartan las ideas que han trabajado
de manera individual y que cada uno agregue en su cuadro otras
ideas que planteen sus compañeros y compañeras.
Acompaña a los grupos y escucha sus comentarios. Plantea otras
preguntas sobre lo que están manifestando los estudiantes. Haz
comentarios de ser necesario.
A partir de lo trabajado, pídeles que escriban un listado de dudas,
inquietudes o sugerencias que tengan sobre la feria para que las
puedan plantear en la plenaria.
¿Cómo ambientaremos ¿Cómo presentaremos los ¿Cómo daremos información
nuestro stand? productos? de nuestros productos?
🗸 🗸 🗸
🗸 🗸 🗸
🗸 🗸 🗸
🗸 🗸 🗸
🗸 🗸 🗸
🗸 🗸 🗸
 Quinto Grado - Unidad 6 - Sesión 02

Recuérdales que la participación

oportuna es importante en cual- Participación oportuna es aquella
quier situación, por ello, es nece- intervención que se hace en el
sario que se formulen preguntas, momento apropiado.
se absuelvan dudas, y se hagan
aclaraciones y sugerencias.

Después del diálogo

En grupo clase
Pide que elijan a un representante de cada grupo para que presente
las ideas que trabajaron. Pueden hacerlo desde los lugares en los
que se encuentran.
Señala que ellos participarán de acuerdo a las preguntas que tú
formularás. Utiliza el mismo esquema que trabajaron de manera
individual.
Formula la primera pregunta, pide que un representante de cada
grupo manifieste las ideas y escríbelas en el cuadro. A continuación
se presenta un ejemplo de lo que probablemente pueden decir los
estudiantes:

¿Qué necesitamos hacer para presentar nuestros trabajos en la feria?

¿Cómo ambientaremos nuestro stand? Con frases, banderines, carteles, etc.
También pondremos un gran título.
¿Cómo presentaremos nuestro(s) Explicando, demostrando cómo
producto(s)? funcionan, exponiendo cómo lo
elaboramos.
¿Cómo daremos información sobre En forma oral y escrita, explicando,
nuestro(s) producto(s)? entregando folletos, entregando
trípticos, etc.

Toma las ideas que sean necesarias y comenta que centraremos

nuestra atención en la elaboración de infografías y trípticos.
Explica que las infografías servirán para ayudarnos a presentar
nuestros trabajos en el stand, y los trípticos serán entregados a
las personas que nos visiten y nos pidan información sobre lo que
estamos presentando.
Propicia una segunda rueda de intervenciones para que en ella
planteen las dudas, inquietudes o sugerencias que cada grupo ha
recogido.
 Quinto Grado - Unidad 6 - Sesión 02

Escucha la participación de los estudiantes y toma nota organizando

las ideas. Utiliza el mismo cuadro que emplearon en sus grupos.
¿Cómo ambientaremos ¿Cómo presentaremos los ¿Cómo daremos información
nuestro stand? productos? de nuestros productos?

🗸 🗸 🗸
🗸 🗸 🗸
🗸 🗸 🗸
🗸 🗸 🗸
🗸 🗸 🗸
🗸 🗸 🗸

Absuelve sus dudas e inquietudes y explícales lo que harán en la

unidad. Pídeles que tomen nota de las explicaciones que les diste.
Indica que escriban una nota a sus padres comentándoles todo lo
que harán en esta unidad, de acuerdo a lo que se ha dialogado en
el aula.

3. CIERRE
Propicia la reflexión sobre lo trabajado. Puedes hacerlo a partir
de preguntas que motivarán el diálogo entre los estudiantes y tú:
1
minuto
¿qué aprendimos hoy?; ¿hemos dialogado sobre cómo será nuestra
s5 participación en la feria?; ¿hemos participado proponiendo ideas
y preguntando?; ¿hemos preguntado cuando teníamos dudas?;
¿consideran que la participación ha sido oportuna y pertinente?,
¿por qué?
Haz que tomen nota del cuadro resumen sobre la representación
que efectuarán (Anexo 1). Pide que lo completen en casa, previa
coordinación con los integrantes del grupo y sus padres.
 Quinto Grado - Unidad 6 - Sesión 02

Anexo 1
Quint Grad
o
Lista de ocotej
o
COMPETENCIA
Se expresa oralmente.
Interactúa
colaborativamente
N° Nombres y apellidos manteniendo el hilo
temático.

Participa en
Comentarios u
interacciones
observaciones
con preguntas,
aclaraciones o
complementaciones
en forma oportuna y
pertinente.

