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    SESION de MATEMATICA-dividimos Un Todo en Partes Iguales en Situaciones Cotidianas

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    Jessica Narita

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    SESION de MATEMATICA-dividimos Un Todo en Partes Iguales en Situaciones Cotidianas

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    de 9

    I.

    DATOS INFORMATIVOS

    Docente
    Grado y sección 4to “ ” Fecha /06/2024 Área Matemática
    TÍTULO DE LA SESIÓN
    dividimos un todo en partes iguales en situaciones cotidianas

    ¿Qué aprenderemos hoy?


    Hoy comprenderán y representarán fracciones con material concreto

    Instrument
    COMPETENCI
    CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN Producto o de
    A evaluación
    Traduce  Expresa y representa las fracciones a Fichas de Lista de cotejo
    cantidades a través de materiales concretos. trabajo de
    expresiones  Representa y comprende la noción de fracción
    numéricas fracciones.
    Comunica su
    comprensión
    RESUELVE
    sobre los números
    PROBLEMAS
    y las operaciones
    DE
    Usa estrategias y
    CANTIDAD.
    procedimientos de
    estimación y cálculo
    Argumenta
    afirmaciones sobre
    las relaciones
    numéricas y las
    operaciones

    ENFOQUES
    ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
    TRANSVERSALES
     Los docentes y estudiantes identifican, valoran y destacan continuamente actos
    Enfoque orientación AL BIEN
    espontáneos de los estudiantes en beneficio de sus compañeros/as, dirigidos a
    COMÚN
    procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

    III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

    Desarrollo de la sesión

    Inicio - 15 minutos

     Inicio:
     Se saluda cordialmente a los estudiantes.
     Luego se muestra la siguiente imagen (ANEXO 1) y se les realiza las siguientes preguntas:

    ¿Qué vemos en la imagen?


    ¿Está cortada equitativamente?
    ¿en cuántas partes se ha cortado la torta?
    ¿Qué operación matemática creen que realizaremos el día de hoy?

    Propósito de la sesión: Hoy comprenderán y representarán fracciones con material concreto


    Se da conocer los Criterios de evaluación

    1
    Elegimos con los niños y las niñas algunos acuerdos de convivencia son necesarias para trabajar y a aprender
    mejor en equipo.

    Desarrollo – 65 minutos

    En equipos

     Se les presenta el siguiente problema.

    Maria, Francisco, Luis y Ana adornaran unas tarjetas. Cada uno


    tiene un pliego de papel de diferente color, pero del mismo tamaño.
    Se pusieron de acuerdo para compartir el papel y con este fin,
    tienen que dividir cada pliego en partes iguales. Así, cada uno
    tendrá diferentes colores.
    ¿Cómo podrán dividir cada pliego de papel para que quede en
    cuatro partes iguales?

    Observa las propuestas de los cuatro amigos:

    Familiarización con el problema:


     Realizamos algunas preguntas para asegurar de que todos hayan comprendido el problema:
     ¿Qué nos pide hallar el problema?
     ¿Qué datos nos proporciona?
     ¿Cómo resolverías el problema?
     ¿en total cuantos pliegos hay?
     Explica con sus propias palabras lo que entendieron sobre el problema.
     María no está de acuerdo con la división que propone Luis. ¿Por qué crees que no está de acuerdo?
     ¿Cómo deberían ser las partes de cada papel para que cada amigo tenga la misma cantidad de papel de cada
    color?

    Buscamos y ejecutamos estrategias


     Se plantea las siguientes preguntas:
     ¿Cómo resolverías el problema?, ¿por qué?, ¿con qué materiales?
     ¿Qué estrategias utilizarías?
     Para comprobar si las partes de papel son equivalentes, se les entrega hojas de colores para que recorten las
    partes de manera que al ponerlas una sobre otra sean congruentes, esto es, que una parte cubra a la otra.
     Observa los siguientes ejemplos:

     Entonces:

    2
     Observa la división que hizo Luis en el papel rojo y explica por qué no todas las partes ¼ representan de la
    hoja entera.
     Utilizando una hoja de reúso, haz los cortes necesarios para determinar qué fracción de la hoja roja
    representa cada parte. Luego, escribe la fracción correspondiente a cada parte.
     Ahora, proponle a Luis una manera diferente de dividir la hoja, de manera que todas las partes obtenidas
    sean ¼ de la misma. Luego, representa en tu cuaderno o en una hoja de reúso.
     Lee las afirmaciones que hicieron los amigos con respecto a la división en fracciones de las hojas. Luego,
    cópialas en tu cuaderno o en una hoja de reúso, coloca V (verdadera) o F (falsa), según corresponda, y explica
    por qué.

