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    PL Carmen

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    La sesión de aprendizaje tuvo como objetivo utilizar el tangram para resolver problemas de forma, movimiento y localización. Los estudiantes clasificaron las figuras del tangram según sus elementos como lados, vértices y ángulos, y formaron nuevas figuras rotando las piezas. Al final, reflexionaron sobre lo aprendido y las dificultades encontradas.

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    PL.carmen

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    La sesión de aprendizaje tuvo como objetivo utilizar el tangram para resolver problemas de forma, movimiento y localización. Los estudiantes clasificaron las figuras del tangram según sus elementos como lados, vértices y ángulos, y formaron nuevas figuras rotando las piezas. Al final, reflexionaron sobre lo aprendido y las dificultades encontradas.

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2

    Utilizamos distintas estrategia y materiales para resolver problemas de regularidad, equivalencia y cambio ”

    I. DATOS INFORMATIVOS
     Institución educativa: N° 32140 “Antonio Brack”
     Director : Ludy Ureta Campos
     Nombre de la Docente: Carmen Pérez Alvarado
     Grado : 4° “B”
     Número de estudiantes: 16
     Fecha :23 de agosto del - 2022
    TITULO DE LA SESION: RESOLVEMOS PROBLEMAS DE FORMA , MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN UTILIZANDO EL
    TANGRAN

    Criterios de evaluación
    A Competencia y capacidades Desempeños
    Evidencias de Instrumentos
    aprendizaje de evaluación
    RESUELVE PROBLEMAS FORMA, Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos Disfruta al Lista de cotejo
    naturales o tecnológicos que explora. Elabora una
    MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.
    posible explicación como respuesta, donde descubrir los
    establece una relación entre los hechos y los elementos de las
    MATEMATICA

     Modela objetos con formas factores que producen los cambios. Ejemplo: El figuras geométricas
    geométricas y sus transformaciones estudiante podría preguntar: “¿Por qué algunos
     Comunica su comprensión sobre las globos inflados se elevan y otros caen al suelo? Y, jugando con el
    formas y relaciones geométricas luego, responder: “El aire que contienen tiene tangram
     Usa estrategias y procedimientos diferente peso y por eso unos caen al suelo
    mientras otros siguen elevándose
    para orientarse en el espacio
     Argumenta afirmaciones sobre
    relaciones geométricas
    Enfoques transversales de los aprendizajes
    ENFOQUE AL BIEN COMUN Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
    situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
    posibilidades de afrontarlas.
    Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
    situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
    afrontarlas.
    II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
    ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
    sesión?
     Prepara para esta sesión una lista de cotejos  Papelote
     Plumones
     Cuaderno
     Fichas
     Lista de cotejo
     trangram

    III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:


    Inicio Tiempo aproximado: 10 min
    ANTES DE INGRESAR AL AULA: Proporcionamos alcohol en gel o líquido para que los estudiantes puedan desinfectarse las
    manos, manteniendo el distanciamiento social.
     Establecemos algunos acuerdos de convivencia para desarrollar la sesión de aprendizaje:
     Los niños y niñas observan la imagen y dialogan sobre ello.
     Dialogan planteando el conflicto cognitivo

    Comunicamos el propósito de nuestra sesión:


    UTLILIZAMOS EL TRANGRAM EN FIGURAS GEOMETRICAS

    Realizan las actividades permanentes.


     Reciben una hoja de forma cuadrada para que formen un cubo creativamente.
     Observan y elaboran con la maestra el cubo de acuerdo a las indicaciones.
     Observan el tangram y responden a la pregunta ¿Conocen el tangram?
     Reciben el tangram para que lo observen detenidamente y manipulen y comparan formas, tamaños, colores, textura.
     Responden oralmente a las siguientes preguntas: - ¿Cuántas piezas tiene el tangram?
    - ¿Qué formas geométricas se pueden ver?
    - ¿Cuántos triánguloshay? - ¿Cuántas piezas no son triángulos?
    - ¿Cómo se llaman estas piezas?
    - ¿Todas las piezas son del mismo tamaño?

     Se anota las respuestas de los niños en la pizarra.

    Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min


     Clasifican las figuras en forma libre.
     Escuchan la explicación sobre los elementos de las figuras geométricas.
     Observan las figuras e identifican todos sus elementos: lados, vértices y ángulos
     Reciben un cuadro de doble entrada para que representen en la parte superior las figuras que
    forman el tangram. y cuenten el número de lados, vértices y ángulos que tienen.
     Completan el cuadro en forma individual, observando cada figura que ubican en el cuadro.
     Clasifican las figuras según el número de lados, vértices y ángulos.
     Representan grupalmente sus clasificaciones en papelotes.
     Exponen sus trabajos.
     Reconocen las figuras geométricas representadas en las piezas del tangram.
     Señalan en forma voluntaria los elementos de las figuras geométricas de la actividad tangram.
     forman figuras de su plantilla de su actividad Tangram, con la guía del docente.
     Rotan las piezas del tangram para que realicen nuevas figuras representadas en las plantillas.
    CIERRE Tiempo aproximado: 10 min
    A nivel individual:
     Se plantea las siguientes preguntas de meta cognición: ¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y
    como lo superaste? ¿para qué me servirá las clasificaciones que aprendí hoy?
     Responde a las siguientes preguntas de auto evaluación: ¿Estuve atento en todo momento?, ¿Participe activamente
    en mi grupo de trabajo?, ¿Respete las opiniones de mis compañeros?, ¿Cumplí en todo momento con los acuerdos de
    convivencia
     Dibujan en sus cuadernos las figuras que forman el tangram y señalan sus elementos.
     Reflexionan sobre el trabajo realizado a través de las siguientes interrogantes: - ¿Qué aprendimos hoy? - ¿Qué
    dificultades tuvimos? - ¿Cómo las superamos? - ¿Qué nos falta aprender?

     Felicita a todos por su participación y bríndales palabras de afecto y agradecimiento.

    Reflexión
    ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
    ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
    ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

    _________________________ _________________________
    CARMEN PEREZ ALVARADO LUDI URETA CAMPOS
    PROFESORA DE AULA DIRECTORA
    LISTA DE COTEJO
    COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.
    CAPACIDADES:
     Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
     Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas
     Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
     Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
    Disfruta al
    descubrir los
    CRITERIOS DE EVALUACIÓN elementos de
    las figuras
    geométricas
    jugando con el
    tangram intentando

    intentando

    intentando

    intentando
    Nº
    Necesita

    Necesita

    Necesita

    Necesita
    Lo logró
    Lo logró

    Lo logró

    Lo logró
    Lo está

    Lo está

    Lo está

    Lo está
    ayuda

    ayuda

    ayuda

    ayuda
    APELLIDOS Y NOMBRES

    1 BRAVO TALANCHA, Yurimar

    2 CACERES MAGARIÑO, William

    3 CAPCHA GRACIAN, Estiben

    4 CASTAÑEDA ALANIA, Jhencob

    5 CASTAÑEDA JESUS, Aida

    6 CHAVEZ PRUDENCIO, Evans

    7 DIAZ SALCEDO, Mayly

    8 DIEGO AGUILAR, Kenyi

    9 GARAY SOCA, Sunay

    10 MONDRAGON ALMERCO, Brittany

    11 ONOFRE CARDENAS, Sonyu

    12 POMA LEON, Aried

    13 ROBLES ROJAS, Yarixa

    14 RIOS MUÑOS, Juan

    15 REYES ESCOBAL, Yerick

    16 SALCEDO LEON, Beker

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