LogradoNo logrado
 QUINTO GRADO - UNIDAD 6 - SeSIÓN 03

d
e
Es muy importante que los estudiantes puedan darse cuenta de que la tecnología es
capaz de aportar a la mejora de la calidad de vida de las personas si se utiliza con
responsabilidad y cuidado de uno mismo y del ambiente.
En esta sesión los estudiantes observarán y analizarán imágenes y textos relacionados
con la tecnología, su evolución y
su aporte en la vida de las personas.

ses
ión en blanco y plumones.
Ten a la mano tarjetas
Busca imágenes similares a las que presentamos en esta sesión.
Lee los Anexos 1 y 2.

Materiales o recursos a utilizar

Tarjetas en blanco y plumones. Masking tape.
Fotocopias del Anexo 1.
 Quinto Grado - Unidad 6 - Sesión 03

Área curricular de Personal Social

Competencia(s), capacidad(es) a trabajar en la sesión

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Construye interpretaciones Comprende el tiempo histórico Identifica cambios y
históricas. y emplea categorías temporales. permanencias en distintas
épocas.

Momentos de la sesión

1. INICIO
En grupo clase
Recuerda junto con los estudiantes
1
minuto que en la sesión anterior planifica- Las imágenes que te presentamos
son
s5 ron su participación en la organiza- referenciales. Puedes usar otras de
ción de una feria. Luego pregúnta- acuerdo con el contexto. Por
les: ¿qué presentarán en la feria?; ejemplo, si es una zona industrial,
¿necesitarán de tecnología?, ¿para puedes presentarles una antigua
qué? Escucha sus respuestas y es- máquina de vapor y otra moderna.
cribe palabras clave en la pizarra. Si es una zona rural, puedes hacer
referencia a la tecnología agrícola
Entrégales tarjetas de colores (ro- (presentarles el arado antes y
sado, verde y amarillo), una tarjeta después).
por persona. Indícales que se agru-
pen según el color de su tarjeta.
Entrégales las imágenes que
recopilaste antes de iniciar la
sesión (una por grupo). Indícales que la observen detenidamente y
guía su observación mediante las siguientes preguntas:
• ¿Qué objeto es?, ¿para qué sirve?, ¿quiénes lo utilizaban o
utilizan?, ¿cómo funciona?
• ¿Es reciente o es antiguo?, ¿cómo lo sabes?
• ¿En qué se parecen estos objetos?, ¿en qué se diferencian?
• ¿Qué ha cambiado?, ¿qué no ha cambiado?
Indícales que escriban sus respuestas en las tarjetas que se les
entregó para formar los grupos.
 Quinto Grado - Unidad 6 - Sesión 03

Coloca sus respuestas en la pizarra, junto a las palabras clave

recogidas al inicio de la sesión.
Indícales que coloquen las imágenes siguiendo una secuencia
temporal.

Preguntas Respuestas

Palabras claves

Palabras claves

Palabras claves

Evolución de la
computadora

Brinda a los estudiantes una breve información sobre el objeto

observado (imágenes).
Las primeras computadoras se crearon entre 1950 y 1951.
Eran muy grandes, utilizaban gran cantidad de electricidad,
generaban mucho calor y eran sumamente lentas.
Aunque caras y de uso limitado, las computadoras fueron
aceptadas rápidamente por las compañías privadas y por los
Gobiernos que contaban con los recursos para adquirirlas. La
más exitosa de aquella época fue la IBM 50.

Comunícales el propósito de la sesión: hoy vamos a identificar los

cambios y permanencias de la tecnología y su impacto en la vida de
las personas en distintas épocas. Para ello, observaremos imágenes
y leeremos textos que nos permitan lograr nuestro propósito.
Acuerda junto con los estudiantes las normas de convivencia
necesarias para esta sesión.
 Quinto Grado - Unidad 6 - Sesión 03

2. DESARROLLO

60 Problematización
minutos

Retoma la observación de las imágenes analizadas al inicio de la

sesión y pregunta a los estudiantes: ¿en qué lugares de nuestra
localidad se utiliza la computadora?, ¿para qué?; ¿qué otros
recursos tecnológicos observan que se utilizan en la localidad?,
¿cómo se utilizan?; ¿cómo aporta la tecnología en la vida de las
personas?; ¿qué recursos u objetos tecnológicos que observan en
su localidad han cambiado a través del tiempo?
Coméntales que estas y otras interrogantes serán resueltas durante
el desarrollo de la sesión y en la unidad.