    Socializa sus representaciones:


    el estudiante expone sus experiencias y confronta con los otros el proceso de resolución seguido
    (representación, vocabulario matemático, las ideas matemáticas, procedimientos matemáticos y otros)
    refuerzo sus experiencias de acuerdo a las dificultades si hubieron tenido.

    Formalizamos y reflexionamos:
     Se concluye que, para resolver un problema de ecuación, se pueden utilizar diversas estrategias a fin de
    llegar a la respuesta adecuada, pero debemos iniciar la búsqueda de solución con la manipulación del
    material concreto, el cual facilita la aplicación de las estrategias gráfica y operativa.
     Se reflexiona junto con los estudiantes sobre el proceso de resolución del problema. Con este fin, se
    pregunta: ¿Qué datos les sirvieron para resolver el problema?, ¿Por qué debemos utilizar el material
    concreto?, ¿Solo se podrá hallar la solución con el material concreto?, ¿Qué operación debemos realizar
    para saberlo?, etc.

    Una fracción: es un numero que se obtiene de dividir un entero en partes


    iguales. Por ejemplo, cuando decimos una cuarta de torta, estamos
    dividiendo la torta en cuatro partes y consideramos una de ellas.

    Partes de una fraccion: los terminos de una fracción son el numerador y el


    denominador.
    El numerador es el numero de partes que tenemos y el denominador es el 3
    Luego reflexionamos con los estudiantes sobre todo lo realizado. Con esta finalidad,
    planteo las siguientes interrogantes: ¿qué procedimientos seguimos para resolver el
    problema?; ¿tuvieron dificultades para resolver el problema?, ¿cuáles?, ¿cómo las
    superaron?

    1. Planteo resolver otros problemas:


    José desea dividir un terreno rectangular en partes iguales, porque sembrará 5 tipos de hortalizas diferentes.
    Ayúdalo a representar esas partes en la siguiente cuadrícula y escribe qué parte del terreno es cada una. Puedes
    utilizar las hojas de tu cuaderno.

    Cierre- 10 minutos

    Metacognición: anoto las siguientes preguntas en la pizarra y por grupos comentan sus
    respuestas
    ¿Qué aprendieron hoy?
    ¿Cuáles son los aciertos y dificultades que tuvieron como equipo al resolver el problema?
    ¿Habrá otra forma de resolver?
     Invita a algunos equipos a que mencionen sus conclusiones.

    4
     Dialogamos sobre los acuerdos de convivencia si fueron cumplidos
     Finaliza la sesión felicitando a los estudiantes por su participación y por el trabajo realizado

    ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
     Elaborar la sesión  Papelógrafos.
     Fichas de aprendizaje  Lista de cotejo.
     Papel de colores, plumones, goma

    REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

    ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

    ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

    ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

    ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

    Lista de cotejo- Matematica-


    COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

    5
    CRITERIOS DE EVALUACIÓN
     Expresa y representa  Representa y comprende la noción de
    las fracciones a fracciones.
    N° APELLIDOS Y NOMBRES través de materiales
    concretos.

    ACUÑA CHIRITO, EIias GabrieI


    1
    BRITO MADERO, Yareannis Kamila
    2 .
    CANALES CHANGANA, Alessandra
    3
    CASTILLO COLAN, Jharold Pharrel
    4
    CHUMPITAZ RIVERA, Fernanda Daniela
    5
    COLAN LOPEZ, Adriano Alexsander
    6
    CORCINO ORTEGA, Pedro Yareth
    7
    CORDOVA PALPA, Liam Kesler
    8
    DIAZ VACAS, GianeIIa AIizzeé
    9
    HUARCA NUÑEZ, Thiago SiIvino Liam
    10
    LOARTE CHUAN, Eimmy Alondra
    11
    MENDOZA SAAVEDRA, Yke Adriano
    12
    MORALES ALBERTI, Jareth Dylan
    13
    ORTIZ CORDOVA, Neymar Karin
    14
    PATRICIO HUANRI, Abel Ezequiel
    15
    PERALTA VALERIO, James Daniel
    16
    PRADO BAUTISTA, Angie Ayme
    17
    QUINTORI MANSILLA, Luanha Dessire
    18
    ROCA CAMARENA, Benjamín Abisaí
    19
    YACHA ROSADO, Stefan
    20
    ZAVALA CHIRINOS, Yoshua David
    21

     Logrado • En proceso X No logrado

    ANEXO 1

    6
    7
    2. Encierra en un círculo la fracción correcta del área sombreada dada.

    8
    2. une los dibujos con las fracciones que corresponden

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