Análisis de información

Entrega a los estudiantes el Anexo 1 y solicita que lo lean en silencio

y que resuelvan las preguntas de manera individual.
Luego indícales que se agrupen en parejas y socialicen las preguntas
de los textos.
Solicítales que, cuando hayan socializado en parejas la actividad,
se junten con otra pareja y escriban en tarjetas las respuestas
consensuadas (adoptadas por los cuatro integrantes), y las coloquen
en la pizarra, según tus indicaciones.
Solicítales que socialicen en el grupo clase sus respuestas
consensuadas.
Preséntales imágenes similares a estas e indícales que las observen
detenidamente.

Indícales que, en grupos, elaboren dos preguntas y las registren en

tarjetas.
Explícales que responderán las preguntas como grupo clase y que
las irán registrando en tarjetas, que colocarán en la pizarra.
Formula las siguientes preguntas en el caso de que ningún grupo las
haya tenido en cuenta:
 Quinto Grado - Unidad 6 - Sesión 03

• ¿En qué situaciones la tecnología no es aprovechada para

mejorar la calidad de vida de las personas?
• ¿La tecnología puede mejorar la calidad de vida de las
personas?, ¿cómo?
• ¿La tecnología es negativa para el ser humano?, ¿por qué?
• ¿Qué cambios en los objetos o recursos tecnológicos han
mejorado nuestra calidad de vida?
• ¿Qué actitud debemos asumir frente a la tecnología?
Solicita a los estudiantes que elaboren las conclusiones con
aportes del grupo clase, teniendo como insumo las respuestas que
colocaron en la pizarra.
Pregunta 1Pregunta 2Pregunta 3Pregunta 4
Respuestas

Conclusiones

Algunas conclusiones, entre otras, podrían ser las siguientes:

La satisfacción de las necesidades del ser humano (como de
alimento, cobijo, defensa, etc.) le impulsaron a desarrollar el
conocimiento y la creatividad desde épocas muy antiguas.
La tecnología ha ido avanzando gracias al desarrollo del
conocimiento y la creatividad del ser humano.
El desarrollo tecnológico debe aportar a la mejora de la
calidad de
vida del ser humano.
El uso que hacemos de la tecnología debe ser pensando en
nuestro bienestar y en el de la sociedad.
Felicítalos por el trabajo realizado.
Toma de decisiones

Orienta la reflexión de los estudiantes

con relación a lo desarrollado en Aquí solo te brindamos ejemplos o
la sesión para inducir a la toma de sugerencias, pues son los
decisiones o compromiso. estudiantes quienes tienen que
Entre las acciones, podrían elabo- tomar sus propias decisiones.
rar y colocar frases como
“La tecnología te ayuda en tu vida,
no te destruye”.
 Quinto Grado - Unidad 6 - Sesión 03

3. CIERRE (valoración del aprendizaje)

En grupo clase
1
minuto
Orienta la metacognición con las siguientes preguntas: ¿qué
aprendimos?, ¿cómo lo hicimos?; ¿para qué nos es útil lo
s0 aprendido?; ¿de qué manera la tecnología mejora nuestra calidad
de vida?; ¿qué actitud debemos cambiar con respecto a la
tecnología? Recuerda a los estudiantes el propósito de la sesión y
pregúntales si se ha cumplido.

Solicita a los estudiantes que observen los objetos que tienen en

casa y elaboren una lista de aquello que es producto de la
tecnología.
Pídeles que elijan un objeto producto de la tecnología, busquen
imágenes de la evolución de este y escriban cómo aporta a la
mejora de su calidad de vida.
 Quinto Grado - Unidad 6 - Sesión 03

Anexo 20
Quinto Grado
TODO LO QUE NOS RODEA ES PRODUCTO DE LA TECNOLOGÍA,
CON EXCEPCIÓN DE LA NATURALEZA
A lo largo de décadas, los seres humanos hemos utilizado la tecnología con el fin de
aprovechar de la mejor manera los recursos que nos brinda la naturaleza, de una forma
tal que, en la actualidad, no nos damos cuenta de que estamos rodeados de objetos que
mejoran nuestra calidad de vida, pero que son tan cotidianos que los pasamos por alto
hasta que están fuera de nuestro alcance.
Podrías imaginar tu vida sin calzado, agua potable, transporte, mesas, sillas, etc. Todas
estas cosas tan sencillas nos ayudan de manera considerable al momento de realizar
ciertas actividades, al igual que la energía eléctrica. ¿Acaso te gustaría vivir sin luz artificial,
refrigerador, televisión, radio, teléfono y todos aquellos objetos producto de la tecnología?
En el hogar, cosas tan simples como una plancha, la televisión, una secadora de pelo, la
licuadora o el refrigerador provienen de la utilización de los recursos naturales, solo que
estamos tan familiarizados con ellos que no nos interesa mucho saber sobre su evolución.
De igual manera ocurre con la ropa: es tan rutinario vestirse que no nos damos cuenta de
que detrás de todo esto existe una gran cantidad de personas en la labor de investigación,
con el fin de lograr su creación.
La escuela, por ejemplo, utiliza los objetos que tiene a su alcance para poder ayudarte
a aprender de una mejor manera, con mucha más facilidad y, a la vez, desarrollando tus
habilidades. Lo interesante es comprender el uso de los objetos tecnológicos a los que
tenemos acceso, para que esto nos ayude a valorar la creatividad que tiene el ser humano y
que incluso tú puedes desarrollar.
En cualquier lugar al que vayas encontrarás tecnología: transportes, puentes peatonales,
semáforos, bancos, hospitales…, incluso los servicios como el agua, la energía eléctrica, el
teléfono, los drenajes: todo es producto de la ingeniería, arquitectura y administración que
la tecnología hace posible. En conclusión, la tecnología mejora la calidad de vida; he aquí el
porqué de la existencia de la misma: por la necesidad de innovar lo ya existente.
Recuperado de Anónimo (s/f). “Tecnología y vida cotidiana”. Blog Tecnología e informática.
Consulta: 4 de junio de 2015.
https://solvasquez.wordpress.com/2010/04/02/tecnologia-y-vida-cotidiana/

Resuelve las siguientes preguntas:

• ¿Qué objetos que forman parte de nuestra vida cotidiana y que son producto de la
tecnología mejoran nuestra calidad de vida?, ¿cómo?
• ¿Qué objetos producto de la tecnología te ayudan a aprender de una mejor manera?,
¿por qué?
• ¿Qué cambios en los objetos o recursos tecnológicos han mejorado nuestra calidad de
vida? Menciona un ejemplo.
• ¿Qué actitud debemos asumir frente a la tecnología?
 Quinto Grado - Unidad 6 - Sesión 03

Anexo 21
Quinto Grado
Material para el docente

¿Cuándo hablamos de calidad de vida?

Cuando hablamos de calidad de vida, ya sea de una persona, de un grupo de personas o
incluso de animales, estamos haciendo referencia a todos aquellos elementos que hacen
que esa vida sea digna, cómoda, agradable y satisfactoria. En el caso de los seres humanos,
los factores que contribuyen a contar con una calidad de vida pueden ser tanto emotivos
como materiales y culturales.
Algunos de los elementos materiales que contribuyen a la calidad de vida, y que no pueden
faltar, son, entre otros, acceso a una vivienda digna, prestaciones de salud, agua potable,
alimentos e, incluso, servicios de electricidad. Todos estos elementos se suman a otros para
poder determinar la calidad de vida.
Recuperado de Definición abc (s/f). “Definición de calidad de vida”. Portal web definición
abc. Consulta: 4 de junio de 2015.
http://www.definicionabc.com/social/calidad-de-vida.php#ixzz3XbbhyAIE
 QUINTO GRADO - UNIDAD 6 - SESIÓ N 04

d
e
En una visita de campo el estudiante observa, toca, se desplaza, se mueve,
pregunta, descubre, piensa, establece relaciones, se expresa, opina, etc.
Estas habilidades favorecen el desarrollo
de la investigación, el pensamiento crítico y la socialización. Por ese
motivo, en esta sesión los estudiantes planificarán una visita a los espacios
públicos de la localidad.

Una semana antes, reúnete con los

padres y explícales esta visita de
estudio.
Coordina con seis padres de familia
para que te apoyen durante el
recorrido, y solicita a uno de ellos que
registre con fotos los espacios
observados por los estudiantes.
Prepara un croquis grande, que
colocarás en la pizarra para definir el
recorte espacial, la ruta y los espacios
públicos que visitarán.

Materiales o recursos a utilizar

Anexo 1.
Papelote o cartulina.
Imágenes o fotografías de espacios
públicos de la localidad.
Papelógrafos.
 Quinto Grado - Unidad 6 - Sesión 04

Área curricular de Personal Social

Competencia(s), capacidad(es) a trabajar en la sesión

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Participa en asuntos públicos Problematiza asuntos públicos a Elabora y aplica cuestionarios
para promover el bien común. partir del análisis crítico. sencillos para recoger
información testimonial sobre
distintos puntos de vista.

Momentos de la sesión

1. INICIO
En grupo clase:
Recuerda junto con los estudiantes que en la sesión anterior
1
minuto analizaron imágenes acerca de los cambios y permanencias en
s5 distintas épocas, con relación a la tecnología y su impacto en la vida
de las personas. Solicita a uno de los estudiantes que comente lo
aprendido.
Coméntales que el día de hoy, para iniciar esta sesión, primero
harán un listado de los lugares que ven cuando se dirigen al colegio.
Escribe en la pizarra la siguiente pregunta: ¿por dónde pasamos
para llegar al colegio? Debajo escribe sus respuestas. Luego vuelve
a preguntar: ¿en qué lugares de los mencionados se hace uso de la
tecnología?, ¿para qué?
Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos elaborar una
encuesta y a planificar una visita de campo para indagar cómo se
vive en los espacios compartidos o públicos, teniendo en cuenta la
tecnología.
Recuérdales las normas de convivencia necesarias para esta sesión.

2. DESARROLLO
Problematización
6
minuto Pregunta a los estudiantes: de todo el listado escrito en la pizarra,
5
s
¿cuáles son los lugares en los que las personas comparten
actividades deportivas, culturales, comerciales, etc.?; ¿qué idea
 Quinto Grado - Unidad 6 - Sesión 04

tenemos acerca de los espacios públicos?; ¿qué opinan las personas

acerca del uso de la tecnología en estos espacios?; ¿cómo vivimos
en estos espacios?; ¿de qué manera se usa la tecnología?; ¿cómo
podemos saber lo que piensan las personas con respecto a los
espacios públicos?
Coméntales que, durante el desarrollo de esta y de la siguiente
sesión, irán descubriendo las respuestas a estas interrogantes.

Análisis de información

En grupos pequeños:
Organiza a los estudiantes en grupos de cinco.
Entrega a cada grupo una de las imágenes de diferentes espacios
públicos de la localidad.
Pídeles que escriban el nombre del espacio que observan.
Pregúntales: ¿cómo es ese espacio?, ¿es de uso de todas las
personas?; ¿cómo se relacionan las personas en ese espacio?; ¿se
hace uso de la tecnología en estos espacios? Indícales que escriban
sus respuestas en tarjetas.
Pídeles que peguen las imágenes
y respuestas a las preguntas
planteadas al costado del listado Puedes incluir imágenes como el
que se escribió en la pizarra al mercado, el parque, una calle, un
río, la playa, entre otras.
inicio de la sesión.
Solicita que uno o dos miembros
de cada grupo socialicen sus
respuestas.
Coméntales que lo que han pegado en la pizarra son los espacios
públicos que hay en la localidad.
Pregúntales: ¿por qué decimos que es un espacio público? Indícales
que, con las ideas de todos, vamos a responder a esta pregunta.

En este ciclo los estudiantes solo deben tener una idea o noción
de espacio público; pero, como docente, debes tener claro que
“el espacio público es un lugar compartido y abierto, en el que
los ciudadanos interactúan y se relacionan” .

Anota en un papelógrafo las ideas que tienen los estudiantes acerca

de los espacios públicos y pégalo en un lugar visible del aula para
que las recuerden.
 QUINTQOuinGtoraGdraOdo- -UUNnIiddaadd 66
-- SSeesiSóInó0N4 04

Coméntales que ahora vamos a planificar una visita a algunos

espacios públicos de la localidad, para recoger información al
respecto.
Estimula y promueve la participación de los estudiantes. Luego
registra las ideas en el cuadro de planificación.
PLANIf ICAMOS UNA v ISITA A LOS ESPACIOS Púb LICOS DE LA LOCALIDAD.
¿Qué vamos ¿Qué espacios ¿Para qué lo ¿Cómo lo ¿Cuánto Responsabilidades
a hacer? públicos haremos? haremos? tiempo
visitaremos? utilizaremos?

Una salida Definimos los Para recoger Utilizando un Cincuenta Coordinador de grupo:
de campo espacios que diferentes croquis de minutos. Organiza a su
en la que visitaremos opiniones la localidad grupo para que
aplicaremos (pueden de las para cada uno asuma
una ser los dos personas de ubicarnos. responsabilidades.
encuesta. espacios más la comunidad Aplicando
Miembros de grupo:
frecuentados con relación una encuesta
y donde se a los a niños Cada dos integrantes del
visualice el espacios y niñas, grupo encuestan a una
uso de la públicos. adolescentes persona.
tecnología). adultos y Cada grupo encuesta a
ancianos. seis personas.
Cada grupo encuesta a
una población específica:
Grupo 1: niños y niñas.
Grupo 2: adolescentes.
Grupo 3: jóvenes.
Grupo 4: adultos.
Grupo 5: ancianos.

Recuperado de Definición abc (s/f). “Definición de espacio público”. Portal web definición abc. Consulta:
1

4 de junio de 2015.
http://www.definicionabc.com/geografía/espacio-publico.php

Planificamos la salida de campo:

Comenta a los estudiantes que después de la planificación ya
podrán elaborar la encuesta, con aporte del grupo clase. Para ello,
cada grupo debe elaborar cuatro preguntas relacionadas con lo
siguiente:
• Uso del espacio compartido.
• Relaciones que se establecen en los espacios públicos.
• Tecnología.
• Cambios que se han dado en los espacios públicos.
Prepara en la pizarra un cuadro que te permita organizar y clasificar
lo siguiente:
 Quinto Grado - Unidad 6 - Sesión 04

Indica a los estudiantes que escriban en tarjetas las preguntas y las

peguen en el cuadro que has preparado en la pizarra.
Con apoyo del grupo clase, arma el encabezado de la encuesta y los
datos básicos (sexo, edad, etc.).

ELAbORAMOS UNA ENCUESTA

Preguntas para armar el encabezado de la encuesta:
¿A quiénes va dirigida la encuesta?, ¿por qué?
¿Para qué aplicaremos una encuesta?
¿Cómo iniciaremos la encuesta?
¿Qué datos básicos colocaremos?
Uso del espacio Relaciones que se establecen Establecer cuál es la Los cambios que
público. en los espacios públicos; tecnología utilizada en se han dado en
sentimientos que genera estar los espacios públicos. el
en esos espacios. tiempo con relación
a los espacios
públicos.

¿Qué palabras finales colocaremos en la encuesta?

Guía a los estudiantes en la selección de las preguntas y en sus posibles

alternativas.
Entrégales y explícales la ficha de observación grupal que se aplicará
después de la encuesta.
Ficha de observación
Espacio público observado:Grupo:
¿Con qué objetos o recursos tecnológicos cuenta?

¿Cómo se relacionan las personas en este espacio público?, ¿se respe- tan?,
¿se escuchan?

¿Cuál es su actitud con respecto al cuidado del espacio público?

¿Qué recomendaciones de cuidado relacionadas con el espacio público

harían?
 QUINTQOuinGtoraGdradOo --UUNnIiddaadd 66
-- SSeesiSónIó0N4 04

Toma de decisiones

Reflexiona con los niños y las niñas acerca de la importancia de

estar organizados para que la salida de campo sea exitosa.
Pregúntales: ¿qué podemos hacer para que nuestra visita de
campo sea exitosa?, ¿qué normas debemos tener en cuenta?, ¿qué
compromiso asumimos para que nuestra visita de campo sea un
éxito?
Permite la participación de los estudiantes en la toma de decisiones
o compromiso.

3. CIERRE (valoración del aprendizaje)

En grupo clase
1
minuto
s0 Orienta la metacognición con las siguientes preguntas: ¿qué
aprendimos hoy?; ¿será útil planificar nuestra salida de campo?,
¿por qué?; ¿para qué nos puede servir lo aprendido? Recuerda junto
con los estudiantes el propósito de la sesión y pregúntales si se ha
cumplido.

Indica a los estudiantes que preparen los materiales e

implementos necesarios para la salida. Por ejemplo:
Lápiz, borrador, lapicero o color azul y rojo.
Un fólder para apoyarse y colocar sus encuestas.
v estir el buzo escolar y zapatillas.
Una botella de agua para el camino.
 Quinto Grado - Unidad 6 - Sesión 04

Anexo 1
Quint Grad
o o
Material para el docente

Preparación de la visita a la localidad

1. Preparación previa con los padres:
• Reunión con los padres para comunicar la actividad y su propósito.
• Informar acerca de los materiales y la ropa que utilizarán los estudiantes.
• Solicitar el apoyo de seis padres de familia (según la cantidad de grupos).
• Organizar con los padres un pequeño botiquín portable.
• Entregarles las autorizaciones que has elaborado con anticipación.
2. Recorrido previo con los padres que apoyarán la visita a los espacios públicos:
• Calcular el tiempo de recorrido (salida y regreso a la institución educativa).
• Definir el horario de salida, tiempo de visita y regreso a la institución educativa.
• Revisar la ruta de salida y regreso con un croquis, así como la parada, la aplica-
ción de la encuesta y la observación del espacio público.
• Solicitar a un padre que tome fotografías, teniendo en cuenta el no interrumpir
ni alterar la dinámica establecida para la visita.
3. Recordar a los padres que apoyarán con la seguridad de los estudiantes:
• Que garantizar la seguridad no es llevarles de la mano, sino permanecer
atentos al grupo y a sus evoluciones, y atender a las necesidades que sus
características y limitaciones no les permitan cumplir de forma autónoma.
• Que garantizar la seguridad no es impedirles el movimiento, la exploración ni
la satisfacción de su curiosidad.
• Que la primera salida es muy importante, y que su recuerdo y vivencia positiva
o negativa influirá en las próximas visitas.
• Que su papel es fundamental, puesto que en ese momento son responsables y
modelos del grupo, y que deberán manifestar actitudes de defensa y respeto a
la naturaleza y a las personas.
4. De los materiales:
• Prepara el croquis en grande para colocar en la pizarra, y en A-4 para uso
perso- nal de los estudiantes.
• Imprime y copia las encuestas que necesitarán los estudiantes.
• Prepara una lista de los niños y niñas según los grupos y de los padres que los acom-
pañarán. Esta lista les permitirá organizarse por grupos y distribuir las tareas.
 QUINTO GRADO - UNIDAD 6 - SeSIÓN 05

d
e
Visitar los espacios públicos de la localidad es darles a conocer a los
estudiantes no solo lo que existe en la localidad, sino cómo se relacionan
las personas y qué piensan de dichos espacios. Es por ello que en esta sesión
los estudiantes aplicarán una encuesta a las personas para recoger
información acerca de los espacios públicos y su vínculo con la tecnología.

Recuerda contar con un croquis de la localidad (recorte espacial de lo que

se visitará) y marcar en él las estaciones y paradas donde los niños podrán
aplicar las encuestas.
Confirma la presencia de los padres que te apoyarán en la visita a la
localidad .

Materiales o recursos a utilizar

Croquis de la localidad. Ficha de observación.
Encuesta.
 Quinto Grado - Unidad 6 - Sesión 05

Área curricular de Personal Social

Competencia(s), capacidad(es) a trabajar en la sesión

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Participa en asuntos públicos Problematiza asuntos públicos a Elabora y aplica cuestionarios
para promover el bien común. partir del análisis crítico. sencillos para recoger
información testimonial sobre
distintos puntos de vista.

Momentos de la sesión

1. INICIO
En grupo clase:
Recuerda junto con los estudiantes la sesión de planificación de la
1
minuto visita a los espacios públicos. Para ello, solicita que dirijan su mirada
s0 al papelógrafo donde se ha colocado el propósito de la exploración
a los espacios compartidos de la localidad.
Comunícales el propósito de
la sesión: hoy vamos explorar Recuerda que en tu planificación
cómo se vive en los espacios debes gestionar el apoyo de seis
compartidos, considerando la padres de familia
tecnología. para que se encarguen de
colaborar con la seguridad de los
Recuérdales las normas de estudiantes.
convivencia consensuadas en la
sesión anterior para esta visita:

Normas de convivencia
Tener en cuenta las indicaciones del docente.
No separarse del grupo. Saber escuchar.
Expresarse con cordialidad y respeto. Ser cuidadoso con
sus objetos personales.
 Quinto Grado - Unidad 6 - Sesión 05

2. DESARROLLO

Problematización
70
minuto
s Antes de la visita
En grupo clase:
Pregunta a los estudiantes: ¿qué haremos en esta sesión?; ¿qué
haremos con la información obtenida?, ¿cómo organizaremos la
información?; ¿qué nos interesa saber de los espacios públicos?;
¿qué piensan las personas de estos espacios públicos?
Coméntales que en esta sesión y en la siguiente se resolverán estas
preguntas a partir de la visita y la observación de los espacios
públicos de la localidad, y de la aplicación de una encuesta a los
vecinos que frecuentan estos espacios públicos.

Análisis de información

Pega en la pizarra el plano de la localidad (un recorte del espacio

cercano a la escuela).
Ayuda a los estudiantes a ubicar los espacios públicos; sobre todo el
espacio elegido para realizar la encuesta.
Entrega a cada estudiante un croquis para que tracen de color rojo
la ruta de salida.
Bríndales un tiempo prudencial para que los coordinadores de
grupo recuerden a sus integrantes las responsabilidades asumidas y
para que verifiquen que tengan sus materiales: hojas de encuestas,
lápices y croquis de la localidad.

Durante la visita
Indica a los estudiantes que ahora van a salir a realizar la encuesta
en los espacios compartidos que han sido elegidos.
Designa un grupo a cada padre de familia que apoyará esta visita de
campo a los espacios públicos de la localidad.
Recuerda a los estudiantes la importancia de ser respetuosos con
las personas a quienes entrevisten.
Ubícate en un lugar estratégico desde donde puedas observar a los
estudiantes en conjunto.
 Quinto Grado - Unidad 6 - Sesión 05

Indícales que primero se visitará la plaza principal cercana al colegio

(teniendo en cuenta que esto se realice cuando haya una nutrida
concurrencia).
Recuérdales que desde la plaza se puede observar lo siguiente:
• Una avenida principal.
• Un centro comercial o una biblioteca (si los hubiera) u otro
espacio público que se pueda visualizar desde allí.
Una vez ubicados en la plaza, solicita que observen el croquis que
les has facilitado, que ubiquen y encierren en un círculo rojo el
espacio público que visitará su grupo según tus indicaciones.
Recuérdales que cada integrante de grupo entrevistará a dos
personas.
Indícales que cada grupo
encuestará en los alrededores de
Si consideras que los espacios
un solo espacio público (puede públicos
ser la plaza, la avenida principal, asignados en esta sesión son
la biblioteca u otro lugar que tú demasiados o que la ruta es muy
consideres). larga, prioriza uno que facilite el
logro del propósito de la sesión.
Señala que, una vez concluida
la encuesta, cada grupo debe
desarrollar la ficha de observación
del espacio público visitado.
Finalmente, reúne a los estudiantes y solicita a los coordinadores
que verifiquen que sus integrantes de grupo estén completos.
Pide a los estudiantes que observen el croquis, marquen con un
círculo azul la ubicación de los espacios compartidos que han
visitado y luego tracen con lápiz la ruta de retorno a la escuela.
Una vez que hayas verificado que todos se encuentren, procede a
dar la indicación de retorno a la escuela.
Durante la visita
Indica a los coordinadores de grupo que coloquen las encuestas
en un sobre que tú les facilitarás. Pídeles qué escriban en él los
nombres de cada integrante y que subrayen sus propios nombres.
Solicítales que te entreguen los sobres, ya que en la siguiente sesión
trabajarán con las encuestas para analizar y organizar la información.
 Quinto Grado - Unidad 6 - Sesión 05

Toma de decisiones

Pregunta a los estudiantes:

después de esta visita, ¿qué
otras ideas tenemos acerca de
los espacios públicos?; ¿será Una alternativa puede ser que
compartan con sus padres lo
importante dar a conocer lo
observado y la información
aprendido en esta sesión?, ¿cómo recogida en esta encuesta.
lo haremos?
Recuerda: aunque te damos
sugerencias, son los niños y niñas
o el grupo clase quienes deciden
sus acuerdos personales.

3. CIERRE (valoración del aprendizaje)

En grupo clase:
1
minuto
Orienta la metacognición con las siguientes preguntas: ¿qué apren-
dimos hoy?; ¿las encuestas ayudaron a obtener la información ne-
s0 cesaria?, ¿por qué?; ¿para qué nos es útil lo aprendido? Recuerda
junto con los estudiantes el propósito de la sesión y pregúntales si
se ha cumplido.

Tarea a trabajar
en casa
Solicita a los estudiantes que dibujen en sus cuadernos el espacio
público visitado, y que escriban debajo de este cómo se utiliza la
tecnología y si todos tienen acceso.
 Quinto Grado - Unidad 6 - Sesión 05

Anexo 1
Quint Grad
o o
Ficha de observación de visita a la localidad

Espacio público observado:

Grupo:

1. ¿Con qué objetos o recursos tecnológicos cuenta?, ¿cómo se utilizan?

2. ¿Cómo se relacionan las personas en este espacio público?, ¿se respetan?, ¿se
escuchan?

3. ¿Cuál es su actitud con respecto al cuidado del espacio público?

4. ¿Qué recomendaciones de cuidado con relación al espacio público harían?